陶行知学校管理思想之校长观的再认识
伟大的教育家陶行知先生曾经说过一个好校长,就是一所好
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：一个好校长，就是一所好学校！诚然，校长是学校管理工作中的核心人物，是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者。
校长在学校中是否真正处于核心地位，能否卓有成效地开展工作，还取决于校长的自身专业的发展。
在做好学校管理工作的同时，如何促进自身专业的协同发展，笔者认为应做到以下三点：一、多学习，努力提高自己的理论素养1.要以理性的态度去学习古今中外的理论。
古今中外有关教育、心理和管理方面的理论书籍浩如烟海，想全部学到，既不可能，也无必要。
这就要求校长在学习理论时，既要做到“兼容并包”，又不能“见佛就拜”，要本着“实际、实用、实效”的原则，采取“缺什么、补什么”的办法，以理性的、研究的心态，带着具体问题去定向且系统地读点书，学习一些前沿教育理论。
2.要以积极的心态去学习别人的经验。
校长只有善于经常站在巨人、名人、智人的肩上去取长补短，才能使自己逐步“丰富”起来。
3.要以辩证的眼光去分析别人和自己的教训。
任何一个校长都免不了有失误和挫折，有失误和挫折就意味着有教训。
作为一个聪明成熟的校长要懂得：教训不是垃圾而是资源，教训有时比成功的经验更有价值，要善于借助教训的警示作用来发现和克服自身的缺点。
只有这样，校长的理论素养才能全方位得到提高。
二、多思索，努力形成自己的办学思想1.要学会反思自己的办学思想。
校长要改变自己的习惯性思维，要在办学中学会反思，反思的重点应放在：看自己的办学思想是否符合党的教育方针，自己的办学思想明确不明确，自己的办学思想落到了实处没有。
2.要学会比较，不断修正自己的办学思想。
教育是面向未来的事业，校长的办学思想只有与时俱进，才能超越今天，赢得明天。
这就要求校长必须时刻保持一种积极进取的精神，学会自我加压，善于超前思维，善于根据学校的一般发展规律和自身实际，通过科学预测学校的定位与发展，将自己的办学思想转化为学校的远期、中期和近期目标，将自己的办学思想、管理理念等与兄弟学校，尤其是那些强于自己的学校进行横向比较，通过比较，明确自己的优势和差距，并在此基础上学会取人之长补己之短。
浅谈农村小学校长的管理
浅谈农村小学校长的管理王亚峰二〇一四年十二月浅谈农村小学校长的管理校长是一个学校的核心人物，也是关键人物,更是重要的决策人。
校长的管理理念，办学思想，办学目标，治校策略等都是制约学校发展的关键所在。
现代教育家陶行之先生曾说：“校长是一个学校的灵魂。
”人们也常说，一个好校长就是一所好学校，”反过来说，一所好学校必须要有一位好校长！为此，我从三个方面浅谈一下我在管理实践中的感悟：（一）、善于学习，不断提高。
校长在学校里是管理者、指挥者，在各项工作中起核心、主导作用，起决策的决定作用。
而要做好这些工作，校长必须注意学习、勤于学习，不断提高自身素质，工作、讲话才有感召力，通过学习，才能不断掌握教育教学管理和教育法律法规，才能做到思想为先导。
好的校长是善于学习的校长。
在使用中学，向教师学，向学生学，向书本学。
这是校长工作的精髓。
通过学习，不断丰富知识，了解形势，更新理念，提高管理水平和管理艺术。
1、在向教师和学生学习的过程中不断完善自己的管理水平。
真诚地聆听老师和学生的心声，并了解他们所要传达的信息，是身为一个好校长必须具备的条件。
一个好校长懂得如何分享老师教学的经验和心情，并在必要的时候给予适当的建议。
同时，校长必须抱以诚恳的态度，去体会诉说者的心情。
建立彼此之间相互信任的关系，一旦学生老师对校长产生信赖，他们会更愿意向校长表达他们自己的想法和意见，而校长所要推动的各项计划，也就容易取得老师的支持以及学生的参与。
2、在向中外优秀教育名家的学习过程中提高自身管理水平。
不善于学习的校长不是好校长，这是我始终认为的观点。
校长必须懂学习、善学习、会学习，教师也是如此。
随着时代的发展，作为校长要使自己能够站在巨人们的肩上，更加深入地了解计算机、网络、多媒体技术等现代教育技术在教育教学中的作用，引导教师进行信息技术与课堂教学的有机整合。
