苏武传导学案2
《苏武传》的导学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
苏武传导学案2
班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：使用时间：编号：7高一语文《苏武传》导学案编制人：审核：领导签字：【使用说明】1.先熟读课文，理解课文大意，标记勾画重点字词。
疑难问题，再研读本学案。
2.认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
【学法指导】1.20分钟读课文，反复诵读课文，通文会意，整体感知，初步把握苏武坚持民族气节的事迹并完成预习案。
2.15分钟完成探究案，10分钟划出质疑和完成当堂检测。
3.A层B层完成预习案和合作探究，C层完成预习案。
【学习目标】1.知识目标（1）扎实掌握文言文基础知识，学习文中文言词类活用的用法。
（2）反复诵读，合作探究，运用预习知识点翻译文言语句。
2能力目标（1）熟练运用文言特点通读文言文。
3情感目标（1）激情投入，学习苏武坚持民族气节的高尚品质。
第二课时【课前预习案】一．【自主学习，自查自纠】1注音阏氏（）舆（）煴（）火膏腴（）蹈（）缑（）王2.通读3—5段，理解文章大意。
3.结合课下注释或工具书整理出3—5段重要文言现象。
第三段：重点实词、虚词、词类活用、句式。
第四段：重点实词、词类活用和句式特点。
重点字：屈：辱：虽：置：出：朝夕：句式：何面目以归汉我来试试找其他重点：第五段：词类活用：降武剑斩膏草野斗两主特殊句式：何谓相坐何以汝为见我来试试找其他重点：4.我的疑问：二．【课内合作探究案】1.翻译下列文言句子，并勾画出重点词语（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉。
（3）武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。
（4）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为为降虏于蛮夷，何以汝为见？三【当堂检测案】1下列句子中意义相同的一项是（ ）A 发 ⑴虞常等七十余人欲发B 引 ⑴虞常果引张胜⑵恐前语发，以状语武 ⑵引佩刀自刺C 会 ⑴会武等至匈奴D 因 ⑴欲因此时降武⑵会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ⑵君因我降E 当 ⑴谋杀单于近臣，当死⑵副有罪，当相坐2 下列各句中加点的词与例句中的“膏”用法相同的一项是（ ）例句：空以身膏草野A.使人止晋鄙军，留军壁邺B.其一人夜亡C.单于壮其节D.欲因此时降武3下列加点词意义相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧因．厚赂单于，答其善意欲因．此时降武 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 若．知我不降明若．无罪而就死地 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 见．犯乃死，重负国臣诚恐见．欺于王而负赵 D.⎩⎪⎨⎪⎧匈奴以为．．神始皇之心，自以为．．关中之固 【回顾总结】3—5段课文翻译 一个多月后，单于出去打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。
《苏武传》的导学教案
《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，感受他坚定的爱国主义精神。
2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力，领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。
3. 学习苏武在面对困境时，坚守信仰、不屈不挠的品质，激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。
二、教学内容1. 了解苏武的生平背景，掌握《苏武传》的基本情节。
2. 分析苏武人物形象，探讨他身上的爱国主义精神。
3. 品味文章中的精彩词句，体会作者的写作技巧。
4. 联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。
2. 教学难点：分析苏武人物形象，理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武传》的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析苏武的事迹，提炼出他的精神品质。
3. 采用讨论法，激发学生思考苏武精神对当代的启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，引发学生对《苏武传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解《苏武传》的基本情节，总结苏武的精神品质。
3. 课堂讲解：分析苏武人物形象，讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享阅读心得，探讨苏武精神对当代的启示。
5. 总结发言：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武精神在现实生活中的重要性。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流，了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。
七、教学资源1. 教材：《苏武传》原文及注释。
2. 参考资料：关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。
高中语文 第12课《苏武传》(第2课时)导学案新人教版必修
《苏武传》（第二课时）【导学目标】1、深入理解本文文意。
2、研究写法，学习写作技巧【自主学习】1.解释并记住下列词汇①通使：②稍：③迁：④劾（hé）：⑤相当：⑥赂：⑦募：⑧相知：⑨私候：⑩候问：⑾收系：⑿弥山：⒀穷厄：⒁成就：⒂伐：⒃见犯乃死：⒄近臣：⒅肝脑涂地：⒅春秋：⒆不幸：⒇物故：2.成语速记大失所望：表示原来的希望完全落空。
无以复加：不可能再增加。
指程度达到了极点。
鸿雁传书：又名飞鸽传书，指通信，也有以鸿雁来指代书信威武不屈：威武，权势，武力；屈，屈服。
强暴的压力不能使之屈服。
表示坚贞顽强。
