别让无效细节在音乐课堂中虚耗
细节决定成败——初中七年级音乐说课稿教案中的教学技巧
音乐，是一门充满着艺术和创造力的学科。
它既可以让人们陶冶情操、欣赏美感，又可以让人们收获快乐、激发潜力。
在音乐教育中，教师的教学技巧起着至关重要的作用。
本文将从细节决定成败的角度出发，探讨初中七年级音乐教学中的教学技巧。
一、注重体验体验是学习的最好方式，对于音乐这个艺术学科更是如此。
在上课中，教师应该创造性地让学生实践，让他们获得音乐的直观感受，从而更好地理解音乐和爱上音乐。
例如，在教授乐理方面，可以让学生拿起乐器或打击乐器，感受音高和节奏的差别；在教唱歌曲中，可以让学生模仿歌曲的语调和情感，真正地体验到音乐的感染力。
二、注重互动教学中，教师应该注重与学生的互动。
合适的互动可以促进学生的思考和沟通，增加学习的趣味性和可贵新性。
例如，在教学乐理知识的时候，可以通过提问的方式引导学生发表自己的看法或思考；在教学演奏技巧的时候，可以采用小组合作让学生彼此合作，培养积极性、团队合作精神。
三、注重差异化教学教学过程中，教师应该注重差异化教学。
因为学生的能力、兴趣爱好、个人爱好有差异，有的教师很难在一堂课中把内容推广给每一位学生。
针对不同学生的个性化教学，才是取得高效成果的关键。
例如，在教学唱歌技巧的时候，可以循序渐进地安排不同难度级别的歌曲；在教学乐理知识的时候，可以采用多样化的教学方法，以帮助学生更好地掌握音乐知识。
四、注重多媒体教学随着技术的不断进步，音乐教学的方式和方法也在不断地变化。
数字化音乐工具和电子设备的使用，有助于音乐教育走向数字化和在线化。
例如，在教学民族乐器的时候，可以用幻灯片辅助展示乐器和演奏方法；在教学节奏感的时候，可以利用电子节拍器帮助学生更好地掌握节奏技巧。
五、注重批评与鼓励评价是教学的重要环节。
在音乐教学中，批评和鼓励是教师对学生表达情感、指导学习的方式。
教师在对学生进行批评或鼓励时，应该注意方式和方法，以避免压抑或伤害学生情感。
例如，在评价学生表演时，可以注重具体描述和评价学生的表现，不要泛泛地发表好评或差评；在激励学生时，可以采用积分制，让学生在累积积分的过程中不断鼓励和提升自己的能力。
浅议音乐教学中的细节处理
浅议音乐教学中的细节处理作者：闫志军来源：《河南教育·职成教》2018年第03期音乐课程是从感性认识出发的，它的特点是以情动人，因为学生的情感体验丰富细腻，所以要求教师的教学要注重细节。
在音乐教学的实践中，有些教师存在不注重细节处理的问题，有的是缺乏这方面的意识，有的是不知道如何进行细节处理，这使得音乐教学效果在一定程度上受到了影响，甚至有可能挫伤学生学习热情。
因此，研究音乐教学中的细节处理，具有较强的实践意义。
一、课堂导入的细节处理（一）要与教学内容吻合课堂导入是为后面的教学提供良好铺垫的重要环节，要吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，所以教师要用心设计。
导入的形式有问题式导入、悬念式导入、表演式导入、音像式导入、故事式导入等。
教师应根据不同年龄段的学生以及不同的教学内容来变换导入的形式，营造与教学内容吻合的气氛。
内容要有针对性、趣味性和启发性。
因此，课前教师要对教材分析透彻，选择与教学内容相符的导入方式。
（二）导入环节占时要适中课堂导入是一节课的开始，只是一个引子，不宜占用过多的时间。
比如，以欣赏曲子的形式导入，就必须明确让学生重点欣赏哪个部分、思考什么问题，切忌毫无目的、随便播放一段音频或者视频。
还有，无论是讲故事还是播放音频、视频，教师都应该拿捏好导入的时机，尽量避免与主题无关的内容，影响后面的教学效果。
因此，导入必须做到精准。
二、教师提问要讲究策略（一）准确把握问题的难易度提问是一门艺术，而设计问题的难易度更是一门艺术。
