第五单元教案 (3)
人教版四年级数学上册第五单元第3课时 点到直线的距离与平行线间的距离(教案)
第3课时点到直线的距离与平行线间的距离（教案）教学内容教材P59例3。
教学目标 1.知道从直线外一点到已知直线所画的垂直线段最短，知道点到直线的距离，会测量点到直线的距离，会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。
2.学生在学习的过程中进一步提升观察能力、实践能力，体会数和形的联系，发展空间观念。
3.学生进一步体会数学和现实生活的联系，进一步培养数学应用意识和学习数学的积极情感。
教学重点画出点到直线的垂直线段，理解平行线间的距离处处相等。
教学难点运用所学知识解释相关现象。
教学方法合作探究、动手操作。
教学准备多媒体课件、三角尺、直尺。
教学过程一、复习导入1.师：分别过点A画BC的垂线。
（学生板演，并画出垂足）2.师：同学们都知道了什么是垂直，掌握了过直线外一点向已知直线作垂线的方法，这节课我们在此基础上，继续学习有关垂直的很重要的知识：点到直线的距离与平行线间的距离。
（板书课题）设计意图通过回顾过直线外一点画已知直线的垂线的方法，一方面考查学生上节课知识掌握情况，另一方面激发学生的学习兴趣，为学习新知识作好铺垫。
二、探究新知探究点1 点到直线的距离课件出示P59例3第（1）题。
师：想一想，画一画，从直线外一点A 到这条直线画线段，你能画多少条？（学生独立画图，然后回答）师：这些线段中有没有最短的？哪一条最短呢？（全班展开讨论）预设：学生通过测量能发现与已知直线垂直的那条线段最短。
小结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫作这点到直线的距离。
小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图引导学生经历探究“从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短”知识的全过程，学生不仅能获得知识，而且能学习研究问题的基本方法——“猜想、验证、得出结论”。
在学习过程中，培养学生观察、想象、动手操作的能力，发展其初步的空间观念。
探究点2 平行线间的距离课件出示教材P59例3第（2）题：（2）下图中，a∥b。
五年级语文上第五单元教案5篇
五年级语文上第五单元教案5篇语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
为了大家学习方便，小编特地准备了五年级语文上第五单元教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!五年级语文上第五单元教案1教学目标：1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清文章结构，概括故事的主要内容。
3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。
教法学法：导学互动教学准备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。
猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁?课件出示：完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。
今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。
(板书课题)2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。
3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。
过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。
“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。
在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。
人教版五年级数学下册第五单元图形的运动(三)——平移、旋转的应用教案
第3课时平移、旋转的应用教学内容教科书P87例4及“做一做”，完成教科书P88“练习二十二”第1~3题。
教学目标1.能根据图形特征，正确拼组图形，正确记录图形运动变化，体会解决问题策略的多样性。
2.通过实际操作，在尝试、判断、推理的过程中，探索出拼摆图形的方法，在运用知识解决问题的过程中，积累几何活动经验，发展学生的空间观念和推理能力。
3.在数学文化的介绍中，使学生感受数学的好玩与美妙，培养民族自豪感。
教学重点能根据图形特征，正确拼组图形。
教学难点能正确记录图形运动变化。
教学准备课件，卡片学具。
教学过程一、新课导入1.介绍游戏。
师：你喜欢玩数字华容道的游戏吗？【学情预设】大部分学生会说喜欢，有的同学可能不知道。
师：对，这就是数字华容道。
课件出示：师：你们知道数字华容道的哪些相关内容？与同学们分享一下。
【设计意图】通过学生介绍课前搜集的关于数字华容道的玩法，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解。
◎教学笔记【教学提示】有条件的情况下，可以让每位学生准备一副数字华容道。
二、探索新知1.激发兴趣，平移图形。
让学生把散乱的数字华容道恢复原始状态。
师：恢复原始状态时，要把数字运动变化的过程说清楚。
（卡片书课题：平移、旋转的应用）【设计意图】唤醒学生的兴趣，初步尝试用语言描述简单图形的移动过程。
2.课件出示教科书P87例4，探究图形平移、旋转方法。
师：经过平移或旋转后拼成了右图，你能说说每张卡片的运动过程吗？（1）阅读与理解。
师：我们要解决的问题是什么？谁能用自己的话给大家解释一下。
师：也就是图的构成、每块卡片的运动。
（2）分析与解答。
①推理想象。
师：我们首先要解决什么？【学情预设】先在右图中找出对应的卡片，标上序号。
师：看着大屏幕，先静静地想一想右图每块卡片对应在右图的哪个卡片，在脑海里想一想看。
【学情预设】学生往往看到问题就急于解决，甚至没看懂问题就急于用七巧卡片进行拼摆。
所以，教师在这里要慢下来，在解决问题前请学生先看懂问题，提示学生要先在右图中找出对应的卡片，标上序号。
四年级语文上册第五单元教案4篇
四年级语文上册第五单元教案4篇四年级语文上册第五单元教案篇1教学目的：1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。
2.学认本课10个生字，7个二类生字。
并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。
3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采用多种方式与课文中的人物进行对话。
教学重点：体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。
教学时数：三课时教学设计(A案)第一课时教学内容：初读课文，了解课文的主要内容。
学认本课生字、新词。
教学过程：一、初读课文二、随文识字：在课文具体语句中学习生字兼：会意字上下结构八部(1)同时涉及或具有几方面的情况：兼职兼顾德才兼备软硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程兼办兼任兼课兼管歉：形声字左右结构欠部(1)感到对不住别人：道歉歉意抱歉歉疚(2)庄稼收成不好：歉收歉年谎：形声字左右结构(1)假话，骗人的话：撒谎说谎(2)假的，不真实的：谎言谎话谎称扩词：谎报谎信扯谎弥天大谎罪：会意字上下结构四部(1)触犯法律的行为：罪行犯罪罪证(2)过失，过错：罪过归罪于人(3)痛苦，苦难：受罪遭罪(4)刑罚：判罪死罪罪有应得罪人问罪得罪定罪吾：上下结构口部(1)我，我的，我们的：吾国吾辈吾人(2)姓抑：会意字左右结构压下去，压抑：压抑抑郁抑强扶弱扩词：抑扬顿挫抑制抑止谅：形声字左右结构(1)宽容：谅解原谅体谅见谅(2)预想，料想：谅不见怪谅他也不敢做闷：形声字半包围门部mēn(1)空气不流通(2)不说话，不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气扩词：闷热闷气闷头闷声闷气mèn心情不舒畅：闷闷不乐闷气愁闷苦闷均：形声字左右结构土部(1)相等：平均均摊势均力敌(2)都，全:均等均分均衡沮：(神色)颓废：沮丧三、自由练习读全文。
