小学音乐课中的导入
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧音乐教学是很多学生喜爱的学科，它可以提高学生的音乐素养和情感表达能力。
要让学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，就需要教师在课堂导入环节做好引导，以激发学生的兴趣和思考。
以下是一些小学音乐教学的课堂导入技巧，希望对教师们有所帮助。
1. 情境导入法利用情境导入法是音乐教学中常用的一种导入技巧。
教师可以通过引入一个有趣的情境，让学生能够身临其境地感受到音乐的魅力。
在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以通过描述春天的美丽景色，引导学生想象春天的感觉并用音乐表达出来。
2. 视听导入法利用视听导入法可以让学生通过观看和听听音乐，进入音乐的世界。
教师可以播放一段与当天音乐课程内容相关的音频或视频，并提出一些问答问题，让学生积极参与到音乐活动中。
在教授《小星星》这首歌曲时，可以播放一段星空的视频，并询问学生星星有哪些形状。
3. 游戏导入法利用游戏导入法可以让学生在轻松有趣的氛围中开始音乐课程。
教师可以设计一些音乐游戏，让学生通过游戏的方式学习音乐知识和技巧。
在教授音乐节奏时，可以设计一个击鼓比拍游戏，让学生按照教师的示范进行操作。
4. 体验导入法利用体验导入法可以让学生通过亲身体验来感受音乐的魅力。
教师可以带领学生进行一些音乐欣赏活动，让学生参与到音乐创作或演奏中去。
在教授音乐节奏时，可以让学生用身体进行节奏打击，感受到音乐的节奏性。
5. 问题导入法利用问题导入法可以激发学生的思考和讨论，引导学生主动探索音乐知识。
教师可以通过提出一个问题或谜语，让学生在思考中逐渐引导他们进入音乐课程的主题。
在教授音乐乐谱时，可以出示一段乐谱，并提问学生如何读取乐谱上的音符。
管窥小学音乐的课堂导入技巧
管窥小学音乐的课堂导入技巧
小学音乐课是孩子们学习音乐知识、培养音乐兴趣和提高音乐素养的重要场所，而如何导入音乐课堂，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
下面我将分享一些小学音乐课的导入技巧，希望能对老师们有所帮助。
1. 利用音乐播放引入
在课堂导入阶段，可以选择一首欢快、明快的音乐进行播放。
比如《小星星》、《小毛驴》等。
这种方法可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入音乐课堂。
老师可以借助音乐的旋律或歌词来引导学生们进入课堂主题，激发学生的学习兴趣。
2. 视听教具引入
在导入阶段，老师可以使用一些图画、图片、视频等视听教具，来引导学生了解课堂主题。
比如在讲解交响乐时，可以用图画和视频来展示交响乐队的演出场景，吸引学生的注意力，激发他们对音乐的好奇心。
3. 提问导入
通过提问的方式引入音乐课堂，可以促使学生思考和讨论，调动他们的学习积极性。
比如在讲解音乐节奏时，老师可以问：“你们知道什么是节奏吗？”，“请你们说出哪些事物有节奏？”等问题，引导学生们了解音乐知识。
5. 故事引入
讲述有趣的音乐故事可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中进入音乐课堂。
比如可以介绍一些关于音乐人、音乐作品或音乐历史的故事，让学生在故事中了解音乐知识。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学的课堂导入是整堂课的开端，对于学生的情绪调动和课堂氛围的营造至关重要。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，为接下来的学习打下良好的基础。
下面介绍一些小学音乐教学的课堂导入技巧。
一、音乐游戏音乐教学中设置一些有趣的音乐游戏，可以吸引学生的注意力，让他们在玩中学、在学中玩。
比如利用音乐游戏来熟悉乐器、音符、音阶等音乐元素，或者让学生通过歌曲编排的游戏来感受音乐的魅力。
音乐游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的乐趣，让学生快速进入学习状态。
