怎样进行小学数学课堂教学评价
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价
在小学数学课堂中，有效评价是确保学生学习成果的重要一环。
有效评价能帮助教师
了解学生所学知识的掌握情况，为教师提供教学反馈，以便进一步优化教学，同时也能激
励学生的学习积极性，培养他们的自我评价和合作精神。
1.口头测试
口头测试可以在课堂上进行，教师可以对学生提问，让学生回答。
这样的方式可以有
效地测试学生对知识点的理解程度和记忆程度。
教师可以根据学生的回答情况进行针对性
指导，帮助学生弥补知识漏洞。
2.写作业
写作业是小学生学习数学的重要方式，也是教师进行评估的重要依据。
不同的知识点
可以设置不同难度的题目，以此评估学生的学习状况。
同时，作业还可以用来检测学生的
运算能力和思考能力，促进学生形成良好的自学习惯。
3.小组合作
小组合作可以促进学生之间的合作精神，同时也可以让教师了解学生在合作中的表现。
在小组合作过程中，教师可以观察学生之间的协调与沟通是否顺畅、学生是否有能够和他
人合作的能力等等。
4.项目学习
通过设计具体的项目，让学生运用所学知识进行实践，以此评估学生的能力和掌握程度。
例如，让学生设计一个城市的布局，并计算所需建设物资的数量，就需要学生掌握计
算面积和体积的相关知识。
5.口头反馈
在学生学习过程中，给予及时的口头反馈，可以有效提高学生的学习积极性。
教师可
以及时给予学生鼓励和指导，帮助学生充满信心并认真对待学习。
小学数学有效课堂评价的策略
小学数学有效课堂评价的策略小学数学是孩子们学习的重要科目，有效的课堂评价是帮助老师了解学生学习情况、指导教学、激发学生学习动力的重要手段。
在小学数学课堂中，如何进行有效的课堂评价，是每位数学老师都需要思考和探索的问题。
下面我们将从多个角度来谈谈小学数学有效课堂评价的策略。
一、建立积极的学习氛围小学数学课堂评价的第一步是要建立积极的学习氛围。
在数学课堂上，老师需要营造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生敢于发言、积极思考。
老师可以通过一些趣味性的问题或活动引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂评价中来。
老师还要注重对学生的情感关怀，尊重学生的个性，让学生感受到学习数学的乐趣。
二、多样化的评价方式小学数学课堂评价的策略之一是采用多样化的评价方式。
传统的评价方式主要是笔试和口试，但这样的评价方式往往只能考查学生的记忆和概念掌握程度，难以全面地了解学生的数学能力和思维方式。
小学数学课堂评价需要采用多种形式，如作业评价、项目评价、实际操作评价等，以全面地了解学生的数学学习情况。
在作业评价方面，老师可以设计一些富有启发性的数学作业，让学生在完成作业的过程中体会数学的乐趣，同时通过作业评价了解学生的能力和水平。
在项目评价方面，老师可以设计一些小组合作项目，让学生在团队合作中解决实际问题，评价学生的合作能力和解决问题的能力。
在实际操作评价方面，老师可以设计一些实验或观察活动，让学生亲自动手进行实际操作，从而评价学生的实际操作能力和实践能力。
三、因材施教小学数学课堂评价的策略之一是因材施教。
每个学生的数学能力和学习方式都是不同的，因此在进行课堂评价时，老师需要因材施教，根据学生的实际情况进行个性化评价和指导。
老师可以通过课堂讲解、作业布置、课外拓展等方式了解学生每个学生的学习情况，根据学生的实际情况进行因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
四、运用现代技术手段随着信息技术的发展，现代技术手段在小学数学课堂评价中发挥着越来越重要的作用。
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价小学数学课堂中的有效评价是指通过多种形式和方法来对学生的学习情况进行全面、客观、有效地评价。
有效的评价应该能够帮助教师了解学生的学习水平和特点，指导教师合理安排教学内容和方法，帮助学生发现自身的不足并加以改进，从而提高学生的学习效果和兴趣。
有效评价应当注重学生的个性发展和全面素质提高，而不是仅仅看重考试成绩和分数。
下面将分别围绕小学数学课堂中的有效评价内容和方法来进行详细阐述。
1. 观察评价：教师需要通过观察学生的学习状态、思维方法、解题过程以及课堂互动等方面的情况来对学生进行评价。
通过观察评价，教师可以了解每个学生的学习情况，包括学习态度、学习动力、学习能力等方面的表现。
同时也可以帮助教师及时调整教学策略和方法，更好地引导学生学习。
2. 作业评价：作业评价是对学生课下学习情况的一种重要评价方式。
教师可以通过批改学生的作业来了解学生的学习情况，如学习态度、认真程度、练习的正确与否、对知识的掌握程度等。
作业评价也可以帮助学生复习巩固所学知识，找出薄弱环节，及时进行补充和提高。
3. 测验评价：测验评价是小学数学课堂中比较常见的评价方式。
通过设置针对性的测验题目，教师可以对学生的知识和能力进行一次全面、系统的测评，找出学生的薄弱环节，并及时进行针对性的辅导和改进。
5. 实践评价：数学是一门需要进行实践性学习和实践性操作的学科，因此实践评价是非常重要的评价方式。