（二）发挥校长的示范带动作用1、“诚信”诚信是我们中华民族的传统美德。
诚信是人与人沟通的根本准则。
陶行知的学校管理思想及其启示
陶行知的学校管理思想及其启示摘要：陶行知一生创办和管理过多所学校，在此过程中形成了他的颇具特色的学校管理思想，其中包括重视校长的作用、强调学校规章制度的建设、依靠教师、学生自治、用人之长、勤俭办学以及注重与社会的沟通等内容。
深入研究陶行知的学校管理思想，对于我们当前改进中小学学校管理、提高学校领导效能、创新学校管理体制等均具有重要的现实意义。
关键词：陶行知；学校管理思想；启示陶行知是我国现代著名的教育思想家和教育实践家，他一生从事教育活动，勇于批判和改革旧教育，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，呕心沥血，为人民的教育事业做出了不可磨灭的贡献。
陶行知一生积极地投身于教育改革的实践，先后创办了南京晓庄学校、南京安徽公学、上海山海工学团、重庆育才学校、重庆社会大学等学校。
陶行知还曾参与了许多教育社团的创办和管理工作。
在这些教育实践活动中，陶行知积累了丰富的办学经验，并逐步形成了他的颇具特色的学校管理思想。
本文试图通过研究陶行知的生平及其教育活动，挖掘和梳理陶行知的学校管理思想，进而阐释陶行知学校管理思想的当代价值。
一、陶行知办学管校的实践活动陶行知(1891-1946），安徽歙县人，我国现代伟大的人民教育家。
陶行知少时在旧式私塾读书，后赴美留学，师从美国著名教育家杜威。
1917年，陶行知学成归国，在南京高等师范学校任教。
1923年，陶行知与朱其慧、晏阳初等发起组织中华平民教育促進会，开始推行平民教育运动。
1927年，陶行知在南京晓庄创办南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校。
在晓庄办学的实践中，逐渐形成了他的“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”的生活教育思想，并希望能从乡村入手，来寻找一条改造中国教育和社会的出路。
1930年，晓庄学校遭当局查封，陶行知本人也因受通缉而流亡日本。
1931年回国后，陶行知又开始推行“科学下嫁”运动。
1932年，陶行知在上海创办山海工学团，力图将工场、学校和社会打成一片，以使教育在中国逐渐能得以普及。
人民教育家陶行知的校长观
人民教育家陶行知的校长观校长是学校的灵魂，他必须有高尚的品行校长的关键角色和中心地位，理所当然地要求校长应有德性。
只有品行高尚的校长，才能真正起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用。
“道德是做人的根本。
根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。
否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
”校长既要讲公德，又要讲私德。
公德是服务社会国家的根本，“我们在每一个行动上，都要问一问是否妨碍了公德？是否有助于公德？妨碍公德的，没有做的即下定决心不做，已经开始做的，立刻停止不做。
若是有助于公德的，大家齐心全力来助他成功。
”而私德乃是个人的立身之本，也是公德的根本，那些不讲究私德的人，通常也是妨碍公德的人。
陶行知强调，学校发展应以不损害他校利益为前提，否则这种发展就是不道德的。
针对当时个别学校为解决师资紧缺而不惜重金挖兄弟院校墙脚的问题，陶行知明确指出，“增加教员，与其攫取人之所有，不如培植己之所无”，学校发展“总以积极扩张而无损于他校为是”。
陶行知的伟大，不仅表现在他高扬德性对于校长角色的不可或缺性，更在于他言行若一，在学校管理工作中真实践履了他的道德主张。
陶行知是一位品行高尚的教育领导者，他爱教乐业、以身作则、言传身教、为人师表。
他以教人者必先教已为准则，一生严以律己，诚以待人，反对以公肥私、损人利己，为当今校长树立了典范。
使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力。