在音乐教学中，通过师生问答可以激发学生的探究欲望、调节学生的思维、增进师生感情。
好的问题能够启发学生的思维，激起学生的求知欲望，有利于培养学生的口头表达能力。
在实际教学中，有些教师设计问题往往只会以教师为中心，以教材为主体，没有从学生的实际情况出发设计出更适合学生知识结构和认知水平的提问，难以达到提问的目的。
教师应该对每位学生学情都有足够的了解，因材施教，对不同水平的学生提出不同难易程度的问题。
优化音乐课堂时效的细节教学策略
优化音乐课堂时效的细节教学策略音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径，而如何优化音乐课堂时效，提高教学效果，是每位音乐教师都面临的挑战。
本文将从细节教学策略的角度出发，探讨如何优化音乐课堂时效，提高教学效果。
一、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效教学的基础，能够激发学生的学习兴趣和动力。
音乐课堂的氛围建设可以通过以下细节策略来实现：1.认真备课。
教师要对课程内容有充分的了解和准备，避免在课堂上出现思路不清晰、讲解不到位的情况。
认真备课会使教学更具针对性和逻辑性，提高教学效果。
2.提前布置任务。
在课前通过微信群或班级公告等方式布置任务，让学生在课前做一些准备工作。
这样可以有效利用课堂时间，让学生在课堂上更好地理解和消化所学内容。
3.营造轻松活跃的课堂氛围。
音乐课堂教学要以轻松活泼的方式进行，引导学生放松心情，培养学生对音乐的爱好和兴趣。
教师可以利用一些有趣的故事、小游戏或音乐小品等方式来调动课堂氛围，激发学生的学习热情。
二、优化教学内容音乐课堂的教学内容丰富多样，教师需要根据学生的实际情况和学习需要，选择合适的教学内容，提高教学效果。
下面是一些细节教学策略：1.精准把握教学重点。
在音乐教学中，教师要有意识地提炼、归纳教学内容，抓住教学的重点和难点，做到“因材施教”，以提高学生的学习效率。
2.合理安排教学顺序。
在教学内容的安排上，教师要根据学生的认知规律和学习特点，合理安排教学顺序，避免过多的知识点和难度交叉，让学生在学习过程中逐步扎实基础，提高学习效率。
3.引入多媒体教学手段。
现代多媒体技术已经成为音乐教学的重要辅助手段，教师可以通过投影仪、音频设备等多媒体设备，给学生呈现更直观、生动的学习内容，提高学生的学习积极性和效果。
三、创新教学方法创新教学方法是提高音乐课堂效率的重要途径，教师可以通过一些创新的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
以下是一些创新教学方法的细节策略：1.利用“调查式学习法”。
注重细节 让音乐课堂更精彩
注重细节让音乐课堂更精彩【摘要】陶行知先生指出：“创造的意义是由行动而发生思想，由思想产生新价值。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。
”所谓教学细节，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。
细节决定成败。
每一个微小的细节都可以绽放精彩，精彩的课堂会因为重视微小的细节而熠熠生辉。
而无视细节，则会让课堂平淡乏味，沉闷无趣。
【关键字】教学细节有效细节无效细节伟大的教育学家陶行知先生是我国现代创造教育理论和实践的先驱。
陶行知先生指出：“创造的意义是由行动而发生思想，由思想产生新价值。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。
”教育要解放儿童的创造力，培养儿童的创新意识，提高儿童的创造性思维，让他们在生活中学会创造，在创造中学会做人。