忠贞不渝：忠，忠诚；贞，有操守；渝：改变。
忠诚坚定，永不改变。
3. 解释下列句子中加点词语的古今异义①汉亦留之以相当．．。
．．。
②皆为陛下所成就③位列．．将。
④兄弟亲近．．。
⑤我丈人．．时降武。
．．行也。
⑥欲因此⑦且陛下春秋．．。
．．高。
⑧武等实在4.文体知识史书的形式编年体：按年月日有次序地记载史事的史书。
例：《春秋》（孔子）——最早的编年体史书。
《左传》（左丘明）；《资治通鉴》（司马光）国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。
例：《国语》——第一部国别体史书。
《战国策》（刘向）纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。
例：《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史。
《汉书》（班固）——第一部纪传体断代史。
《后汉书》（范晔）——纪传体断代史。
【合作探究】1.课文主要记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？2.卫律如何劝降？李陵又是如何劝降的？这两个人物有什么不同？写他们的用意是什么？为什么要详写两次招降？3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？为什么？【达标检测】延昭本名延朗，父杨业。
幼沉默寡言，为儿时，多戏为军阵，业尝曰：“此儿类我。
”每征行，必以从。
太平兴国中，补供奉官。
业攻应、朔，延昭为其军先锋，战朔州城下，流矢贯臂，斗益急。
以崇仪副使出知景州。
时江、淮凶歉．，命为江、淮南都巡检使。
《苏武传》的导学教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《苏武传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神，增强民族自豪感；（2）学会面对困境，坚定信念，不屈不挠；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻词汇和特殊句式；（2）对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解；（3）如何评价苏武的爱国行为。
1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景；（2）阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生做好笔记，对文中不明白的地方进行标注；（3）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织学生进行课堂交流，分享学习心得；（3）教师引导学生深入解读文本，挖掘作品的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式；（2）分析苏武的人物形象，阐述其爱国精神；（3）赏析《苏武传》的艺术特色，如情节安排、人物塑造等。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会文本韵味；（2）选取文中的重要段落进行翻译；（3）结合课文内容，谈谈对苏武精神的感悟。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调苏武的爱国精神及其现实意义；（3）激发学生对后续课程的期待。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习，提高文言文阅读能力；五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法；2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；3. 不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地为学生服务。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
《苏武传》第二课时导学案
《苏武传》第二时导学案第二时【学习目标】．归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2．分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3．概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。
【知识积累】．词类活用Ａ．意动用法单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以……为壮）屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以……为乐）Ｂ．使动用法（1）欲因此时降武（降：使动用法，使……投降）（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使……肥沃）（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使……争斗）Ｃ、名词活用等（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）2．特殊句式：Ａ．倒置句（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）（2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）（）何以复加（介宾倒装句，正常语序“以何复加”）（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”）Ｂ．判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
Ｃ、被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家【堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
12.苏武传 教师导学案2
10、自分已死久矣分：料定
11、因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，“诀”