教师可以通过设计实际的数学问题或实践活动来进行评价，让学生在实践中体会和巩固所学的数学知识，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
在小学数学课堂中，有效的评价方法是非常重要的。
下面将介绍几种有效的评价方法：1.差异化评价：差异化评价是根据学生的个体差异，采用不同的评价方式和标准，来评价学生的学习情况。
通过差异化评价，可以更加客观地了解每个学生在数学学习上的优势和不足，从而有针对性地进行教学，帮助每个学生得到更好的发展。
2. 学生自评、互评：学生自评、互评是评价方式的一种新趋势，它可以帮助学生更加深入地了解自己的学习情况，并且在学习中相互学习、相互改进。
怎样进行小学数学课堂教学评价
怎样进行小学数学课堂教学评价怎样进行小学数学课堂教学评价怎样进行小学数学课堂教学评价1．学生对数学课的热情程度。
主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。
它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。
（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。
（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。
（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。
2．学生投入学习的程度。
主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。
造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。
”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
[page]-->“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。
”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。
把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。
教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。
真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。
小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。
小学数学教学中如何有效进行课堂评估
小学数学教学中如何有效进行课堂评估在小学数学教学中，课堂评估是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，还能激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
那么，如何在小学数学教学中有效地进行课堂评估呢？一、明确课堂评估的目标首先，教师需要明确课堂评估的目标。
课堂评估的目标不应仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了促进学生的学习和发展。
例如，通过评估了解学生对数学概念的理解程度、解题的思路和方法是否正确、数学思维能力的发展状况等。
只有明确了评估目标，教师才能有针对性地选择评估方法和内容。
二、选择多样化的评估方法1、课堂提问课堂提问是最常见的评估方法之一。
教师可以通过提问，了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题。
提问时，要注意问题的难易程度和针对性，既要覆盖基础知识，又要能激发学生的思考。
2、课堂练习在课堂上安排适量的练习，让学生独立完成，然后教师进行批改和讲解。
通过学生的练习情况，教师可以直观地了解学生对知识的掌握和运用能力。
3、小组合作评估将学生分成小组进行合作学习，观察小组的合作过程和成果，评估学生的团队协作能力、沟通能力以及数学知识的应用能力。
4、作业评估认真批改学生的作业，从作业中了解学生的学习态度、知识掌握的薄弱环节等。
5、观察法在课堂上观察学生的学习表现，如参与度、注意力集中程度、表情等，从而判断学生的学习状态和兴趣。
三、设计合理的评估内容1、基础知识评估包括数学概念、公式、定理等的理解和记忆。
2、技能评估如计算能力、解题能力、作图能力等。
3、思维能力评估考查学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
4、情感态度评估观察学生在课堂上的学习兴趣、参与积极性、克服困难的毅力等。
四、及时反馈评估结果1、正面鼓励对于学生的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
2、针对性指导针对学生的不足之处，要给予具体的指导和建议，帮助学生改进。
3、集体反馈在课堂上对普遍存在的问题进行集体讲解和反馈，让学生清楚自己的问题所在，同时也能从其他同学的错误中吸取教训。
小学数学课堂教学评价标准(2023稿)
小学数学课堂教学评价标准(2023稿)
该评价标准旨在帮助评估小学数学课堂教学的质量，提供指导