教学细节，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。
细节决定成败。
每一个微小的细节都可以绽放精彩，在教与学过程中，把握好这些关键性细节，让课堂奏响精彩的乐章，则是我们音乐教师需要去认识审视，积极探索的目标。
一、无效细节，精彩何在？精彩的课堂会因为重视微小的细节而熠熠生辉。
而无视细节，则会让课堂成为平淡乏味，沉闷无趣的一节课，让师生在漠然在匆匆度过。
【镜头一】节奏训练——师：“火车轰隆轰隆向前开，看，谁想跟我们一起去郊游？”（多媒体出示小鸭）“小鸭怎么样叫？”“嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎—”学生一起模仿小鸭叫。
接着在火车开动中，又分别出现了小鸡、小猫、小狗等动物，学生分别模仿其叫声……教者通过创设情境，运用多媒体课件，营造了一幅幅可爱生动的画面，设计了开火车去森林游玩，在此情境中进行节奏练习，激发学生参与的热情，本意较好，课件也很精美，但是这一环节却没有将本课歌曲的重点节奏适时解决，反而让这一环节成了一个无效、多余的内容，且设计的动物数量也过多，让学生产生厌烦感，求知欲降低。
关注细节 提升小学音乐课堂教学效果
要注意设置具有挑战性的目标。适当的挑战可以激励学生不断提高自己，使他们在学习音乐的过程中充满成就感和自信心。
设置生动有趣的教学目标是提升小学音乐课堂教学效果的关键之一。只有在有趣的学习目标的引导下，学生才能更好地投入到音乐学习中，获得更好的学习体验和成长。
1.3 目的
目的：本文旨在探讨如何通过关注细节来提升小学音乐课堂教学效果。随着教育理念的不断更新和发展，教师们也需要不断提升自身的教学水平，使课堂教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和注意力。通过本文的研究和讨论，希望能够提供一些有益的建议和方法，帮助小学音乐教师在日常教学中注重细节，提升教学效果，激发学生学习音乐的热情和积极性。通过优化教学目标的设置、精心选择和设计音乐教材、营造良好的课堂氛围、多样化的教学形式以及积极引导学生互动和参与，可以有效地提升小学音乐课堂教学的效果，培养学生的音乐素养和审美情感，为他们打下坚实的音乐基础。
教师在设计音乐教材时应该注重激发学生的学习兴趣和培养他们的音乐能力。教材设计应该具有启发性和挑战性，可以通过多样化的教学活动和任务来引导学生主动学习，促进他们的音乐创造能力和表现能力的发展。教材设计也应该贴近学生的生活和实际，让学生能够在学习中体会到音乐的美好和魅力。
2.3 重视音乐课堂的氛围营造
重视音乐课堂的氛围营造对提升小学音乐课堂教学效果至关重要。一个良好的教学氛围可以激发学生对音乐的兴趣和热情，使他们更加投入学习。为了营造一个积极的氛围，教师可以采取以下措施：
通过重视学生互动和参与，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们对音乐课堂的投入度，从而增强小学音乐课堂教学效果。
细节决定成败,打造高质量音乐课堂：中小学音乐室工作计划
细节决定成败，打造高质量音乐课堂：中小学音乐室工作计划细节决定成败，打造高质量音乐课堂：中小学音乐室工作计划的文章音乐教育是培养学生综合素质、发展人格多元性、提高创新能力的重要方式。
音乐教育中，中小学音乐室是学生学习、实践、表现音乐技艺的主场所，也是音乐教师工作的重心。
作为一名中小学音乐教师，我们应该如何打造高质量、高效率的音乐课堂，提高学生的学习积极性和音乐素养呢？本文将围绕“细节决定成败，打造高质量音乐课堂”这一主题，提出一些中小学音乐室工作计划。
一、营造良好的教学氛围营造良好的教学氛围是提高学生学习积极性的基础。
音乐教室的布置，要在简洁大方的前提下，增加一些温馨的元素，如小动物卡通、生动的音乐图解等，让学生在音乐的氛围中更快地融入到音乐学习中。
