《统计学》课程思政典型案例
统计学专业课程思政教学案例分享
统计学专业课程思政教学案例分享1. 引言本文分享了一些统计学专业课程中的思政教学案例，旨在提供给教师们一些教学思路和方法，帮助学生更好地理解和应用统计学知识，并在研究过程中培养积极的思想道德品质。
2. 案例一：数据分析与社会问题2.1 教学目标通过教授统计学专业课程，引导学生掌握数据分析的基本方法和技巧，并运用所学知识分析社会问题，培养学生的思辨能力和社会责任感。
2.2 案例描述教师在课堂上选择了一个具有社会影响力的实际问题，如分析某地区的贫困率与教育水平之间的关系。
通过引导学生从数据收集、整理、分析到结论推断的全过程，培养了学生的数据分析能力和独立思考能力。
2.3 教学效果通过这个案例的教学，学生对统计学知识的理解更加深入，同时也意识到统计学在解决社会问题方面的重要性。
学生们获得了一种将专业知识应用于实际问题的思维方式，培养了他们的创新精神和社会参与意识。
3. 案例二：伦理道德与数据分析3.1 教学目标通过教授统计学专业课程，引导学生了解数据分析过程中的伦理道德问题，并培养学生正确处理数据和信息的价值观和行为规范。
3.2 案例描述在教学过程中，教师引导学生探讨数据分析过程中可能出现的伦理道德问题，如隐私保护、数据传输的安全性等。
通过案例分析和小组讨论，学生们学会了如何在数据分析过程中保护他人的隐私权，并遵守伦理道德的原则。
3.3 教学效果通过这个案例的教学，学生们对数据分析的伦理道德问题有了更深入的认识，并在实际操作中能够遵守相关规范和原则。
他们意识到数据分析不仅仅是技术工具的应用，更重要的是具备正确的价值观和行为规范。
4. 结论通过分享以上两个案例，我们可以看到，在统计学专业课程中融入思政教育元素，既可以提高学生对统计学知识的研究兴趣，又可以培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感。
这种以思政教育为特色的统计学教学模式有助于培养具有综合素质的人才，适应社会发展的需要。
注：本文案例仅为教学参考，具体教学过程和内容可根据实际情况进行灵活调整和设计。
《教育统计学》课程思政案例
（三）案例教学实施过程
本学时是针对慕课内容进行的知识拓展，即高阶知识和能力的训练，包含第二章重点解读和图表绘制两项内容，分别按照BOPPPS教学模式开展。
第一部分
（四）教学效果及反思
通过本节课的学习，让学生从自己绘制的统计图表中深切感受到我国各层次教育都在飞速发展，取得了辉煌的成就，作为教育学专业的学生深感自豪，感受到了身为教育人的使命感和荣誉感。同时通过动态GDP也体会到统计图表的魅力，加深了对祖国的热爱。
本课程结合布鲁姆的目标分类法从知识、能力、素质等维度提出“GOLDEN”教学目标，围绕教学目标进行各章思政元素的挖掘，并对线上和线下教学设置情境。
其中，线上结合每章知识以讨论题形式围绕教育部平台的教育成就展进行系列讨论，线下以“数说教育”为题设计支架式作业。通过情境学习，让学生在主动学习过程中，亲身感受我国教育事业取得的辉煌成就，培养学生的家国情怀和教育自信。
《教育统计学》课程思政案例
（一）教学设计
本课程开展“课程思政”教学主要采用情境创设的模式，即通过对知识点及其相互关联的分析，创设出一种贯穿全部教学过程、融合思政教育、层层深入、逐步推进的情境，在教师的引导和启发下，学生进入情境并随着情境的不断推进深化，通过体验，自己来悟出思政元素，由学生自己感受并表达出来，即内化于心。
本课程采用情境创设模式开展课程思政建设，有助于规避传统的思政元素挖掘并融入所导致的思政元素重复（即本专业各门课程的思政元素雷同）和思政元素孤立（即思政元素之间缺乏关联，大多为围绕一个个知识点而形成的思政元素孤岛）的问题，突显课程思政的系统性和自主性，使学生在润物无声中获得价值内化。
思政统计学教案模板范文
课程类型：专业课课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解统计学的基本概念、原理和方法，掌握统计数据的搜集、整理、分析等基本技能。
2. 能力目标：培养学生运用统计学方法分析和解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生严谨求实的科学态度，树立社会主义核心价值观，增强爱国主义情怀。