二、情境导入利用情境导入的方式，营造出一种情景氛围，激发学生的学习兴趣。
比如通过音乐、道具、情境等手段，营造出一个场景，让学生在这种情境中自然而然地接受和感受音乐知识。
在学唱《小星星》时，可用夜空和星星的图画、LED灯等辅助道具，让学生置身于星空中，感受星星闪烁的美丽画面，从而唤起他们对《小星星》歌曲的好奇心。
情境导入能够增强学生的学习兴趣，让他们更容易接受和理解音乐知识。
三、故事导入通过讲述一个生动、有趣的音乐故事，或者将故事与音乐相结合，引发学生的好奇心和求知欲。
音乐故事可以是真实的历史故事、民间传说，也可以是教科书中的一段音乐小故事。
故事导入能够让学生在情感上与音乐产生共鸣，激发学生的想象力和好奇心，引发他们对音乐的热爱和渴望。
比如在学唱《茉莉花》时，可以向学生讲述《茉莉花》的故事，让学生了解这首歌曲的背景和内涵，从而更好地理解和感受这首歌曲。
四、歌曲引入通过播放一段生动有趣的歌曲，让学生在音乐中产生情感共鸣和思考。
教师可以选择一首与当天课题相关的歌曲，或者选取一首富有传统文化特色的歌曲，通过欣赏这首歌曲，引起学生的兴趣，引发他们对音乐的向往。
在播放歌曲的教师可以结合歌曲的内容、旋律和节奏，做一些简单的解说和引导，让学生更好地了解和感受这首歌曲的魅力。
五、舞蹈导入通过舞蹈的形式来引入音乐课，让学生在音乐的节奏和旋律中展开身体舞动，激发学生的学习热情。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧音乐是一门艺术，同时也是一门科学。
小学音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要阶段，如何吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，是每个音乐教师需要掌握的重要技巧之一。
下面是一些小学音乐教学中的课堂导入技巧。
1. 音乐游戏：音乐游戏是小学音乐教学中常用的导入方式。
可以选择一些简单有趣的游戏，如“听音猜答案”、“音乐接龙”等。
通过游戏的形式，激发学生的参与和兴趣，培养他们的听觉能力和音乐感知。
2. 视觉刺激：利用视觉刺激可以引起学生的注意力。
可以在黑板上或屏幕上展示一些与当堂课内容相关的图片或视频，让学生通过观察图片或视频来猜测和联想，从而激发他们对音乐的兴趣。
3. 课堂讲演：通过短暂的讲演，讲解当堂课的知识点和重要内容，为学生提供必要的背景知识和基础概念。
可以通过生动的语言和具体的实际例子来让学生更好地理解和记忆。
4. 节奏鼓打：利用节奏鼓或其他打击乐器，进行简单的打击节奏练习。
可以指导学生跟随节奏鼓的敲击声，学习和模仿不同的节奏模式。
通过活动的进行，帮助学生感受节奏的变化和规律，提高他们的节奏感。
5. 听音互动：播放一段音乐，让学生闭上眼睛，用心聆听，随后请他们用自己的方式来表达刚才所听到的音乐，可以画画、写诗、舞蹈等。
通过互动的方式，让学生更深入地感受音乐，培养他们的音乐表达能力。
6. 唱歌活动：组织学生一起唱一首简单的歌曲，可以选择一些动感的、有趣的歌曲。
在唱歌的过程中，可以引导学生注意歌词中的押韵、节奏等音乐元素，并让学生边唱边动，培养他们的音乐表演能力。
7. 音乐故事：讲述一个与当堂课内容相关的音乐故事。
可以选择一些富有教育意义的音乐故事，并适当地融入一些音乐知识和概念。
通过故事的引导，帮助学生理解和接受音乐知识。
8. 视听结合：结合视听的方式来导入课堂。
可以播放一段与当堂课内容相关的音乐视频，让学生通过观看和聆听，感受音乐的美和情感。
也可以在视频结束后与学生进行讨论和互动，引导他们发表自己的观点和感受。
音乐课的导入和小结
音乐课的导入和小结一、小学音乐课堂教学导入的方法（一）问旧学新。
在课堂上，老师可以通过提问的方式对学生上节课所学知识进行复习式的检查，并且在提问的过程中，找到合适的知识引出点，引出此节课的新知识。
这种问旧学新的导入方法，不仅能够对学生已学知识起到温故效果，而且可以提高学生对于新知识的接受度，进而使学生能够快乐地学习新知识。
例如学生在学习3/4拍的《虫儿飞》时，可以依据上节课学习过的2/4拍歌曲进行提问导入。
（二）借物达意。
