浅论少先队工作中的榜样教育及适用
少先队榜样教育正当时
少先队榜样教育正当时少先队是培养未成年人健全人格、培养社会主义劳动者和接班人的组织。
在少先队的发展过程中，榜样教育一直是重要的一环。
正如习近平总书记所说：“少先队员是少年先锋队、中国共产主义少年团的组成成员。
”榜样教育是少先队教育的一项重要内容，通过榜样教育，对少先队员进行正确的价值导向，使他们在成长过程中树立正确的人生观、价值观和世界观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
在当前社会中，少先队榜样教育更是正当时，对于孩子们的成长起着至关重要的作用。
少先队榜样教育能够帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。
在现代社会中，物质文明高度发达，各种信息层出不穷，许多孩子容易受到外部环境的影响，产生浮躁、功利等不良的心态，导致人生观和价值观的偏差。
在这样的情况下，少先队榜样教育能够通过对优秀榜样的学习和模仿，帮助孩子们在心灵上得到净化，树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生目标和追求，使其成为有理想、有信念的人。
少先队榜样教育可以帮助孩子们牢固树立爱国主义情感和社会责任感。
作为祖国的花朵，培养孩子们热爱祖国的情感和对祖国的责任感是非常重要的。
榜样教育可以让孩子们在榜样的熏陶下，深刻理解榜样的爱国情怀和社会责任感，明白每个少先队员肩负的责任和使命。
在榜样的引领下，少先队员们将懂得如何为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗，如何为人民的幸福安康而贡献自己的力量。
少先队榜样教育有助于培养孩子们的团队合作意识和奉献精神。
在少先队的活动中，榜样的力量能够激发孩子们的团队合作意识，让他们在与榜样的亲近中懂得如何与人合作、如何团结同学、与他人相互关爱，学会包容和尊重他人。
榜样教育也能够激发孩子们的奉献精神，明白只有为集体着想、为集体利益着想才能够取得更加辉煌的成就。
少先队榜样教育在当今社会中尤为重要。
通过榜样的力量，激发孩子们的爱国情感和社会责任感，树立正确的人生观和价值观，培养团队合作意识和奉献精神，确保他们健康成长为有理想、有道德、有纪律的社会主义接班人。
试论少先队榜样教育策略
试论少先队榜样教育策略概要：榜样教育是少先队德育工作的重要方式，希望从正确选择榜样、构建校园榜样文化以及重视媒体导向环境三个策略中可以为榜样教育工作寻得一个美丽春天。
少先队员接触的人和事都比较单一，知识面狭窄，理解能力也相对较差，很难通过其他手段了解更多的榜样人物和事迹，尤其是一二年级的少先队员。
显然，他们接触最多的就是自己的父母、家里其他长辈以及辅导员，这些人就是他们崇拜的对象。
由于这个年龄段的孩子尚未树立正确的是非观和价值观，父母、辅导员的一言一行、一举一动都会引起他们的注意和效仿，甚至小到他们走路姿势、说话的神态，都会不经意地被当成学习的范本，一旦形成就根深蒂固。
因此，少先队员身边的父母、辅导员在他们成长的道路上起着至关重要的作用。
而对中高年级的少先队员而言，他们知识面更广，获取知识的过程和方法会更多样化，随着知识经验的增长，自我意识的不断增强，辅导员、父母已经无法满足他们的模仿需求了，他们学习榜样的方式也不再停留在单纯模仿的水平上，而是带有一些理性分析以及个人喜好的成分，因而给这一年龄段的少先队员树立一些同龄的小榜样是很有必要的。
由于年龄相仿，心理特点相同，少先队员对他们的认可度会更高，也会更容易接受。
因此，小榜样所起的作用往往胜过成人。
基于这点，我们学校举行了“争当南粤好少年”的少先队活动，每一个中队在队内竞选，产生两名优秀队员参选学校的“好少年”，再由学校从中挑选最适合的少先队队员，参选佛山市的“南粤好少年”。
