丽声北极星自然拼读绘本第六级 Maggie Mouse 教学设计
绘本《the mouse with no name》教案设计
The Mouse With No Name教学设计中山市东区水云轩小学梁艳婷一、教学材料授课年级：小学六年级授课教材：《丽声妙想英语绘本（第四季）》授课课型：绘本阅读课，情景类故事二、教学内容和教材分析：三、教学目标：1.在图片的帮助下，能理解故事大意，即小老鼠在学校经过一段冒险后获得了自己的名字的故事；2.通过观察图片细节，体会角色情绪，推测故事发展；3.能通过上下文，猜测和理解词汇drop，chase；4.归纳故事信息，给主角小老鼠取名字，并在感受之后表达故事中最吸引自己的情节；5.能通过支架，内化故事语言并复述故事，模仿角色进行表演；6.能正确模仿朗读绘本，表演节选的段落；7.通过阅读绘本，体会到阅读的快乐，激发学生乐观积极对待生活中出现的意外。
四、教学重难点：1．重点（1）能通过整体阅读，在图片的帮助下推测故事情节发展，读懂整个故事。
2．难点（1）内化绘本故事，模仿角色进行表达。
（2）通过快乐阅读，体会人与人之间需要互相关爱的主题。
五、教学过程：Step 1: Pre-reading1. ReviewT: In the story，Gogo is shopping for a school party.What does Gogo want?How much is the magic hat？2.Look and guess.Where is Gogo？Does Gogo love the toys?[设计意图]复习旧知，自然引入shopping话题。
通过看图猜测文本主题，激起学生阅读的兴趣。
Step 2:While-reading1.Read fast and answer:Have Ss read the passage and find out the answer:(1)What does Gogo want？(2)Why does Gogo want the guitar？[设计意图]速读短文，获取文章主要信息，培养学生理解能力和概括能力。
外研社丽声拼读故事会第六级
每个故事都配有精美的插图，可以帮助孩子更好地理解故事内容。每个故事后面都附有词汇表和 练习题，可以帮助孩子巩固所学知识，提高他们的英语阅读能力。
《外研社丽声拼读故事会第六级》是一本优秀的英语分级阅读材料，可以帮助孩子在轻松愉快的 氛围中提高英语阅读能力。如果大家正在寻找一本适合孩子的英语阅读材料，不妨考虑一下这本 书。
精彩摘录
精彩摘录
“在那些日子里，我们的世界是充满阳光和笑声的。那时的我们，纯真而又 充满梦想，每一个小小的发现都能引发无尽的欢笑。那本书，就是我们那个世界 的最好见证。”
精彩摘录
这是《外研社丽声拼读故事会第六级》中的一个段落，这本书以一种独特的 方式，记录了那个美好的世界。那些生动的文字和故事，都充满了对生活的热爱 和对未来的憧憬。
精彩摘录
“我记得那个夏天，我们在田野里奔跑，追逐着彼此的影子，那时的我们， 还不知道什么是疲倦。那时的阳光，是如此的灿烂，如此的温暖。”
阅读感受
当然，学习一门语言绝非一蹴而就的事情。《外研社丽声拼读故事会第六级》 虽然是一本优秀的教材，但要想真正掌握英语，还需要付出大量的时间和精力。 只有通过不断地实践和积累，我们才能真正掌握英语这门语言。
阅读感受
《外研社丽声拼读故事会第六级》是一本值得推荐的英语学习教材。它以生 动有趣的故事为载体，将英语学习与实际生活紧密结合，使读者在轻松愉快的氛 围中掌握知识。如果大家正在寻找一本既能提高英语水平，又能拓宽视野的教材， 那么《外研社丽声拼读故事会第六级》无疑是一个不错的选择。
目录分析
丽声妙想英文绘本第六级Something So Big 教学设计
T: Can you see something so big?
T: What something so big might be?
Bill有一些朋友，你知道他们是谁吗？
呈现图片，让学生猜测他们生活在哪里？通过水壶引出他们生活在花盆里，并通过观察表情得知他们过的很好，很开心。
学情分析
1.本册是《丽声妙想英文绘本第六级》，针对小学六年级或具备相似水平的学生，这些学生应该具有一定的关于昆虫、情感、动作、天气温度这些方面的单词储备以及浇花、小蚂蚁小昆虫形态、行走方式的生活常识，结合绘本图片的前提下理解文本内容应该不存在太大困难；
2.故事较1-5级篇幅长，词汇多尤其是动词、形容词、表达情感情绪的词较之前有所增加，对学生也是一定挑战；
What’s the red big thing?
