心理测量学知识复习知识点
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。
2.测量的要素：参照点和单位。
理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。
随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。
14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。
心理测量学知识(复习用)
效度的功能
预测效标分数 预测效率指数 测验本身的因素
影响效度的因素
测验实施中的干扰因素（主试者和被试者） 样本团体的性质：样本团体的异质性、干涉变量 效标的性质
第五节
项目分析
在能力测验中，难度是指项目的难易程度，通常以通过率表示 在非能力测验中，通俗性 以通过率(P 值)表示难度时，P 值越小，难度越高。 难度的概念 二分法记分的项目、非二分法记分的项目 P 值越接近于 0.5，鉴别力越高 常态分布、正偏态分布、负偏态分布 区分度的概念 鉴别力，测验项目对受测者的心理特性的区分能力 鉴别指数法(D 值)、相关法（积差相关、点二列相关、二列相关）
第三节
测验信度
测量结果的一致性、稳定性、可靠性 信度的概念 指同一被试在不同时间内用同一测验工具反复测量， 所得结果的 一致性程度。信度受随机误差（随机效应）的影响 信度的指标 重测信度 （稳定性系数） 复本信度 （等值性系数） 重测复本信度 （稳定与等值性系数） 内部一致性信度 分半信度：奇偶分半 同质性信度：代表测验内部所有题目之间的一致性 评分者信度 根据两个及以上评分者对若干问卷的评价而计算出的相关性 肯德尔和谐系数大于 0.90 解释真实分数与实得分数的相关 确定信度可以接受的水平 信度的与测验分数 解释个人分数的意义： （1）估计真实分数的范围； （2）了解实得 分数再测时可能发生的变化 比较不同测验分数的差异 样本特征：团体异质高估信度，样本团体平均能力水平 影响信度的因素 测验长度：报酬递减率原则 测验难度：中等难度水平 时间间隔：两次间隔时间越短，信度越大 用两个复本相隔一段时间后施测 信度系数、信度指数、测量标准误 用同一测验对同一组被试前后施测两次 一般 2-4 周为宜，最好不超过 6 个月 两个等值但题目不同的测验来测量同一组被试
（完整版）心理测量学的知识
（完整版）心理测量学的知识第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1. 测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。
2. 数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一）参照点1. 要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2. 参照点有两种：一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3. 理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
（二）单位：具备两个条件1. 有确定的意义。
2. 有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：（一）命名量表1. 命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。
2. 这种量表分为两种：（1）代号——用数字来代表个别事物。
（2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3. 在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。
（二）顺序量表1. 顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2?数字包含有数量关系，代表符号是“〉”，如A > B > C等，主要用于分等或排出顺序。
3. 顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
（三）等距量表1. 有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2. 等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。
（四）等比量表1. 等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2. 长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行，利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
心理测量学知识
• 海拔、摄氏温度 • 4、等比量表：含有相等单位，有绝对零
点
• 长度、质量、时间
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第二单元 心理测量基本概 • 一、心理测量定义 念
• 依据心理学理论，使用一定操作程序，经过观察 有代表性行为，对于贯通在人全部行为活动中心 理特点做出推论和数量化分析一个科学伎俩。
• 心理测量对象是人行为，严格说，只是做测验行 为。
3000人 • 4、标准化样组是一定时空产物
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三、取样方法
• 1、简单随机取样 • 2、系统抽样 • 3、分组抽样 • 4、分层抽样
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第二单元 常模类型