校长没有使命感就会迷失工作的方向和意义，没有责任心就会漠视工作的质量，没有同情心就会泯灭工作的热情。
1924年，陶行知在一首《自勉并勉同志》的诗中表达了他对使命感的理解和重视：“人生天地间，各自有秉赋；为一大事来，做一大事去。
”陶行知认为，这件大事即是改造社会、改造环境。
“我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。
”“学问之道无他，改造环境而已。
不能把坏的环境变好，好的环境变得更好，即读百万卷书有何益处？”陶行知指出，现有三类教育家很难受人敬重：“一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办……办……办。
办有灵魂的教育，做有温度的校长
办有灵魂的教育，做有温度的校长心有多大，舞台就有多大”——校长必须要有远大的理想，没有理想就不可能有所成就，一个学校绝不能超过校长所期望达到的目标。
一个没有教育理想追求，只求当维持会长的校长绝不可能办出优秀的学校来。
那么，学校如何在一个教育竞争十分激烈的环境中迅速崛起？在当前以学生核心到头为主题的教育发展趋势中，关键的是要有探索理想的教育的信心和勇气，要以理想的教育去吸引和回报家长。
办有灵魂的教育陶行知曾说过：校长是一所学校的灵魂。
校长的灵魂就是校长办学的思想、办学理念。
如果一个校长没有自己的办学理念，学校就缺少了灵魂和活力，可以说，校长先进的办学理念，办学价值观及其形成的学校发展主题、发展定位是一所学校办学成功与否最关键的因素。
现代教育已迈向现代化、信息化、网络化，我们要在立足国内外教育发展方向，准确把握办学方略，例如学校的办学理念，这其中应包含四个内涵理念：一是学校的核心理念。
人文与科学是人才成长的双翼，发展个性则是世界教育发展的大趋势。
学校在定位办学理念时，把“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”作为办学理念的核心，而这核心，也正是我们对未来教育的理想追求。
二是德育理念。
有教无类、立德树人等等育人思想及教育实践告诉我们，教育事业要超越教化心灵来耕耘，力求创造一种能沁透心灵的现代德育模式。
三是教学理念。
以研促教，是大家知道的教育发展与提高的有效手段，而作为教学理念，我们要引导教师超越传统，超越自我，真正走出科技兴教的全新教育改革之路。
四是学习理念。
用生命的激情学习，用科学方法来学习学生的学习理念，真正落实学生的主体位置，全面激发学生的生命激情，创新学习模式，实现一流的发展。
培养有中国灵魂有世界眼光的现代人随着全球经济一体化的到来，我国教育正面临着严峻的挑战。
校长要放眼世界，培育具有现代意识和观念、具有在现代社会生存、发展、创业、成功的能力和素质，又具有适应现代社会高科技、高竞争、高情感社会所应具备的良好心态、健康的个性和道德品质的“现代人”。
论现代校长的办学思想
论现代校长的办学思想摘要：校长的办学思想对学校的发展起着至关重要的作用，校长办学思想来源于办学实践与理性思考。
现代校长必须深入思考培养什么样的人和如何培养人的问题，必须强化现代教育教学质量观，必须树立科学的教育产业观，必须规划和提炼学校发展愿景。
关键词：办学思想；现代校长；办学实践；理性思考陶行知先生曾指出：”校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长”。
校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，对学校的发展起着至关重要的作用。
一所学校的成败，关键在校长。
校长是学校的魂。
这个”魂”，不仅指校长的学识、能力、人格力量，更主要是指校长的办学思想。
任何类型的学校要持续发展，首先必须是这个学校的校长必须具有科学的、正确的办学指导思想。
因为校长的办学思想，往往是全校教职工统一思想认识的一个基础，也是全校教职工统一行动的纲领，一个校长的教育思想至少决定学校的办学方向和学校发展希望，没有教育思想的校长是不可思议的，甚至可以认为是没有希望的。
所以从这个意义上来讲，校长的办学思想就是学校的灵魂。
一、现代校长办学思想的来源首先，校长的办学思想来源于校长多年的办学实践。