四、小结，布置作业：方格本写生字。
第二课时教学内容：进一步理解课文内容。
教学过程：一、读题质疑：看到这个题目，有什么问题(父亲为什么要步行18里)18里=9000米二、自由读课文思考：步行18里的原因。
三年级第五单元教案
三年级第五单元教案一、单元主题本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生在生活中学会观察，发现周围事物的特点和变化，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、单元教学目标1、引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的。
2、培养学生在生活中留心观察、用心思考的习惯。
3、能结合观察所得，把事物写清楚、写具体。
三、单元教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，学习作者观察事物的方法。
（2）能围绕一个意思把一段话写清楚。
2、教学难点（1）培养学生留心观察的意识和习惯。
（2）如何引导学生把观察到的事物有条理地写下来。
四、教材分析本单元编排了两篇精读课文《搭船的鸟》和《金色的草地》，两篇习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》。
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在乘船途中观察到一只充满灵性的翠鸟捕鱼的过程，体现了作者对翠鸟的喜爱之情，同时也让读者感受到作者细致的观察。
《金色的草地》讲述了兄弟俩在草地上玩耍时发现草地会变色，经过仔细观察，明白了草地变色的原因，展现了大自然的奇妙和作者观察的细致。
习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》分别从不同的角度为学生提供了观察和写作的范例。
五、学情分析三年级的学生已经具备了一定的语言文字基础和观察能力，但在观察的细致性和持久性方面还有待提高。
他们在写作时，往往会出现内容空洞、条理不清等问题。
因此，本单元的教学要注重引导学生学会观察，掌握观察的方法，提高写作能力。
六、教法与学法1、教法（1）情境教学法：创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究。
（3）朗读感悟法：让学生通过朗读，感受课文的语言美和情感美。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料。
（2）合作学习法：小组合作讨论问题，交流观察所得。
（3）读写结合法：通过阅读学习写作方法，进行仿写和练笔。
七、教学过程（一）《搭船的鸟》教学过程1、导入新课通过展示一些美丽的鸟儿图片，引导学生观察并说一说自己对鸟儿的印象，从而引出课题。
二年级数学上册苏教版第五单元第3课《认识米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第3课《认识米》教案一. 教材分析《认识米》是二年级数学上册苏教版第五单元第3课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位米，知道1米有多长，并学会用米作为单位量物体的长度。
这是学生长度单位学习的开始，对于培养学生的空间观念和数学思维具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们对于日常生活中的一些长度概念已经有了直观的认识，但还没有形成系统的长度单位观念。
因此，在教学中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过直观演示、操作实践等活动，引导学生建立米的长度观念，培养学生用米作为单位量物体长度的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，学会用米作为单位量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用米作为单位量物体长度的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和数学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，学会用米作为单位量物体的长度。
2.难点：建立米的长度观念，培养学生用米作为单位量物体长度的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受米的长度，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识米的长度。
3.操作实践法：让学生动手操作，实际测量物体的长度，培养学生的实践能力。
4.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：米尺、实物、图片等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的身高是多少米？”引导学生思考长度单位米的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示米尺、实物等教具，向学生介绍米的长度单位，让学生直观地认识米的长度。
同时，教师讲解1米有多长，以及如何用米作为单位量物体的长度。
新人教版二年级数学下册第五单元例3教案
新人教版二年级数学下册第五单元例3教案第2课时教学内容：带括号的混合运算。
课本第49页例3和做一做教学目标：1.知识与技能：初步理解、掌握含有小括号的混合运算顺序。
2.过程与方法：在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、独立自学解决问题和积极参与学习活动的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的混合运算的运算顺序。
教学过程：一、复习导入1、口答下列各题的运算顺序。
45÷5÷314－7+283×9－440+16÷82、将后两题分别加上括号，变成： 3 ×（9－4）（40+16）÷8比较：有什么不同之处？3、提示课题：带括号的混合运算。
二、探究新知。
1、教学例1.7 ×（7－5）先让学生观察题目，与之前学习的运算式题相比，多了什么？告诉学生，在括号的的算式里，应先算括号里面的。
逐步演示并提醒学生：没进行第一步运算的部分，应位置不变照抄下来。
2、教学例2.（77－42）÷7说说运算顺序，再独立计算3、小结：算式里有括号，要先算括号里面的。
三、巩固练习。
1、做一做第1题。
独立完成，集体讲评。
强调：计算时要注意运算顺序。
2、做一做第2题。
独立完成后，学生比较两组题的异同，并说出各类两步混合运算式题的运算顺序。
3、做一做第3题。
先填空，再列成综合算式。
四、课堂总结。
你有什么收获？小组讨论。
教学反思：。
人教版三年级英语上册第五单元教案通用5篇
人教版三年级英语上册第五单元教案通用5篇人教版三年级英语上册第五单元教案（精选篇1）一、学生情景分析今年我担任我校三年级的英语教学工作。
我校三年级有4个班级。
