丽声北极星自然拼读绘本第四级 The Lion Who Wept 教学设计
丽声北极星分级绘本第四级上 Stop! Everyone Stop!教学设计
教学重难点
教学重点：
引导学生借助图文、音频、板书等理解并简单复述故事。
教学难点：
1.引导学生感知妈妈三次喊停的意义。
2.引导学生仿写并分享自己的周末时光。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级上》Stop! Everyone, Stop!!
Step3.根据绘本故事的简述模板，写一写自己的周末时光和生活中的小插曲。
活动建议：
The weekend in my family is very busy. I
So one Sunday morning, we
We are happy.
Step4:情感提升：
What will you do if you feel tired or unhappy in your daily life?
故事的名字是Stop! Everyone, Stop!!，在文中妈妈一共喊出三次“Stop! Everyone, Stop!!”，每一次STOP都代表着一次情绪上的转换。故事一开始讲述了主人公一家的爱好及繁忙的周末生活。周六“我”骑自行车，Amy跳舞，Tom练习武术；周天“我”去钓鱼，Amy踢足球，Tom上音乐课。爸爸呢？爸爸的周末在陪伴Tom练武术和陪伴“我”钓鱼中度过。妈妈则更加忙碌，她开车将每一个人送往每一个地方。此时妈妈第一次喊停，并提出了去远足的建议。故事的情绪由fed up转为excited。紧接着众人开始为远足做准备，妈妈准备了食物，爸爸准备了地图，而孩子们则是根据个人喜好，带了相应的物品。Amy带了她的足球，Tom带了心爱的萨克斯，而“我”则带了一位不可或缺的家庭成员——可爱的小狗以及“我”心爱的鱼竿。大家跋山涉水，翻山越岭，身体渐感疲惫，此时妈妈第二次喊停，并提议大家坐下来享受野餐。餐后Tom开始吹萨克斯，Amy踢足球，“我”和爸爸开始钓鱼，而小狗和妈妈则甜甜地睡着了。此时的众人虽然做着和平日里周末一样的活动，却无比惬意。众人的情绪由tired转为relaxed。突然，Amy踢球碰到了小狗，小狗扑向Tom，Tom失手滑落的萨克斯砸断了“我”的鱼竿，而爸爸的地图也被打湿了。这动静吵醒了妈妈，众人纷纷向妈妈抱怨着。这时小狗突然跑向妈妈，将妈妈身上也打湿了。此时妈妈第三次喊停，并说道：“该回家了。”众人在这狼狈而温馨的氛围中开心地笑起来。此时众人情绪由upset转为happy。
绘本“The King’s Yu Player”与译林版《英语》四（上）Unit 3融合教学设计
文|戴泉杨金华一、绘本与教材融合视角绘本“The King ’s Yu Player ”选自《丽声北极星分级阅读》第一级下册，主要讲述了Wuzi 滥竽充数的故事。
将本绘本与译林版《英语》四（上）Unit 3How many?进行融合主要源于以下两方面思考：（一）基于语言认知的融合1.知识复现的融合绘本“The King ’s Yu Player ”涉及的主要知识点是数字的英文表达以及疑问句How many...?这一表达，与教材中第三单元的知识点高度融合。
绘本中的语言表达如The king likes many players,many years,can ’t play,I want...等都是教材前三个单元重点内容的复现。
学生能在相关语言知识背景下阅读绘本，阅读兴趣会愈发浓厚。
2.语言拓展的融合本单元的话题是询问物品数量，教材中出现的数字只限于二十以内。
在教材内容的基础上，绘本拓展了数字twenty,thirty,forty,fifty 的表达。
虽然整十数词是五年级的学习内容，但学生可在已知数字-teen 规律的基础上发现-ty 的规律，掌握数字整十的表达。
另外，绘本中出现的有意义的表达，如from all over the world,the old king dies 等，学生可以在情境中联系上下文理解。
（二）基于主题意义的融合教材与绘本均体现了“人与自我”的主题，引导学生养成健康的生活方式、拥有积极的人生态度。
教材中我们可以看到Liu Tao 和Yang Ling 去Mike 和Helen 家作客，他们在一起谈论玩具汽车和贴纸。
Yang Ling 看到Helen 精美的贴纸时委婉地提出是否能看一看，是否能拥有一张。
Helen 毫不犹豫地跟Yang Ling 分享了自己的物品，展现了Story time 板块中Helen 乐于与他人分享的优秀品格。
绘本则从反面入手，通过Wuzi 靠一时欺骗他人滥竽充数了数年，最终因为新国王喜欢听独奏，他怕被拆穿而逃走的故事，教育学生明白一个道理：一个人可能欺骗别人一时，但不可能欺骗别人一世；一个人可能欺骗一个人或一群人，但不可能欺骗所有人。
丽声北极星自然拼读绘本第四级 Six Bline Men and an Elephant 教学设计
Step 1 Pre-readingActivity 1G ame ‘Touch it’!师生问好后，教师拿出一个不透明的盒子，盒子内放好若干块拼图，并准备好一个眼罩。
