初中英语兴趣教学谈
浅析初中英语教学,提高学生学习兴趣
１伸 胃 口 谗 讲 行 ｛ ７
一、 加 强 教 ９ － 过 程 中 的 目 的教 育 ， 帮助学 生明确 英语学 习的 ： … … … … ～ … …… … … 一一 … ～ … … …～ 、 重要 性 点， 帮 助 学 生ｔ 己 忆 。诸 如 ， 在讲 ｂ ｅ 这 个 系动 词 的 用 法 时 ， 。 】 以使 用
。 。
三
、
对 教学策 略进行及 时的探究和 改进 。 使学 生的学 习兴趣
落实 到初 中 英 语 教 学 中 ， 学 习 兴 趣 的培 养 司 以有 效 地习 的 积 极 性 、 主动性 ， 事 实上 ， 兴 趣 在 学 生 的 学 习 中起 着 重 要
英 语 学 耋 茎 竺 兰 ； 善 年 的 从 教 经 验 对 初 申 生
识更加具有稳定性 。由于具有兴趣 ， 人们便有 了对某一实 际活 动 ： 堂环境 与气氛 ， 让学 生的学 习心情更加轻松 ， 具备用英语 交流的勇
继续从事的倾 向， 这时候 ， 兴趣 就变 成了真正 的爱好 。如果一个 人 气和兴趣 ， 发挥了学生在教学活动中的主体地位。
培养起 了对某一 活动的兴趣 ， 那 么他在经历 的过 程中总会带着 一 ：
发展浪潮下 ， 英语 的地位更加举足轻重 。一个专业化 水平较高 的 ： 技术人员若想跟 上时代 的潮 流 ，就必须拥有 良好的英语素 养 ， 对 ： 参 考文献 ： ［ １ ］ 邵瑞珍． 教 育心理学（ 修订本 ） ［ Ｍ］ ・ 上海教育 出版社 ， ２ Ｏ ０ ８ 一
ｉ 二
． 。 一 ． ． 具 有 二
甚
姜 规 则 、 发 音 规 则 以 及 词 的 用 法 区 都
茹
教 育 心 理 学 者 经 过 多 年的 研 究发 现， 当 受 教 育 者 对 学习 的 重 “ 用ａ ｍ ， ｙ 。 ｎ 用ａ ｒ ｅ ， ｉ ｓ 跟 着 他 她 它 ” 这 样 的口 诀 进 行 记 忆 。 在ｂ ｅ
也说“兴趣是最好的老师”——浅谈初中英语教学与兴趣
的意识倾 向 ， 推动人们 去寻求 知识 、 事某种 活动 是 从 和追求 真理 的一 种精神 力量 。兴 趣受个 体 内部 需要 的驱动 ， 是一种 积 极 的心 理状 态 。 当个 体 对 事物 具
ｌｅ” ， ｉ ？ 时 我让 一个 学 生 站在 讲 台上 ， 另一 个 学生 ｋ 让 指 着他／ 问 ， 她 其他 的 同学 迅速地作 出相应 的 回答 。 教具 的 使用 是灵 活 的 ， 个 优 秀的教 师应 该具 一 备 指着周 围 的任何 东西都 可 以出 口成章 的能力 。新 课 的讲解 可 以利 用 幻 灯 片 ， 观 而生 动 。知识 的复 直 习 ， 出示 教具或 作 简 笔 画对 激发 学 生的 学 习兴趣 可 和积极性 都是很 有效 的。
歌 曲 的运用 ， 以使 学 生进 一步 掌握 和 巩 固所 可 学的语音 、 语法 、 词汇等 知识 ， 同时可 以对 听 、 、 、 说 读 写等语言 技能进 行 综合 训 练 ， 还可 以利 用 其 想 象空 间开拓学 生 的语 言 思 路 ， 终 起 到 活 跃 课 堂 气 氛 ， 最 “ 寓教 于乐” 的作用 。让 学 生 能发 挥 自己 的想象 ， 锻
的亲人 、 师长 ， 使学 生充满 信心 ， 积极 向上 ， 从而获 得
教师所期 望 的学 习效果 。
二 、 用 正 确 的 直 观 手 段 运
见， 权作共 鸣吧 。 孔子 日 ：知 之者 ， 如好知者 。 这里 的好知 ， “ 不 ” 便
是指的兴趣 了 。兴趣 ， 探 究某 种事 物 或从 事 活 动 是
根 据 由具体 到 抽象 的认 识 规 律 ， 教学 中实 用 在 直观 的手段 ， 不仅 能使 学生 产生浓厚 的兴趣 ， 能在 还
学生脑 中形成直 观 印象 ， 以便 词 汇符 号 迅速 地在 神
初中英语兴趣教学
浅谈初中英语兴趣教学在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。
经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。
学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
我在教学实践中是这样做的。
一、利用实物，引发兴趣在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。
因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。
比如教foot ball，我们指着足球：“what‘s this？ it’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行”guess “比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：t：what’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）s：it’s a football 如果答不对，就说t：no， it isn’t 接着问另一个学生。
t：what’s it？学生猜答s：it’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说t：yes， you’er right（如果学了clever还可进一步说t：yon are very clever.然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
谈初中英语教学 学习兴趣培养
谈初中英语教学学习兴趣的培养“兴趣和爱好是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。