教学重点：1. 统计学的基本概念和原理。
2. 统计数据的搜集、整理和分析方法。
教学难点：1. 统计数据处理的逻辑性和准确性。
2. 如何运用统计学方法解决实际问题。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们在生活中是否遇到过需要处理大量数据的情况？这些数据又是如何被处理的呢？2. 引出统计学，简要介绍统计学的基本概念和作用。
二、新课讲授1. 统计学的基本概念：数据、变量、总体、样本、概率等。
2. 统计数据的搜集方法：问卷调查、实验、观察等。
3. 统计数据的整理方法：分组、图表展示等。
4. 统计数据的分析方法：描述性统计、推断性统计等。
三、案例分析1. 展示一个实际案例，引导学生分析案例中涉及的数据处理方法和统计学原理。
2. 学生分组讨论，提出自己的见解。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调统计学的基本概念和方法。
2. 强调严谨求实的科学态度和爱国主义情怀。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，检查学生对统计学基本概念和方法的掌握程度。
2. 提出问题，引导学生思考如何运用统计学方法解决实际问题。
二、新课讲授1. 描述性统计：集中趋势、离散程度、分布形态等。
2. 推断性统计：参数估计、假设检验等。
三、案例分析1. 展示一个实际案例，引导学生运用统计学方法进行分析。
2. 学生分组讨论，提出自己的见解。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调统计学在解决实际问题中的应用。
2. 强调严谨求实的科学态度和爱国主义情怀。
教学评价：1. 学生对统计学基本概念和方法的掌握程度。
《企业统计学》课程思政教学案例(一等奖)
企业统计学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《企业统计学》全面介绍了现代企业经营统计的基本内容和方法是经济统计学专业本科学生的核心课程，在培养企业统计技术人才的全局中，占有重要地位。
课程遵循OBE理念，针对专业的培养目标和毕业要求，制定课程培养目标，旨在培养学生能够以批判性的思维发现、辨析、质疑、评价企业生产经营统计领域的现象和问题，使学生能够构建起经济统计学专业思维体系，坚定学习经济统计学专业和从事经济统计工作的信心，同时通过深刻认识企业统计工作，感受中国力量、中国制造、中国精神、中国故事，感受作为新一代青年统计工作者的责任与担当。
随着互联网技术的飞速发展，和数字经济时代的到来，企业数据的统计和应用问题不仅引起了微观企业的关注，也逐渐发展成为了学术界研究领域的前沿话题。
因此，该课程的学习，有利于学生毕业后在企业从事统计实践工作，也有助于学生的进一步深造。
二、教学目标（一）课程思政教学目标1.通过贯穿“统计质量”的理念和目标，帮助学生强化对企业生产过程质量统计背后的价值理解和认同（思政目标），使学生理解企业生产经营过程中的质量过程控制统计指标（教学目标）。
2.通过线上线下、多元化的教学形式和方法的应用，使学生理解生产过程的质量统计在企业实际生产经营中的重要性，实现本讲课的教学目标，将充满正能量的主流价值观传递给学生，进而体现本讲课程的思政目标。
（二）案例如何体现课程思政教学目标1.结合近年来企业产品质量问题案例，对企业质量管理和质量统计指标进行讲解和分析，突出指标体系中对过程质量控制的指标讲解使学生通过切身体验和具体的企业产品质量案例更好的理解企业质量过程控制对企业改革、转型和可持续发展的重要引导作用，从而强化学生对企业质量统计的价值理解和认同。
2.通过中国企业在当前全球经济一体化中的卓越进步和世界贡献，帮助学生厚植爱国主义情怀，坚定中国立场，认清和勇挑时代担当，并在此过程中引入中国企业的作用和贡献，能够让学生自然地将爱国主义情怀倾注到自己的专业中去，以中国统计人的职业担当为己任，坚固自己的学习信心。
统计学中的基本概念“课程思政”示范课
总体单位的意义