因为校长在办学实践当中，面对种种教育现象、教育问题，要进行思考，逐渐形成自己的想法，这是校长办学思想产生的很重要的实践基础。
没有这一点是不可能产生教育思想的，因为即使有，那也是别人的思想，而不自己的。
但是仅有这一点是不够的，如果只有实践，那仅仅是一些感性的经验，谈不上思想。
其次，校长的办学思想，必须经过校长的理性思考，把校长个人对教育现象、教育问题的认识上升为理性层面，这样的想法才是系统的，科学的，符合学校实际的。
当然这种理性思考是建筑在校长对教育理论的学习与钻研之中，也往往来源于校长参加教育科研过程之中。
所以一个校长应该学习，应该思考。
然而，今天的校长都很忙，很累，从早到晚，整天围绕经费、征地、协调关系、内部管理等，忙得晕头转向。
陶行知校长是一个学校的灵魂
陶行知：校长是一个学校的灵魂■文/江苏教育学院如皋分院学前教育系主任、江苏省陶研会学术委员李建军“校长是一个学校的灵魂”，是陶行知校长观的凝练表达，酝酿于他所从事的新教育和平民教育运动之中，体现了陶行知先生对校长角色的独特理解与期待。
这种表达在生动形象中道出了校长作为学校领导者的“人格底色”，是校长之“道”，是校长之“术”的智慧之源。
在陶行知教育思想理论体系中，关于校长的直接论述不是很多，但就是这些为数不多的论述，表达了特定时代背景下陶行知先生对校长角色的独特理解与殷切期待，为我们勾画出了理想中的现代校长生动的人格形象。
任何一种理解，都有其时代和思想的背景，陶行知的校长观也不例外。
显而易见，陶行知对校长的理解并非是抽象思辨的结果，而是源于他在特定历史背景下从事教育改革试验、开展办学实践的内在诉求，因而显得尤为生动、深刻而形象。
在陶行知眼中，校长不是特权者，不是政客，校长是学校教员的领袖、学生的领袖，是一个学校的灵魂，校长要——"用整个的心去做整个的校长"在陶先生看来，校长要成为“学校的灵魂”，你，而且是约定的时间。
比如说早晨8点钟到你们家去修，如果8点钟我去你家你不在，9点钟你才在，对不起，你重新排队。
他们培养孩子也有各种各样的方法。
我采访一个美国的卡车司机，我说你什么时候有了这个理想要当卡车司机？他说六岁，然后就一直奔着这个目标努力。
因为他想开卡车的话不一定非得上哈佛大学，他可以上汽车职业培训学校、汽车修理学校、汽车制造学校，还可以把这些学得非常精通。
他的卡车非常漂亮，里面有厕所，后面还有洗澡间，像一个流动的家。
我问，你为什么要当卡车司机呢？他说：“我想走遍整个美洲。
”开车运输的过程中看着美好的风景特别快乐。
他半辈子就做这个事，把整个美洲都游览了一遍，再选择做下一个职业，这是没有职业歧视的。
我们现在做不到，我们现在分三六九等，这只能说明我们社会的文明程度还不够。
比如说大家觉得主持人这个职业很好，它也分三六九等，你是不是十佳，是不是最优，你有多大名，你长得好看不好看，还给你分呢。
学习陶行知教育思想心得体会范文3篇
学习陶行知教育思想心得体会范文学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
从陶行知的教育思想中，我体会到以下几个方面的内容：首先，陶行知强调“以人为本”的教育理念。
他认为教育的目的是培养学生的心智和品德，使其成为全面发展的人。
他主张教育应该从学生的发展需求出发，将学生个体的差异性纳入教育的过程中，注重培养学生的个性、创造力和独立思考能力。
这一理念对于现代教育来说，仍然非常重要，因为每个学生都是独特的，他们有不同的天赋和潜力，教育应该注重个体差异，为每个学生提供适合自己发展的教育环境和方式。
其次，陶行知提出“德育为先”的教育原则。
他认为教育的首要任务是培养学生的品德和道德修养，而不仅仅是传授知识和技能。
他强调教育应该从学生的内心出发，培养学生的道德情操和良好的品德，使他们具备正确的价值观和行为准则。
这一观点非常重要，因为在现代社会中，人的品德和道德修养十分重要，只有具备了良好的品德素养，才能在社会中更好地生活和发展。
再次，陶行知强调“学以致用”的教育方法。
他认为教育不应该只注重传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