不管是中队内、校内还是佛山市的“南粤好少年”都将成为所有队员们的小榜样，他们积极向上、品德良好、认真学习等优良行为习惯定会给队员们带来不同程度的积极影响，引发一股学习身边好榜样的热潮。
总而言之，榜样人物的选定要打破神化思维，不求“高大全”，应该挑选一些贴近少先队员生活实际，符合他们心理、情感需求的“活”的榜样，可以是具有良好品质的父母、辅导员，身边的同学，社区里的老人家等。
一、建构校园榜样文化浓厚德育氛围的打造离不开良好的德育环境。
少先队榜样教育正当时
少先队榜样教育正当时少先队员是祖国的花朵，是未来的希望。
在他们的成长过程中，榜样教育起着非常重要的作用。
榜样教育是指通过身边的典型人物，对少先队员进行思想道德、品德修养等方面的教育。
而在当今社会，少先队榜样教育显得更加重要和紧迫。
本文将从理论和实践两个方面来探讨少先队榜样教育的重要性，以及如何开展有效的榜样教育活动。
让我们从理论层面来探讨少先队榜样教育的重要性。
少先队员正处于人生观、世界观形成的关键阶段，他们对于社会的认识和接受能力正在逐渐形成。
榜样教育可以通过现实生活中的榜样人物，帮助少先队员树立正确的人生观和社会观，培养正确的品质和道德观念。
研究表明，通过榜样教育，可以起到示范、感染和激励的作用，有利于少先队员树立正确的人生观、价值观和行为准则。
开展少先队榜样教育是非常重要的，可以培养少先队员良好的人格品质和行为习惯，为他们的成长打下良好的基础。
少先队榜样教育在实践中也展现出了重要的作用。
近年来，随着社会的快速发展和变革，少先队员所接触到的信息和影响也随之增多。
在这种情况下，榜样教育更加显得迫切和必要。
通过榜样教育，可以让少先队员在社会风险和诱惑面前，保持清醒的头脑和正确的价值观，做到远离危险、坚持正确。
通过学习身边的好榜样，少先队员可以潜移默化地接受正能量，感染到积极向上的态度和行为，从而提升自身的素质和能力。
通过实践来看，少先队榜样教育的目的在于引导少先队员坚定正确的方向，培养他们独立自主、积极向上的品质，从而更好地适应社会的发展和变化。
那么，如何才能开展有效的少先队榜样教育活动呢？我们应该注重身边榜样的选择。
要让少先队员自然地接受榜样，并从中获取正能量，就需要注重选择身边的好榜样，他们可以是家庭成员、老师、同学，也可以是社会上的优秀人物。
只有让少先队员身边的好榜样变得生动、具体、可信，他们才能真正受到感染和榜样的感召。
要注重榜样的示范和引导。
好榜样可以在平时的言传身教中，给少先队员树立楷模，引导他们学习好榜样的品质和行为，让他们在潜移默化中受到正能量的感染。
少先队辅导员 榜样引领作用
少先队辅导员榜样引领作用1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下角度展开：在少先队活动中，少先队辅导员是起着引领作用的榜样。
作为少先队员成长过程中的重要人物，少先队辅导员既是孩子们的指导者，也是他们的朋友和陪伴者。
少先队辅导员通过言传身教的方式，引导少先队员们树立正确的人生观、价值观和世界观，并帮助他们养成良好的习惯和行为。
他们不仅要具备丰富的知识储备和专业素养，更要有较高的道德修养和责任心。
少先队辅导员的榜样引领作用使得少先队员们在成长过程中具备正确的思想觉悟和积极向上的心态，为将来成为社会栋梁奠定了坚实的基础。
因此，少先队辅导员在少先队组织中的作用不可忽视，他们的引导和榜样力量使得少年儿童们在充满挑战的社会中更加自信、勇敢，并不断追求自己的梦想。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括：文章结构的设计是为了更好地组织和呈现本文的内容，让读者能够清晰地理解主题和主要观点。
本文按照以下结构进行组织：引言部分介绍了本文的主题和目的，概述了少先队辅导员的榜样引领作用以及本文的结构。
然后，正文部分将呈现两个主要观点，分别阐述少先队辅导员在引领作用方面的两个重要要点。
正文要点1将重点探讨少先队辅导员作为榜样在引领作用方面的作用。