1.指构成总体的个体即每一个单位 2.总体由总体单位构成，要认识总体必须从总体单位开始，总 体是统计认识的对象
含有统计单位的饼状统计图
统计总体的基本特征
大量性。总体是由现实存在的许多个别单位组成的，仅仅个别或少数单位不能 形成总体。这是因为统计研究的目的是要揭示现象的规律性，而这种规律只有在 大量事物的普遍联系中才能表现出来。由于个别单位的特征是多种多样的，但总 体的各个单位的特征表现的综合，能够说明客观规律在一定条件下发生作用的结 果，可以反映现象的内在联系。
品质标志：是表明事物“质”的特征的标志
数量标志：是表明事物“量”的特征的标志
其中，可变的数量标志又叫做变量
统计研究是从登记标志开始，并通过对此标志 的综合来反应总体的数量特征，因此标志是统 计研究的起点。
标志图片及作用
标志分类及作用
总体单位标志： 1.不变标志（标志表现无差别):不变标志决定总体的同质性。 2.可变标志（标志表现有差别):可变标志决定总体的差异性。 可变标志里的变量：品质标志，数量标志
同质性
所谓统计总体的同质性，是指同一总体的所有单位都必须具有某一共同性质。 总体的同质性是一切统计研究的最重要的前提。它意味着统计总体中各个单位， 必须具有某种共同的性质把它们结合在一起，否则对总体各个单位标志表现的 综合就没有意义，甚至会混淆矛盾，歪曲现象的真相。例如，要研究全国的工 业企业，则所有的工业企业组成总体，这些工业企业的经济职能都是进行工业 生产活动，具有相同的性质。
具有同质性的统计图
变异性
构成统计总体的单位在某一方面的特征是相同的，但奉其他方面又存在差异。也 就是说，各单位有某一个共同标志表现作为它们形成统计总体的客观依据，但其余 所要研究的总体单位的特征不可能都相同。如，某工业企业的全体职工是一个总体， 该总体内的职工都是这个单位的职工，这是共同的特征，但在工资水平、性别、年 龄等许多方面存在差异。总体的同质性和单位差异性是相对的，它们都是统计核算 的前提条件。
教育统计学思政案例心得(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育统计学作为一门重要的学科，在我国教育领域发挥着越来越重要的作用。
在教育教学过程中，教育统计学不仅能够帮助我们了解教育现象，揭示教育规律，还能够培养我们的科学素养，提高我们的综合素质。
在此，我结合自身学习教育统计学的经历，谈谈我对教育统计学思政案例的心得体会。
一、教育统计学思政案例的重要性1. 培养学生的社会主义核心价值观教育统计学思政案例通过具体的案例，引导学生关注社会现象，思考教育问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在这个过程中，学生能够深刻理解社会主义核心价值观，将其内化为自己的行为准则。
2. 增强学生的科学素养教育统计学思政案例涉及大量的实际数据，通过分析这些数据，学生能够学会运用科学的方法来解决问题，提高自己的科学素养。
这种科学素养不仅有助于学生在学术领域取得优异成绩，还能够为他们的未来发展奠定基础。
3. 培养学生的创新精神教育统计学思政案例往往涉及跨学科的知识，学生在分析案例的过程中，需要运用多种学科知识，这种跨学科的学习有助于培养学生的创新精神。
同时，通过对案例的深入剖析，学生能够发现新的问题，提出新的观点，从而激发他们的创新潜能。
二、教育统计学思政案例的学习方法1. 理论与实践相结合学习教育统计学思政案例，首先要掌握相关理论知识，包括统计学的基本概念、原理和方法。
在此基础上，结合实际案例进行分析，将理论知识运用到实际问题中，提高自己的实际操作能力。
2. 案例分析与讨论在学习过程中，教师可以组织学生进行案例分析与讨论，让学生在交流中碰撞思想火花，共同探讨案例中的问题。
这种互动式学习有助于提高学生的思辨能力和团队协作能力。
3. 跨学科学习教育统计学思政案例往往涉及多个学科领域，学生在学习过程中要注重跨学科学习，拓宽知识面。
通过跨学科学习，学生能够更好地理解案例中的问题，提高自己的综合素质。
三、教育统计学思政案例的学习心得1. 增强了对教育问题的认识通过学习教育统计学思政案例，我对教育领域的一些问题有了更深刻的认识。
【课程思政案例】《概率论与数理统计》