和反馈，以促进学生的研究成果。
以下是2023稿的评价标准：
1. 教学目标
- 循序渐进地设定合适的教学目标，确保学生能够理解和掌握
数学概念、技能和应用。
- 目标明确，与教学内容相适应。
2. 教学策略
- 使用多样化的教学方法，如讲授、示范、启发、合作研究等，以满足不同学生的研究需求。
- 激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的独立思考和解决问
题的能力。
3. 教学资源
- 提供合适的教学资源，如教科书、练册、教具等，以支持学
生的研究和巩固。
- 教学资源的使用能够促进学生的互动和参与。
4. 学生参与
- 鼓励学生积极参与课堂活动，如回答问题、讨论、演示等，以增强他们的研究效果。
- 为学生提供充分的机会表达自己的想法和观点。
5. 评价与反馈
- 使用多种方式进行评价，包括作业、测验、项目等，以全面了解学生的研究情况。
- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供适当的建议和支持。
6. 管理与纪律
- 能够有效管理课堂秩序，确保学生能够专注研究。
- 鼓励学生遵守纪律，培养良好的研究态度和行为惯。
该评价标准将帮助教师和学校管理者评估和改进小学数学课堂教学的质量，从而提高学生的数学学习成果。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学课堂教学是学生数学思维能力和数学基础能力发展的关键时期，而有效的评价则是教学质量的重要保证。
如何实施有效的数学课堂教学评价，是每位小学数学教师必须掌握的技能。
本文将讨论小学数学课堂教学中有效评价的实施策略。
一、多元化评价方式多元化的评价方式是指通过不同途径收集学生的表现和成绩，综合评定其学习水平和能力等方面，以达到全面了解学生学习情况和提高教学质量的目的。
常见的评价方式有测验、考试、作业、报告、口头表达、小组讨论等。
教师可以根据教学目标和学生能力水平的不同，综合运用这些评价方式，来全面了解学生的掌握程度和理解能力。
二、及时反馈及时反馈是指教师在评价学生表现后，及时给予学生针对性的评价和建议，引导他们改进不足，并激发其积极性和学习动力。
教师在评价学生表现时，可以采用口头或书面方式进行反馈，并在课后或下次考试前提供相应的指导和讲解。
三、注重过程评价注重过程评价是指在评价学生学习成果的同时，关注学生学习过程的全面和深入。
教师可以通过观察学生的学习过程、提问等方式，了解学生的学习策略、思维过程等，从而及时发现学生可能存在的困难和疑惑，及时予以解答和指导。
四、合理设定评价标准合理设定评价标准是指针对不同学科和不同课程设定合理的评价标准，以确保评价的客观性和科学性。
教师在设定评价标准时，可以根据学科目标和教学内容，明确评价的重点和关注的方面，以及评价各个方面的比重和等级。
五、引导自我评价和互评引导学生进行自我评价和互评是提高教学质量和学生综合素质的一种有效手段。
通过自我评价和互评，可以激发学生的自我意识和主动性，促进学生自主学习和交流合作。
教师可以在课堂上引导学生自我评价和互评，也可以通过考试、作业等形式进行。
六、关注学生情感因素学生情感因素是学生学习中不可缺少的部分，它能对学生的学习动力、学习兴趣和学习效果产生重要影响。
教师在评价学生学习表现时，应对学生的情感因素进行适当的考虑和评价，鼓励学生在学习中积极投入、认真思考和坚持努力。
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价在小学数学课堂中，有效评价对于学生的学习和教师的教学都起到非常重要的作用。
有效评价旨在帮助教师了解学生的学习情况和需要，以便提供有针对性的指导和支持。
有效评价也能够帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，促使他们积极参与学习并提高自己的数学能力。
以下是小学数学课堂中的一些有效评价方法和策略：1. 个别评价：教师可以通过观察和与学生互动，对每个学生进行个别评价。
这可以帮助教师了解每个学生的学习风格和需求，并为他们提供个性化的指导。
2. 课堂表现评价：教师可以观察学生在课堂上的表现，例如解题能力、积极参与度、合作能力等进行评价。
这样的评价可以帮助教师判断学生对数学概念的掌握程度和学习态度，并及时做出调整。
3. 作业评价：作业是一个重要的学习工具，教师可以通过批改学生的作业来评价他们对数学概念的理解和应用能力。
在批改作业时，教师可以给予具体的建议和指导，帮助学生纠正错误和提高能力。
4. 定期考试评价：定期考试是一种常见的评价方式，可以全面地评价学生对一段时间所学内容的掌握情况。
通过定期考试，教师可以了解学生的学习进展，并及时调整教学计划和策略。
5. 口头回答评价：教师可以提问学生，并根据他们的回答评价他们的理解和思维能力。
口头回答评价可以帮助教师了解学生对问题的理解程度，并鼓励学生积极参与课堂讨论。
6. 小组合作评价：小组合作是促进学生合作能力和沟通能力的重要方式。
在小组合作活动中，教师可以观察学生的互动和合作情况，评价他们的合作能力和能力。
7. 学生自评和互评：学生自评可以帮助他们了解自己的学习情况和需要，同时互评可以促进学生之间的相互学习和合作。
通过学生自评和互评，学生可以反思自己的学习过程，并提出改进的建议和意见。