T: Boys and girls, let’s play a game first. Here’s a box, do you want to know what’s in it? You can come and touch it, try to guess like this: It's soft/long/big... It’s like...I’ll give you a hint: they are the parts of an animal.S1戴好眼罩，上前摸出一块拼图，猜测回答：It’s... It’s like...学生猜测后，教师指着该拼图，教授新词，并把拼图贴在黑板上。
以同样的方法，教授新词trunk，ear，leg，side，tail，tusk等，学生边跟读，边体会trunk等新词的发音。
最后，教师指着黑板上的拼图，揭示答案：It’s an elephant! 接着，教师小结And now you know what a blind man feel. 并新授blind这一新词。
学生用拼读规则感知nd字母组合的发音。
【效果评价】学生能借助活泼的游戏形式，学习部分生词，能猜测理解部分生词的含义，能初步感知nd字母组合的发音。
【设计意图】用“摸一摸，猜一猜”游戏的方式让学生调动触觉感官，既引导学生体验盲人touch的感受，又激活学生原有认知中的形状、质地等形容词，及绘本阅读中的部分名词。
Activity 2 About the cover1.Read the coverT: Look at here, this is an elephant, and we just did like a blind man. What story comes to your mind now?Ss: 《盲人摸象》。
丽声我的第一套自然拼读故事书第四级A2Lollypops教学设计
丽声我的第一套自然拼读故事书教学设计《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第四级）Lollypops教学设计外研社培训师鲍丹一、教学目标?熟练拼读 CVC单词。
?重点掌握ll的发音以及y 在词尾的发音。
?掌握核心单词flap, lollypop, jolly, shop和yum发音及词义。
?能够跟读故事并理解大意。
二、教学重点引导学生根据拼读知识完成自主阅读，并根据图片信息达成阅读理解的目标。
教学难点核心词汇的朗读及故事朗读。
三、教学用具?绘本?课件四、教学过程1.呈现故事中 Polly 的图片。
-Boys and girls, what animal is this?-It is a bird.-It ’ s-ao-jll-y bird. Jolly means happy?-Can you try to read out the name of the bird?2.呈现几幅鸟的动图。
-Can you try to read this word?-Can you show me ⋯?3.呈现第 4 页 ppt 图片并提问。
-What is the girl’ s name?-What is the girl holding?-Where can we get lollypops?4.呈现第 5、 6 页 ppt 图片并提问。
设计意图通过观察图片及动图，激发学生已有经验，建立情景理解核心词汇的含义。
设计意图通过观察主题图，让学生在情景下理解目标词汇的关系和含义，建立图和文的对应关系。
丽声我的第一套自然拼读故事书教学设计-The shop had lollypops.-What do we need to buy lollypops?5.呈现封面图片并提问。
-What do you want to know about the story?6.呈现第 8-11 页 ppt 图片并提问 ( 核心词汇遮挡 ) 。
丽声北极星分级绘本第四级下The New King教学设计：
指导语建议：Why do Cheetah/Elephant/Giraffe think he can be the new king? What does Meerkat think of them? Try to find out and complete the form指导语建议：Which group wants to share your opinions ?Activity8 小组趣味表演，理解内化语言指令建议：✧I’m Meerkat, who can be the four animals?✧ Now, one Meerkat and four animals act in a group.(S1)Tortoise: I should be king. I am older and wiser than you. (T)Meerkat: He would know what to do when enemies are coming. He would make a good king.(S2)Cheetah: I should be king. I am faster than you.