《概率论与数理统计》课程思政教学设计课程所在部门：大数据与科学学院课程学时/学分：64课时/4学分课程性质：通识必修课适用专业：经管类各专业案例 1随机事件01本案例教学目标1、知识与技能：了解概率论部分与数理统计部分的相互关系；对“随机”、“数据”形成初步的印象。
2、过程与方法：使学生知晓该课程“学什么”、“如何学”、“如何用”、“怎样才算对概率统计课程学好了”；通过学生自由讨论，了解学生对该课程的理解，对“随机现象”、“统计数据”的认识。
3、价值目标：通过“数学之美”视频培养学生爱国主义精神、渗透攻关精神、善于钻研的科学理性；让学生懂得，一个估计结果、一个观点的产生与相关的环境态势及其观察值有关，看问题要学会分析和判断。
02本案例思政教学目标培养学生的爱国主义精神，渗透攻关精神，善于钻研的科学理性。
03本案例课程思政设计教学环节融入课程思政的教学内容和资源的设计：04实施过程01教学分析02教学过程03考核和评价平时成绩+期末考试成绩04教学反思课程思政完美地渗透在数学类课程的教学过程中是值得广大教师积极探索的一个课题，要做到顺理成章，不能太突兀，否则就是为了思政而思政，反而达不到课程思政的效果。
05教学成效1.通过“数学之美”视频，同学们表示在之后学习与工作过程中也要有不畏艰难的攻关精神与善于钻研的科学理性。
2.通过投硬币试验教育了同学们在不确定的生活中有时也会出在取与舍，放与做的对立选择，但只要我们用积极的态度，坚持的韧劲、创新的精神来对待不确定的世界，就会有美好的未来，这是人生的内在规律，同学们深受鼓舞。
06特色与创新1.教师讲授为主，辅以“交互探究式教学法”，同时采用讨论式、谈话式等教学方法。
运用恰当的实际事件引出随机事件，由浅入深，通俗易懂，便于理解。
2.播放“数学之美”视频，让同学们直观体会，深入理解数学的重要性。
案例 2条件概率01本案例教学目标1、知识与技能：了解全概率公式与贝叶斯公式的基本思想和背景来源；掌握全概率公式与贝叶斯公式的适用范围、基本步骤及其具体运用。
思政统计学教案模板范文
一、课程名称思政统计学二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握统计学的基本理论、基本方法和应用技能，了解统计学在社会科学和自然科学领域的应用。
2. 能力目标：培养学生运用统计学理论和方法分析实际问题的能力，提高学生的数据收集、整理、分析和解释的能力。
3. 思想道德目标：培养学生严谨求实的科学态度，增强社会责任感和使命感，树立正确的价值观。
三、教学对象经济管理类学生四、教学时长2课时五、教学内容1. 统计学概述2. 数据收集与整理3. 数据描述与分析4. 参数估计与假设检验六、教学过程第一课时一、导入1. 结合时事热点，引入统计学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍统计学的基本概念和作用，明确课程的学习目标。
二、教学内容1. 统计学概述- 统计学的定义、发展历程和基本方法- 统计学在社会科学和自然科学领域的应用2. 数据收集与整理- 数据的类型、来源和收集方法- 数据整理的方法和步骤三、课堂活动1. 学生分组讨论，分析现实生活中常见的统计数据来源。
2. 学生展示自己的数据收集方法，分享经验。
第二课时一、导入1. 复习上一节课的内容，回顾统计学的基本概念和作用。
2. 引导学生思考如何运用统计学理论和方法解决实际问题。
二、教学内容1. 数据描述与分析- 描述性统计的基本概念和常用指标- 数据的图表展示方法2. 参数估计与假设检验- 参数估计的基本方法- 假设检验的基本原理和步骤三、课堂活动1. 学生分组讨论，分析实际数据，运用描述性统计方法进行描述。
2. 学生展示自己的分析结果，分享经验。
四、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调统计学在解决实际问题中的重要性。
2. 布置作业：收集现实生活中的一组数据，运用统计学方法进行分析，并撰写分析报告。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、讨论、展示等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的质量，如分析方法的正确性、结论的合理性等。