如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事情都如此，英语学习也不例外。
有的同学说：“我天生就对英语没兴趣”。
此言差矣。
要知道，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。
为什么不试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，千万别把英语学习当成一种负担。
一、激发学生的学习兴趣初中英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
学习不是一种负担。
二、创设学习环境和情景所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。
让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
初中英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
浅谈在初中英语教学中如何提高学生的学习兴趣
、
美 国心理学 家罗杰斯认 为 ，成功 的教 育依赖于一种 真诚 的 助培养 自信心提高学 习兴趣 。身为教师 ，即使你名满天下 ，桃 理解和信任 的师生关系 ，依赖累 ，丰功伟绩 ；只要 站在 三尺讲台上 ，你 谐融洽 的师 生关系 ，对取得 良好 的教 学效果至关重要 。学生 努 就得 不断探寻着更新更好的教学方法激 发学生的兴趣 。 力学 习某 门功 课常 常是 因为 师生 间有 共 同兴趣爱 好 、彼此 尊 三 、灵活运用多媒体教学 重 。例如 ，在 我 刚任教 时 ，有 个 与智力 不正 常 的父亲 生活在 起 的离异 单亲家庭的学生 ，他 很少得 到别人的尊重 ，存在严 重 的 自卑心理 ，在学习和生活 中比较放任随意 ，时常招惹一 些 麻烦 ，是一个令 老师相当头疼 的学生 。初为人师的我并没有 另 眼相看放弃他 ，取而代之的是我 经常 关心帮助他 ，并时常与他
浅 谈 在 初 中 英 语 教 学 中 如 何 提 高 学 生 的 学 习兴 趣
肖 珊
（ 新疆乌鲁木 齐市第 四十 四中学 ，新 疆 乌鲁木齐 ８０１） ３０１
［ 要】 兴趣是 学好英语 的关键 。在从 事英语教 学的这 几年 中，我体会到要 想提 高学生 学英语 的兴趣 ，必须做好以下四个方 摘
面的 工 作 ：① 与 学生 形 成 轻 松 融 洽 ，相 互 信 任 的 师 生 关 系；② 不 断 改进 教 学 方 法 ，激 发 学 生 浓厚 的 学 习兴 趣 ；③ 灵 活 运 用 多媒 体
教 学 ；④开展丰 富多彩的课 外活动。本文就此 四个方 面进行探讨 。 ［ 关键词】英语教 学 提 高 学生 兴趣 养 同学们 的大 局意识增强集体荣誉感 。根据初 中阶段学生的学
赛 ，担任体育 委员等等。通过这名学生 不断认 真地完成这些任 积极 主动的听课 。在课件 制作 中学生应轮流和 老师参与 ，广 泛 务 ，他本人也取得 了多方面的进步 ，成 为了一个受师生们欢迎 提高 学习英语 的兴趣和 氖围 ，让 大家都愿意 听、愿 意学 ，通过 的学生 。出于对 我的信任与感激 ，他学 习英语也越来越努力 ， 学 生 交 流 制 作 课 件 来 探讨 如何 学 好 英 语 。 并且在 中考中考 出了１ｏ ２ 多分的好成绩 。无论教学怎么改革 ，无 四、开展丰富多彩的课外活动
谈初中英语兴趣教学
引进 竞 争 机 制 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
一
、
１ ．采用 比赛形式 根据 中学生好胜心强 的特 点，在教学 中适 当引进竞争机 制，以比赛的形式来激 发学生学 习英语 的积
组得到是笑脸脸谱 ，得分最少的组得到的是哭脸脸谱，而且进行 累计 ，一周一 总结 ，给予适当的奖励。
收稿 日期 ：２ ０ —０ —２ ０６ ３ ３
・１ ７ ・ ０
维普资讯
延 边教育 学院学报
２０ ０６生
２ ．合 理 分 组
随着 课程的加深 ， 学生 比赛组 的划 分可 由最初的 自然组合到有意识 的组合 。 组可 以选 出一个组长 ， 一
组员可分好 ，中，差三种 。这 样在学习中可 以相互帮助 ，并鼓 励学困生 ，让他们不 失去学习 的信心 。比 如体育好 的学生成绩稍稍落 后一 点，而成绩好的学生体育又不是很好 。针对这 样 的情况 ，在文化 单元足 球 的学 习中，就应把 这两类学生编到 一个 小组 ，在课 堂上适 当加入了一些足球 的知识 ，让体育好 的学 生
维普资讯
ｕｎｌ ｆ ａｂａ ｓ ｔｔ ｏ Ｆ ｃｆ ｎ ｏ ｒａｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉ ｄＩｅ ｆＡｕ ａ ｏ ｎ ｎ ｌ ｉ
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Ｎ ｏ３ ．
２０ ０ ６年 ６月
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课堂 中的 比赛远远 不能满足学生 的要求 ，为此可利用课余 时间，开展丰 富多彩 的二课活动 。比如开 展英语角 、英语板报 、学生 自编英语短剧 、英语 小故事演 讲比赛等活动 ，针 对不 同层 次的学生进行深浅
初中英语教研讨论话题(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，英语课堂效率低下、学生学习效果不佳的问题仍然普遍存在。
为了提高初中英语课堂效率，我们有必要开展一次教研讨论，共同探讨解决之道。