在小学音乐课堂教学中，老师可以借助多媒体视频或者图片进行教学。
因为多媒体视频是图像与音频一体的，可以让学生形象逼真地看到，还可以让学生真实地感受到。
如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，老师可以给学生播放一段相关视频，让学生看完之后表达不同的观后感，再对该歌曲进行详细学习。
老师也可以以将要学习的知识为基础给出相应的图片，学生观看后，老师再以图文的方式进行讲解，激发学生的探知欲。
（三）置身其中。
在课堂导入中，老师可以依据将要在课堂上讲解的歌曲给学生建立一定的情境，让学生扮演不同的角色，从而置身其中[2]。
这种教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受歌曲的意境。
例如在学习《吉祥三宝》时，老师可以找三个同学，扮演不同的角色，在音乐的感染下体会幸福的一家人在一起的感受，这样可以加快学生对于歌曲的理解。
（四）故事衍生。
小学生由于年龄较小、理解能力有限，因此，老师可以通过讲故事的形式进行教学。
在上课之前，可以给学生讲述一个与所学内容有关的小故事，吸引学生的注意力，让学生对该歌曲印象深刻[3]。
例如在教学《走进新时代》《春天的故事》时，老师可以讲述一些有关的小故事，让学生明白现在生活的来之不易，增强学生对于歌曲的理解。
二、小结综上所述，素质教育是时代进步中必不可少的要素，因此，提高小学生的素质是现在的首要任务，其不仅是教育对时展的肯定，还是对祖国未来花朵负责的表现。
若要提高小学音乐课堂的质量，进行导入方法的革新是必不可少的，因为好的教学导入方法，不仅可以提高学生对于音乐的认知，还可以培养学生对于艺术的兴趣。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学的课堂导入是教师在开展音乐教学前，为了引起学生的兴趣，激发学习的积极性，以及创设教学氛围，确定教学目标而进行的一系列活动。
课堂导入是整节课的开端，起到桥梁作用，能够让学生从课前的状态迅速转入学习状态。
本文将针对小学音乐教学中的课堂导入技巧进行探讨，并提供一些实用的方法。
第一，情境营造法。
教师可以通过观看视频、图片或者播放音乐等方式，创造一个与课程内容相关的情境，让学生置身激发他们的学习兴趣。
比如在学习音乐乐器时，可以播放一段乐器演奏的视频，让学生感受音乐的美妙；在学习音乐节拍时，可以播放一段有节奏感的音乐，让学生跟着节拍进行动作。
第二，问题引入法。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考和探究，激发他们的好奇心，进而引起学习的兴趣。
比如在学习音乐的基本元素时，可以问学生：“音乐由哪几个元素组成？你们能否举例说明？”通过提问，让学生主动参与，积极思考，打破传统的教学方式，提高学生的学习效果。
多媒体展示法。
在现代科技高度发达的今天，教师可以利用多媒体技术，展示音乐作品的演奏视频，让学生可以身临其境地感受音乐的魅力。
教师还可以利用多媒体资源，播放一些音乐教学视频，让学生在观看中学习。
第四，游戏启动法。
对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的活动之一，教师可以通过设计一些音乐游戏，引导学生进入学习状态。
比如在学习音乐的节奏时，可以让学生参与打节拍的游戏；在学习音高时，可以让学生猜音、唱歌等。
通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效果。
第五，故事引入法。
教师可以讲述一些有趣的音乐故事，让学生通过故事了解音乐的起源、发展，并激发他们对音乐的兴趣。
比如可以讲述关于某位音乐家的故事，让学生了解他的音乐成就和生平经历，激发学生对音乐家的模仿和学习的动力。
小学音乐教学的课堂导入技巧是多种多样的，教师可以根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的导入方式。
通过情境营造、问题引入、多媒体展示、游戏启动以及故事引入等方法，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效果，达到教学目标。