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《统计学》课程思政典型案例
摘要：本文以《统计学》课程为例，简要阐述课程教学过程中课
程思政教学设计的思路，分享两个课程思政典型案例，并对教学效果
及存在的问题与对策进行总结，以期为统计学课程授课教师进行课程
思政元素的设计提供参考，为课程教学改革提供借鉴。
关键字：统计学课程思政典型案例
一、课程基本情况
《统计学》是财经类、经济类及管理类专业开设的一门专业基础
课程。
该课程也是经济学、管理学学科相关专业分析经济数据、财务
数据的理论基础。
本课程坚持以成果导向教育理念为指导，遵循“以
学生为中心、以职业为导向、以能力为本位”的基本原则，通过本课
程的教学使学生能用统计学的知识去“发现问题、分析问题、解决问题”，结合基本统计软件，能运用描述统计的基本原理和方法对数据
进行加工处理，能运用推断统计的理论方法对软件输出结果进行简单
的推断统计分析，提高学生的专业应用技能，以适应市场经济中各类
问题的实证研究、科学决策和经营管理的需要。
二、课程思政教学整体设计思路
本课程遵循全课程育人格局的形式，将课程与思想政治理论课同
向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的一种综合教育理念。
课程思政教学设计思路围绕实现立德树人。
"育人"先"育德"，注重传
道授业解惑、育人育才的有机统一，坚持以德立身、以德立学、以德
施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创
新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历
史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为
中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
本课程坚持“理论够用，重在方法应用”的原则，突出统计分析
方法的操作性和应用性，重视统计基本理论和方法的实际应用，重在
培养学生实际操作和解决问题的能力。
在教学内容方面着重基本知识、基本理论和应用方法的讲解。
在培养实践能力方面着重统计调查的开
展及数据分析方法的应用训练。
在课程思政方面，把专业课程教学内
容与思政元素相结合，以开学第一课、我爱我的祖国、感恩父母等思
政典型案例，对学生进行爱国、成人教育，达到寓道于教、寓德于教、寓教于乐的目的。
三、课程思政教学实施的具体案例
（一）典型案例一：
1.课程思政案例主题：开学第一课
对学生进行“我向思维、习惯性思维”教育，引导学生思考“目的”“目标”的区别，从而引导学生思考大学生的基本能力和专业能力。
2.课程思政案例相关知识：统计概述
（1）教学要求
通过本章学习，使学生了解统计学的内容、研究对象、性质、应
用范围；掌握统计学的基本方法，能够正确理解和应用统计学的基本
概念。
（2）重点、难点
重点：统计学的几个基本概念、统计学研究对象。
难点：统计学几个基本概念的界定与区分。
（3）教学内容
统计学的概念、性质、特点及其应用领域；统计学的产生和发展；统计工作的研究对象和统计工作过程；统计学的几个基本概念及区别
与联系（总体与总体单位、标志与指标、指标体系等）。
（4）具体实施（45分钟）
步骤一：提问让学生思考“目的”与“目标”的区别？根据学生
回答进行讲解，引导学生树立自己学习的目的及目标；
步骤二：提问大学生应具备的基本能力？根据学生的回答进行排
序并讲解，过程中引出“习惯性思维、我向思维”，进行场景再现让
学生自己判断我向思维的强弱，并提醒学生我向思维并无对错，只有
强弱，引导学生快乐学习、快乐生活。
场景设计：提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”回答：是益鸟，但
有一些危害性。
假设有一只热气球，你自己在热气球下方，啄木鸟在