他主张教育要与社会实际紧密结合，注重学生的动手能力和实践能力的培养，使他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
这对于现代教育来说，也是非常重要的，因为知识的应用能力和创新能力已经成为现代社会对人才的重要要求，只有具备了这些能力，学生才能更好地适应社会发展的需求。
总结起来，陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重德育和实践能力的培养，这是现代教育所需要借鉴和发展的地方。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻感受到教育的重要性和教育方式的改进的必要性，同时也受到启发，明确了作为一名教师应该怎样进行教育教学工作，为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。
学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（二）陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。
陶行知的学校管理思想
陶行知的学校管理思想陶行知作为我国伟大的教育家，一生创办和管理过多所学校，其学校管理思想一直到现在都被广泛应用。
陶行知在管理学校的过程中，充分发挥了校长的引导作用，强调学校规章制度建设的重要性，加强教师与学生之间的有效合作，从而实现学校管理质量的不断提升。
因此，深入研究陶行知的学校管理思想，能够对当前学校的管理模式产生积极影响。
文章针对陶行知学校管理思想及其启示进行简要论述。
陶行知作为一名优秀的教育家，批判旧的教育思想，不断更新教学模式，并且不断提出新的教学理念。
陶行知在管理学校的过程中强调以人为本的重要性。
通过教育实践活动，陶行知积累了丰富的办学经验，这些经验到今天仍能给很多学校的管理工作带来积极启示。
一、陶行知学校管理思想的主要内容1.依靠教师，共同管理陶行知的学校管理思想强调：要想壮大一所学校，不断提升教育和管理的质量，不能只靠一个人或少数人。
校长绝对不能独裁，他作为一所学校的领导者，必须认识到加强教师力量的重要性，依靠教师共同完成学校的管理，提升学校管理模式的创新效率，推动学校的整体进步。
因此，必须重视教师的薪资待遇问题，要让教师积极主动地留在学校任教，同时在生活中也要给予教师一定的关心，帮助其解决困难，这才是留住好教师的必要手段。
2.分工协作，用人之长陶行知强调：要观察每个人身上的长处，要学会用人之长，补己之短，通过分工协作提升一所学校的管理质量。
校长必须有识人用人的本领，同时也具备用人的权力，善于用人。
在学校管理模式创新和效率提升的过程中，校长一定要通过多人的力量来进行分工协作，加强分工协作的有效性，让每个人都将自己的优势充分发挥出来，实现学校的高质量管理。
在陶行知看来，必须明确用人的基本原则，并协调教育与管理之间的关系，通过教育模式的创新和管理观念的提升达到教育学生的目的，不仅要让学生受到文化知识的熏陶，同时也要培养学生的思想道德品质。
校长作为学校领导人，在用人的過程中一定要全面衡量每一个人的综合能力，以免出现大材小用的现象，要看到每一个人的闪光点，保证学校管理效率的提升。
校长的有为管理
浅谈校长的有为管理摘要：振兴教育，希望在教师，关键在校长。
小学校长是学校行政负责人，是学校的法人代表，在实施有为管理的过程中，校长必须注重强调”三性”，做到以身作则、率先垂范；抓住中心、强化教学；联系实际、创办特色。
关键词：有为中心特色针对性情感性著名教育家陶行知曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论校长。
”振兴教育，希望在教师，关键在校长。
小学校长是学校行政负责人，是学校的法人代表，作为一名学校的最高管理者，校长的第一要事、要务就是管理，作为校长，必须将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“闲”下来，从而达到无为而“管”、有为而“理”的境界。