有效评价在小学数学课堂中能够提供教师和学生所需的反馈信息，促进教学和学习的发展。
教师应根据不同的评价方法和策略，综合运用各种评价方法，以提高学生的学习效果和数学能力。
四年级数学中有哪些常见的教学评价方式
四年级数学中有哪些常见的教学评价方式在小学四年级数学教学中，科学合理的教学评价方式对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是一些常见的教学评价方式：一、课堂表现评价1、提问与回答在课堂上，教师通过提问来检验学生对知识的理解和掌握程度。
学生的回答是否准确、清晰、有条理，以及回答问题的积极性和主动性，都可以作为评价的依据。
对于能够正确回答问题的学生，教师应及时给予表扬和鼓励；对于回答错误或不完整的学生，教师应给予耐心的指导和纠正，帮助他们改进。
2、小组讨论小组讨论是培养学生合作学习能力和思维能力的重要方式。
在小组讨论中，教师观察学生的参与度、合作能力、表达能力以及对问题的分析和解决能力。
对于积极参与讨论、能够提出有价值的观点和建议、善于倾听他人意见的学生，给予肯定和奖励；对于在小组讨论中表现不够积极或合作不够顺畅的学生，教师及时给予引导和帮助。
3、课堂作业课堂作业是检验学生当堂学习效果的重要手段。
教师通过巡视学生的作业情况，了解学生对知识点的掌握程度和解题思路。
对于作业完成质量高、书写规范、解题方法正确的学生，给予表扬和展示；对于作业中出现错误或问题的学生，教师进行个别辅导，帮助他们及时纠正错误，掌握正确的方法。
二、作业评价1、书面作业书面作业包括课后练习题、同步作业等。
教师认真批改学生的书面作业，对作业的完成情况、正确率、书写规范等方面进行评价。
通过作业批改，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现学生的薄弱环节，为后续的教学提供针对性的指导。
同时，教师可以在作业上给予评语，如“书写认真，继续保持！”“这道题的思路很清晰，很棒！”“注意计算要仔细哦！”等，激励学生不断进步。
2、实践作业实践作业如数学小调查、数学手抄报、数学模型制作等，能够培养学生的实践能力和创新精神。
教师对学生的实践作业进行评价时，关注作业的创意、内容的准确性、完成的质量以及学生在实践过程中的表现。
小学数学课堂教学评价的优化策略
小学数学课堂教学评价的优化策略教学评价是教育过程中重要的一环，对于提升学生的学习效果和教师的教学水平具有重要意义。
为了优化小学数学课堂的教学评价，以下是一些有效的策略：1. 多元化评价方式a. 形成性评价实时反馈：在课堂中通过提问和小组讨论等方式，及时了解学生的理解情况，给予即时反馈。
作业和测验：设计多样化的作业，结合书面测验、口头表达、实践活动等，全面涵盖学生的学习情况。
b. 自我与互相评价自我评价：引导学生在完成作业后进行自我反思，评估自己的学习过程和成果，提高自我意识。
同伴评价：开展同伴互评活动，让学生参与到评价过程中，促进他们对学习内容的理解和应用。
2. 评价标准的明确性制定清晰的评价标准：在每次学习单元开始时，向学生明确本单元的学习目标与评价标准，让他们知道具体的评估内容和要求。
分级评价：根据不同的学习层次制定多样的评价标准，让不同水平的学生都能找到适合自己的评价方式。
3. 注重过程而非结果过程性评价：关注学生在学习过程中的努力和进步，而不仅仅是最终的考试成绩。
可以通过记录学生在课堂活动中的参与情况、解决问题的思路等进行综合评价。
实用性评价：结合日常生活中的数学应用，设计与学生生活紧密相关的实践活动，让学生在真实情境中展示所学知识。
4. 家庭与学校的合作家长沟通：定期向家长反馈学生的学习情况，鼓励家长参与到学生的学习过程中，形成家校互动。
家庭作业设计：设计一些适合家庭合作完成的数学任务，推动家长与学生共同学习，提升学习兴趣。
5. 利用科技手段在线测评工具：利用在线平台和应用程序开展测评，增加互动性和趣味性，同时便于教师实时跟踪学生的学习情况。
数据分析：利用大数据分析学生的学习表现，识别学习困难和优势，制定个性化的学习计划。
结语优化小学数学课堂的教学评价，不仅能提升学生的学习积极性和参与感，还有助于教师更好地了解和满足学生的学习需求。
通过多元化的评价方式、明确的标准、过程导向的评价、家庭合作及科技手段的应用，可以有效增强教学评价的针对性和有效性。
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怎样进行小学数学课堂教学评价
钦州市灵山县檀圩镇中心校谢和琼
新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
本文针对小学数学课堂的评价的方式、方法进行了研究。
长期以来数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性学科，课堂教学评价强调“精讲多练”产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。
巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。
教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。
”根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。