通过具体的案例和事实，展示了少先队辅导员在培养学生良好品德、养成正确价值观等方面的重要作用。
正文要点2将着重探讨少先队辅导员作为引领者在教育活动中的作用。
通过举例说明，解释了少先队辅导员在开展集体活动、组织学习、促进团队合作等方面的重要作用，并分析了这些作用对学生成长的积极影响。
结论部分将对本文的主要观点进行总结，并强调少先队辅导员的榜样引领作用对少先队员的重要性。
同时，还可以呼吁社会各界关注和支持少先队辅导员的工作，为他们提供更好的培训和发展机会，进一步提升少先队工作的质量和水平。
通过以上结构的设计，本文将完整地呈现少先队辅导员作为榜样引领者的重要作用，强调他们在培养学生品德、引导学生成长方面的价值，从而加深读者对少先队辅导员工作的认识和理解，提升他们对这一群体的关注和支持。
少先队榜样教育策略初探
少先队榜样教育策略初探少先队是我国的儿童组织，旨在培养少年儿童的社会主义劳动观念和道德品质，引导他们积极参与社会实践和社会主义建设。
而榜样教育则是培养儿童的一种重要教育方式，通过身边榜样的力量来塑造孩子的品德和行为。
少先队榜样教育策略是引导孩子们在共青团组织的影响力下，通过提供优秀榜样的示范来培养他们的良好品格和健康发展。
本文将从少先队榜样教育的意义、具体策略和实施效果等方面展开初步探讨。
一、榜样教育的意义榜样教育是一种重要的教育方式，它通过对优秀榜样的展示和引领，激发孩子们的向上心理和积极进取的精神。
在少先队组织中，榜样教育同样具有重要的意义。
榜样教育可以激发少先队员的学习热情和积极性。
在共青团组织的影响下，通过身边优秀榜样的示范和引领，可以帮助少先队员树立正确的学习观念和学习态度，提高他们的学习成绩和综合素质。
榜样教育可以培养少先队员的社会责任感和服务意识。
通过榜样的力量，可以激发少先队员的爱国情怀和社会责任感，使他们愿意为社会大局和国家的发展贡献自己的力量。
榜样教育对于少先队员的成长成才具有重要的意义，它可以在共青团组织的引领下，通过身边优秀榜样的示范和引领，激发少先队员的向上心理、培养他们的社会责任感、提高他们的自律能力和人格修养。
二、少先队榜样教育的具体策略在少先队离不开榜样教育，少先队榜样教育的实施需要有相应的策略和方法。
以下列举几点少先队榜样教育的具体策略：1.选择优秀榜样。
少先队榜样教育首先要选择有品德操守、学习优秀、乐于助人的优秀先进分子，通过他们的言传身教，让少先队员树立正确的人生观和价值观。
2.组织榜样教育活动。
少先队组织可以通过开展榜样教育主题班会、榜样教育知识竞赛、榜样教育实践活动等形式，引导少先队员向优秀榜样学习、向美好未来努力。
3.利用先进典型的力量。
少先队组织可以积极宣传和推广优秀榜样的事迹和精神，借此引导少先队员树立正确的人生观和价值观，增强他们的社会责任感。
4.加强榜样教育的指导。
少先队员中榜样教育的策略研究
少先队员中榜样教育的策略研究摘要：少先队主要依托少先队活动来对少年儿童进行品德教育，而榜样教育是少先队落实品德教育的重要方式。
通过榜样来教育少先队员，可以促使广大少先队员认同并主动学习榜样的优秀品德，在生活中积极模仿榜样的先进行为，进而形成健全的人格。
在我国大多数小学中，少先队员榜样教育处于被忽视的边缘，并不能起到良好的教育作用。
文章通过分析少先队员中榜样教育存在的不足及问题，从营造良好的德育环境、丰富榜样教育活动、坚持榜样教育的生活性等方面提出适宜的对策，力求发挥好榜样的作用，使青少年在潜移默化中接受教育，培养青少年高尚的品质，让青少年形成健全的人格，实现全面发展。
关键词：少先队员;榜样教育;策略研究小学阶段的学生正处在人格养成的关键时期，他们的认知水平比较低，辨别是非的能力弱，需要各方进行正确的引导，他们才能形成正确的世界观、人生观、价值观。
少先队员榜样教育作为德育的一种方式，对于提高学生的是非辨别能力、弘扬优良时代精神具有十分重要的意义。