一、强化“三性”，实施有为管理作为校长，应在“理”上有所作为，强调理的三性，从而变无形的“管理”为有形的“管理”。
（一）注重针对性校长的有为管理要特别注重针对性，否则，就会形成“理”与“实”两张皮，“理”得头头是道，效果却微乎其微。
因此，校长要树立五“勤”意识。
一是脚勤，经常转一转，要转到每一个角落，让人感觉无处不在。
二是眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，防微杜渐，防患于未然。
三是耳勤，要勤于听各种各样的议论与意见。
四是嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉，婆婆妈妈，而是爱心关切，激情鼓舞，启迪建议。
五是手勤，要勤动手，尽量多地掌握积累相关材料，掌握一些专业技能。
（二）强调情感性以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。
校长要经常找各岗位各类型教工谈心，交流思想，增进感情。
谈心的面要广，尽可能每年每人谈一次，让每一位教职员工都感受到校长心中有我；谈心的内容要广，谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等，这样能让教师敞开心扉。
在谈心的过程中，校长应与对方置于同等的位置，双方平等交流。
（三）讲求策略性在当今市场经济的大背景下，校长少不了与社会各界人士的交往。
在交往的过程中要坚持“有利于学校的发展”和“遵守法律法规”两项原则。
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陶行知学校管理思想之校长观的再认识陶行知先生一生创办和管理过多所学校，在其办学期间形成了颇具特色的学校管理思想，其中包括重视校长职责、一流教育家的“两种要素”、新教育的“新学校、新教员、新课程”思想、学生自治、勤俭办学以及注重与社会的沟通等重要内容。
深入研究陶行知的校长观，进而从校长要加强自身领导力的修炼、要促进教师的专业化发展、要引领教育科研的提升三个方面对陶行知校长观进行再认识，对当前做好学校的管理工作、办人民满意的教育等具有重要的现实意义。
学校管理思想概述；学校管理思想之校长观；再认识陶行知在长期的办学实践中积累了丰富的办学经验，形成了他的颇具特色的学校管理思想。
对陶行知的学校管理思想进行研究，尤其对陶行知学校管理思想之校长观的再认识，对推进当前我国基础教育改革、提升学校管理效能，以及办人民满意的教育等均具有重要的指导意义。
一、陶行知学校管理思想之校长观（一）、陶行知的学校管理思想概述1. 一流教育家的“两种要素”。
陶行知在《第一流的教育家》一文中强调，教育家要具有下列两种要素当中的一种，才可以算为第一流的教育家，这两种要素为教育家要“敢探未发明的新理”、“敢如未开化的边疆”。
[1]2. 重视校长职责。
在《整个的校长》一文中，陶行知指出，校长的职责“说的小些，他关系千百人的学业前途；说的大些，他关系国家与学术之兴衰”。
[1]陶行知对校长职责的如此重视对当前校长管理好学校、办人民满意的教育无疑具有重大的现实指导意义，这要求校长要做到“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。
”[1]3. 新教育的新学校、新教员、新课程思想。
陶行知在《新教育》一文中指出，新学校应该成为“每个学生、每个教员晓得这个学识我的学校、肯与学校同甘苦，那才是共和国社会里的真学校。
”[1]“新教员不重在教，重在引导学生怎样去学。
”[1]新教员对于教育要做到五点：有信心；有责任心；有共和精神；有开辟精神；有试验精神。
新课程要体现两个方面：一是社会，二是个性。
“从社会这面讲来，要问这课程是否合乎世界潮流，是否合乎共和精神。
”“从个性的一面讲来，谁的事教谁，小孩子的事教小孩子，农人的事教农人，方才能够适合。
”[1]4. 学生自治。
陶行知在《学生自治问题之研究》一文中提出学生自治概念、学生自治利弊、学生自治范围标准等思想。
陶行知提出：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。
