小学数学概念教学的现状分析与对策的探究
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析(一)
小学数学课堂教学中存在的问题及对策（一）赵忠香我们走进学校课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。
我们小学数学课堂教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
为此，我把小学数学课堂教学中存在的问题、本人的对策分析提出来，供大家参考。
一、存在的问题（一）课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：某位教师在上空间图形课，连三角板、直尺等作图工具都没有带。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
（二）课堂教学耗时低效。
1、课堂教学的随意性。
教师因为没有精心地设计好教案，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面布置和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。
2、课堂教学的盲目性。
因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键把握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。
3、课堂教学时效性差。
教师的教学时间观不强，不能很好地向40分钟要质量，对每个环节所用时间把握不好，耗时耗量，效果大打折扣。
如：一位教师在上周末作业评讲课时，首先用了18分钟让学生自己纠正做错的题目，然后遂题进行评讲，直至下课。
在其评讲过程中，没有举一反三的评讲练习，没有设计一定的对比性、针对性的训练，没有课堂作业、家庭作业的布置。
象这样的课，如何讲究课堂教学时效？如何培养学生的各种数学能力和方法？（三）没有行之有效的教学模式。
小学数学概念教学中存在的问题及对策
小学数学概念教学中存在的问题及对策摘要：概念教学是小学生掌握数学基础知识的关键，在一定程度上影响学生今后的学习和思维的发展，因此，提高小学生掌握正确、清晰和完整的数学概念显得极其重要，就此问题进行了相应的探讨。
关键词：小学数学概念；存在的问题；对策目前小学数学概念教学中存在的问题主要有两个方面：（1）教师对于概念的引进方法不当，缺乏科学性，造成学生的思维混乱；（2）教师在教学中只注重学生是否掌握概念，而不注重概念的理解过程，造成学生对概念的理解偏差。
本文就这两方面内容进行讨论并给予解决办法。
一、小学数学概念教学中存在的问题1.引入不当，缺乏科学性由于教师学科素养不足和受日常概念的影响等原因，有的教师在概念教学时引入不当，缺乏科学性，导致对概念的理解不准确。
下面是一位教师对于倒数概念引进的过程：今天我们来做个游戏，名字叫倒着说，例如我说“1、2”，你们说“2、1”，我说“1、2、3”，你们说“3、2、1”，我说“老师爱我们”，你们说“我们爱老师”。
在数学中这种现象也存在，比如“八分之三的倒过来就是三分之八”。
这种概念的引入方法就缺乏科学性，会造成学生对概念的理解不清。
2.注重结论，轻视过程现在部分教师教授概念表现为读概念，引导学生读概念，让学生背定义，忽视对概念形成过程的理解，缺乏对概念的讲解和分析，缺乏对概念本质属性的理解和概念外延的了解，在这样的教学模式下学习了概念之后，学生既不能很好地将概念内容应用到具体题目中，久而久之还会对概念有遗忘。
二、解决数学概念中存在问题的措施1.从实际生活中引入数学来源于生活，学生数学概念的构建，是建立在自身已有知识经验基础上的，从生活中已有的概念理解上入手，进行实际的引进，能让学生更好地接受。
例如，在学习平行四边形的不稳定性这一概念时，教师可以举一些生活中利用此性质制造的物品，如学校的大门，家里的伸缩式墙挂等等，由生活的具体实例引入概念，可以让学生记忆深刻，更容易理解。
小学数学概念教学存在的问题及对策