在每节课开始前，我们可以寻找一些具有节奏感的背景音效，营造轻松、愉悦的气氛，让学生进入兴奋、活跃的状态中。
二、制定科学合理的教学计划对于音乐教学，我们应该在每学期初开始，制定教学计划，根据学生的程度和实力，确定教学内容，科学合理地安排每个环节的时间。
在制定教学计划时，我们应该首先考虑学生的特点，包括音乐基础知识掌握情况、音乐鉴赏能力、音乐表现能力等方面，根据不同学生的实际情况进行差异化教学。
同时，我们还应该整合各种教育资源，如音乐书籍、音乐教程、音乐软件等，让学生可以在不同渠道中获得音乐知识和技能，在学习中更加多元化，更贴近学生的实际需求。
三、注重音乐技能训练音乐课堂最基本的是音乐技能训练，学生需要通过练习，掌握乐器演奏技能和音乐表现能力。
我们应该注重小步进阶式训练，让学生逐渐掌握乐器演奏的基本技能和音乐表现的技巧，不断提升自己在这方面的技能水平。
除了乐器演奏的技能训练，还应该注重声乐训练，让学生通过唱歌培养自己的音乐表现能力，从而提高音乐艺术感染力。
四、培养学生的音乐鉴赏和表现能力除了注重音乐技能的训练，我们还应该注重学生的音乐鉴赏和表现能力的培养。
优化音乐课堂时效的细节教学策略
优化音乐课堂时效的细节教学策略音乐课堂教学不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是激发学生的音乐兴趣和学习动力。
许多教师在音乐课堂上常常遇到的问题是时效性不足，学生的学习效率低下。
如何优化音乐课堂的时效成为了一项重要的教学任务。
为了解决这一问题，我们需要在细节层面上做出合理的教学策略。
一、精心准备课前素材音乐课堂的时效问题通常与课前准备不足有关。
教师应该在上课前提前准备好所有的教学素材，包括音乐乐谱、教学光盘、多媒体课件等。
对于教学过程中需要使用的乐器、道具等也需要提前进行准备。
只有在充分准备的基础上，教师才能更好地掌握音乐课堂的时间，提高教学效率。
二、设定清晰的教学目标与时间安排在音乐课堂上，教师应该明确自己的教学目标，即希望学生通过本节课能够学到什么样的音乐知识和技能。
在明确目标的基础上，教师可以合理安排每个环节的时间，确保课堂的进行不会出现时间浪费的情况。
教师可以通过设立时间节点来控制教学步骤的进行，避免出现一些不必要的拖延。
三、灵活运用教学方法和手段在音乐课堂上，教师在教学过程中应该灵活运用各种教学方法和手段。
在新知识的讲解环节可以采用直观显现的方式，通过多媒体展示或实际演奏等方式来帮助学生理解和掌握知识。
在练习环节可以通过分组训练的方式来提高学生的学习效率。
在歌曲演唱环节可以利用学生自发表演和互动的方式来提高教学的趣味性和有效性。
只有在灵活运用各种教学方法和手段的基础上，才能更好地优化音乐课堂的时效，提高教学效果。
四、提供具体而清晰的指导和反馈在音乐课堂上，教师应该在每个环节提供具体而清晰的指导和反馈，帮助学生更好地理解知识和掌握技能。
在技巧练习环节可以通过对学生演奏的具体地指导，帮助他们更好地理解并掌握演奏技巧。
在表演环节可以通过对学生表演的具体反馈，帮助他们更好地理解和掌握表演技巧。
只有在提供具体而清晰的指导和反馈的基础上，才能更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
五、充分调动学生的学习积极性在音乐课堂上，教师应该充分调动学生的学习积极性，使得他们在学习过程中能够全身心投入。
让“错误”闪亮音乐课堂
让“错误”闪亮音乐课堂音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
新课程的音乐课堂是动态生成、不断变化的，它不是教师能完全预设的，因此课堂上会出现很多始料未及的错误。