”[1]同时指出：“学生自治可为修身伦理的实验”、“学生自治能适应学生之需要”、“学生自治能辅助风纪之进步”、“学生自治促进学生经验之发展”四个方面的好处和学生自治“把学生自治当做争权的器具”、“把学生自治误做治人看”、“学生自治与学校立在对持地位”、“闹意气”的重要的弊端。
[1]陶行知同时还指出，学生自治范围的标准：“学生自治应以学生应该负责的事体为限；事体之愈要观察周到的，愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治；事体参与的人愈宜普及，愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治；依据上列三种标准而定学生自治的范围是，还需参考学生的年龄、程度、经验。
” [1]5. 勤俭办学。
陶行知在《半周岁的燕子矶国民学校》一文中提出校长勤俭办学的思想，他指出没钱的学校要办的好不妨“试试这种用钱少成绩好的活教育”[2]的方法。
6. 注重与社会的沟通。
陶行知在《小先生与民众教育》一文中提出注重与社会的沟通的思想，他指出学校与家庭沟通的好办法是利用小先生，即“一般乡村小学要和学生家庭联络很困难，教师感觉孤立，学校感觉单调。
利用小先生那便好了。
小先生是一根根流动的电线，这一根根电线四面八方伸展到社会底层构成一幅生活教育网、文化网，把学校与家庭构成一体，彼此可以往来，可以交通。
”[2]（二）陶行知学校管理思想之校长观在办学实践的过程中，陶行知多次阐述并强调他的校长观。
在参观了南京燕子矶小学后，陶行知提出了“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”的观点，认为校长是“教员的领袖，学生的领袖，逐渐地要做成社会的领袖”。
这强调了校长要加强自身领导力的修炼、校长要引领教师的专业发展、校长要指导的学业等校长观。
[1]在《整个的校长》一文中陶行知指出，校长要做整个的校长，国家把一所学校托付给一位校长，校长要用他整个的心去做整个的校长。
正如他所说：“为个人计，要这样才可以发展专业精神，增进职务效率。
为学校计，与其做大人名流的附属机关，不如做一个学者的专心事业。
”[1]在《试验乡村师范学校答客问》一文中，陶行知指出：校长要把学校办好，校长要有办理教育的天才、并且有虚心研究学问的精神的教师。
[1]陶行知的观点，无疑是在指导当今的校长要加强学校教师的科研和教师的专业化发展。
三、陶行知学校管理思想之校长观的再认识为了落实优先发展教育的战略地位，为了办人民满意的教育，为了优质教育资源的全民共享，这些迫切的呼声无疑就是人们想要自己的子女能够入得一所人民满意学校。
要办人民满意的学校，无非就要有让人们满意的校长和教师。
正如陶行知所说：“一个好校长就是一所好学校，校长是一所学校的灵魂。
”由此可见，校长在学校中的地位之高、作用之关键。
正如，中长期教育规划纲要指出的那样，“造就一批教育家，倡导教育家办学”。
[3]同时，温总理在会议上多次强调了教育家办学的重要性。
校长要成为教育家，是时代赋予的神圣使命，同时既是机遇也是挑战。
那么，作为学校首席管理者的校长，该如何管理好学校、办人民满意的教育是一个值得探讨的问题？为此，笔者决定从校长要加强自身领导力的修炼、校长要促进教师的专业化发展、校长要引领教育科研的提升三个方面对陶行知学校管理思想之校长观再做进一步的认识。
（一）校长要加强自身领导力的修炼柳斌说：“一个好校长就是一所好学校。
”陶行知说：“校长是一所学校的灵魂，要评价一所学校首先要评价学校的校长。
”我结合自己的学习和实践，加之自觉地反思，让我对好校长有了彻底地感悟。
农村的教育要发展，关键靠高素质的教师队伍；教师队伍专业发展的保障就是要有一个高素质的校长及教育家的引领和示范。
校长素质的提高关键要靠校长自身的专业发展。
优先发展教育，办好学校，办人民满意的教育，培养优秀的人才，靠的是校长素质的提高。
为此，校长怎样提升自己的素质来实现自身专业化的发展呢？无疑，校长要加强自己领导力的修炼。
提升自身素质，做一个好校长，究竟如何加强自己领导力的修炼呢？笔者结合自己平时对学校的管理实践反思，认为校长要加强以下几个方面的修炼：1. 加强政治理论学习，提升政治素养。