一、少先队员中榜样教育存在的不足及问题（一）榜样教育的方法过于古板目前大多数学校对少先队员进行的榜样教育主要采用传统的教育方法，宣传方式和教育方法过于古板。
基本的流程是：通过学校的宣传栏、显示屏或印发宣传书籍等对先进人物及其事迹进行宣传，或者是在各级部班内组织主题学习班会，并收集学生的观后感。
这几种方法表面上看兼顾了“宣传事迹、学习精神”两个方面，但是方式过于古板、老化，侧重点偏向宣传实际，对榜样精神的挖掘不够深刻，且“套路”固定，学生已对传统德育方法厌倦甚至抵触，他们很容易把学校德育理解为简单的看视频、写观后感等，长期沿用下去教育效果并不佳，需要进行不断的改进和完善。
（二）对榜样教育的重视度不够榜样教育的重要作用应该引起各中小学的重视，但是目前很多中小学教学理念落后，把少先队德育工作当作走过场，做一些表面工作来应付上级教育部门的检查，德育工作未落到实处，少先队榜样起不到应有的作用。
小学少先队工作总结：为学生树立良好榜样
小学少先队工作总结：为学生树立良好榜样为学生树立良好榜样2023年度，对于教育事业来说，是关键的一年。
在这一年中，小学少先队工作在学生的成长中起到了至关重要的作用。
作为小学少先队的工作人员，我们积极地履行着职责，通过各种形式的活动为学生树立良好榜样，培养他们的优秀品质和正确的价值观。
我们注重培养学生的团队合作意识和责任感。
今年，我们组织了一系列团队建设活动，如班队委员的选拔和组织一次班级野外拓展活动。
通过这些活动，学生们学会了相互合作、相互支持的重要性，并且有机会在共同合作中发展领导能力。
他们学会了尊重队友，承担责任，并且从失败中吸取教训。
这些经历帮助他们在团队中发挥自己的优势，树立了积极向上的榜样，进一步增强了集体荣誉感。
我们注重培养学生的社会责任感和公民意识。
在今年的社会实践活动中，我们带领学生参观了社区养老院和儿童福利院。
通过亲身体验，学生们进一步了解了弱势群体的困境和需要帮助的重要性。
我们组织了一次捐赠活动，学生们纷纷捐出了自己的零花钱和物品，帮助那些需要帮助的人们。
这些活动不仅激发了学生们的爱心和同情心，也培养了他们的社会责任感，让他们明白作为一名小队员，应该关心他人，乐于助人。
另外，我们注重培养学生的创新思维和实践能力。
针对学生的兴趣和特长，我们组织了各种创意实践活动。
例如，我们举办了手工制作比赛、科学发明制作竞赛等。
通过这些活动，学生们锻炼了动手能力，培养了他们的创新意识和实践能力。
让他们明白只有通过自己的努力，才能创造美好的未来。
同时，我们也给予他们足够的自由空间，鼓励他们思考和尝试，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，我们注重培养学生的道德品质和理想信念。
通过开展宣传教育活动和优秀少先队员的表彰，我们引导学生们树立正确的价值观和积极向上的榜样。
我们倡导学生尊重师长、友爱同学、关心他人，努力培养良好的品行和社会道德。
通过举办模范少年、好小队员评选，我们为学生们树立了一批优秀的榜样，鼓励他们向这些榜样学习，努力成为更好的人。
开展榜样教育鼓励队员自主发展榜样的闪光点着重引导队员学习榜样
开展榜样教育鼓励队员自主发展榜样的闪光点着重引导队员学习榜样一、在少先队工作中榜样教育的认识少先队工作的榜样教育，是以帯头为模式的示范教育，xx小学各中队的少先队员开展了“寻找最美少年——榜样的力量”少先队活动课。
通过少先队队活课，培养队员好的精神文明品质，形成人人争做榜样的好少年。
培养队员正确的人生观、价值观，并规范自己的行为。
让他们学习榜样精神，歌颂了上世纪六十年代的时代先锋——雷锋，知道学习雷锋好榜样的精神；用身体堵住敌人枪眼的——黄继光；严守纪律为国捐躯的——邱少云，等等。
是啊，这些榜样，都有一个个感人的事迹，他们用实际行动诠释了他们高尚的心灵，他们用行动舞动着精彩的人生。
其实，在少先队员的榜样所具有的品质有很多，刻苦努力、顽强拼搏、无私奉献、遵纪守法、认真负责、乐于助人、尊老爱幼、礼貌待人、品学兼优、诚实守信等等。