• 一、发展常模 • 1、发展次序量表 • 葛塞尔发展程序表： • 运动水平、适应性、语言、社会性 • 皮亚杰守恒： • 5岁 质量守恒 • 6岁 重量守恒 • 7岁 容量守恒
r r SEd S 2
xx
yy
SEd 6 2 0.90 0.94 2.4
90 85 5 2.41.96 4.7
差异显著
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第四节 测验效度
• 1、效度定义：所测量与所要测量心理特 点之间符合程度。
• 2、效度性质 • 相对性 • 连续性
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2、智力年纪
• 实例： • 某儿童7岁组题目全部经过；8岁组经过4题；
9岁组经过3题；10岁组经过2题；11岁组后没 有答对。
• 智力年纪=7岁+4X2月+ 3X2月+2X2月 =8岁6个月
心理测量学知识
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心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
心理测量学重点知识整理
心理测量学重点知识整理1、闻名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新办法》，在这篇文章中介绍的算是第一具智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个不测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验5、下面是两种常见的罗列方式：1．并列直进式 2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又别易操纵的误差，它使多次测量产生了别一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化彻底是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此刻测值尽管一致，但别正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一具测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这个地方X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、恐怕信度的办法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、依照测量对象的性质和特点，别同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
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心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
⒉特别能力测验：测量个人的特别潜在能力，为升学，职业指导以及一些特别工种人员的筛选所用。
⒊人格测验：测量人的性格，气质，兴趣，态度，品德，情绪，动机，信念，即个性中除能力以外的部分。
9、正确对待和使专心理测验必须做到⒈测验使用者必须具备一定的资格：①主试者必须掌握心理学基础知识，并同意心理学的训练。
②施测者必须同意严格，系统的心理测验专业训练，熟悉测验内容，适用范围，测验程序，记分办法。
③测验的使用者既要有能力，又要恪守一定的职业道德。
⒉谨慎挑选测验量表：了解表的信度，效度，适用范围，年龄范围。
⒊与被试者建立良好的协调关系：主试者的态度应该是关怀，热情，真诚和有耐心的。
⒋正确解释测验结果。
⒌注意测验的保密：①对测验内容的保密，否则使测验失效，所以对测验的出版发行必须严加限制。
②对测验结果及个人隐私的保密。
10、解释分数要注意的几个咨询题⒈一具人在任何一具测验上的分数基本上他的遗传特征，测验前的学习与经验以及测验情境的函数都会对成绩有妨碍。
⒉惟独常模资料是别够的，还必须有测验的信度和效度资料。
应永久把测验分数视为一具范围，而别是一些确定的点，也算是要对测验分数提供带形的解释。
⒊对来自别同测验的分数别能直截了当加以比较，为了使别同测验分数可相互比较，必须将二者放在统一量表上。
当两种测验取样于相同范围时：①等值百分法将两种分数等值化。
②线性等值，别用相同的百分等级作为中介，而用相同的标准分数作等值的基础。
11、怎么向当事人报告分数⒈使用当事人所明白的语言。
⒉要保证当事人懂那个测验测量或预测的内容。
⒊要使当事人懂他是和啥团体在举行比较。
⒋要使当事人认识到分数不过一具“最好”的恐怕。
⒌要使当事人懂怎么运用他的分数。
⒍要思考测验分数将给当事人带来啥心理妨碍。
（防止低分自卑，高分自满）⒎要让当事人积极参与测验分数的解释。
（必须保证当事人彻底了解分数的表面意义和隐含意义）。
12、三种测验在心理门诊中的应用（领略）⒈智力测验⒉人格测验⒊心理评定量表13、智商的提出19世纪末，比内首创智力测验的理论和办法。
1905年，西蒙编制了世界上第一具正式的心理测验，1908年第一次修订，首先采纳了心理年龄或称智力年龄的概念，简称心龄或智龄。
14、智商的计算办法（识记，应用）⒈比率智商⒉离差智商15、个不智力测验工具㈠比内量表（领略）1905年的量表有30个由易到难的题目组成，1908年，修订到59题，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童有一半经过的题目即属于那个年龄组的题目，儿童经过哪个年龄组的题目，就讲明他具有几岁的智商，提出“智力年龄”表示测验成绩，并建立了“常模”。
㈡韦氏智力量表（领略）中国修订韦氏成人量表（WAIS-RC）包括11个分测验，大约75分钟，分为言语部分（知识，领悟，算术，相似性，数字广度，词汇）；操作部分（数字符号，图画填充，木块图，图片罗列，物体拼凑）。