一、进行适当的拔高评价
不恰当的评价导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设和“自主、合作、探究”学习方式的正常开展。
那么，如何较好地改进新课程背景下的课堂评价，让课堂焕发出浓浓的人文气息呢？本人认为在新课堂中，教学评价语言不仅应该充满激励和关怀，也应该进行适当的拔高评价。
小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。
案例1：班里有个小男生是个老实听话的孩子，可是在学习上有些吃力，总
对自己没有自信。
刚入学的时候，几乎上课从不举手回答问题。
我决心要激发他的学习积极性。
于是，有一天上课的时候，我让学生们根据情景编一道应用题，有几个孩子前面示范过了，他在下面手举起来又缩回去，于是我鼓励他让他站起来回答问题。
当他清楚大声的说完之后，我便对他竖起大拇指：“你真棒！看，只要勇敢站起来回答问题，你也一样能行！”并带着全班用掌声鼓励他。
他笑了。
其实着并不是一道很难的题，我在这里用了“你真棒”“你能行”等拔高评价语，把兴奋点转移到了优点方面，使他很容易接受了我的行为指导。
晚上的时候他的家长打电话感谢我。
从那以后，他在上课的时候总是争先恐后的举手回答问题，这一点让我很欣慰。
案例2：记得新生刚入学的一个月的时候，班里有一个女孩子，她的逆反心比较强，学习成绩也不好，上课总爱说话，做小动作，也不举手回答问题。
我和她谈了几次也没有什么效果。
一次，在课间休息时她私下说，“我不喜欢上数学课”，这话传到了我的耳朵里，但当时我没有说话。
到下一次的数学课时，周围的同学都争着回答问题，她终于也耐不住寂寞举起了小手，我抓住了这个机会，叫起了她。
她本身不笨，经过了引导就说出了正确的答案，于是我当即表扬了她，并奖励给了她一个小贴画。
她非常害羞的坐下，满眼的笑意。
在这个时候，我知道，我拉回了她。
从这以后，在课堂上，她就像变了一个人，很少做小动作，总是抢着回答问题，现在她是课堂上最积极的一个。
她的家长也惊喜于她的变化，非常支持班级的工作。
二、关注学习兴趣，童趣评价
童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的情感能够使课堂充满人文魅力。
一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积
极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂内生机勃勃，如沐春风。
如在进行口算练习时，教师制作成课件，若学生答对了，则会出现一个跳跃的小星星，若答错了，则出现一个哭泣的小星星，这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材之间的距离，可以说，这种富有童趣的评价方式能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。
三、评价的形式应多样化
新课标提出应建立“评价目标多元，评价方法多样”的评价体系。
我们在充分肯定、激励性评价为主的同时，更应该建立以学生的自主评价为主的多种渠道，如：让学生议一议，评一评，请学生改一改等方式，使学生充分的参与学习，认识自我，使他们学习的主动性，自尊心和特长得到最有效的张扬。
（1）小组评价
以小组为单位开展学习活动，使学生面对面的互动，有机会互相帮助来理解所学的知识。
小组评价应鼓励每一位学生积极参与，防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。
学生在学习的过程之中难免会遇到一些疑难问题，我们不应急于指出错误，而是应抓住这个极好的机会，最大限度的来满足全体学生的参与欲望，让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论和评价。
通过评价可以使思路不清晰的变清晰，不严谨的变严谨，同时又能充分调动学生的积极性，互相取长补短，共同提高。
（2）自我评价
让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。
因此我们在学生解决问题过程中，更重要的是促使学生想一想自己的成功
之处及不足之处。
我们应努力创设一个“你说，我说，大家说”这样的氛围，给学生提供一个自我评价与评价他人的机会。
在评价时，我们要怀有“不求人人成功，但求人人进步”的思想，把评价的重心放在合作上。
无论开展哪种形式的评价，都应是师生全员参与进行评价。
学生在汇报时，其余的同学不只是要认真听，同时还要认真思考，对比别人的汇报，来发现自己有什么不足，有没有比别人更好地发现，有没有对别人更好的建议等。
我们可以在学生汇报后和其余的学生一起来评价汇报者。
这样汇报者、学生、教师才能形成一个完整的互动整体。
做到这些，都需要我们从点点滴滴的小事抓起，从举手发言到倾听他人发言，一步一步地训练要求学生。
总之，课堂评价应具有形象生动、机智睿智，充满亲和力、感染力的特点。
其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对，适当的拔高评价。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展。