这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们的记忆力好，形象思维好，模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们中极少学生接触过英语。
但对英语都有着浓厚的兴趣。
二、教材分析今年开始，三年级学生使用的是新教材。
本册教材共有6个单元，两个复习单元。
每个单元的话题都是围绕学生日常生活展开，在整体构思，资料安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用全部动作反应法让学生在有节奏的说唱中体验语言。
贯穿学会学习的主题，十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的本事。
从资料、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。
教学资料紧密联系学生装生活与实际，选择话题充分研究小学生的需求。
重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学资料中选编了一些适合学生年龄特点和认知本事的中西方文化知识。
重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的进取态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装必须的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们构成初步用英语进行简单交流的本事，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的本事。
三、教学总目标和教学要求小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。
教师要抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的本事，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。
教学要求：1.能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。
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第五单元第1课时课题：前后教学目的1 、在具体的活动中，让学生体验前后位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体前后、的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生有学习活动中获得积极的情感体验。
重点：在具体情景中，理解前后的位置与顺序概念，培养初步的空间观念难点：能较准确地确定物体前后的位置与顺序,体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性，培养学生有学习活动中获得积极的情感体验。
学情分析：学生在体验前后位置与顺序，已有了初步的空间观念。
能确定物体前后、的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
但较准确地确定物体前后的位置与顺序,体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性的认识还是欠缺的。
要培养学生有学习活动中获得积极的情感体验。
教法学法：教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
一、情景引入，约3分钟1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲.2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。
后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。
刚才也有同学找到了前和后，这就是我们今天要学习的内容【学情预设】知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听,大胆想象说出不同的情形,初步认识前和后.【设计意图】通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣.二、学导并举，约20分钟1、初步感知（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
【学情预设】独立思考，积极提问：小朋友的前面是谁？后面是谁？阿姨的前面是谁？后面是谁？这列问题交流后汇报时，给差生回答的机会。
.【设计意图】看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念.2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从前面数第3人是谁？××同学是从后面数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏【学情预设】学生和教师交换角色让的学生说的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好,前后顺序发生变化后呢？是怎样的情况呢?学生会积极思考解决好问题的。
【设计意图】让学生始终在生动的情景中学习新知，体会前后的绝对性和相对性.三、当堂训练，约13分钟1、投影出示：5只小鸟把前边的4只小鸟圈起来，给从后数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子3,书第8页“做一做”的第2题？看图片可以说一说：照片上共有几个人？从前数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？4、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？【学情预设】先在小组内说一说，再指名全班说，日常生活中关于“第几，如。
看图回答，小红的前面还有3个人，照片上共有5个人。
积极思考，提出问题后尝试解答时要及时指导【设计意图】通过练习巩固解决问题的能力。
学生对前后的认识和理解训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力。
四、总结提高，约3分钟今天我们学习了前后的位置和顺序，出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事。
要求：讲故事时，要用到前和后。
【学情预设】先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好。
【设计意图】讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知。
五、作业，约1分钟1，背诵1--10十个数字，知道前后顺序。
( 必做题)給父母讲故事，要用到前和后。
（选做题）【设计意图】作业有坡度，以适合不同孩子的发展。
课后反思板书：前后小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？第2课时课题：上下教学目的：1、在具体的活动中体验上下的位置关系2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达3，初步培养按一定顺序进行观察的习惯重点难点：在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序理解上下位置的相对性，培养按一定顺序进行观察的习惯学情分析：学生在体验上下位置与顺序，已有了初步的空间观念。
能确定物体上下、的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