11个测验有各自的积分办法，测验成绩最终可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分，再计算出言语量表分，操作量表分和总量表分。
按被试者的年龄在智商表中查出等值的智商，即言语智商（VIQ），操作智商（PIQ），总智商（FIQ）。
16、团体智力测验⒈陆军甲种和乙种测验欧提斯提出将斯坦福—比内量表改成纸笔测验形式，应用于军队，编制了陆军甲种测验。
母语为非英语被试和文盲被试的陆军乙种测验。
在美国，如今采纳的是军人资格测验（AFQT）。
※⒉瑞文渐进测验是一种非文字智力测验，可作为跨文化研究的工具。
分为：标准型（基本型）适用于8年级到成人被试，彩群型适用于5。
5岁到11岁的儿童及智力降后的成人，还有供智力水平高的高级型。
⒊多水平团体智力测验斯坦福—比内量表和韦氏测验属于个不实施的多水平智力测验，欧提斯测验，库尔门测验，汉蒙—耐尔逊心理能力测验，认知能力测验，认知技能测验是多水平团体智力测验。
17、智力的进展变化智力进展与年龄的关系成S形的线性曲线，表明，智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在25岁达到顶峰，往后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下落。
18、智力的差异及缘故⒈智力的个体差不：智力分布曲线基本成常态，其智力极高在130以上，极低在70以下者均占少数，智力属于中常或接近中常80—120之间者约占全体人群的80%。
⒉智力的团体差异：⒊智力差异的缘故：遗传决定论和环境决定论。
遗传决定了智力进展的上限，惟独在一种理想的环境条件下才干达到。
遗传决定的上限越高，环境的作用就越大。
19、智力测验的公平性咨询题更好的方法是依照亚文化群的特点为别同团体编出别同的测验，若使用同一测验，则要为少数特别团体制定单独的常模。
20、怎么明白和解释智力测验的结果*（领略）㈠别能以一次测验来确定智力水平测验是有误差的，尤其是首次测验。
人的一生中智商会产生许多变化。
㈡测验要为智力的开辟服务应该有助于因材施教，使教育措施更符合儿童个体的需要。
21、人格的含义：人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体习惯环境时，在需要动机，兴趣，态度，价值观念，气质，性向，外形及生理等诸方面，各有别同于其他个体之处。
22、自陈量表（self-report inventory）(领略，应用)自陈量表即客观化测验，让被试者自个儿提供对于个人人格特征的报告。
常用客观化测验编制办法如下：⒈逻辑分析法：⒉因素分析法：⒊经验法：⒋综合法：23、投射测验（projective test）(领略，应用)投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在别受限制的情境下，自由的表现出他的反应，分析反应结果，便可判断出他的人格结构。
要紧探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的，深层的态度，冲动和动机。
分为：⒈联想法：让被试者依照刺激（单词，墨迹）讲出自个儿联想的内容。
包括：容格的文字联想测验和罗夏的墨迹测验。
⒉构造法：让被试者依照他所看到的图画，编造一具过去如今将来等进展过程的故事。
包括：TAT。
⒊表露法：让被试者经过绘画，游戏或者表演来自个儿表露心理状态。
包括：画人测验，视觉运动完形测验。
⒋完成法：主试者提供一些别完整的句子，故事或辩论等材料，令被试者自由补充，使之完成。
包括：语句完成测验。
27、客观化测验工具（应用）㈠明尼苏达多项人格调查表：与麦金利合作编制，是自称法人格测验进展史上的一具重要里程碑，是世界上最常引证的人格自称量表。
共有566个条目，包括14个重量表，10个为临床量表，4个为效度量表。
㈡卡氏16种人格因素测验是一种精确可靠的测验，同等的时刻测量更多方面要紧的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性缘故及身心疾病诊断的重要手段，也可作为人才的选拔。
可依照实验统计的结果所得的公式，推算出许多种可以描述人格类型的双重因素，并以此拟订了其他一些演算公式用于心理问及升学就业指导。
㈢艾森克人格咨询卷分儿童（7-15岁）和成人（16岁以上）两种类型。
是一种自称测验，按E （内向-外向），N（神经质），P（精神质），L（掩饰质），前三者分不代表艾森克人格结构的三个维度，四个量表所获得的粗分，按被试者的年龄，性不常模换算出标准T分，以分析被试者的个性特征。
㈣爱德华个人偏好量表用理论推演法建立人格咨询卷，全部题目以平均分配来测量15种需求，成为15个重量表，绘制剖析图。
另外，还有一具一致性量表，看被试者在回答15个重复咨询题上的一致性，若别一致的题目非常多，讲明被试者回答时别够仔细真实，测验结果无效。
28、投射测验（领略）㈠罗夏测验是一种投射技术，适合于成人和儿童的良好人格投射测验，关于诊断，了解异常人格均有一定的有用价值，因此受到心理学家和精神病学家的欢迎，至今仍被以为是传统的心理测验之一。
反应的部位分为五个类不：整体反应，明显局部反应，细微局部反应，特别局部反应，空白部分反应。
反应的决定因素包括：形状，动作，彩群，阴影。
反应的内容包括：动物的整体或某一部分，人的整体或某一部分，内脏器官，性器官，自然景物，物体，地理，建造物，艺术品，植物和抽象概念。
㈡主题统觉测验（领略）是投射测验中与罗夏测验齐名的一种测验工具，材料由29张图片和1张空白卡片组成，基本上含义隐晦的情景，分四套用于男人，女的，男孩，少女，给一张图片让其编一具300字左右的故事，5分钟说完。
表现：⒈要明确主题，详细记述中心主题和内容，分析故事长短，叙述中是否有言语异常和语句文理方面的紊乱，有的故事还要分析两层或三层的次要主题。
⒉分析故事中的主人公，即被试者人格的真实面目。
⒊分析和确认主人公具有啥样的欲求及环境所产生的压力。
⒋分析言语方面的表现，获得有关情感方面的资料。
⒌分析故事的结局怎么。
它还能够用作心理治疗时刺激联想材料，以利于同病人沟通关系。