货币的产生和本质(说课)

各位评委老师好，我说课的内容是《货币的产生和本质》。

下面我将从教材分析、教法、学法、教具和教学过程五个部分来进行说明。

一、说教材
1、本框教材的地位
在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。

只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。

本框是高一思想政治＜经济常识>第一课第二节的第一框，是讲述货币的有关内容的。

只有了解了货币的产生和本质，才能理解下面第二框＜货币的职能＞及第三节＜价值规律>，为学好经济常识以后各课打下坚实的理论基础，也能帮助同学们树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区。

所以本框具有承上启下的作用，是本节内容不可缺少的一个重要环节，在本课中占有一定的地位。

2、教学目标确立的依据
本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《思想政治课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了本课三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
①依据课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价
物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。

②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合
思想教育要求，确立的能力目标是：从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辩证分析问题的能力。

③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的
情感态度价值观目标是：通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情。

端正学生对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抑制拜金主义的影响。

3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。

因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。

教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。

因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。

二、说教法
依据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。

本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结
合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。

2、教学方法
①情景教学法：我通过故事、图片、录像，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生
思维、培养学生的问题意识。

②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我
组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学
生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。

三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。

教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。

本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、“具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。

2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。

3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。

四、说教具
多媒体辅助教学。

制作的课件包括动画、图片、故事等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，理解掌握教学内容，提高课堂教学效率，拓展思维、丰富想象，开发智力，培养学生的现代科学意识。

五、说教学过程
1、新课的导入
播放电影＜欧也妮·葛朗台＞的录像片断，再现葛朗台吝啬、贪婪的面目。

教师总结，欧也妮·葛朗台因他极度的吝啬和贪婪而著名，在感到有些可笑的同时，我们也应该思考：为什么有些人对货币的崇拜如此狂热？货币到底是怎样产生和发展的？这就是我们今天要学的内容。

（依据：通过课件展示故事，创设生动、直观的教学情境。

激发学生学习兴趣，启迪学生思维，并以简炼的语言切入课题。

）
2、新课教学
一、货币的产生
这部分内容让学生先看书、小组讨论，然后各小组推举同学发言概括出四个阶段，教师通过课件总结。

①偶然的物物交换。

通过课件显示等式：两只羊＝一把石斧，引导学生知道偶然的物物交换是什么意思，为什么是偶然的。

②扩大的物物交换。

通过制作的＜荷马史诗＞动画，和一位欧洲旅行家去非洲旅行时遇到困难的故事，然后列出扩大的物物交换的等式，引导学生知道物物交换的困难在哪里，应怎样解决。

③以一般等价物为媒介的交换。

通过课件列出等式引导学生了解一般等价物的含义及其形成。

再请同学列举几个与商品交换有关、并用贝作偏旁的汉字。

④货币的出现。

通过课件列出等式，让学生了解货币与一般等价物的区别，货币是固定充当一般等价物的商品，而一般等价物是不固定的。

另外还要让学生了解货币与商品既有联系又有区别，货币也是商品，但它又是固定充当了一般等价物。

分析完货币的产生过程后，再请同学理解讨论马克思的名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。

然后通过课件展示图片：至今世界上还有一些国家仍然用一些奇异有趣的东西作为货币媒介。

教师接下去设问：这些奇异的货币都不是我们所讲的货币，我们所讲的货币是指固定地充当了一般等价物的金银。

那么，到底什么是货币呢？
二、货币的含义
先请同学讲述商品与货币的区别和联系，然后教师讲解。

货币的特殊性就是货币的本质，那么你是如何理解货币的特殊性呢？
三、货币的本质
展示课件“中国的钱币史”，然后请同学思考教材上的“议一议：货币也是商品，它充当一般等价物和它出现以前的一般等价物有何区别？”在同学回答的基础上教师概括指出，理解货币的本质，要注意三点，并说明货币和一般等价物的三点区别。

（设计意图：货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币已有较多的感性认识，所以这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。

具体来说，导读环节，借助录像形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流、相互启发，得出结论；教学环节设置语言自然过渡，环环相扣。

从而培养学生独立思考和自学的能力，合作探究的能力，很好地贯彻教学原则和方法。

）
3、反馈练习
根据郑板桥的＜渔家＞：“卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。

拨来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边”这首诗设计几道题请同学当堂练习。

（设计意图：围绕本框的重点、难点设计一些能体现学生思维特点和能训练其分析问题、解决问题能力的题目，以真正落实课时的教育教学目标。

并使学生带着问题进入下一堂课的学习。

）
4、归纳小结
教师点拔启动学生的思维，让学生参与框知识的重温与梳理工作，然后教师操作课件把本框内容的线索示意图逐步展现出来，其目的是使学生巩固深化所学的知识，通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化、网络化，明确重点及知识间的内在联系，同时，学生小结，是为了更直接体现学生的主体作用，以利于培养他们的综合能力及勇于思考，善于思考的学习方法与技巧。

5、结束语
以上就是我们今天所学的知识。

自从货币产生以后，商品交换就以货币为媒介来都进行，由于货币是一般等价物，能同一切商品相交换，所以它是财富的象征。

在日常生活中，人们往往把货币称为钱，提起钱大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？请大家预习下一框题，：货币的职能。

六、板书设计
一、货币的产生和本质
⑴货币是商品交换长期发展的产物
①偶然的物物交换
②扩大的物物交换
③以一般等价物为媒介的交换
④货币的产生
⑵货币的含义：从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品
⑶货币的本质：一般等价物
结束：各位领导、老师，本节课我根据框题内容和学生的认知规律，坚持理论联系实际的教学原则，创设教学情境，引导学生积极思维，探究事实，总结结论，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高总结的认识水平，从而达到预期的效果。

我的说课完毕，谢谢大家。