但较准确地确定物体上下的位置与顺序,体会由于参照对象不同，上下顺序具有相对性的认识还是欠缺的。
要培养学生有学习活动中获得积极的情感体验教法学法：教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
一、情景引入，约3分钟1, 引导学生说出自己身体各部分的名称2, 引导学生说说它们的相对应位置关系【学情预设】1、自由说一说2、全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系。
【设计意图】以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣二、学导并举、约20分钟1, 在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分……我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢?【学情预设】看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系.学生不难理解。
【设计意图】以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣1、.课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。
瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。
这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。
谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？【学情预设】看图小组交流汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面学生也没有问题，提醒有完整回答问题。
【设计意图】创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。
大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？怎么小松鼠在两个位置上呢【学情预设】看图回答小松鼠在小鸟的下面,小松鼠在小兔的上面.积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。
【设计意图】通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性3、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？【学情预设】注意关注理解有困难的学生.联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么……【设计意图】联系实际，感受数学与生活的联系三、当堂训练，约13分钟1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空。
【学情预设】独立完成填空，指名在全班说一说，想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面……【设计意图】巩固上下的位置关系2.、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。
大家快来写一写【学情预设】在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9相互交流，看自己是不是写反了，组内展示【设计意图】书写6和9，训练学生的空间概念3、第3题：想一想，说一说、4、第4题出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？5、第5题出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？【学情预设】将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说思考推理，完成第4题，组内讨论解决,小红在最上面，小樱住中间小兰住最下【设计意图】让学生充分地说，训练表述能力,培养初步的逻辑推理能力四、总结提高，约3分钟孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！【学情预设】鼓励学生踊跃发言，孩子们会和大家一起分享这样的机会。
【设计意图】通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握五、作业，约1分钟1.用上下表述你身体的各个部分的器官( 必做题)2.用上下描述你居住的大楼位置。
（选做题）【设计意图】作业有坡度，以适合不同孩子的发展。
课后反思：板书：上下小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鸟的下面第3课时课题：左右教学目的：1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述3、在学习活动中获得积极的情感体验重点难点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序，理解左右的相对性。
学情分析：学生在体验前左右置与顺序，已有了初步的空间观念。
能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
但较准确地确定物体左右的位置与顺序,体会由于参照对象不同，左右顺序具有相对性的认识还是欠缺的。
要培养学生有学习活动中获得积极的情感体验教法学法：教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
一、情景引入，约3分钟1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？2. 我们通常用左手做哪些事？3. 左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
你身上还有左右配对的好朋友吗？4. 组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作。
【学情预设】如：左手摸右耳，左手摸右手……用右手拿筷子吃饭；用右手写字……学生积极汇报：写字时用左手压本子；吃饭是用左手拿碗，想一想，说一说：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。
全班学生听老师的口令做动作。
【设计意图】按创设情景,通过多种活动体验自身的左与右。
二、学导并举、约20分钟1、课件演示顺序摆放好的铅笔，橡皮，尺子，文具盒，转笔刀，让学生按照这个顺序摆一摆。
2. 提问，引导学生回答摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？尺子的左右有什么，右边有什么？3. 有不同意见吗？【学情预设】想一想，回答问题最左边的是铅笔，最右边的是转笔刀，尺子的左边有橡皮，右边有文具盒。
尺子的左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。
【设计意图】按照课件一一对应地摆，感性体验左和右，在语言表达中逐步学会确定物体左右位置与顺序。
4. 组织学生进行小组活动：打乱顺序再摆一摆、说一说指两个摆法不同的小组说一说。
5 .组织学生做游戏：左右手跟学生面对面地站着，举起右手，问：老师举起的是右手吗？把右手放下，引导：请大家把右手举起来，判断以下老师举起的是不是右手？非常正确，因为我们面对面站着，方向相反，所以举起的右手也刚好相反。
【学情预设】行小组活动，打乱各学具的顺序，再已尺子为标准，说一说尺子的左边和右边各有什么。