小学数学概念教学存在的问题及对策小学数学概念教学是小学数学基础学习的重要一环，也是在日后学习数学的基础。
教学的科学性、实用性和教育性等方面，教材、教学方法、教育教学资源和教学评价都有很大的改进空间。
本文将分析小学数学概念教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、概念教学缺少情境化概念是科学认识的基础,小学数学概念教学应该注重培养学生的概念意识。
在概念教学中应该为学生提供切实可行的情境，以增强学生理解和记忆。
但是，目前小学概念教学缺乏直观的生动形象的情境教育、实践操作等情境教育环节，导致学生无法理解或记不住知识。
对策：在教学过程中，可以增加一些生动性的教学观察、实验和相关材料，以丰富教学环境，提高教学的实用性。
二、概念教学缺乏针对性小学数学概念教学要具有针对性，教师需要清楚地了解学生的学习特点，针对性制定教学方案，进行个别化指导。
领悟新概念的过程是一个向导体验一样逐步引导学生去发现和理解的过程，如果采用传统的讲解过程，可能难以实现理解的目的。
对策：针对性教学，制定具体的教学计划和教学实施计划，采用个性化指导和授课方式，因材施教，使每个学生都能够理解和掌握相关的知识。
三、概念教学过于简单许多小学数学教师在教学中只关注概念的简单讲解，缺乏深入、贯穿的分析和训练，导致学生对概念理解不深入，从而无法熟练掌握有关公式的应用。
对策：采用模块式教学，深入浅出地对概念进行讲解和解释，讲清楚概念与应用的关系，通过一系列训练活动增强学生对知识的理解和掌握，提高学生的综合能力。
四、概念教学存在单一性和无渐进性当前小学数学概念教学存在单一性和无渐进性。
教师缺乏培养学生思想的方法，缺乏思维启发和创新教学，导致学生缺乏综合素质和创造能力。
对策：在教学过程中，采用启发式教育、培养学生的思维模式，引导学生独立思考、创新思路，培养学生的综合素质和批判思维。
五、概念教学缺乏多样性小学数学概念教学缺乏多样性。
教师应该通过不同的情境、技术和手段进行多方位指导和引导，以适应各种学生的学习能力和学习习惯，增强学生兴趣。
小学数学“概念教学”存在的问题及对策
一
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数学概念是小学数学知识 的基 础 ，数学知识 的构 个有趣 的生活化情境 ， 即将“ 猪八戒给小猴子分西瓜 ” 的 成离不开大量 的数学概念 ，在整个的数学教学过程中 ， 故事呈现给学生 。 让学生思考 ： 猪八戒的西瓜分给３ 个猴 是进行解题计算 的前 提 。概念教学是小学数学教学 的 子 ， 老大２ ， ３ ， 个 老Ｚ． 老三４ 你对猪八戒 的分法有 什 个 个。 然后 笔 大重 点 ， 有效 地开展概念教学 ， 以大大提 高数学课 么看法 呢？有 意思 的话题激起学生热烈 的讨论 ， 可 用 实验和观察。 堂教学效果。但是对于心智发育尚未成熟 、 活经验相 者让学生 ， 学具——小棒进行操作 、 生 对 匮乏 的小学生来说 ，在数学知识面很窄的情况下 ， 开 将 学习内容与故 事情境 有机整合 ，适应 了小学 生 基于学生 已有知识经验 ， 达到了平 展概念教学 ， 对于小学数学教师来说 ， 无疑是一个挑战 。 的年龄与认知特点 ， 其实小学数学概念教学 ，是一个 培养小 学生学会 均数 的初步感悟 的意义 。激活 了学生想进一 步探究 的 思维的一个动态 的发展过程 。在这一 能办的培养过程 欲望 ， 并为一节课 的顺利开展创设 良好开端。 二、 在实践操作活动中认识数学概念 中， 还能激发出学生的创新意识 。 但是经过笔者对小学 数学 同学科 的教师 的调查 ， 现在概 念教学 中 ， 发 一般 的 笔者结合数学新课标 的要求 ，切 实贯彻 由原来 的 教师 的做法还是欠 妥的 ， 在概念教学过程中 ， 存在重 结 “ 教数学” 为让学生 “ 数学 ” 变 做 的数学学 习方 式 ， 数 将 建立在学生的实践操作 的基础上 ， 论、 轻过程 的现象 ， 很普 遍 。笔者在几年 的概念教 学的 学概念 的形成过 程 ， 探索 中 ， 不断实践不断摸索 ， 探究 出一个有助 于数学概 通 过 自主思考和小组合作 ， 形成于共同分析 的过程 中 。 