二、讨论话题1. 分析当前初中英语课堂存在的问题（1）教师教学方式单一，缺乏创新（2）学生学习兴趣不高，课堂参与度低（3）教学资源不足，难以满足学生个性化需求（4）评价体系不完善，难以激发学生学习积极性2. 探讨提高初中英语课堂效率的策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣（2）优化教学资源，满足学生个性化需求（3）完善评价体系，激发学生学习积极性（4）加强教师培训，提升教师教学水平三、讨论内容1. 分析当前初中英语课堂存在的问题（1）教师教学方式单一，缺乏创新目前，许多初中英语教师仍然采用传统的“灌输式”教学方式，缺乏创新。
这种教学方式使得课堂气氛沉闷，学生难以保持学习兴趣。
（2）学生学习兴趣不高，课堂参与度低由于教学方式单一，学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
部分学生甚至出现厌学情绪，影响英语学习效果。
（3）教学资源不足，难以满足学生个性化需求部分学校英语教学资源不足，如图书、教学设备等，难以满足学生个性化需求。
（4）评价体系不完善，难以激发学生学习积极性当前初中英语评价体系不完善，过分注重考试成绩，忽视学生学习过程和实际能力培养，难以激发学生学习积极性。
2. 探讨提高初中英语课堂效率的策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多种教学方法，如情境教学、合作学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）优化教学资源，满足学生个性化需求学校应加大对英语教学资源的投入，丰富图书、教学设备等，满足学生个性化需求。
（3）完善评价体系，激发学生学习积极性建立多元化的评价体系，注重学生学习过程和实际能力培养，关注学生个体差异，激发学生学习积极性。
初中英语兴趣教学
浅谈初中英语兴趣教学在实践新的一轮课堂改革中,无疑,课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变,推进教学创新,提高学生自主学习的兴趣。
我在十几年的初中英语教学中认为,一堂课是否上得成功,教学效果如何,和学生对这堂课的感觉很有关系。
培养兴趣,树立自信是成功的先决条件。
美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学材料感兴趣。
”不言而喻,兴趣是最好的老师。
学生如果对英语一旦产生浓厚的兴趣,随之就会产生强烈的求知欲,就会自觉地去学习。
在英语新课改中,改革的重点是培养学生实际语言运用能力,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新课程的理念下,如何激发学生学习英语的兴趣,以提高英语课堂教学质量。
我国著名的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”美国著名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。
”可见,兴趣是最好的老师,也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。
心理学上提到,所谓兴趣,是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。
兴趣的基础在于需要,对需要的满足就是成功,这种满足又会产生新的需要,即产生新的兴趣。
对于学生来说,这种兴趣就是学习的积极性,学习的动力,这就是求知欲。
就我的实际经验谈一点看法:一、激情导入,营造气氛良好的开端是成功的一半。
每节课前,我通常会让学生唱一首英文歌曲,或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣,优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力,同时又营造了轻松、愉快的氛围。
随后是每节课都要进行“free talk”,内容都是学过的交际用语,对话形式,有时是师生对,有时是生生对,有时是自由对,短短几分钟的对话,不仅为学生创造了说英语的空间,更让学生积累了语言,培养了他们用英语进行交际的能力。
浅谈初中英语的兴趣教学经验
浅谈初中英语的兴趣教学经验摘要：英语是学校教学的重要教学科目，特别是初中英语，不仅关系到学生英语单词的学习，还关系到学生的语法、口语、写作能力的全面发展，是培养学生英语综合能力的关键时期。
在初中时期培养学生的学习兴趣，对于实现学生的全面发展有着十分重要的意义。
关键词：初中英语；兴趣；教学；策略一、建立良好的师生关系在传统的教学理念中，教师与学生可以说是一个矛盾的对立体：教师要监督学生、逼着学生完成作业、认真学习，而学生对于教师则往往是恐惧、逃避、应付了事，这就造成了教学双方的矛盾。
在笔者看来，教学的师生双方应该是一个有机的统一体：学生在教师的正确指导下进行学习，教师在学生的教育过程中不断提升自己，实现双赢。
所以，笔者认为，建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的关键。
在教学的过程中，我常常听到一句话叫：“亲其师，则信其道。
”讲的就是学生尊重老师，才会对其所教的科目感兴趣。
所以，教师要树立一个“亲民”的形象，让学生感觉教师是可以亲近的，是可以交流的，进而增进师生之间的关系，为课堂教学打下基础。
另外，教师也应该在课下与学生进行一些交流，倾听他们的心声：学生对于什么样的教学方法比较感兴趣？学生对于新的教学方法有什么意见？学生对于教师有什么看法等等，多了解学生对课堂的反应，多了解一下课堂教学的效果，对于互相增进了解、建立良好的师生关系可谓意义非凡。
另外，中学时期正值学生各种情感的成长时期，他们会很在乎周围人对自己的看法，特别是教师的看法，有时候教师的一个表扬可能就会激发他们的上进心，而教师一个无意的批评或是冷眼就会造成他们情绪低下。