教育要优先发展，必须要靠党和国家的大力支持，学校的校长要坚定社会主义国家的办学方向，坚决贯彻落实科学发展观，坚定执行党和国家的教育方针和政策。
要达到国家优先发展教育的方针和政策，校长无疑要有扎实的政治理论素养，才能保证社会主义的办学方向，多出人才，出好人才。
首先，要加强学习马列主义、毛泽东思想的原著。
马列主义原著是我们中国共产党的指导思想，是中国化的马克思主义的基本理论，同时也是中国教育学体系的指导思想。
尤其要加强学习马克思关于人的全面发展学说的思想。
其次，要加强学习中国特色社会主义理论体系的知识。
中国特色社会主义理论体系的知识是现阶段中国社会主义各项工作的指导思想，尤其改革开放以来关于党的路线方针政策是教育发展的方向。
这些知识的学习是武装我们教育工作者的最好政治素养。
2. 加强教育科学知识的学习，提升教育理论素养。
校长要管理好学校，必须要加强教育科学知识的学习。
校长从事的管理是专业性很强的教育行业，校长要管理好学校，必须具有精深的教育学和心理学知识，因为教学活动要遵循教育规律，教学的对象是人，也就是教师教学活动的学生，那校长要懂得学生的成长规律，这无疑就要求校长要具有心理学的知识。
首先，加强学习教育学知识。
教育学是教育工作者，尤其是校长研究教育现象和教育问题的一门学科基础知识，校长没有丰富的教育学知识武装头脑，就没有研究教育现象和教育问题的意识和按教育规律办学的能力和智慧，何谈领导学校的教育呢？现代社会对人才的要求，正如邓小平所说的人才要四化：“年轻化、革命化、知识化、专业化”。
[4]如果办教育的校长连教育学的知识都一无所知、教育规律不能烂熟于心的话，还何谈校长的教育理论素养、还何谈校长的专业化发展呢？其次，要加强学习心理学的知识。
青少年的成长有青少年自身的成长规律，作为一校之长，要不断地加强心理学知识的学习，尤其是教育心理学知识和学习心理学知识。
如，学习心理学中阐述的：“教育者通常都同意自我调节技能在学习中的重要性，教会学习者在自己的学习中承担一种积极主动、有目的的角色，已受到教师和研究者越来越多的关注”，[5]这说明校长要知道教学质量的提高不仅要有教师教的质量，而且要有学生学的质量的保障，那么学习心理学的知识对校长加强学生的学习管理具有极大的指导意义。
这些知识的学习对校长从事学生管理、教学、学生学习工作都有很大的指导意义。
3. 加强管理科学知识的学习，提升管理理论素养。
校长对学校的教育教学活动负责，但这些工作都多少有点涉及到管理的特点，所以校长要管理好学校，就要加强管理学科知识的学习，尤其是学校管理学的知识、管理心理学知识、教育管理学知识等的学习，要不断地把知识转化为自己管理学校的能力，再进一步把能力转化为自己管理学校的智慧。
首先，加强教育管理学知识的学习。
校长作为教育管理工作者，要懂得教育管理的现象和问题的研究方法，而这些方法对校长、对学校中教育管理工作的顺利开展具有一定的保障意义，从而有助于校长对教育管理的宏观和微观现象有总体的把握。
其次，加强学习学校管理学知识。
学校管理学是一门对校长从事学校管理工作的基础学科，它对校长的学校管理工作及研究都有具体的指导意义。
第三，加强管理心理学知识学习。
一切管理都是从心理开始的。
因为管理的重要对象之一就是人，人的心理现象是复杂多样的，管理对象心情的好坏将对管理工作带来不可轻视的影响。
为了有助于管理好学校工作，校长应加强管理心理学的学习，把它运用于研究学校师生的心理现象。
4. 加强新课程改革知识的学习，提升新课程改革的理念素养。
作为一所学校的校长，要对学校的工作全面负责，那学校的负责人无疑要具有新课程的理念，才能引领新课程的改革的顺利开展。
因为学校的中心工作无疑是教学工作，“教学质量是教学管理的生命线，学校教学管理的一切工作，最终都是为了提高教育教学质量”，[6]教学工作的好坏、高低，要看校长有没有“把教学管理放在学校管理的首位，抓好学校的教学工作”。
[6]校长对教学管理的引领和其他方面管理工作的综合运行，这些也都为教学改革和提升服务。
学校的管理领导核心校长，如对教学改革的思想和理念一无所知，让他去管理学校，也就是说让外行领导内行，对现代管理界来说，简直就是无稽之谈。