(T)Meerkat: Cheetah is fast. He would be their first when enemies are coming. He would make a good king. (S3)Elephant: I should be king. I am bigger than you.(T)Meerkat: Cheetah is strong. He would be able to fight enemies He would make a good king.(S4)Giraffe: I should be king. I am taller than you.(T)Meerkat: Giraffe is taller. He would be able to see enemies.He would make a good king.Activity9 问题推动情节，聚焦故事高潮✧ These four animals are so powerful, but why Meerkat becomes the king?✧Let’s listen. How does Lion say?✧ Can you be the lion and say something?✧ So at last, who knows what to do when enemies are coming?Who is there first when enemies are coming? Who is able to fight enemies? Who sees enemies far from away? ——组合作自主阅读，对信息进行筛选、获取、匹配等，不仅锻炼阅读技巧，还可以进行自我指导与团队互助；学生上台粘贴并进行简单的对话表演，为接下来的整体表演做铺垫。
《丽声北极星分级绘本》第四级（上）Eliza_Jane’s_Bad_Day——PEP《英语》六（上）
教学过程St ep 1.Pr e-r eadi ng作为本节课的导入环节,也是读前环节,教师通过自己带孩子阅读绘本的真实情境,自然而然地引出本课绘本。
设计意图:通过简单的问候,拉近与学生的距离,为接下来上课做好准备。
St ep 2.W hi l e-r eadi ng 1.Lear n t he cover page.学生在教师的带领下了解封面信息,如书名、作者名等;学生通过观察,预测文本内容,激发阅读兴趣。
2.Li s t en and gues s .通过让学生听音猜测发生了什么,引导学生观察第3页,感知故事情节。
(1)Li s t en!W hathappened?(2)G uess !W ho t hr ewt hebook?...设计意图:以声音为导入,设置悬念,激发学生的阅读兴趣。
引导学生猜测是谁扔的书,培养学生的观察能力、英语思维能力。
3.精读第4~5页,感知矛盾冲突,提炼语言,情境表演。
(1)W hat does t he t eacher s ay?(2)H ow does he f eel ?(3)W hat does B i l l y s ay?设计意图:引导学生感知矛盾,进一步理解故事情节。
通过表演,让学生体会三个人物角色的心情和情绪。
4.O bs er ve Bi l l y ’s r ed f ace and t hi nk.观察第6页,感知Bi l l y 的第一次撒谎行为。
Bi l l y ’s f ace goes r ed.W hy?5.R ead Page 8~13by t hem -s el ves and t r y t o ans wer t he ques -t i ons .自主阅读绘本第8~13页,回答问题:(1)H ow does B i l l y f eel at f i r s t ?(2)W hat does t he H ead s ay?(3)H ow does B i l l y f eel at l as t ?(4)W hat does t he H ead as k B i l l y t o do?设计意图:角色代入,预测故事,自读绘本。
外研社丽声拼读故事会第四级
外研社丽声拼读故事会第四级《外研社丽声拼读故事会》是一套深受孩子们喜爱的英语拼读教材，通过丰富有趣的故事，让孩子们在愉快的氛围中学习英语发音规则，提高阅读能力。
本文将为您详细介绍第四级的内容，帮助孩子们顺利过渡到更高层次的英语学习。
一、课程概述外研社丽声拼读故事会第四级专为有一定英语基础的孩子设计，旨在巩固和提高他们的拼读技巧，拓展词汇量，培养阅读兴趣。
本级课程包含20个精彩纷呈的故事，每个故事都围绕一个主题展开，涉及日常生活、自然科学、人文地理等多个领域。
二、教学内容1.拼读规则：本级课程将重点学习长元音、双元音、辅音连读等拼读规则，让孩子在阅读过程中能够更加熟练地运用所学知识。
2.词汇拓展：通过故事学习，让孩子掌握约200个新词汇，提高词汇量。
3.阅读理解：培养孩子阅读短文、理解故事情节、分析人物性格等能力。
4.口语表达：鼓励孩子模仿故事中的角色，进行口语表达，提高英语口语水平。