念教学 的有效 的方法 。 现将这一 做法进行简要 阐述 ， 方 小学生对于数学知识 的接受 ，一般是基 于直 观的感知 法 就是依 托积极有效 的数学活动 ，树立学 生的主体地 的方式来 获取概念 的。 但是在数学教学过程 中， 不少教 位， 让学 生在数学活动 中发挥 自主性 ， 通过在 实际操作 师虽然也认识到这一点 了，但 在执行过程 中仍 然简单 活 动 中 ， 合 自己的亲身体 验 ， 入思考 ， 结 深 完成 数学概 地停 留在教师 的课件和活动 的演示层 面上 ，忽视 了学 念 的构建 。 生 自己尝试操作 的探究过程 。 笔者吸取相应 的教训 ， 在 拉近数学概 念与现实生活 的距离 课 堂教学 中 ，积极 为学 生提供 动手操作 活动 的机会 。 笔者为 了让学生 了解 到数 学就藏在我们 的身边 的 如 ， 苏教版六 年级数学 《 长方体 和正方 体的表 面积》 的 本节课 ， 笔者就 是结合 现实情 景和信息 ， 让学 生 现实 的生 活中 ， 在数 学概念的教学过程 中 ， 故 带领 小学 学 习 ， 生从他们 的生活 实践 中出发 ，去接触数学 ，去认识数 通过动手操作 、小组合作 、观察 思考等解决 问题 的方 学， 去感知数学的存在 。 者在课 堂教学 中尽量使教学 法 ，来对长方体 和正方 体的表 面积概念和计算方法 进 笔 在经历与感受的基础上 ， 培养学生探求 意识 和 设计 多样 化 ， 引进现实的教学情境 ， 来激发起学 生的对 行探 求 ， 于数学 知识想进一步探究 的欲望 。在学生 现有 的学习 探 求能力 。 生 活经验 的基础上 ， 在亲 自观察 、 实际感 知的活 动 中， 笔者让学生课前准备长方体 和正方 体学具 ，如 长 直尺 、 同规格 的纸 板若 干 ， 不 剪刀 在 事物的表面现象 中 ， 将其本质精华 和属性进 行归纳 ， 方体和正 方体药盒 ， 建 立准确 的数学概念并牢记在脑 中。 与卷尺 ， 还有透 明胶等 。 积极创设 各种有 利于开 发学生 例如 ，苏教版小学数学三年级下册 第９ ～ ４ ， ２ ９ 页 教 创造思维 的教育情境 。然后笔者设计 ：大家学 习了长 “ 大 做 学《 均数》 平 一课时 ， 主要是要让 学生 在具体 问题情境 方体 和正方体 的认识 ， 家哪个小组 能用这些纸板 ， 个封 闭的长方体 纸盒。我们 比一 比， 看一看 ， 哪组 做 中， 理解平均 数的意 义 ， 探索求 平均数 的方法 ， 鼓励解 决问题策略 的多样化 。 通过联 系实 际 ， 灵活运用平均数 的用 时最短 ， 合作 得最好。” 通过小组合作 ， 利用 长 、 正 方形纸板 ， 学生动手制作 长方体纸盒 。 学生非常愿意参 解决些问题 ， 培养学生学好数学 的信心 。笔者设计 了一
小学数学概念教学有效性
浅谈小学数学概念教学的有效性摘要：通过教学使学生明确所学的概念，对学生系统地掌握数学知识特别重要。
如何提高小学数学概念教学的有效性呢？下面粗浅地谈谈自己的一些理解和做法，供大家参考。
关键词：数学；概念教学；有效；现状；对策一、小学概念教学中普遍存在的问题目前，一线教师在概念教学中常常存在以下的问题：1.概念教学脱离现实背景很多教师在上概念课的时候，首先就要求学生把概念强记下来，然后进行大量的强化练习来巩固概念。
这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响，由于学生并没有理解概念的真正含义，一旦实际应用的时候就感到一片茫然。
2.数学概念的归纳过于仓促数学概念的形成，是一个不断建构与解构的反复过程。
引导学生准确地理解概念，明确概念的内涵与外延，正确表述概念的本质属性，这是概念教学应该达到的教学目标。
而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促，学生尚未建立初步的概念，教师早已迫不及待地进行归纳与总结。
