让音乐走进课堂

让游戏走进音乐课堂
张赛皮亚杰认为：游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是使思维
和行动相结合的方法，游戏教学是实现音乐课堂教学的一个非常重要的教学方式。

音乐是音乐游戏的灵魂。

游戏只是学习音乐的手段，在音乐教学实践过程中利用游戏教学，增强了学生对音乐的体验、感受, 激发学生学习兴趣。

使学生在“玩”中感受到美，发挥了学生的想象力和创造力。

小学生比较活跃、好动且模仿力比较强，善于表现自己，但是他们缺乏耐性，单纯的听、讲、唱、达不到积极参与的状态，起不到良好的教学效果。

将游戏于音乐教学之中，不仅使他们在音乐中感受到了美，同时起到了寓教于乐的目的。

本人从事多年音乐教学工作，在课堂教学中探索出了这样一中做法一让游戏走进音乐课堂，我觉的应该是符合新课改要求的行之有效的方法。

一、在课堂导入环节引入游戏
古人曰：“良好的开端是成功的一半”。

一堂好课必须有一个良好的导入为前奏，导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习的欲望，巧妙的导课如同序幕揭开后面优美的乐章，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。

我在课堂导入时经常会用到游戏导入法，例如：在讲音乐知识西洋管弦乐队的编制这一部分内容时，我采用了“接力游戏”的形式。

要求全班每人说出一种乐器的名称，前后不能重复。

学生既紧张又兴奋，精力高度集中，生怕自己说错。

一轮结束后，他们还意犹未尽，此时老师趁势打铁，让学生听辩出各种乐曲的演奏乐器，并尝试给乐器分类，学生被游戏深深吸引，不知不觉中就随着老师的引导进入了下一环节。

二、在课堂中间环节穿插游戏
中间环节是整个教学过程中最重要的环节。

音乐实践活动是完成
中间环节最重要的手段，在课堂中间环节穿插游戏教学，将枯燥的音乐知识转变成趣味的游戏教学，既掌握了音乐知识，又提高了学生学习兴趣。

具体游戏内容如下：
（一）乐谱训练类游戏
乐谱是记载音乐的符号，没有乐谱就无法记录稍纵既失的音乐，因此在新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”有很多学生喜欢音乐课，但一提到识谱就感到乏味。

教学中我尝试游戏识谱法。

例如，让学生把自己的手比作是五线谱，教师指出位置，学生快速反应，并说出唱名，将全班分成五组，进行比赛, 看那一组说的既准、又快。

并评出优胜组。

学生在活动中难免会出错，但由于学生处于争强好胜的心理，个个兴趣浓厚，学生在愉悦的气氛中轻松学到了识谱知识，起到了良好的教学效果。

使其在玩中学，乐中学，达到以玩促学。

（二）节奏训练类游戏
节奏是音乐的骨骼，节奏教学是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，在教学过程中，我针对学生喜欢游戏的特征，将节奏融于游戏之中。

例如：在教唱《中国人民解放军进行曲》这首歌时，里面出现比较典型的节奏类型（XXX ）切分节奏，学生很难掌握，我于是采用“节奏接龙游戏”将全班分成五组，每一组按顺序排好。

首先有领头人先用任意三个字的词按切分节奏说出；第二组领头人依第一组领头人说的最后一个字为开头，依次类推................ 。

看那一组最终获胜既为优胜组。

通过对三拍子的节奏游戏训练，这首歌的节拍就很容易掌握，这堂课的教学目的也就很容易完成，这样既丰富了课堂气氛；又增强了学习打节奏的兴趣，同时提高了他们的反应能力。

（三）音乐创编类游戏
例如：在欣赏《动物狂欢节》这一弦乐套曲时，我采用了游戏形式，将全班分成四人一组，每组按顺序排好，游戏规则是，每播放一段乐曲就代表着一种动物的音乐形象，学生根据音乐节拍，来进行不同动物的既兴表演，排在第一的学生进行第一段的表演，往后依次类推进行表演，表演最好的加4分。

我播放《动物狂欢节——狮子》这一段音乐时：
6 3 3 3 #4 .3_ 2 3 6.
7 . 1 2 7 ----- ……
学生一想到狮子，眼前立既涌现出在动物园或电视上见过的那种威武的狮子形象，老师通过积极引导，各组学生分别进行他们心目中不同的狮子律动，接着我又继续播放大象、乌龟等的音乐乐段，排在第二、第三的同学继续律动表演。

游戏创编活动，不仅培养了学生的创作能力，同时也训练了学生的灵敏度、思维力和学生既兴发挥的能力。

通过创编表演，学生们既掌握了欣赏的规律，又提高了对音乐的创编能力，并在音乐创编中得到了快乐。

三、在课堂结尾时伴随游戏
一出戏，一部电影必定有高潮部分，一堂好课也应有它的“华彩乐段”。

好的结尾有利于引发学生对下一节课的学习欲望，因此，在音乐课结尾时引入游戏，学生的学习气氛会更加高涨。

例如：在一次音乐欣赏课上，我让学生欣赏了不同风格管弦乐曲，每一首乐曲都有它独特的管弦乐器来演奏。

如《拿波里舞曲》（小号独奏）《单簧管波尔卡》（单簧管独奏）《西西里舞曲》（长笛独奏）《梦幻曲》（大提琴独奏）《查尔达什舞曲》（小提琴独奏）等等。

为了让学生辨别不同乐器的音色，我采用“对号入座”的游戏。

将全班分成五组，每一组都有五张空卡片，课前分发给学生。

要求：每一组的同学在听辩完后半分钟内将卡片举起，看哪一组对号入座正确加1分，最终选出优胜组。

这时学生在一片热烈的掌声中结束了这一堂课。

通过游戏方式结尾，最终把整堂课的气氛推向高潮。

四、在课堂多处环节运用游戏
例如：在学习环球之旅一一欧洲漫游这一单元时，在本单元结束时，为了加深对本单元知识的了解，进一步领略欧洲的音乐文化与民俗风情，我设计了一堂游戏课“西游记”。

上课铃一响，十名海关官员身穿海关服，昂首挺胸，伴随音乐走进教室，甲、乙、丙、丁四组旅游团在团队代表的带领下，手举团队牌跟随其后，缓缓步入教室
（附：各角色课前做好充分准备，将全班选出十位同学作为海关官员，剩余学生分成甲、乙、丙、丁四组）。

营造了一种团队旅游的气氛，老师在此基础上导入新课，接着老师宣布游戏规则如下：各旅游团分头出发，旅游欧洲十国。

每到一个国家，必须至少完成下面两道题目，
“海关官员”方可放行，准许进入，每道问题的分值为1分，“各国海关官员”分别记分，最后以总分多者为获胜组。

老师将游览国出示在黑板上，并提出问题：
1.唱一首你要游览的国家的歌曲。

2.说出与该国有关的乐曲、乐器或舞蹈名称。

3.说出该国的建筑或自然景观。

4.说出一名该国的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家、指挥家均可）
老师宣布游戏开始，各组分头积极进行表演，老师在其中巡回引导，在有趣的音乐活动中，学生既巩固了本单元欧洲的音乐文化知识，同时又加强了对其他学科的了解。

游戏结束后，老师宣布获胜组，在一片热烈的气氛中，下课铃响了，同学们伴随着音乐，以团队形式缓步走出教室。

通过游戏教学，使每一位学生都能积极参与到音乐游戏中，进行游戏角色、获取过程体验，同时又提高了学生的综合素质，达到了音乐教学目的。

让游戏走进音乐课堂
新
区
学。