5.写作技巧：引导孩子学习故事中的写作手法，培养写作兴趣。
三、课程特色1.精选故事：本级课程的故事内容丰富多样，既有经典童话，又有现实题材，让孩子在阅读中感受英语的魅力。
2.互动教学：课程中设置互动环节，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.配套资源：提供丰富的教学资源，如单词卡片、故事音频、课后练习等，方便孩子巩固所学内容。
4.专业师资：外研社丽声拼读故事会由资深英语教师团队编写，保证教学质量。
四、学习建议1.制定学习计划：根据孩子的学习进度，合理安排学习时间，保证课程学习效果。
2.重视课后复习：课后及时复习所学内容，加强词汇记忆和拼读练习。
3.积极参与互动：鼓励孩子积极参与课程互动，提高口语表达能力。
4.定期进行检测：通过阶段测试，了解孩子的学习情况，及时调整教学策略。
外研社丽声拼读故事会第四级，将为孩子打开一扇通往英语阅读世界的大门，让他们在快乐的氛围中不断提高英语水平。
丽声我的第一套自然拼读故事书第四级
短元音学习：在第四级中，短元音的学习占据了重要的位置。短元音是英语发 音中的重要元素，掌握好短元音的发音，对于提高英语发音的准确性和流利度 至关重要。
长元音学习：除了短元音，长元音的学习也是本级别的重点。长元音的发音对 于理解单词的意思和句子的结构都起到关键作用。
辅音学习：除了元音，辅音的学习也是必不可少的。通过学习辅音，孩子们可 以更好地理解和使用英语的发音规则。
丽声我的第一套自然拼读故事书第四 级
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
英语
学习
四级
拼读
孩子们
阅读
儿童
拼读
自然
故事 自然
生动
故事书
单词
通过
插图
规则
有趣
四级
内容摘要
内容摘要
《丽声我的第一套自然拼读故事书第四级》内容摘要 《丽声我的第一套自然拼读故事书第四级》是一本专为儿童学习英语自然拼读而设计的书籍，通 过有趣的故事和生动的插图，引导孩子们在轻松愉快的氛围中掌握英语单词的拼读规则。 这本书共有10个故事，每个故事都围绕一个主题，如家庭、动物、季节等，通过生动有趣的故事 情节，让孩子们在阅读故事的过程中学习自然拼读规则。同时，每个故事还配有精美的插图，帮 助孩子们更好地理解故事情节和单词的含义。 除了有趣的故事和精美的插图，这本书还提供了丰富的练习和活动，如单词拼写、语音听辨、阅 读理解等，帮助孩子们巩固所学知识，提高英语阅读能力。每个级别的内容难度适中，适合有一 定英语基础的儿童阅读，可以让孩子们在不断进步中感受到学习英语的乐趣。
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教学过程
Step 1: Pre-reading (5 mins)
Activity 1 热身导入，活跃氛围
教师给学生呈现狮子和老鼠的图片，引导学生运
用已学词汇，如“ strong，large，powerful，small，
smart，weak…”等形容词进行动物特征的描述。
Question:
(1)Who are they?
(2)Can you say something to describe the lion or the
mouse?
【效果评价】学生能够使用丰富的形容词描述狮子和老鼠的特征。
【设计意图】激活学生背景知识，培养学生观察和表达能力，学生尝试用英语进行表达，为文本主题做好铺垫。
Step 2：While-reading (23 mins)
Activity 2 呈现封面，观察图片
1.观察封面，了解信息
教师引导学生观察封面并进行讨论：狮子和老鼠之间可能发生了什么？读题：The Lion
Who Wept。
呈现狮子哭泣图片，帮助学生理解wept的含义。
朗读生词wept过程中，初步体会辅音丛pt在单词中的发音。
并引导学生思考：为什么强大的狮子却哭泣了？Questions:
(1)What can you see on the cover?
(2)Why did the happy lion weep?
【效果评价】学生借助封面，获取信息，并对故事内容
进行预测。
图文结合，理解wept的含义。
【设计意图】引导学生通过观察图片和标题了解故事背
景信息，激发其产生认知冲突和阅读期待。
Activity 3 整篇阅读，掌握大意
1.观看视频，情节预测
课件呈现绘本视频，教师组织学生讨论：狮子有没有吃老鼠？
Question:
Did the lion eat the mouse?
2. 细节阅读，大胆猜测
教师引导学生观察P3-4中老鼠的表情。
Question:
How did the mouse feel?
3. 自主默读，标记关键
1）学生默读故事P5-7，思考狮子用来哪些方式来吓唬老鼠? 划出关键词组lift this big object，broke the raft，opened his mouth。
教师汇总信
息，板书鱼骨图中内容：lift，broke，opened。
Question:
What did the lion do to make the mouse afraid of him?