Did they like living there? Why?
呈现没有文字的两页图片，教师介绍背景but one day something changed，进而教师就图片信息与学生交流，小家伙们怎么了？他们高兴吗？发生了什么？至此引起学生对故事发展的好奇心。
S:No, he went on alone.
T:So how was Bill?
教师布置任务二。学生四人一组，自主阅读并讨论Bill在寻找水壶的路上去了哪些地方，都遇见了谁，问了什么问题，对方是如何回答他的。随后学生梳理思路，分工完成学习单中的故事线索表格。
T:Bill set off to find watering can. Where did he go?
T:Bill Hooley lived with his small friends; do you remember them?（教师此时可以询问学生是否还记得他的朋友们是谁。以此复现这个有难度的词Creepies and Crawlies。）
丽声北极星自然拼读绘本第六级 Clare Comes to Play 教学设计
例如：I like dancing. She likes singing. We also dance and sing together.等。
【设计意图】通过教师和学生讨论学生自己和好朋友的喜好，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，引出本课话题，为后续讲解绘本主人公喜好不同仍然成为了很好的朋友做铺垫。
Step 2 While-reading (22mins)Activity 2 Cover (title) talk & lead in the story 封面（标题）探讨课件呈现绘本封面，请学生观察封面，介绍所观察到的信息。
教师引导学生关注绘本题目，猜测封面中的哪个人物是Clare，初步感知单词Clare的发音。
教师提问，她们要去哪，学生预测故事。
Questions:1) What do you know from the cover?(S1: I can see two girls. They are eating pears.They are very happy. S2:There are two girls. They are talking under a big pear tree.)2) What is the title of the story?(S1: It’s “Clare comes to play. 克莱尔来玩耍。
”)3) Can you guess, who is Clare?(S1: Maybe the left one is Clare. S2: Maybe the right one is Clare.)2)What are they going to do? Do you want to read and get to know more?(S1: Maybe they are going to play games. S2: Maybe they are going to have lunch.) T: We will get the answers in the book.【效果评价】学生能够通过观察绘本封面获取标题、作者等信息，并使用简单的语言对封面图片进行描述和预测。
丽声北极星自然拼读绘本第六级Mark at the Park 教学设计
4.通过讨论故事情节，体会聪明的小狗如何解救Mark以及小狗与Mark之间深厚的情谊。
教学重点：理解故事情节，从中体会字母组合ar在单词中的发音规律，并能简单运用发音规律拼读出单词。
教学难点：通过观察图片、师生共构故事等方式，体会故事中小狗和Mark的心情变化，了解故事情节。
教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片。
教学过程Step 1 Pre-reading (3 mins)Activity 1: Let’s talk. 自由讨论，激发情感。
教师通过与学生讨论对宠物的看法激发情感，引出本课绘本。
Questions:(1)Do you like pet dogs? Why?(预设回答1: Yes, because they are cute.)(预设回答2: No, because they are noisy.)(2)What can you do with pet dogs?(预设回答1: I can play with them.)(预设回答2: I can run with them.)(3)Can dogs help people?(预设回答1: Yes, dogs can help people.)(预设回答2: No, dogs are naughty.)T: A boy has a pet dog. What will happen? Let’s begin today’s story.【效果评价】学生能够根据已有经验和语言知识谈论对宠物的看法，如Yes, because they are cute. 或No, because they are noise.【设计意图】教师带领学生讨论宠物话题，并观看小视频，唤起学生对宠物的情感，利于学生对故事的理解。
Step 2 While-reading (15 mins)Activity 2: Let’s read the cover page. 观察封面，获取信息教师呈现绘本封面，用“5w”问题引领学生观察封面，获取故事背景信息，引发学生对故事情节的猜测，激发学生阅读兴趣。
聚焦“人与自我”主题的绘本阅读教学探究——以《丽声北极星自然拼读绘本》第四级_“Stacey’s_B