引导少先队员健康成长。
他们自然会观察和模仿自己心中的榜样，寻找自己身边的最美少年，成为自己的榜样。
第一小队张同学：她尊师守纪，个性文静，做事踏实、有礼貌，做值日能起带头的作用，工作任劳任怨，她就是我们学习的榜样。
第二小队何同学是一个思想纯朴、心地善良的孩子。
上课专心听讲，回答问题总少不了他的参与。
能积极参加学校开展的各项活动，尊敬老师，团结同学。
他就是我们心中的榜样。
第三小队伍同学思维快，做事能干，喜欢跟同学交谈，学习比同学认真，喜欢看课外书，课外知识较多，语言表达能力较强，他就是我心中的榜样。
第四小队吴同学，上课时总能看到他坐得端正的身影，听到他清脆的嗓音。
学习上，他总能带着一股认真的劲儿。
瞧，字迹端正，成绩稳定，他是我们学习的榜样……这样的最美少年在我们身边还有很多很多，只要大家从小事做起，从身边做起，学习他们这些最美少年的优秀品质，你也能够成为别人的榜样。
二、在少先队工作中榜样教育的行动少先队大队部组织我们每个中队以学榜样、找榜样，做榜样的一系列活动。
争当“好少年”为具体行动。
少先队课程中榜样教育的重要性及其教学策略探析
少先队课程中榜样教育的重要性及其教学策略探析摘要：少先队主要依靠少先队的活动对孩子进行道德教育，榜样教育是少先队实施道德教育的重要途径。
通过榜样教育青年先锋，可以鼓励广大青年先锋识别并主动学习榜样的优秀品格，在生活中积极模仿榜样的先进行为，进而形成健全的人格。
在我国大多数小学中，少先队员的榜样教育处于被忽视的边缘，不能在教育中发挥良好的作用。
本文的模式，通过分析青年创业者在教育中的不足和问题，从榜样创造良好的道德环境，丰富的教育活动，坚持榜样教育生活方面提出了可行的对策，力求做到发挥榜样作用，使青少年在潜移默化中接受教育，培养青少年高尚素质，让青少年形成健全的人格，实现全面发展。
关键词：少先队课程；榜样教育；重要性；教学小学生正处于人格发展的关键时期，他们的认知水平相对较低，对与错的辨别能力较弱，需要各方的正确指导，他们才能形成正确的世界观、生活观、价值观。
作为德育的一种方式，少先队的榜样教育在提高学生辨别是非的能力和发扬时代的优良精神中起着非常重要的作用。
一、少先队课程中榜样教育的重要性（一）促进少先队根本任务有效落实抓好青年先锋队工作的根本任务，要从中国特色社会主义教育的总体目标出发，从青年先锋队的年龄特点出发，围绕青年先锋队开展各种有意义的，有趣的活动。
主题为“红围巾的成长方向”，“三个观点”和“三个爱”。
少先队工作的基本任务是从基础水平和思想水平出发，这两个方面的本质是思想水平的问题，即如何发展可靠的继任者，如何为孩子灌输党和社会主义的简单感情。
祖国，如何聚会，有效联系，团队意识和教育内容，为他的一生奠定了政治信念的坚实基础[1]。
榜样教育是指通过榜样来教育年轻的先驱者的一种工作方法，以便年轻的开拓者可以通过榜样来形成优秀的品格和道德情感。
观察-模仿-强化是模型教育的心理机制。
人们首先在心中观察和模仿模型。
他们的高尚品格和榜样行为使人们给予积极的肯定，赞美，鼓励或奖赏，因此他们的行为趋向于不断地向标准和榜样转变，这是促进少先队基本任务的学习，向先锋学习，榜样，努力成为“四个好男孩”的有效途径，根据孩子的年龄特点和思维特点，孩子贴近孩子的生活经历，创造模仿情景，引导玩家模仿行为榜样的行为，行为模仿后，优秀的榜样性格会逐渐在艺术、时尚、情感、文化和艺术等载体上，借助电视、网络和其他形式，通过年轻的先驱形式形成通过多媒体渠道和家长，老师等影响因素，开展搜索，体验，交流等参与性和互动性活动，对样板材料的行为进行整理，使其系统化，形象化，生动[2]；深入分析和解释榜样的行为，并指导团队成员将自己的行为与英语榜样的行为进行比较，以找出差距；帮助团队成员学习使用正确的道德观念评估榜样，从而树立正确的人生观。
少先队经验做法和典型案例
少先队经验做法和典型案例少先队是中国少年儿童的群众组织，旨在培养少年儿童的集体主义精神、自主性和创造性。