中小学音乐课导入方法的类型与性质
中小学音乐课导入方法的类型与性质随着教育事业的发展，中小学音乐教育也越来越受到重视。
音乐是一门能够培养学生情感、审美、思维和创造力的学科，因此如何进行有效的音乐教学成为了教师们的重要课题。
而音乐课的导入阶段则是整节课的重要环节，它决定了学生对音乐课的兴趣和学习状态。
本文将针对中小学音乐课导入方法的类型与性质进行探讨，并提出相关的建议。
1.声音导入声音是音乐的基本元素之一，通过声音的导入能够唤起学生对音乐的兴趣。
教师可以使用各种乐器或者人声来产生声音，例如敲打鼓乐器、吹奏口琴等，让学生通过音色和节奏来感受音乐的魅力。
声音导入也能够引起学生对音乐的好奇心，激发他们的学习欲望。
2.图像导入图像是另一种有效的音乐课导入方式，通过展示音乐家的照片、音乐会的场景、音乐乐谱等图像资料，可以让学生在视觉上接触到音乐，激发他们对音乐的兴趣。
图像导入也能够帮助学生理解音乐的历史、文化及背景知识，为后续的音乐学习打下基础。
3.情境导入情境导入是指通过创造一种特定的情境，让学生在这个情境中接触到音乐，从而引发学生的情感共鸣。
比较常见的情境导入方式包括音乐游戏、音乐故事、音乐场景再现等，这些情境可以创设出一个生动有趣的音乐环境，让学生沉浸愉悦地感受音乐的魅力。
1.启发性音乐课导入方法应该是具有启发性的，它要能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对音乐学习的热情。
通过导入阶段，学生能够体验到音乐的美好，感受到音乐的魅力，从而积极参与到音乐课的学习中。
2.趣味性音乐课导入方法还应该是具有趣味性的，它要能够让学生在玩中学、在乐中学，在愉悦的氛围中感受音乐的美妙。
趣味性的导入方式可以降低学生的学习压力，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与到音乐学习中。
3.启蒙性音乐课导入方法还应该是具有启蒙性的，它要能够为学生打开音乐的大门，让他们对音乐有一个初步的认识。
通过导入阶段，学生能够了解音乐的基本知识、音乐的基本概念及音乐的基本技能，为后续的音乐学习做好准备。
中小学音乐课导入方法的类型与性质
中小学音乐课导入方法的类型与性质中小学音乐课是向学生传授音乐知识、音乐语言、表达能力以及音乐鉴赏力的一门课程。
为了使学生更好地理解和掌握音乐知识，教师在授课时需要采用一些有效的导入方法。
本文将介绍中小学音乐课导入方法的类型与性质。
一、题材导入法题材导入法是指通过听、观、读等方式，引导学生认识和理解音乐课程的主题内容。
它通常以图像、声音、歌曲等形式呈现，以刺激学生的视听感受，使学生对音乐课程产生兴趣。
题材导入法主要适用于小学课堂，是循序渐进方式，起到了激发、吸引学生学习兴趣的作用。
问题导入法是指通过提出一个问题，调动学生思考，引导学生自己发现问题，从而引出课堂的主题。
它主要适用于初中、高中课堂，适用于引导学生思考、培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
故事导入法是指通过讲述一个生动有趣的故事，使学生进入课堂的主题，吸引学生并激发其学习音乐的兴趣。
故事的主题内容一般与音乐的内容相关，以便与课程内容契合。
故事导入法主要适用于小学和初中课堂，它是一种渐入式的导入方式，通过叙述一个有意义的故事，让学生自然而然地进入课堂的主题。
四、构建场景导入法构建场景导入法是指通过场景的构建，让学生有更深刻的认识和理解课程内容。
通常通过描述一个实际场景，创造生动的氛围，并逐渐透露课堂主题，让学生感受和思考。
构建场景导入法主要适用于中、高中课堂，适用于引导学生深入理解、探究课程内容。
五、亲自实验导入法亲自实验导入法是指通过实践、体验，让学生亲身感受、探究音乐知识。
常常用于教授一些乐器演奏技巧、音乐理论知识等内容。
通过亲身体验，学生可以更深刻地理解、记忆音乐知识，提高他们的学习信心和兴趣。
实验导入法主要适用于中、高中课堂，适用于引导学生深入探究、实践音乐知识。
综上所述，中小学音乐课导入方法的类型和性质各不相同，根据需要和实际情况选择合适的导入方式，旨在激发学生学习音乐的兴趣和热情，提高他们的学习效果和成绩。