———以《丽声北极星自然拼读绘本》第四级“Stacey’s Bike Test”为例文|陈洋主题语境为英语课程内容的六大要素之一，包括人与自我、人与社会和人与自然，涉及自然科学和人文社会科学领域等内容（教育部，2018）。
在英语学科中融入“人与自我”主题教育，能有效地帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确认识自我、评价自我，并朝着丰富自我、完善自我的方向前进。
然而，在当前的绘本阅读教学过程中，有些教师容易忽视学生的主体作用，直接将自己对主题意义的理解告诉学生，学生只是被动地接受，缺乏思维性；所设计的教学活动脱离生活实际，学生与文本之间不能进行有效对话，缺乏关联性；情境创设过于碎片化、孤立化，不利于主题意义的深入探究，缺乏整体性等。
笔者最近观摩了一节小学四年级的英语绘本课“Stacey’s Bike Test”。
该绘本是《丽声北极星自然拼读绘本》第四级中的一本故事类读物，属于“人与自我”主题。
它讲述了主人公小女孩Stacey不擅长骑自行车，每次都是最后一名。
但在一次测试中，Stacey为了帮助朋友找丢失的小狗，影响了比赛成绩，却获得了测试的“最高风尚奖”。
笔者将以这节绘本阅读课为例，阐述在阅读教学中，如何引导学生从故事的表层信息走向主题意义理解，实现育人价值。
一、链接生活，联系自我，引入主题Make connection是我们阅读时常用的一种阅读策略。
Text-to-self（将文本与自我相联系），作为连接类型的一种，让学生在阅读文本和自己生活中发生的事情之间建立联系。
这样的联系能鼓励他们在课堂上积极分享自己建立的连接内容，也有助于学生更好地理解文本中的事件、问题和解决方案。
在阅读前，教师激活学生的背景知识，鼓励学生们分享自己对于“test”的认知。
生活和学习中存在着大大小小的测试，学生们对此深有感触。
他们联系自己的生活实际，展开头脑风暴，从测试的种类、测试的排名、测试后的心情等多个角度分享自己对于“test”的理解。
丽声北极星自然拼读绘本第六级Sports Day 教学设计
教学重点：1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化，了解故事情节；2.通过联系上下文、观察图片等方式，理解单词或短语Sack race，Egg and Spoon，get time off work，boring，torn shorts，upset，score等的含义。
教学难点：1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化；2.能在观察和比较中体会字母组合or在单词中的发音/ɔːr /，并运用规律拼读sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等单词。
教学准备：教学PPT、学生用书、词条、图片、沙袋、乒乓球和勺子。
教学过程Step 1 Pre-reading (6 mins)Activity 1: Let’s enjoy a song.以歌激趣，引出主题。
教师播放歌曲，师生共同欣赏歌曲Sports Day Song。
教师通过提问引导学生就歌曲的主要内容进行讨论，从而引出主题Sports Day，让学生体验Sack Hop和Egg and Spoon游戏，对比较生疏的词汇和游戏活动进行初步感知，为绘本学习奠定基础。
Questions：(1)What is the picture about?(预设回答1: It’s about Sports Day.)(2) Do you like Sports Day?(预设回答1: Yes, we do!)T: Great! Before today’s story, let’s enjoy a song about SportsDay!(3) What races do you hear in this song?(预设回答1: I hear running.预设回答2: I hear long jump. 预设回答3: I hear hopping.）T: Here is a big sack. Who wants to try sack hop?T: Here is an egg and a spoon. Who can move fast with them? Let’s have a brave try.(4)Are these games easy for you?(预设回答1: Yes, it’s easy. 预设回答2: No, I can’t play it well. )教师拿出沙袋、勺子和乒乓球，让学生亲自尝试。
丽声我的第一套自然拼读故事书第五级B6 The Visit 教学设计
《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第五级）The Visit教学设计一、教学目标熟练掌握ou, oa, ee的发音规则,如house, road, tree等。
能够根据图文线索对文本内容进行预测O能够朗读故事并理解大意。
能够根据文本内容的描述制作手工。
二、教学重点及难点能够对故事情节进行预测。
核心词汇、短语的朗读及理解能够理解故事的含义引导学生根据拼读知识完成自主阅读，并根据图片信息达成阅读理解。
三、教学用具绘本课件彩纸彩笔Step 1 Phonics•呈现图片并提问。
A What is this animal? (toad)Where is the toad? (outside a house)Where is the house? (at the end of the road)What colour is the toad? (green)What's beside the house? (tree)A Now let's see the words.--"oa” can make the /oa/ sound.--"ou" can make the /ou/ sound.--"ee" can make the sound /ee/.依次呈现文中含有目标音的单词。