在多年的发展过程中，少先队积累了丰富的经验做法和典型案例。
本文将从少先队的基本任务、组织建设、活动开展和评价激励四个方面展开论述，以期为少先队工作者提供有益的参考。
一、少先队的基本任务1. 培养集体主义精神：通过开展集体活动，培养队员的团结协作、互助友爱精神。
2. 增强自主性：鼓励队员自主开展活动，发挥队员的主动性和创造性。
3. 提高综合素质：通过开展丰富多样的活动，提高队员的思想道德、文化、科技、体育等综合素质。
4. 塑造良好品格：培养队员具有良好的道德品质、公民意识和社会责任感。
二、少先队组织建设1. 建立健全组织结构：设立大队、中队、小队等不同级别的组织，明确各级组织的职责和任务。
2. 民主选举干部：通过民主选举产生各级少先队干部，培养队员的民主意识和参与意识。
3. 加强队伍建设：选拔、培训一支具备一定领导能力、组织能力、沟通能力的少先队辅导员队伍。
4. 规范制度管理：建立健全少先队规章制度，确保少先队活动的有序开展。
三、少先队活动开展1. 开展主题教育活动：围绕一定的主题，如爱国主义、集体主义、环保等，开展形式多样的教育活动。
2. 举办兴趣小组活动：根据队员的兴趣爱好，成立各类兴趣小组，开展丰富多彩的文化、科技、体育活动。
3. 组织社会实践活动：充分利用社会资源，开展参观、考察、实践等活动，拓宽队员的视野。
4. 举行仪式活动：定期举行入队、升级、离队等仪式，强化队员的荣誉感和责任感。
四、少先队评价激励1. 实施综合素质评价：对队员的思想道德、文化、科技、体育等方面进行全面评价。
2. 设立荣誉称号：设立“优秀少先队员”、“优秀少先队干部”等荣誉称号，激励队员努力进取。
3. 落实奖励政策：对在少先队活动中表现突出的队员给予一定的奖励，如表扬、奖品等。
4. 开展榜样教育：宣传优秀队员的事迹，树立榜样，引导队员学习先进、争当优秀。
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浅论少先队工作中的榜样教育及适用作者：刘颖刘艺来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第06期摘要：少先队的榜样教育是少先队根本任务具体落实的有效路径，是少先队发挥组织优势，推进儿童政治社会化的意识形态引导的行动载体。
充分认识在当代时代特征下榜样教育的多元化、自主性、参与性、实践性、真实性以及时代媒介的应用，在构建团队一体化分层教育体系中充分实现榜样教育的应用，即是其在少先队工作中的有效适用。
关键词：榜样教育少先队工作儿童政治社会化时代特征团队一体化分层教育适用一、在少先队理论工作中关于榜样教育的认识中国共产党创立并委托共青团领导的少年儿童的群众组织、少年儿童学习共产主义的学校、建设社会主义和共产主义的预备队是中国少年先锋队。
少先队最本质的组织属性是政治性，少先队的根本任务是其政治属性集中和突出的表现，是社会主义核心价值体系在少先队工作中的儿童化、具体化。
全面贯彻落实十八大精神，在党带领国家全面建成小康社会的伟大事业中，少先队要通过一个途径把党、团、队的组织意识和教育内容有效衔接起来，不断探索灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情的行动载体，实现少先队作为党的事业预备队的政治功能；少先队要发挥组织教育的优势，推进儿童政治社会化的意识形态引导。
少先队工作的行动载体之榜样教育，是以先锋带头为模式的示范教育，是潜移默化引导少先队员形成健康成长的思想意识的有效路径和方式，是党的事业后备力量的传导与实现。
（一）榜样教育是进一步推动少先队根本任务具体落实的有效路径把握好少先队工作的根本任务，要先从中国特色社会主义教育总体目标入手，从少先队员的年龄特点出发，围绕“红领巾成长正航向”“三观”“三热爱”等主题，全面开展各项有意义有意思的少先队活动。