作为教师，我们要用“欣赏”的眼光面对学生的错误，尊重学生的思维成果，要有“容错”的气度，灵活机智的加以捕捉和运用，使错误变“废”为“宝”，让动态生成的“错误”成为课堂教学中重要的资源，让错误成为学生发展的“财富”，成为音乐课堂教学的“亮点”，闪亮音乐课堂。
一、允许“错误”——千树万树梨花开现在的学生，有着不同的生活环境、不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式，也就有着参差不齐的思维水平，难免就会出错。
正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。
我们应该努力营造一个师生相互理解的真实的课堂，带着宽容的心态对待错误，理解错误，给错误以一席之地。
如在给五年级上《桔梗谣》这首歌曲时，发生了一件有趣而又“出格”的事。
那天上课前，我进行了充分准备，在学习完歌曲之后，我让学生自己练唱一会，在这期间，传出一声“地沟油，地沟油……”并且他唱的旋律是根据桔梗谣的旋律唱的。
随之教室里爆发出一阵哄笑声。
我一听就知道是我们班的调皮大王在改歌词，如何处理这不和谐的错误呢？我强压住心中的火，新的理念告诉我，不能扑灭学生本能的“创造火花”，不能扼杀他对创编歌词的兴趣，要利用这次难得的机会，促进每一个学生音乐创造潜能的开发。
于是，我心平气和地说：“为什么这么唱。
”“老师，现在电视上经常说吃地沟油不健康，会危害人的身体，所以我就编了这首歌曲，提醒人们要保护自己的身体健康。
”学生看似错误的行为，可能蕴含着创新的火花，这位学生的错误，我没有轻易地否定，而是让他在自己学习音乐中激活思维，激发灵感。
正如《音乐课程标准》所指出的：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感。
”我们要宽容、理性地对待学生的错误。
关注细节,成就音乐精彩课堂
关注细节,成就音乐精彩课堂细节是课堂成败的关键，正可谓“牵一发而动全身”，新课程改革的步伐逐渐加快，小学音乐课堂已经在形式多样的变化中呈现出新的气象，学生主体参与课堂的地位受到了广泛的重视。
在开放的课堂环境下教师更加看重于形式而存在一些忽视内容的现象。
在关注创新的同时，也要从高处着眼，对课堂进行重新地审视，在全局性的视域下全面地看待课堂，关注课堂细节体现出来的突出的、深层次的问题，以期在新课程理念的指导下，成就更加精彩的音乐课堂。
提高过程的高度新课程改革实施以来，学生主体的参与意识被关注。
小学音乐课堂教学中，教师常常会利用教学策略来培养学生的参与意识，让学生感受音乐艺术的美。
比如，开篇导入的时候以歌曲创设教学情景等，但是这种教学策略的背后也有着一定的误区，需要我们走出去。
教师在盲目地追求课堂形式的同时，往往会忽视学生实践的目的，或者说过程也没有经过认真地思考。
例如：在《抓妈荷》一课的教学过程中，教师在课堂导入的时候，采取了让学生讲述童年的趣事的方式，激发学生欣赏音乐的热情，也奠定了学生体悟这首歌曲的情感基调。
在现代教育理念下，培养学生的学习积极性是一项重要内容，但是我们却不能忽视其中最重要的一个因素，那就是学生在这个导入实践中收获了什么。
我们虽然看到了学生积极的参与，课堂环境轻松、热闹，但是这样的热闹是不是真正地对课堂教学有益呢？这是值得我们深思的问题，这种应付式的教学方式，便是新课改后附生出来的一种现象，需要引起我们的关注。
借用《荷塘月色》中的一句话“热闹是他们的，我什么也没有”，对只顾看热闹的教学形式做出自己的判断。
嬉闹的教学形式背后，我们须具备一双慧眼，去窥探教学形式是否真正地服务了教学内容，是否将教学内容看作了课堂活动的主要目的，是否将学生在过程中的收获提到了应有的高度。
评价应深入课堂本质新课程改革的核心理念中确定了教师有效教学评价的重要意义，但是在真实的教学情景中，为了保护孩子们的学习积极性，很多教师会做出不恰当的教学评价。