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小学音乐课导入的方法及其重要性一堂好的音乐课，导入是教学过程中非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，如同路标，引导着学生的思维方向。
使课堂气氛变得轻松活泼。
一位善导的教师，总会重视导入设计，诱发学生的求知欲，变要我学为我要学。
下面就我近十年从事小学音乐教学工作，经过多次尝试与反思后，所积累的一些音乐课运用的导入方法与同行们分享：
一、谜语导入
小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。
用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。
开课时，我先请大家猜一条谜语：“左面一个洞，右面一个洞，从来不见面，消息真灵通。
”孩子们靠着老师的引导和他们联想很快就会齐声答出是“耳朵”。
老师马上鼓励孩子们“你们说得太对了，今天我们学习一首新歌《两只小耳朵》。
”于是一首孩子们喜爱的歌曲就会在学生的蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。
二、设疑式导入
“思维是从吃惊开始的。
”音乐教师要学会激发学生的思维，要学会打开学生思维的闸门。
学生有疑而思，进而有思而学，最终将产生创新的思维火花。
在教学《谁唱歌》一课时，我可设置如下问题，并按节奏提出问题：谁唱歌儿叽叽叽？谁唱歌儿喳喳喳？谁唱歌儿喔喔喔？谁唱歌儿嘎嘎嘎？教师用富有节奏的语言有意识的设疑，制造
悬念，导入新课。
这样引导思考，启发质疑，便紧紧扣击了学生的心弦。
激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在这种情况下，教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。
三、故事式导入
对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的诱惑力。
小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。
每次上课，为了让学生尽快了解本节课的课题并产生兴趣。
就可利用小学生对故事特别感兴趣这一心理特征，借大家熟知的故事，喻情说理。
如：教学《小猫钓鱼》一课时，我首先讲小猫钓鱼的故事，讲到中间后教师可提问：小猫为什么钓不到鱼？它怎样做才能钓到鱼？等学生回答后，教师引出本节课的课题。
由此导入新课，不仅调动了学生的积极性，而且还让学生明白了道理，受到了教育。
四、情境式导入
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
教师导入课时根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。
我们可以通过展示情境，结合教材实际，或者通过语言描述或者展示实物等创始一个引起学生探索与掌握知识的气氛。
如学习《大海的歌》时，在黑板上画上碧波荡漾的大海，贴上海的图片，四周再贴一些漂亮的贝壳图片等等，让孩子们听着海浪的声音走入教室，给孩子们一种身临其境的感觉，这样导入顺乎自然，学生的兴趣
高涨，像一块敲门砖，敲开了声乐艺术之门。
五、启发谈话法导入
提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感。
如学习六年级《我的祖国》一课时，在播放一段背景音乐《我的祖国》，教师便提问，在你的印象中，祖国是一幅怎样的画面？学生谈祖国留给自己的印象。
通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。
六、图画导入
通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。
培养了学生的观察力和想象力。
更为感受音乐和表现音乐创造了条件。
如学唱歌曲《小鸟，请到这里来》时，我先在黑板上画出被砍掉树的木桩与哭泣的小鸟，然后让学生说说这副画的意义，学生不但说出此画所蕴含的意义，而且令人出乎意料的竟然还说了有关环保方面的知识。
