心理测量学要点总结
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学知识点
心理测量学知识点1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。
2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。
3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。
参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。
好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。
4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类，可分为代号和类别两种。
在命名量表中，数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。
顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。
等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。
如温度。
等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。
5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。
6、心理测量的性质：间接性、相对性、客观性。
心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。
B、评分计分的原则和手续经过了标准化。
C，分数的转换和解释经过了标准化。
7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验。
8、按测验的方式分类：个别测验、团体测验9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理测量学知识要点总结
注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。
心理测量学知识第一节 概述◎真题：A ．相等单位 B ．等级 C ．绝对零点 D ．等比◎真题：关于测量．正确的说法是( )。
(A)测量就是心理测量(B)就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 (C)就是用数字来描述事物的法则(D)就是用一些题目或数字来描述事物的属性 ◎真题：等距量表中的数值可以进行（ ）运算（A ）加 （B ）减 （C ）乘 （D ）除答案：B ；B ；AB习题：测验的客观性不包括（ ）的客观性A.测验的刺激B.对反应的量化C.绝对的标准D.对结果的推论答案：C第三单元 心理测验的分类 P328-P330第四单元 纠正错误的测验观 P330-P331 ◎真题：正确的测验观包括（ ）．（A ）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 (B)做心理测验时态度要正确（C ）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善（D ）“一考定终身”说明心理测验非常重要 ◎真题：错误的测验观不包括（ ）（A ）测验万能论 （B ）测验无用论 （C ）心理测验即智力测验 （D ）测验是辅助工具答案：AC ；D◎真题：人格测验包括（ ）。
（Ａ）EPQ （Ｂ） MMPI （C ）16PF （D ）CR Ｔ答案：ABC习题：近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ ）研究A.本土化B.数量化C.引进并修订国外量表D.大量测验答案：A第二节 测验的常模第一单元 常模团体 P335-P338◎真题：常模样本量的大小，一般不小于（ ）。
A ．100或500B ．800或1000C ．20或25D ．30或100 ◎真题：常模分数又叫（ ）。
A ．导出分数B ．原始分数C ．总体分数D ．粗分数◎真题：系统抽样法的关键是计算( )。
(A)样本量(B)总体(C)随机数(D)组距◎真题：常模的构成要素包括（）。
A．团体分数B．原始分数C．导出分数D．对常模团体的具体描述答案：D；A；D；BC◎真题：以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（）。
心理测量总结
心理测量相关概念总结第一章一、测量的基本性质及其要素:（一）参照点: 测量工作中, 必须有一个测量的原始起点, 也就是测量前测量对象的数量的固定原点, 这个固定原点就叫做测量的参照点。
①绝对参照点：以绝对的, 零点作为测量的起点。
如：长度测量和重量测量②相对参照点: 以人为确定的零点为测量的起点。
如: 对地势高度的测量。