(2)这一段写的是匈奴对苏武第三次招降。可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？
明确：这一次匈奴派出了苏武曾经的故友李陵来劝降。这部分描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。只是此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写以下重点词句
（1）1、匈奴以为神以为：把……当作
2、羝乳乃得归乳：名词作动词，生育乃：才
3、别其官属常惠等，各置他所别：隔离他：别的
4、掘野鼠去草实去：通“弆”
5、杖汉节牧羊杖：名词作动词，手里拿着
6、檠弓弩檠名词做动词，校正
7、武复穷厄厄：困苦
（2）这一段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？
三、课后作业
1、完成课时作业；
2、归纳总结本节课的文言现象。
1.引导学生认识作品价值及意义，激发学生兴趣。
2.通过检查检测，了解学情问题，通报检查情况，引导学生提高预习质量，进行有效预习。
3.指导学生学会学习文言自主阅读、自主批注、自主梳理和自主积累合作与交流结合的学习方式。
4.引导学生通过问题导引和思考，梳理段间内容关系，把握全文思路，理清结构层次，弄清文本层次，解读文本构成。
设计意图
第二课时
【预备知识】
历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》）。《汉书》开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。此书一出，也对史学产生了深远的影响。在汉代以后，每换一个朝代，就修一部前朝的断代史，到清便有“二十四史”的形式，除《史记》、《南史》、《北史》外，全部都是纪传体的断代史。在语言上，班固有意采用古字古音，文字艰深难懂，读起来比《史记》少了很多趣味，因此影响的范围较《史记》要小。
《苏武传》导学案2
宝坻区大钟高中导学学案三、达标训练1、指出下列特殊句式，并写出正常语序（1）送匈奴使留在汉者（句，正常语序：）（2）为降虏于蛮夷（句，正常语序：）（3）何以汝为见（句，正常语序：）（4）子卿尚复谁为乎（句，正常语序：）（5）何以复加（句，正常语序：）（6）信义安所见乎（句，正常语序：）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（句，正常语序：）2、选出与其他选项不同的一项（）A．缑王者，昆邪王姊子也。
B．非汉所望也。
C．见犯乃死，重负国D．汉天子，我丈人行也。
四、拓展提高：（高考满分作文）永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。
一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月做伴；北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。
胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。
地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。
冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个永远的苏武！他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。
在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武！他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
《苏武传》教案一等奖2篇
《苏武传》教案2学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。
后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
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第四课时
【学习目标】
1、疏通第9、10段文意。
2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；
3、思考探讨塑造人物的方法。
【学习重难点】
1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学法指导】
朗读法、比较法、合作探究
【课堂探究】
探究塑造人物的艺术手法。
1、找出课文中描写苏武言行的句子，概括所展现的苏武形象。
2、文章写了许多事件，哪些详写，哪些略写？这样处理的目的何在？
3、分析张胜、卫律和李陵的言行，概括三个人物形象。
4、找出并分析体现苏武所生活的社会环境和自然环境。
【高考链接】
阅读下面的文言文，完成1～4题。
赵广汉字子都。
为阳翟令，以治行尤异，迁京辅都尉，守京兆尹。
会昭帝崩，而新丰杜建为京兆掾，护作平陵方上①。
建素豪侠，宾客为奸利。
广汉闻之，先风告。
建不改，于是收案致法。
中贵人②豪长者为请无不至，终无所听。
宗族宾客谋欲篡取，广汉尽知其计议主名起居，使吏告曰：“若计如此，且并灭家。
”令数吏将建弃市，莫敢近者。
京师称之。
广汉尝记召湖都亭长，湖都亭长西至界上，界上亭长戏曰：“至府，为我多谢问赵君。
”亭长既至，广汉与语，问事毕，谓曰：“界上亭长寄声问我，何以不为致问？”亭长叩头，服实有之。
广汉因曰还为吾谢界上亭长勉思职事有以自效京兆不忘卿厚意其发奸擿伏如神皆此类也。
（选自《汉书•赵广汉传》）
【注】①护作：协助监管；平陵：汉昭帝陵墓；方上：墓穴，陵墓的方顶。
②中贵人：朝中显贵。
③钩距：指反复调查。
1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是：（）
A．迁京辅都尉，守京兆尹守：代理 B．广汉闻之，先风告风：讽刺C．京兆尹赵君谢两卿谢：告诉 D．死无所恨恨：遗憾2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是：（）
A．①以．治行尤异，迁京辅都尉②是以．就极刑而无愠色
B．①中贵人豪长者为请．无不至②及庄公即位，为之请．制
C．①设欲知马贾，则．先问狗②于其身也，则．耻师焉
D．①亭长既至，广汉与．语②君安与．项伯有故
3. 请将文段中加横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若计如此，且并灭家。
（2）唯广汉至精能行之，他人效者莫能及也。