优化音乐课堂时效的细节教学策略
优化音乐课堂时效的细节教学策略
音乐课堂的时效优化是指通过合理的细节教学策略，使课堂中的学习时间得到充分利用，提高学生的学习效果。
下面我将从三个方面介绍优化音乐课堂时效的细节教学策略。
第一，合理安排课堂内容。
在音乐课堂中，教师要根据学生的认知能力和兴趣爱好，合理选择教学内容，确保内容的连贯性和系统性。
从整体上看，教师可以将一个音乐课堂的内容分为导入、知识讲解、示范演示、练习巩固和课堂总结等环节。
每个环节的时间安排要合理，不过长也不过短，以保证每个环节的教学效果。
第二，多样化的教学方法。
在音乐课堂中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲授法、示范法、合作探究法、小组讨论法等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而提高学习效果。
教师还可以利用多媒体教学的手段，如使用投影仪播放音乐视频，进行音乐鉴赏，使学生能够更加直观地感受音乐的魅力。
有效的组织课堂活动。
在音乐课堂中，教师可以通过合理布置课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内合作完成音乐创作或表演任务，通过集体协作，使学生在互动中更好地学习音乐知识和技能。
教师还可以利用课堂小游戏或竞赛等形式，活跃课堂气氛，增加学生参与度，提高学习效果。
优化音乐课堂时效的细节教学策略包括合理安排课堂内容，多样化的教学方法和有效的组织课堂活动。
通过合理布置教学时序和活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
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『 节 ２ 无 病 呻 吟 的 感悟 。 细 ］ 《 中国音 乐 教 师 》 杂 志 主 编 吴 斌 老师 在 《 注 音乐 》 一文 中强 调 ： 关
的 ” 待 中 的精 彩 课 堂 ． 因 为 细节 期 会
的 疏 忽而 与 我 们擦 肩而 过 是 那些 正
衷。 于是 ， 师 反 复 示 范 ， 教 强调 要 带 上 微 笑 ． 温和 柔 美 的声 音 来 演 唱 唱 用 了很 多遍 ． 生才 勉 强 达 到 了教 师 的 学
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随着 新课程 理念 的不 断渗 ＞
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教学形式 使学 生不仅 展示 了个人技 能 ． 且体会 到合 作学 习 而 的重要性 ． 形成 良好 的合作 品质
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念 带 入 课 堂 ． 却 迷 失 方 向 ． 似 热 但 看 热闹闹的课堂． 却把 主要 学 习 的知 识 敷 衍 而 过 脱 离 了音 乐 学科 的 双 基 ． 只 能 是 标 签式 的感 悟 ． 靴 搔 痒 的 浅 隔 尝 辄 止 ． 揉造 作 的无 病 呻 吟 。 矫 ｆ 节 ３ 无 动 于衷 的歌 唱 细 ］
并 学会 用 打 击 乐 或 身 边 的 物体 与 同 们 听 什 么 教
师也 没 有 讲 清楚 让 学 生 听 什 么 ． 什 做 么， 怎样 做 ． 让 学 生 自由 创 编 律 动 ． 就 没 有 作深 入引 导 。 表 面上 ． 氛 热 热 气 闹闹 ， 生 学 得 开心 ， 学 笑声 不断 ： 这 但
低 年 级 学 生 由 于 自身 音 乐 知 识