（部分通过图片及动作示意）训练含有目标音单词的拼读，同时呈现并解释部分词义。
A What color is this coat?Tum right at the first crossroad.设计意图：通过观察图片，在情境下呈现目标音。
Do you like this mouse?五、家庭作业•听录音并朗读绘本•用自己的语言复述故事- 找出故事中含有OU, oa, ee的单词并分类朗读。
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本课授课学生为四年级学生。
他们已熟悉一些常见动物的名称、并且能用简单的语句描述它们，表达喜爱之情。
在现实生活，部分学生有养宠物的经历，对于自己的小宠物有所了解。
但是，故事的主人公是一只小老鼠，这种老鼠在城市生活中相对少见。
因此学生会愿意在阅读中了解它们。
经过之前1-5级丽声拼读绘本的学习，学生已经可以拼读出大部分含有常见字母和字母组合的单词。
因此可以解码朗读简单的文本，并基于理解参与排序或图文匹配的活动。
在理解故事后也可以运用已有阅读经验续写故事。
教学目标教学目标：希望在本课学习结束时，学生能够：1. 在观察图片，预测及师生交流等活动中，理解故事大意；2. 在图片排序、创编结尾等活动中，锻炼逻辑思维，提高观察能力及创新能力；3. 在故事语境中理解词汇sound，around，loud，found并感知共同发音/aʊ/，在说唱韵文、再读故事等活动中操练并巩固ou字母组合的发音/aʊ/；4. 在讨论故事结尾，创编故事等活动中，引导学生客观、理性地认识故事人物并进行评价。
教学重点：把握故事情节，并从中感受字母ou在单词中的发音规律，找出句式中押韵的词。
教学难点：通过表演，感受Maggie Mouse的情感变化，能通过自主创编小韵文加深对故事情节的理解与评价。
教学准备：教学PPT，学生用书，单词卡片，单词图片，奖励小卡片，学习单教学过程Step 1 Pre-reading (5 mins)Activity 1欣赏歌曲教师播放视频，师生共同欣赏歌曲Three Blind Mice，并就歌曲中的动物和发生的事情进行讨论。
T: Before class, let’s enjoy a song! I hope you will like it.Questions:①What’s the song about?(预设回答1: Mouse. 预设回答2: Three blind mice. 预设回答3: They crash on moon, and eat so much cheese.)②What do they do in the song? Are they brave?(预设回答1: They crash on moon. 预设回答2: They eat too much cheese. 预设回答3: Yes, they are very brave.)③How do they feel?(预设回答1: Happy! 预设回答2: They are very happy!)【效果评价】学生能够根据教师提出的问题，在欣赏歌曲的同时，结合歌词和视频动画内容提取歌曲的关键信息，并运用自己的语言进行简单的描述，如：There are three blind mice. They eat too much cheese.等。
【设计意图】带着问题欣赏歌曲，引导学生有目的地关注歌曲中的主要信息。
Activity 2 自由交谈结合问题谈论歌曲的主要内容，聊一聊学生生活中见过的小老鼠，以及学生对于小老鼠的评价，最后教师告诉学生今天阅读一个关于小老鼠的故事。
Questions:①What do you know about mice?(预设回答1: They are very small. 预设回答2: They run very fast. 预设回答3: They eat food in rubbish can.)②What do you think of mice?(预设回答1: They are cute. 预设回答2: They are dirty. 预设回答3: Small and smart!)【效果评价】学生能够对生活中见过的小老鼠进行简单描述，如体型大小，习性以及自己对他们的态度，如：They are very small. They like to eat nuts. They are very smart.等。
【设计意图】借助谈论歌曲内容，大致了解学生概括信息的能力，并通过学生介绍自己的生活经历，唤起他们对小老鼠的认知。
Activity 3 介绍评价内容结合谈论小老鼠的话题，在课堂上根据学生参与课堂的情况奖励给学生画有小老鼠的卡片（小老鼠卡片可在作业中用作装饰）。
Step 2 While-reading (20 mins)Activity 4 图片环游故事1. 读封面，了解关键信息课件呈现绘本封面，教师引导学生找到图片中的小老鼠，并提问小老鼠的名字，引导学生关注题目。
学生回答后，教师播放音频并板书，学生跟读。
接着教师提问学生还从封面得到什么信息，在交流到封面人物时，引导学生关注其表情，并预测会发生什么事情，激发学生阅读兴趣。
T: Today we are going to meet a little mouse. Here it is!Questions:①Where is it? What’s its name?(预设回答1: It’s in a nest. 预设回答2: Its name is Maggie.预设回答3: Maggie is in a vest.)②How do you know?(预设回答: Title is Maggie Mouse.)③How does the woman feel? What will happen?(预设回答1: I think she would be very surprised. She doesn’t like Maggie.) 【效果评价】学生能够根据绘本的封面，找出主人公的名字，作者、出版社等信息。