短短的时间内却完成了除了学唱歌曲及乐理知识外的教学目标。
八、多媒体导入
运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志、的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感觉，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。
例如：学习《过新年》这首歌，一开始上课便利用多媒体播放各国、各地过新年时人们载歌载舞的热闹场面，不但拓宽了孩子们的视野，还自然地把学生们带入了节日的喜庆气氛中，为更好地学唱歌曲埋下
了伏笔。
九、游戏导入
游戏是儿童的重要生活内容，如恰到好处的运用到课堂之中，定会激发他们的学习热情。
在教学《我快乐》一课时，我首先让学生围成圆圈，做找朋友的游戏，同学们兴趣盎然，“大家都找到了自己的好朋友，如果我们帮助了别人而得到了感谢后我们的心情是怎样的？”教师因势利导，弹唱《我快乐》导入新课。
十、舞蹈表演导入新课
小学生天性活泼好动，音乐教学中如果引导学生随音乐的旋律跳舞，是用形象感染学生的重要表现方式。
比如在教学《库尔班大叔喜洋洋》时，教师以一位大叔的身份在优美的旋律中跳一段新疆舞，之后在学生还疑惑的时候，教师趁热打铁便提几个问题：1.这段舞蹈是哪个民族的？2.从“我”的身上你们感受到怎样的情绪？3.“我”这么喜悦的原因是什么？通过教师的舞蹈激发兴趣，再加上问题的提出，学生对接下来所要学习的知识产生了强烈的好奇心。
也因此在后面的各种教学活动中学生是始终带着浓浓的兴趣，不但学唱了歌曲，还能随音乐做动作，感受着新疆人民特有的风情，从而顺利完成了本课的教学任务。
十一、用童话导入
在低年级中，大多数学生都喜欢歌表演，而且一般的学生都能当堂学会。
这是因为，他们有一定的模仿能力。
为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应
做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。
例如：在学习二年级唱游第三册第四课《大鹿》的歌表演时，我编了下面一段童话：在一个美丽的清晨，森林里的花朵、小草、树木、小鸟、蝴蝶等许多动物、植物都醒来了，它们都在早锻练呢！瞧，大鹿站在门后边也在做健美操。
突然，小兔蹦蹦跳跳地出场了，它跳到门口，慌慌张张地向大鹿求救。
门开了，大鹿把小兔拉进“房”里，又把门关上。
不一会儿，另一只小兔又慌慌张张地跑来敲门，也被大鹿拉进房里，大鹿手拉两只小兔的手，高举过头，表示从猎人手中脱险了，它们在跳跃欢呼，庆祝胜利。
讲完童话以后，我问：“小朋友们，你们想不想把刚才的情景表演一下呢？”学生们齐声叫道：“想表演！”于是，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演起来，兴趣特别高。
总的来说，在小学一、二年级唱游教学中，采取童话导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行演讲，可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐美感，起到了事半功倍的教学效果。
十二、音乐导入
一位教育家说过：“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，培养美的情操，这种力量是其它学科所不能替代的。
优秀的艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。
如在学唱《茉莉花》一课时，在学生进教室和准备上课时，教师不做任何介绍便播放《茉莉花》，这不仅能唤起学生无限的想象和联想，展现美好的意境，还
有助于学生更深入地理解教材的内涵。
这种以乐说乐的导课方式更突出了音乐课的音乐性，使学生在课的开始就处于探究体验音乐的兴奋状态，为积极学唱歌曲做了情感铺垫。
总之，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，还有利于师生双向的教学活动。
重视这一环节，定能使你的课堂增辉、生色！。