（二）测量的单位①要有确定的意义②要有相等的价值测量量表的分类:（一）称名量表（Nominal Scale）: 只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类①数字只是事物属性的符号；②不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性分为①命名量表: 用数字指代个别事物, 如用数字给学生或运动员编号②类别量表：用数字指代事物的种类, 如用1、2、3、4···分别代表不同的职业类型适合的统计方法有百分比、次数、众数和χ²检验（二）顺序量表（Ordinal Scale）: 按照事物大小、等级、程度而排列数字的量表如: 各种比赛、评估中的名次排列就是典型的用顺序量表进行的测量特点：①不同的数字可以表示测量对象的等级、大小和程度差异；②没有相等距离的单位；③没有固定的测量原点。
换言之, 它既不表示事物特征的真正数量, 也不表示绝对的数值, 不能进行代数运算。
适合的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数个肯德尔和谐系数。
（三）等距量表（Equal Interval Scale）: 能够代表事物的类别和等级, 且具有相等距离的测量单位的量表①没有绝对零点；②有相等距离的测量单位；适合的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及t检验和F检验（四）比率量表（Ratio Scale）: 具有类别、等级和等距以及绝对的零点的量表。
①数字可代表类别、等级；②具有相等距离的测量单位；③有绝对的零点除与等距量表的统计方法相同以外, 还与几何平均数、变异系数相同二、心理测验的理论基础1.桑代克——凡客观存在的事物都有其数量2.麦科尔——凡有数量的事物都可以测量三、心理测验的实质心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
心理测量学知识总结
心理测量学知识总结测量与测量量表一、什么是测量对测量的描述正确的是，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量的元素包括：①法则；②数字；③事物。
测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。
二、测量要素任何测量都应该具备的要素是：①参照点；②单位。
（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。
参照点有两种，即：①绝对零点；②相对零点。
参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。
心理现象既没有确定的意义，也没有相同的价值。
心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。
三、测量量表定义：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：①命名量表；②顺序量表；③等距量表；④等比量表。
（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量。
在顺序量表中，变量具有等级。
（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
0℃并不意味着没有温度，这种说法对。
（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是等比变量。
一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的，主要用于分等级和排序。
斯蒂文斯的4种量表（水平从低到高）水平量表属性可进行大小关系相等单位绝对零点1 命名量表无无无标记和分类2 顺序量表有无无分等级和排序3 等距量表有有无加减运算4 等比量表有有有加减乘除运算心理测验概要基本概念一、心理测验的定义正确的说法是，心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
测量心理学总结
1，测量的基本要素A参照点（绝对、相对）B单位（确定的意义、相等的价值）2，测量的量表A命名量表B顺序量表C等距量表（无绝对零点有单位）D比率量表3，心理和教育测量量表的水平4，测验的标准化A内容B施测条件C评分规则D常模（比较的参照点）5，测验的类型A测量对象（人格、成就、智力、能力倾向）B测量方式（个人、团体）C测验内容的形式（文字、非文字）D测验功能（成就、预测；难度、速度；描述、诊断）E评价所参照的标准（常模参照、目标参照、潜力参照）心理测验的应用领域, 主要是在实践当中的应用理论: 搜集研究资料、建立和检验理论假设、实验分组6，实践: 选拔人才、人员安置、心理测评、心理咨询、描述评价心理和教育测量者的道德水平, 肯定出一个题目三个人物, 高尔顿, 卡特尔, 比奈（内）高尔顿: 将统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
7，卡特尔：首次在《心理测验与测量》一文中提出了“心理测验（mental test）”这个术语, 并报道了他所编制的一套能力测验在大学生身上的应用结果。
8， 比奈：与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表, 称1905年量表。