二、小学数学概念有效教学的基本策略1.将数学概念置身于现实生活背景中去引入和理解教学数学概念时必须将概念寓于现实社会背景中，让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系，从中经历完整的学习过程，用方法组织和建立数学概念，这样建立起来的概念才具有丰富的内涵。
（1）以感性材料为基础引入新概念在教学中新概念的特征性质能在我们生活中找到一些学生熟悉的事例时，教师要正确引导学生去认真仔细地观察和分析，使学生在事例中归纳和概括出共同的本质属性形成概念。
如，学习“长方体、正方体”的概念，教师可以向学生展示一些熟悉的事物，像教室、包装盒等，然后引导学生分析这些事物的特征。
学生观察分析得出：长方体有六个面，每个面都是长方形（有一对面可以是正方形），相对的面积相等，有八个顶点，十二条棱，相对的棱长相等。
正方体有六个面，每个面都是正方形，每个面完全一样，有八个顶点，十二条棱，每条棱长都相等。
并能清楚地知道长方体和正方体特征的区别，最后得出长方体和正方体的定义。
数学教学存在的问题及改进措施
数学教学存在的问题及改进措施数学教学存在的问题及改进措施1兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少老师和学生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学概念教学存在的问题及对策
小学数学概念教学存在的问题及对策一、引言数学作为一门基础学科，不仅是技术科学的基础，也是理论科学的基础。
因此，数学教育在学校的教育中占有很重要的地位。
尤其是在小学阶段，数学概念的教学是整个数学教育中非常核心的一环。
但是，小学数学概念教学存在若干问题。
在这篇文章中，将结合个人的实践经验和相关文献，探讨小学数学概念教学存在的问题及对策的一些思考。
二、小学数学概念教学存在的问题（一）缺乏可视化表达小学生的智力、思维和认知水平有限，学习数学的过程需要图形、图像等可视化的表达方式。
但是，许多小学教师在教学中仍然采用口头和书面的文字表达方式，缺乏引人入胜的画面表现，导致学生对数学概念的理解程度较低。
（二）知识点脱离生活实际小学学生是处于生活实际中的，他们想象力丰富，常常用生活经验中的物品或事件来形象地理解许多数学概念。
但是，很多小学数学教师却无法把数学概念与实际生活联系起来，使学生感到枯燥乏味、难以掌握。
（三）传统的教育方式由于教师绝大多数都接受传统的教育方式，教师缺乏对数学概念教学方法的深入研究，只采用教科书和标准课程的教学方式和方法，导致小学生很难理解和掌握数学概念。
（四）逻辑关系难以理解小学阶段的学生对逻辑关系的理解和掌握有限，这导致他们很难理解和掌握一些数学概念中较为复杂的逻辑关系，如集合、正反命题等。
（五）语言表达困难学生的语言表达能力也是有限的，学生在理解和掌握数学概念时，如果教师不能正确引导学生描述他们的认知过程，会使学生的语言能力得不到优秀的发挥，对于理解数学概念有重大的影响。
三、小学数学概念教学对策（一）注重图像表达在小学数学教学中，学生普遍缺乏抽象思维能力，教师应该采用更强的形象化表达方法。
例如，在介绍一个角度时，可以通过图像来表达，解释直观，容易理解。
教师还应该鼓励学生在视觉上建立更加深刻而直观的数学印象，以便更好地理解数学概念。
（二）建立真实的数学知识在小学数学教学中，教师应该重视数学知识的实用性，将知识点贴近生活中真实的情景。
小学数学比的概念教学的现状分析与对策的研究
小学数学比的概念教学的现状分析与对策的研究所谓教学数学比的概念就是要学生立足本意。
在此基础上发展思维能力，从而提高升华，发展能力和创新能力。
特别注意到比的概念在教学中存在的问题避免误导。
一定要让学生正确认识比的概念，是教学重点思维方法之一。
（一）比的概念在教学中的重要性一般学生刚刚接触到比的概念，从经历抽象的比的概念转化为具体情境的过程。
理解比的意义和掌握比值和求比中未知数的方法是教学重中之重。
使学生明确比与分数，除法的关系是难点。
如果学生不能清楚地掌握其概念，他们的思维容易造成混乱。
所以说，比的概念教学应当得到教学的重视。
（二）比的概念教学策略1、丰富数学比的概念教学的注入式一个良好的课堂教学开端会激发和调动学生的积极性。