开 知 识 技 能 ．让 情 感 体 验 成 为 孤 独 的 舞 者
曾 看 到 一 堂 一年 级 的音 乐 欣 赏 课《 海上 风 暴 》 上课 时授 课 教 师让 学 ，
其 中所包 含 的美 感 教 师 反复 提 醒 学
生 要 有感 情 地 唱 ． 可学 生 还 是 无 动 于
种 快 乐是 浅 层 次 ． 离 音 乐 的 这样 脱 无 的 放 矢 地 聆 听 导 致 教 学 目标 形 同
叁 ’￡ ￡ ￡
的教 学 其 实 也 就 是 一 种 情 感 体 验 的
过 程 低 年级 的歌 曲 教 学 中 ． 样 挖 怎
掘 歌 曲情 感 内 容 ． 导 学 生 “ 由、 指 声
海 上 风 暴 的表 演 活动 （ 学生 非 常 兴
水平 有 限 ． 师 在 没 有 任何 要 求 的情 教 况下 仅 仅 让 学生 进 行 单 纯 的聆 听 ． 学
奋 ． 声 模 仿 海风 的 呼 叫声 且 满 教 室 大 地 奔 跑 。 ） 个 过 程 中教 师都 没 有 从 整 音 乐 要 素 （ 度 的 强 弱 对 比 ） 手 去 力 入 引 导 ． 重 视 “ 音 乐 里 你 听 到 了什 而 从 么 ？ 能 讲 一 下 音乐 中 的故 事 吗” 其 你 ？ 实 ．本 内容 的教 学 目的是 通 过 聆 听 ． 用 画线 条 的 方 式感 受音 乐 中的 强 弱 ．
但 是 在 教 学 实 践 中 ．教 师有 时 会 抛
碌碌 无 为 ． 为 了师 生 心灵 飞翔 的桎 成
梏 ． 他们 在 有 效 课 堂外 徘 徊 让
ｆ 细节 １ 无 的 放矢 的聆 听 ］ 这 是 一 年 级 的 一节 音 乐 课 ： 学 当
生 学 完歌 曲《 青 蛙 找 家》 ， 师让 小 后 教 学 生 聆听 二 胡 独奏 《 青蛙 》 教 师 为 小 。 了发 展 学 生 的 个性 ． 学 生 听着 音乐 让
其 他／ 海 撷 英 教
别让无效 细节在音 乐课 堂 中虚耗
浙 江杭 州 市余 杭 区临 平 一 小 吕 婷
杨再 隋 先 生 说 过 ： 忽 视 细 节 的 “ 教 育 实 践 是 抽 象 的 、粗 浅 的 、迷 茫
虚 设 ． 堂 的 有效 性 令 人 生 疑 课
学合 作 制 造 表 现 心 中 的 大海 声 响
如 一 位 老 师 上 《 旗 国旗 真 美 国 丽》 ．指 导 学 生 演 唱 “ 飞上 蓝 天 亲 亲
“ 为 学 科 ．必 须 要 有 相 关 的 知识 体 作
系 作 为 支撑 ． 如果 没 有 音 乐 知 识 与 技 能 的培 养 ． 乐 就 失 去 了 作 为 一 门 学 音 科 的基 本 支 撑点 ” 以 ． 乐 课 不 能 所 音 忽 视 与 回避 音 乐知 识 的传 授 ． 而应 将 情 感 、 识 与 能 力 的 培养 渗透 在 有 趣 知 的 音 乐 活 动 之 中 ．让 学 生 在 自我 参 与、 自我 发 现 、 自省 感 悟 中 获 取 知识 。
小奖 品 、 投给学生赞许 的 日光 ． 竖大拇 指表扬 等物质奖 励和肢 体语 言告诉学生 ： 老师非常欣 赏他 ． 既可以增进师生关 系 ． 这样 也有 利于学生树 立 自信心 。确信 自己具有参 加体育学 习的能 力． 激发学 生参加体 育学习 的动机 ． 动去发现体 育运 动所具 主
“ 怎 么表 演 就 怎 么 表 演 ” 音 乐 一 想
您” 一句 教 师 情感 投 入 百分 百 ， 求 要 学 生 演 唱 中 带有 热 爱 祖 国 的 情感 ． 可 是 学 生 一 直 没 有入 情 入 境 ． 唱 不 出 也
起 ．学 生 就 跟 着音 乐 沸 腾起 来 了， 教 室里 只 有 学 生 乱跳 和 说 笑 的 声 音 ． 哪 还 有 音 乐 声 呢？ 个 音 乐 聆 听从 头到 整 尾 都 是 学 生在 乱 跳 乱 叫