9， 智力测验的发展10， 测量的误差含义: 与测量目的无关的变化因素、不一致不准确（随机、系统）影响因素:A 测验工具（量表: 是否稳定、能否准确反映）B 环境条件（物理环境、主试者）C 测验的过程（施测和评分阶段的意外事件）D 测验对象（水平的正常发挥）11， 真分数反映被试某种心理特质真正水平的那个数值、该特质的真分数（T 分数） 实测分数（Observe Score ）经典测量理论关于误差的三个前提假设, 要求理解A 误差分数服从于平均数为0的正态分布B 误差分数与真分数的相关系数为0C 误差分数之间相关系数为0真分数里面的演变, 要知道是怎么一回事T=X （实得分数）+E （误差）信度的定义、含义、作用, 公式不考, 要知道怎么去找这个公式定义: 测量结果的稳定性程度、测量的可靠性rxx=ST2/SX212， 作用: 反映随机误差大小、解释个人测验分数的意义SE=Sx （1-rxx ）1/2、222E T X S S S +=2222EI V X S S ＝S S ++不同测验分数的比较SEd=S(2-rxx-ryy)1/213，信度的估计方法A重测信度: 同一量表、同一组被试、测量两次、结果的一致性。
心理测量总结模板范文
一、前言心理测量作为心理学研究的重要工具，在心理学领域扮演着举足轻重的角色。
通过对个体心理特征的量化分析，心理测量为心理学研究提供了客观、可靠的依据。
本文将对心理测量学的基本概念、测量方法、量表应用等方面进行总结，以期为心理学研究者和学习者提供参考。
二、心理测量学基本概念1. 测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量具有区分性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点。
2. 测量的要素：包括参照点和单位。
参照点分为绝对参照点（代表“无”）和相对参照点（不代表“无”）。
好的单位必须具备两个条件：有确定的意义和有相同的价值。
3. 量表：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。
量表分为命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
4. 命名量表：用数字代表事物或归类，数字只用来做标记和分类，不能进行量化分析。
5. 顺序量表：数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，主要用于分等或排出顺序。
6. 等距量表：既有大小关系，又有相等的单位，但没有绝对零点，可以进行加、减运算。
7. 等比量表：既有相等单位又有绝对零点，可以进行加、减、乘、除运算。
三、心理测量方法1. 问卷调查：通过设计问卷，收集被试者的主观意见和感受，进而了解其心理特征。
2. 实验法：通过控制实验条件，观察和记录被试者的心理反应，以揭示心理现象的规律。
3. 个案研究：对特定个体进行深入、全面的研究，以揭示其心理特征和问题。
4. 观察法：在自然或实验室条件下，对被试者的行为进行观察和记录，以了解其心理特征。
四、心理测量量表应用1. SCL-90：90项症状清单，适用于精神科和心理咨询门诊，了解就诊者或患者的心理问题。
2. 心理健康诊断测验（MHT）：适用于小学生，了解其心理健康状况。
3. 成人依恋量表：适用于成人，了解其依恋类型和程度。
五、总结心理测量学作为心理学研究的重要工具，具有广泛的应用价值。
通过对心理特征的量化分析，心理测量为心理学研究提供了客观、可靠的依据。
心理测量考研知识点总结
心理测量考研知识点总结一、心理测量的基本概念1.1 心理测量的定义心理测量是指用标准化测验和技术对个体的心理特征进行度量和评估的过程。
通过心理测量，可以获取个体的认知、情绪、人格、兴趣等各方面的信息，从而更好地了解个体的心理状态和特点。
1.2 心理测量的特点心理测量具有科学性和客观性的特点，测量工具和技术需要经过严格的验证和检验；同时，心理测量也需要考虑到个体的主观感受和特点，在测量过程中需要考虑到个体的心理差异和情境影响。
1.3 心理测量的应用领域心理测量广泛应用于心理咨询、临床评估、心理健康干预、教育评估等领域。
通过心理测量，可以为这些领域提供科学的数据支持和评估依据。
二、心理测量的分类2.1 标准化测验标准化测验是心理测量中常用的方法之一，包括知识测验、智力测验、人格测验等。
通过标准化测验，可以获取个体在某一特定领域或特质上的得分，从而进行评估和比较。
2.2 问卷调查问卷调查是一种常用的心理测量方法，通过设计并发放问卷，可以获取被试者的自我报告数据，包括行为、态度、情感等。
问卷调查常用于研究性质的心理测量和调查。
2.3 观察法观察法是一种主要依靠观察而非直接询问被试者的心理测量方法。
通过观察被试者的行为和反应，可以获取其一些心理特征和行为特点。
2.4 临床测量临床测量是一种应用于临床心理学领域的心理测量方法，用于帮助临床医生评估和诊断心理障碍、症状和疾病。
三、心理测量的可靠性和有效性3.1 可靠性心理测量的可靠性指的是测量工具在不同时间和不同情境下获取相同结果的程度。
可靠的测量工具需要具有一定的稳定性和一致性，才能提供可靠的心理测量数据。
3.2 有效性心理测量的有效性指的是测量工具能否准确地测量和评估个体的心理特征和行为特点。
有效的测量工具需要具有良好的效度和准确性，才能提供有效的心理测量数据。
3.3 测验的标准化为了确保心理测量的可靠性和有效性，测验需要经过严格的标准化过程，包括测验设计、试题选择、信度和效度分析等。
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心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。
测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。