2）学生观察P5-7图片，理解关键词lift，object，raft
的含义。
教师指导学生观察图片，演绎动作lift，
broke，opened。
4. 听读结合，捕捉信息
1）教师播放P8-9音频，学生思考老鼠是否害怕？狮子面对镇定的老鼠如何反应？
Questions:
(1)Was the mouse afraid of the lion?
(2)What did the mouse say? What did the lion say?
2）老师解释“What a joke!”的含义。
引导学生表读出
狮子一脸不信、自负的语气。
启发学生思考狮子为何
放了老鼠？
5. 情节再现，演绎故事
教师呈现图片情境，指导学生演绎故事第一部分：
狮子和老鼠的首次相遇。
T：Boys and girls， can you act out this part of the story
with your partner?
【效果评价】学生能够借助图片信息推测故事情节发
展，提取信息，理解并借助表演来演绎相关生词lift，raft，object的意义。
【设计意图】通过听、看、演等活动，引导学生合理预测故事发展，培养其阅读能力与表演能力。
6. 小组讨论，提炼特征
教师引导学生两人小组，讨论分析狮子个性。
Question:
How is the lion?
Activity4 自由阅读，了解后续
1.呈现图片，引起期待
教师PPT呈现P12狮子网中哭泣的图片，引发学生关注情节的反差。
Questions:
(1)What happened to the lion?
(2)Did the mouse really help the lion?
2.图文阅读，理解词义
学生自由阅读P10-14，思考问题：狮子被捕后的反
应？圈出关键词kept，roared，wept。
教师板书并指导
朗读，让学生体会pt在单词中的发音。
Question: What did the lion do in the net?
3.动作演绎，内化词义
学生持续阅读并思考：老鼠是如何帮助狮子的? 指导学生图文结合来理解crept，bit，freed的含义，教师继续完善鱼骨图中是信息，板书
crept，bit，freed the lion。
Question:
How did the mouse help the lion?
教师动作演绎crept，bit，freed三个单词：攀爬，
咬，解救。
开展“I do you say”的游戏活动，并朗读这
三个单词引导学生关注辅音丛pt 的发音。
4.观察思考，归纳特征
教师呈现P8和P14页图片，学生小组讨论分析老
鼠性格特征。
Question:
What do you think of the mouse?
(calm，clever，keep the words，strong in mind…)
【效果评价】学生能捕捉故事细节，结合情境理解并演
绎目标词汇。
【设计意图】引导学生观察角色表情变化，体会角色感受。
同时，在朗读中体验人物语言，感受单词及字母的发音。
培养学生观察、理解、表达与归纳的能力，提升学生深度思考的能力。
Step 3：Post-reading (12 mins)
Activity 5讨论主题，探索价值
教师引导学生挖掘故事价值。
Question:
What can we learn from the story?
Activity 6学习辅音丛pt，ft，ct的发音
1.跟读单词，总结发音
PPT呈现单词wept，kept，crept，lift，raft，
object，act，教师示范朗读单词，学生跟读，随后归纳
总结三组辅音丛分别发/pt/，/ft/，/kt/。
2. 试读新词，强化巩固
1）试一试，读一读
学生尝试读出老师提供的新词，初步运用发音规则
辅助拼读。
Question:
Can you read out these words with pt，ft，ct?
2）听一听，写一写
学生拿出准备好的练习纸，学生根据教师所读内容
补全单词。
（教师朗读单词apt，object，kept，shift，
swept，gift，lift，act）
3.回顾故事，创编儿歌
教师引导学生回顾故事大意，结合情节选词创编儿
歌。
学生小组合作，诵读儿歌。
【效果评价】学生能够准确朗读文中含字母组合pt，ft，ct的单词，了解上述辅音丛相关发音规律，尝试读出其他含有该组辅音丛发音的单词。
并且能运用含有字母组合pt，ft，ct发音的单词编创与故事内容相关的儿歌。
【设计意图】呈现含有辅音丛pt，ft，ct的单词，聚类呈现并朗读，有助于培养学生的拼读策略。
儿歌说唱既有助于学生复习故事内容，又能在韵律中巩固发音规律，培养学生良好的语音语调及节奏感。
Step 4：Homework
1. 将The Lion Who Wept的故事读给家人听；
2. 编写剧本并和同伴表演这个故事。