上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，
别人在热气球下方，啄木鸟在上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，日本人在热气球下方，啄木鸟在上方，
继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”。
通过一连串的提问让学生思
考我向思维。
步骤三：提问大学生应具备的专业能力？引导学生思考数据收集、分析的能力，引出《统计学》课程的学习目标及要求。
（二）典型案例二：
1.课程思政案例主题：我爱我的祖国
要求学生对近十年的国民统计公报进行时间数列的运算，应用时
间数列的理论知识，发现数据变化的规律，进行简单预测。
教师引导
学生进行深入的数据分析，并以此为导入点引导学生通过学习专业知
识提高对国家经济数据的分析能力，从大数据看国家的发展与进步；
看人民生活的改善和提高，看综合国力的提升和增强，进而激发学生
的爱国热情。
2.课程思政案例相关知识：时间数列分析
（1）教学要求
通过本章学习，使学生理解时间数列各种水平和速度指标的含义；掌握时间数列的种类、编制原则、计算方法及应用条件；运用问题探
究法与发现教学法结合，使学生能够对给定的具体时间数列进行趋势
分析与预测，寻找现象的变化规律。
（2）重点、难点
重点：时间数列的水平指标；时间数列的速度指标。
难点：时间数列的趋势分析与预测。
（3）教学内容
时间数列概述；时间数列的水平指标与计算方法；时间数列的速
度指标与计算方法；时间数列的趋势分析与预测。
（4）典型案例的实施（45分钟）
步骤一：对时间数列理论内容进行总结，绘制思维导图；
步骤二：公布搜集数据的渠道，登陆国家统计局官网，查找近十
年（2012-2021年）国民统计公报，获取国内生产总值、增长率、全
年社会消费品零售总额、全年货物进出口总额、全年全国居民人均可
支配收入、全年研究生教育招生、普通本专科招生、全国总人口数等
指标数值，制作时间数列统计表，绘制时间数列统计图；
步骤三：针对已制作的时间数列统计表进行平均发展水平、增长量、发展速度相关指标的运算，并运用直线趋势预测法进行简单预测；
步骤四：要求学生以小组为单位进行PPT的制作，汇报我国近十
年各类指标数值的变化、总结祖国发展的基本情况并表述自己的感想。
四、教学效果
本课程以自治区级教改项目“《统计学原理》课程项目化教学改革”项目为支撑，以项目驱动统领教学过程的实施，结合课程思政典
型案例的引入，解决了理论性较强，学生学习兴趣、积极性不够，关
注度、参与度不高的问题，极大地诱发学生学习的自主性、积极性，
由过去教师讲、学生听的被动行为变为学生主动完成某项任务，使学
生通过本课程学习逐步养成独立完成岗位工作的习惯，爱岗敬业、无
私奉献，吃苦耐劳，具有一定的统计岗位胜任能力。
课程思政项目实
施整体效果良好。
五、存在问题及对策
（一）存在问题
1.因部分教学内容与数学知识联系较大，进行课程思政内容设计
有一定的难度；
2.课程思政元素的引入会影响理论教学的进度；
3.本课程中部分课程思政元素需要大量的数据搜集、整理及分析，增加了学生的课业压力；
4.本课程实施项目化教学方式改革，突出成果导向，成果与课程
思政项目设计相对独立，后期在两者结合上应该有后续的研究。
（二）对策
1.对理论内容进行整体分析，提炼出部分适合设计课程思政元素
的内容，设计5-8个典型案例进行实施，设计过程中考虑与教学成果
的结合，并通过2-3学期的实施后进行更新；
2.结合线上教学平台资源，经部分课程思政项目安排学生业余时
间完成；
3.对部分任务繁重的课程思政项目可以考虑学生分组完成。
以上是本人在统计学课程中课程思政教学的设计和容易出现的问
题及对策的总结，设计还有待完善，问题还有待解决。
本人会在今后
的教学中不断总结和完善，提高教学效果并获得更好的教学评价，为
学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱小燕.课程思政融入统计学课程的教学探索.《现代商贸工业》2021年第06期
[2]刘美芬.课程思政视域下《统计学》教学改革探索.《科技资讯》2021年第007期。