2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。
b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。
3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。
顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。
特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。
【心理测验发展】高尔顿——奠定统计学基础，提出气质特点和智能的遗传性，设计测量遗传差异的方法。
卡特尔——心理测验第一次出现在心理学文献中。
比内——世界第一次正式心理测验。
【测验常模】1.常模团体：具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本.条件：1）群体构成明确界定。
2）所测群体的代表性样本。
3）标准化样组是一定时空产物(随时间,空间变更而失去意义)。
4）样本大小适当(经济实用，减少误差≥30或100,全国性2000-3000)。
取样：目标人群中选择有代表性样本。
抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样(整体无序,无等级结构) 3）分组抽样4）分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取)。
常模分数：施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较)。
常模：常模分数构成的分布心理测验分数的基础：一般常模+特殊常模(非典型团体建立)。
2.发展常模(年龄量表)：1）发展顺序量表(最直观)，多大的儿童具备什么能力和行为表示其发育正常。
葛塞尔发展程序表：按月份显示儿童运动水平，适应性，语言，社会性。
16W——头平衡， 28W——手握，40W——坐立爬，52W——行走。
皮亚杰：守恒理论，5Y——质量守恒， 6Y——重量守恒，7Y——容量守恒。
2）智力年龄比内-西蒙量表最早使用智力年龄概念——儿童在量表上得分,代表他的智力水平的年龄——智龄3.）年龄当量(年级量表) 教育成就测验中最常用3.百分位常模1）百分等级(PR) 应用最广指在常模中低于这个分数的人数百分比PR=100-(100*R-50)/N R-排名N-总人数2）百分点(百分位数PP)(100-PR)/(S-PP)=(PR-1)/(PP-s) S-最高分PR-要取的百分等级s-最低分3）四分位数4）十分位数4.标准分常模将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来z分数 Z分数 T分数标准九分数离差智商1）线性转换的标准分数 z分数 z=(X-X)/SD, SD-样本标准差X-原始分数X-样本平均数Z分数 Z=A+Bz 2）非线性转换的标准分数原始分数不常态分布时,将其常态化-将原始分数转换为百分等级T=50+10z’麦柯尔最早用标准九分平均数-5标准差-2标准十分平均数-5 标准差-1.5标准二十分平均数-10 标准差-35.智商及意义最早的比内-西蒙智力测验无智商概念，只用”心理年龄”(MA)表示智商高低现在比率智商,离差智商1）比率智商(IQ)：IQ= MA(心理年龄)/CA(十足年龄)*1002）高差智商(离差智商)：以年龄组为样本计算而得的标准分数. 韦克斯勒平均数-100,标准差-15 IQ=100+15z’=100+15(X-X)/SD不同离差智商只有在标准差接近或相同时才可以比常模分数表示法1）转换表法：最简单最基本—常模表2）剖面图法—直观看出各部分测验表现的相对位置【信度与效度】1.信度：同一被试者在不同时间内用同一测验(或相同测验)重复测量,所得的结果的一致程度只受随机误差影响,误差越大,信度越低实得分数(X)=真实分数(T)+误差(E) S X2=S T2+S E2信度；一组测量分数的真分数方差与总方差的比率 r xx= S T2/ S X2=1- S E2/ S X2信度指标：信度系数+信度指数信度系数：r xx= S T2/ S X2=r xt2 信度指数：r xt=S T/S X测量标准误 SE= S X (1- r xt)1/2信度越高,标准误越小.a）重测信度稳定性系数采用重测法前后实施两次测验,求两次得分的关系系数时间间隔 2-4W,不超过6M缺点：易受记忆和练习影响相隔时间太长,则易受身心发展和学习经验积累的影响b）复本信度等值性系数两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体,求得分间相关系数(不掺时间影响)重测复本信度/稳定与等值系数两复本施测相隔一段时间优点：能避免重测信度的问题缺点：1.只能减少练习影响 2.掌握解题原则c）内部一致性信度：反映题目间的关系,表示测验能测量相同内容或特质的程度半分信度：用半分法估计所得的信度系数. 按奇偶将测题分成等值两半,求两半分数的关系系数—两半测验一致程度斯皮尔蛮—布朗公式r xx= 2r hh / (1+r hh) r hh为一半分数的关系系数 r xx为测验在原长度时的信度估计值同质性信度同质性：代表测验内部所有题目一致性. 各测题得分较高正相关,不论题目内容形式,测验为同质.库德-查理逊公式常用K-R20. 