并对故事内容进行合理猜测。
【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，了解故事的起因，并以角色扮演的形式帮助学生理解故事，体会人物此时的心情，过程中向学生渗透字母组合ou的发音。
2. 阅读第3页，了解故事起因——Maggie将要来到一座新的房子里生活。
课件呈现故事P3及音频，在学生了解到Maggie需要一个新房子的基础上提问Maggie会去谁的房子？引导学生关注大写“YOUR”表强调的用法，。
初步感知押韵词house和mouse。
T: Maggie needs a house. Whose house will she live in?Question:Whose house will she live in?(预设回答: She will live in my house.)【效果评价】学生能够在教师的指导下，借助PPT图片信息，运用已有的语言认知对情节进行推测，交流中初步了解故事背景，初步感知押韵词house和mouse。
【设计意图】在教师引导下阅读第3页，能够培养学生的读图能力，了解故事的起因，过程中初识字母组合ou的发音。
Activity 5 熟悉故事情节1. 图片环游第4页，了解Maggie去了谁的家。
课件呈现故事P4及音频，学生回答Maggie住进了谁的家。
接着教师提问，女主人知道她的到来吗？学生回答后引导学生关注文本内容，并通过图片解释run around，初步感知ou在单词中的发音。
Questions:①Whose house will Maggie live in? Does the woman know that?(预设回答1: She doesn’t know that. 预设回答2: She knowsthat.)②Does Ma’am know that at last?(预设回答1: Yes. 预设回答2: Yes, Maggie is in a vest.)【效果评价】学生能够借助图片信息猜测故事情节发展，并能使用简单的语言介绍图片内容，如：Maggie is running around.【设计意图】学生通过观察图片，合理预测故事发展，有助于培养学生的逻辑思维能力。
2. 自读第5-10页，了解Maggie在新家做了什么教师发给学生每人一张worksheet（如右图），学生先阅读图片（已删除页码的P5-10内容），了解Maggie在新家都做了什么，在反馈中教师帮助学生理解绘本内容，引导学生对Maggie进行评价。
教师过渡语言: Maggie lives in a new house. At first she hasn’tbeen found, but she has been found at last. How does she beenfound? Do you want to know?Question:Look at these pictures, What does Maggie do in this house?此处以触发器形式展示P5-10图片和文本内容，教师根据学生的反馈进行内容补充和追问。
P5:S: Maggie sits on the chair.T: Oh, look! S he sits on the chair. And Ma’am is here too. Doesshe know Maggie is here?S: No.T: How do you know that?S: It says, but you don’t see m e there.T: Maggie thinks Ma’am doesn’t know. Do you agree?P6:S: Maggie eats the snacks.T: Yes, and is that enough for her?S: No. She comes back for more.T: Oh, maybe she’s too hungry.P7-P8:S: She jumps on the cat.T: Oh, she can jump on a cat! What does the catdo?S: The cat is asleep on his mat.T: She is sleeping on his blue mat.可手指图片帮助学生理解mat。
T: Does the cat wake up? How does he feel? Whatwill cat do? Really? 可过渡到第8页内容。
S: Maggie finds a hole.T: How’s the hole?S: It’s dark and small.P9:S: Maggie jumps on the bed.T: What does she do there?S: She sleeps by Ma’am’s head.T: Wow! Maggie is so brave! Do you think so?P10:S: Maggie has a nest.T: Is it a good nest for her?S: Yes, it’s a great nest.T: Oh, it’s warm and comfortable. I think Maggie is clever. Do you agree?S: Yes, Maggie can find a great nest.学生两人为一组，以标号的形式对图片进行排序。