从具体情境中抽象出比的过程。
掌握比的读、写法其各部分的名称，掌握比的比值和比中未知数的方法。
例如：我国的国旗在教科书里的图形长和宽分别为15cm和10cm.怎样用算式表示其实际的数据等等。
又如：我国：“神舟”五号进入运行轨道后距离地面350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一圈，大约运行42252km.怎样用算式表示飞船进入轨道后，每分钟飞行多少千米。
像这些都要运用到数学中比的概念的知识，我们必须学好运用比的概念。
2、把抽象转化为具体化，把复杂变成简单化。
这样学生易于接受。
眼前，边远山区农村学校的学生不像城市里的孩子见面多，能开扩眼界。
当讲到飞船时学生很难接触到实物，不容易听得懂。
教学比的概念时，老师可以用微小的玩具跟具体的大动物做比。
也可以拿大的物品成倍缩小像微小的玩具进行比较得出比的概念。
从而顺其自然地引导出比的前项和后项。
这样农村的学生就更一目了然，清清楚楚地认识比的概念。
（三）结论要想使学生把握数学概念本质，除了对比的概念进行学术解构之外，还应该对学生进行教学解构。
让学生了解比的概念的形成和发生、发展变化过程。
使学生在解决问题过程中能够灵活运用学过的概念。
总而言之，在小学数学教学比的概念过程中，教师特别要掌握两方面的情况：一要考虑到不同阶段学生的身心健康发展状况。
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小学数学概念教学的现状分析与对策的探究
一、现状分析
小学数学概念教学一直是教育界关注的焦点。
数学是一门抽象和逻辑性强的学科，概
念教学对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
当前小学数学概念教学存在一些问题：
1.教学内容单一。
当前的小学数学教学内容主要以题目训练为主，课程安排较为紧张，教师在教学中更注重如何解题而忽略了数学概念的深入理解和把握。
2.教学方法呆板。
教师在教学中多采用传统的讲解和黑板写作的方式，缺乏趣味性和
互动性，导致学生缺乏学习的兴趣和主动性。
3.教育资源不足。
相对于城市地区，农村地区的小学教育资源较为匮乏，学生普遍缺
乏一些必要的学习资源，难以进行有效的数学概念教学。
小学数学概念教学存在一定的问题，需要教育界和教学管理者共同思考和探讨解决之道。
二、对策探究
1.丰富教学内容，拓展教学方式。
教师在教学过程中应该丰富教学内容，注重数学概
念的深入理解和实际应用，同时拓展教学方式，可以采用课外实践活动、教学游戏等方式，激发学生学习兴趣和主动性。
2.培训教师，提高教学水平。
在小学数学教师培训中，应该加强对数学概念教学的培训，提高教师的专业水平和教学技能，使其更好地把握数学概念的教学关键，指导学生深
入理解数学概念。
3.加强教育资源的配置与利用。
教育部门应加大对农村地区教育资源的投入，确保农
村小学师生能够获得足够的教育资源，提供支持条件，以便开展有效的数学概念教学。
4.倡导家校合作，共同关注学生数学学习。
家长要与学校和教师保持密切联系，了解
学生的学习情况，共同关注学生的数学概念学习，为学生提供学习支持。
5.引导学生独立思考，培养解决问题的能力。
学校和教师要在平时教学中引导学生进
行独立思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养他们的数学兴趣和学习动力。
6.创新评价方式，全面了解学生学习情况。
改革小学数学的评价方式，不只看重学生
的得分，而是看重学生对数学概念的理解和运用，通过多种评价手段全面了解学生的学习
情况。
三、结语
小学数学概念教学是小学数学教育工作的基础，对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
针对当前小学数学概念教学存在的问题，我们需要教育界和教学管理者共同思考解决之道，加强对小学数学概念教学的关注和研究，以推动小学数学概念教学取得更好的成效。
希望能够通过我们的努力，让更多学生在小学阶段就建立起坚实的数学基础，为未来的学习打下坚实基础。
【2000字】。