在各测量难度相同或近似的情况下,用K-R21只适用答对一题记一分,答错无分克伦巴赫α系数：适用多重记分：多选人格量表态度量表等d）评分者信度：成对受过训练的评分者间平均一致性达0.9以上,才认为评分客观多个评分对象,以等级法记分时,采用肯德尔和谐系数(W)作为评分者信度估计信度与测验分数的解释r xx=0.9 测验有90%变异是真分数造成,10%来自误差.信度可接受水平一般原则：r xx<0.70,测验不能用于对个人和团体的评价和预测0.70≤r xx<0.85时,可作团体比较;r xx≥0.85 才可鉴别或预测个人成绩或作为解释个人分数的意义：测量标准误的应用作用：1.估计真实分数范围 2.了解实得分数再测可能出现的变化情形标准误：SE= S X (1- r xx)1/2 95%或然水平置信区间：X-1.96SE<X T≤X+1.96SE约95%可能性真分数在±1.96SE范围内比较不同测验中分数的差异：差异标准误： SEd= S X (1- r xx - r yy)1/2 1.96*SE>一个标准差(SD),才表明有显著差异影响信度的因素：1）样本特征：样本团体异质性影响(异质性高-高估测验信度)+样本团体平均能力水平(难度影响信度)2）测验长度：测验越长-结果越可靠,猜测因素影响越小斯皮尔曼-布朗公式导出：长度倍数：K= r kk(1- r xx)/ r xx (1- r kk) 3）测验难度：难度太大或太小,则分数范围缩小,信度降低洛德选择题平均难度 5/1-0.7, 4/1-0.74, 3/1-0.77, 2/1-0.85 4）时间间隔：重测信度和不同测量时的复本信度影响间隔短,信度系数大; 时间间隔久,变因介入可能性大,信度低2.效度：所测量的与所要测量的心理特点之间符合程度—心理测验的准确性信度是效度的必要条件真实方差=有关方差+无关方差—S T2=S V2+S I2 S X2= S V2+S I2+S E2 效度系数=真实方差/总方差r xy2= S V2/ S X2效度的性质：1）相对性：对一定的目标 2）连续性：效度用相关系数表示,只有程度上不同效度评估：内容效度构想效度较标效度1）内容效度(逻辑效度)：测验题目对相关内容或行为取样的适应性,从而确定测验是否所欲测量行为领域的代表性取样评估法：a）专家判断法：定义测验内容总体范围—编制双向细目表(确定内容和技能所占比例)—制定评定量表。
b）统计分析法 c）经验推测法特性：内容范围,时间特性表面效度：外行对测验表面检查确定. 最高行为测验—表面效度,典型行为测验—低表面效度2）构想效度(结构效度)：测量结果能否证实或解释某理论的假设,术语,构想, 解释的程度如何评估法：a)对测验本身分析研究测验内部结构来界定理论构想b)效标效度的研究证明：(对照组)c)测验间比较：相容效度(同类相关性)+区分效度(不同类测验相异性)+因素分析法d)试验法和观察法证实3)效标效度(证实效度)：测验预测个体在某情景下行为表现的有效性程度. 被预测的行为是检验效度的标准—效标同时效度(诊断现状)预测效度(预测将来结果的测验)效标条件 a)有效反映测验目的 b)较高信度,稳定可靠,不随时间变化 c)可客观观察,用数据或等级表示 d)简单,经济评估法：a相关法(求测验分数与效标资料间关系)b区分法(测验分数能否有效区分效标定义的团体.重叠量大,分数差异小,效度差) c命中率法效度的功能：a预测误差 b预测效标分数c预测效率指数影响效度因素：a)测验本身因素：材料代表性测验长度试题类型难度区分度编排方式(先易后难)b)测验实施中干扰因素：主试影响因素(实施标准与否,引导语,时限,评分,测验情境,材料准备,其他干扰因素)被试影响因素(兴趣,动机,情绪,态度,身心状况,是否合作)样本团体性质(样本异质性,异质性高,效度高(1.测验团体经选拔,2.选拔标准太难,都会造成同质)干涉变量：团体特征(年龄,性别,职业,智力,教育水平,动机,兴趣等)使测验对不同团体预测能力不同)c)效标的性质：效标与测验分数之间是否线性相关(重要因素).皮尔逊积差相关系数的前提—假设两变量线性相关1.项目难度难易程度用通过率表示P=R/N*100% P越大,通过率越大,难度越低 (在非能力测验中—“通俗性”)计算方法：1.二分法记分项目(选择题,对1分,错0分) 27%高分组,27%低分组,46%中间组P=(PH+PL)/2平衡机遇对难度影响大吉尔福特校正公式：CP=(KP-1)/(K-1) K-备选答案数P-通过率CP-校正后通过率2.非二分记分法：不能用二分法计算时： P=X/XMax*100%难度水平确定：a)项目难度P接近0或1,无法区分差异;P接近0.5,区别力最好. 最佳平均难度0.5±0.2之间b)测验难度：可从测验分数分布直接检验一般呈常态分布过难或过易：偏态分布(正偏态+负偏态)2.项目区分度(鉴别力)：测验项目对被试的心理特征区分能力评价项目质量和筛选项目重要指标,影响测验效度因素计算方法：1.鉴别指数：按总分排列—确定高分低分组(分别总数27%)—高低分组通过率—计算鉴别指数D=PH-PL伊贝尔鉴别指数性能标准D：≥0.4—很好;0.3-0.39—良好;0.2-0.29—尚可,需修改;≤0.19—差2.相关法：点二列相关(二分名变量+连续变量) 二列相关(两连续变量) Ф相关法(两二分名变量)区分度与难度关系：高难度对高水平者区分度高,中难度对中水平者区分度高.难度以常态分布为好【测验编制程序】1.测验目标分析：1）明确测验对象2）测验用途：显示性测验(样本测验-样本取自明确总体+标记测验-取自开放总体) 预测性测验(预测没被测量的行为)。