少先队工作的根本任务是从基本层面和思想层面提出的，这两个层面的本质都是思想意识层面的问题，即如何培养可靠接班人，如何灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，如何把党、团、队组织意识和教育内容有效衔接，为其一生的政治信仰打下坚实的基础。
榜样教育是指利用榜样对少先队员进行教育，使少先队员形成榜样具有的优秀品格和道德情感的一种工作方法。
“观察——模仿——强化”是榜样教育的心理机制，人们首先观察和模仿自己心中的榜样，其高尚品格和模范行为令人给予积极的肯定、赞许、鼓励或奖励，使其行为不断趋于标准和模范。
学先锋、找榜样、争当“四好少年”的榜样教育是推动少先队根本任务具体落实的有效路径。
榜样教育在内容上，要按照少年儿童的年龄特点和思维特点，贴近少年儿童的生活经历、创设模仿情境，引导队员模仿榜样的行为，经过行为模仿，榜样的优秀品德就会在少先队员的身上逐渐形成。
在形式上，要通过艺术、时尚、情感、文化艺术等载体，借助电视、网络等多媒体渠道和家长、老师等影响因素，开展寻访、体验、交流等参与性、互动性强的活动，将榜样的事迹材料进行梳理，使其系统化、形象化、生动化；深入分析和讲解榜样的事迹材料，引导队员将自己的行为和英模的行为做比较，找差距；帮助队员学会用正确的道德观评价榜样，从而树立正确的人生观。
（二）榜样教育是少先队积极推进儿童政治社会化的行动载体少先队开展对党和社会主义祖国的朴素感情教育需要政治社会化的概念和理论做指导。
儿童政治社会化的重要内容是培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，增强少年儿童的情感认同和政治认同。
少先队的政治、儿童和组织属性决定了少先队组织必须高度重视对少先队员的政治观念、政治意识、政治情感的教育和培养，党和社会主义事业长久发展的基础和保障是少先队的组织使命。
少先队组织以针对少年儿童情感为主的认同模式的榜样教育法，以学先锋、找榜样、争当“四好少年”为具体行动载体，通过少先队活动的项目运作，为少先队员树立了优秀榜样，通过正面教育培养积极、健康和优秀的情感品质，使其从具体生动、鲜活丰满并具有强烈时代精神的先锋形象中感受和领会榜样的内涵，从内心深处产生崇敬、热爱，追寻、激励和效仿，从而增强少先队员的情感认同和政治认同，是少先队组织积极推进儿童政治社会化的行动载体。
二、在当代时代特征下少先队工作中关于榜样教育的认识只有充分尊重少年儿童在少先队工作中的主体地位，研究和把握少年儿童的心理意识和认知发展，充分了解在当代时代特征下少年儿童对于榜样教育的认同感，才能有效实现少先队组织根本任务中思想意识层面的引导，发挥少先队组织的教育优势，推进儿童政治社会化。
（一）当代少年儿童对于榜样认同的调查分析少先队工作榜样教育的有效开展，必须针对少年儿童的情感认知规律，尊重其主体地位，结合时代特征，才能增强榜样的认同感，从而形成感召力。
根据中国青少年研究中心的调查发现，同学及同龄人在少年儿童的榜样中位居第一（26.0%），除此之外还有：歌星、父母、老师、影星、英雄、体育明星、政治军事人物、文学家/艺术家/思想家等。
与以往大家共学一个榜样相比，当今社会正处于急剧变迁、多元并存的过程之中。
除了榜样的多样化需求和多元选择外，当代少年儿童心中的榜样日益趋向偶像化，偶像与榜样是有区别的。
榜样是号召人们去学习、效仿的由社会或他人向个体提供的人格形象，而偶像是个体自主选择、自主认同的人格形象。
调查发现，少年儿童选择榜样主要来自教材影响（48.0%），其次是老师（29.0%）。
而少年儿童的偶像选择主要是受媒体的影响（57.3%）。
（二）榜样教育的多元化、自主性、参与性、实践性、真实性以及时代媒介的应用从上述调查分析中不难发现，当代少年儿童对于榜样教育的可接受性极具时代特征。
多元化的社会格局中少年儿童有了多样化的榜样选择。
同学、同龄人作为榜样的对象反映了榜样形象的选择真实可信、可亲可近以及鲜活丰满，使得榜样更具说服力和感染力，更容易被少年儿童接受和模仿，而榜样教育中人“自我”的存在至关重要。