作为教师，应该以平等的眼光看待学生，对于成绩较差的学生，应该鼓励他们还有进步的空间，而对于基础较好的学生，应该鼓舞他们百尺竿头，更进一步，做到精益求精。
二、设计科学有效的课堂教学课堂是学生学习知识的殿堂，是学生学习的主要途径，所以想要激发学生的学习兴趣，教师除了做好课下的努力外，更要做好课堂教学。
初中英语兴趣教学
浅谈初中英语兴趣教学兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。
在中学英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
那么我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。
一、开展竞赛学英语很大一部份中学生都会为词汇量大、阅读量大、语法量大而感到头疼，如果不处理好，时间一长就会产生放弃学英语的可怕念头。
为此，我在我们班开展了丰富多彩的英语竞赛活动，来提高学生的兴趣和热情。
（1）针对词汇量大的特点，改变以往学生天天背，老师天天考，师生不厌其烦的机械做法。
我设计了“词王”争霸赛，每上完一个新单元就组织一次，并要求包括学过的单词，这样可以做到新旧两不忘。
然后评出每单元的“词王”。
其实仍然是要求学生背单词，只不过改变了一个方法、称谓而已，但“词王”这一桂冠却能激发学生学习英语的热情和兴趣。
因此在学生中掀起了背单词的热潮，学生说背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。
（2）针对阅读量大的特点，改变以往要求学生背课文的老办法，而是要求学生在理解、熟读课文的基础上复述课文，为此我又开展设计了“口王”pk大赛，即每学完一个单元后，挑选最长的一篇课文，在每组中选出口语最流利，发音最标准的学生进行pk，然后又让学生自己评出每单元的“口王”。
让学生自己组织、自己评选，如此一来，参与度就得到提高，并通过pk的方式让学生们有竞争的意识，并为此而努力。
当然，学生们的口语水平会提高的很快。
（3）针对语法量大的特点，把语法贯穿在课本中，做到“精讲、多练”，使尖子生得以巩固，差生得以提高。
由于能够吃透教材、驾驭教材，又能巧妙地利用竞赛辅助教学，所以在教学过程中，教师教得轻松，学生学得轻松，所以何乐而不为呢。
所有的学生在谈起对学习英语的感受时，都会说：“english is very interesting”（英语很有趣），“english is very easy ”（英语很简单）。
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初中英语兴趣教学谈
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、教师更新教学观念
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。
教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为“教学内容繁杂，四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。
达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
1、首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
2、应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。
教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
3、激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。
同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。
另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。
同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过
程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
4．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。
初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。
利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
③课堂答问，师生用英语作简单对话。
④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。
其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
5．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。
如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。
这些活动多放在课内进行。
有些活动还可放在课外进行。
如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。
通过以上观念和方法，既克服了英语教学活动的盲目性、随意性，又提高了教学效果，真正调动学生学习英语的兴趣，使英语教学不再那么枯燥无味，最终使学生乐学、会学。