要想激发学习榜样，争做榜样的热情，就要通过发挥榜样的带头作用和示范作用，实现自我选择与自我反思，从而达到榜样教育的预期目的。
同时，少先队组织开展榜样教育活动时不要回避榜样与偶像的相互融合趋向，应注意尊重与引导少年儿童自发自觉的学习愿望，调动他们自觉、自愿寻找榜样并向榜样学习的热情。
少先队工作中的榜样教育应充分运用多种载体，将有意义的榜样教育活动开展得更有意思。
三、在构建团队一体化分层教育体系中榜样教育的适用榜样教育在少先队工作的适用方式上要根据少年儿童的年龄特点，研究和把握少年儿童在认知、意识、信念、情感上形成的一般规律，根据少年儿童的阶段性特点，实现“系统规划、有效衔接、分层实施”的教育目标。
（一）榜样教育分层实施的必要性开展少先队工作中的榜样教育必须充分了解少年儿童的成长规律，了解他们在不同年龄阶段对于榜样形象的接受需求。
调查资料发现，由于家庭是人生的第一环境，父母是少年儿童在7岁之前最重要的榜样。
随着年龄的不断增长，杰出人物的影响力持续升高。
小学阶段多以英雄为榜样，初中阶段以文学家、艺术家及思想家、科学家为榜样，高中阶段则以政治人物、军事人物、企业家和劳动模范为榜样。
这就表明，不同成长阶段的少年儿童以不同类型的榜样满足了他们的成长需要。
基于这种情况，少先队工作在树立榜样形象时更应注意不同年龄的分层启发和引导，增强其对榜样形象的理解和认识，判断美、丑、善、恶，在榜样的选择与接受上做到“自觉自愿”，分层教育强调保证目标实现的过程与方式，有助于目标的逐步落实和最终实现，从而增强榜样教育的感召力。
按照年龄和年级进行榜样教育的分层实施的意义就在于此，它就是根据少年儿童年龄、年级的不同，选择树立不同的形象实施榜样教育以符合少年儿童认知成长规律，年龄上的分层教育使其感受“步步攀升”的榜样教育过程，逐步推进，体现系统性。
（二）榜样教育在构建团队一体化分层教育中的具体适用“学先锋、找榜样、争当四好少年”构建团队一体化的分层教育体系中榜样教育的开展同样需要按照各年龄段少年儿童的思维特点来具体实施。
其大致可分为小学一至三年级、小学四至六年级和初中一、二年级三个阶段。
小学一至三年级的儿童，以形象思维为主，对于榜样形象的认知需要简单化、形象化的概念意识过程；小学四至六年级的儿童，抽象思维能力发展，开始自己观察和理解社会现象，思想和行为的从众性较强。
根据这一年龄段的特点，对于榜样形象的树立可以增加情感元素，榜样人物的形象可以通过生动具体的事迹来丰满，在形式上可以增强艺术元素的应用；初中一、二年级的少年，逻辑思维明显发展，思维的独立性、对集体和社会的情感需求与政治兴趣呈上升趋势，思想和行为的可塑性较强。
这一阶段榜样教育的开展应以理解应用、模仿强化、实践体验为主，增强榜样多元化认知选择的自主性、参与性，榜样的学习应引导少年儿童以人物的特质为核心，而非人物本身。
同时，要借助新兴媒体，根据少年儿童的年龄特点创新偶像与榜样教育模式，在贴近少年儿童的生活中塑造出他们喜爱的偶像与榜样，让少年儿童从认识、接触、了解到自主选择，并最终认同为榜样，主动自觉地进行效仿与学习。
团队一体化的分层教育体系中根据年龄段逐步推进的榜样教育就是根据其认知规律使得少先队组织在学先锋、找榜样、争当四好少年的主题教育活动中让榜样成为打动少年儿童心灵的力量，激起他们的尊敬和学习兴趣，从而达到榜样教育在少先队工作中的预期目的。
综上所述，少先队组织结合时代特征，与时俱进地将榜样教育在构建团队一体化的分层教育模式中的具体应用，就是少先队深入学习宣传贯彻党的十八大精神，坚持以社会主义核心价值体系教育引导少年儿童，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，落实其根本任务的行动载体和有效途径。
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