语文作文讲评
中学语文作文教学中的写作讲评与互动交流
中学语文作文教学中的写作讲评与互动交流随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，语文教育的重要性日益凸显。
而作文作为语文教学中的重要组成部分，对培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力起着至关重要的作用。
在中学语文作文教学中，写作讲评与互动交流是一种有效的教学方式，可以激发学生的思维活力，增强他们的写作能力。
一、写作讲评：激发学生写作的兴趣与动力写作讲评是中学语文作文教学中常用的一种教学方式。
教师通过对学生的作文进行评析和点评，帮助他们找到不足之处并提出建设性的意见和建议。
写作讲评旨在激发学生的写作兴趣，给予他们正面的反馈，同时也为他们提供了改进的机会。
在写作讲评中，教师可以结合学生的写作实际情况，从内容理解、结构组织、语言表达等多个方面展开评析。
通过指出学生写作中的亮点和不足之处，引导他们反思和改进，并且可以给予他们实际的写作技巧和方法。
二、互动交流：培养学生的写作能力和思维能力互动交流是中学语文作文教学中的重要环节，通过师生间、同学间的互动交流，可以促进学生之间的互相学习和合作，培养他们的写作能力和思维能力。
在互动交流中，学生可以分享自己的写作经验，讨论和交流彼此的观点。
通过互动交流，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，拓宽他们的写作思路。
同时，互动交流也可以培养学生的批判思维和逻辑思维能力，通过听取他人的意见和建议，学会辩证思考并形成自己的独立观点。
三、案例分析：提高学生的写作水平和创新能力案例分析是中学语文作文教学中的一种有效方法，通过分析和讨论优秀作文的特点和写作技巧，可以提高学生的写作水平和创新能力。
在案例分析中，教师可以选取一些经典的作文范文，与学生一起分析其中的优秀之处和值得借鉴的地方。
通过案例分析，学生可以学习到丰富的写作素材和表达方式，且可以在具体的例子中了解到如何运用各种修辞手法和写作技巧，在写作过程中做到言之有物、富有想象力和个性。
案例分析还可以激发学生的创新思维，鼓励他们开展更加独特和有创意的写作。
(完整版)作文讲评课的主要方法
作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。
做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。
选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。
这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。
读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。
如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。
2 、对作文得失的分析。
做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。
所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。
即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。
通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。
3 、是文字表达的推敲。
做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。
有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。
有明显错误的词句应该让学生自己去修改。
共同推敲的应该是有“疑义”的。
有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。
这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。
平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。
二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。
语文必修三第一单元作文讲评
6.孔子云：“常流不息，能普及一 切万物，好像有德；流必向下，不逆成 行，或方或长，必循礼，好像有义；浩 大无尽，好像有道；流几百丈山涧而不 惧，好像有勇；安放没有高低不平，好 像守法；量见多少，不用削刮，好像正 直；无孔不入，好像明察；发源必自西， 好像立志；取出取入，万物就此洗涤干 净，又好像善变化。”
• 因果、假设分析法
• xxx：做人应该像水一样---坚毅。 爱迪生……助他成功的正是那份坚 毅。如果他没有耐心，那我们现在 恐怕还要在黑暗中度过，哪里会有 街上灯火的繁华。在我们的学习和 生活中不也是如此吗？坚持不懈， 持之以恒，在困难面前仍有那份坚 毅，相信学习成绩总会有提高的。 假设分析法
• xxx：海纳百川，做人，当有水的宽容。林 肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起 一议员的不满：“你不应该试图和那些人交 朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答 ：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在 消灭我的敌人吗？”一语中的。多一些宽容 ，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。林 肯用一颗宽容的心去包容他人，不仅多了一 个朋友，亦为人所敬仰。
• 运用事例应做到像这样：
• xxx：滴水穿石，坚持不懈。（观点）滴在石头
上的水滴正式具有坚持不懈的精神，才能将坚硬 的石头洞穿。人不也应如此吗？唯有坚持，才能 成功。（阐释）司马迁，遭遇宫刑，受尽世人的 嘲笑与凌辱，但他没有放弃自己的梦想，坚持完 成《史记》。（事例）他正如滴在石头的水滴一 般，正是因为他的坚持，才会有这部流传千古的 巨著。如果他当初在面对逆境时选择死亡，那么 ，中华五千年光辉历史中就不会有司马迁这一页 。（分析）
前列，在属于自己的位置上，开出
最美的浪花。
• 水，有志气的水，总是不思 辛苦，积蓄力量，坚持自己的目标， 凭坚强冲向更辉煌的高度。
语文讲评课(作文讲评)评估说明及标准
精心整理语文讲评课（作文讲评）评估说明及标准一、作文讲评课的原则作文讲评课是作文教学中不可缺少的一部分。
长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改，而对作文的讲评重视不够，以至于教1结构布局、材料选择、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的，体现了作文讲评的针对性。
2、讲求趣味性努力使讲评课生动有趣，这是获得讲评实效的一个重要手段，也是作文讲评课的难点所在。
对学生作文中出现的较多问题，教师应不厌其烦、循循善诱，避免因训斥而有损学生听课的情绪与兴趣。
过多的概念化讲解写作理论以及老生常谈式的评价，也会引起厌倦情绪，影响听课的效果。
因而讲评作文时应注意方式与手段，重视讲课的知识性与趣味性。
如：采用现代化3讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。
讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。
讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。
教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩、鼓励学生互相学习，巩固提高；又要指出缺点和改正方法。
通过讲评，使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。
讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。
讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。
讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种。
1以下几种情况可采用综合讲评：（1）新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。
（2）假期后的作文，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。
（3）期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。
2024年上海全国高考语文作文讲评分析
2024年上海高考语文作文讲评分析一、真题呈现二、评析今年的上海卷作文题，难度看似不大，要写好不容易，是一个很好的题目。
好就好在它的现实性、深刻性、思辨性和丰富性，以及它背后的潜台词。
需要考生去琢磨，去思考，然后考虑如何表达。
这个题目，与其说它是说要求谈一个社会问题，不如说谈一个社会心理问题，一个哲学问题——认识论的问题。
它考查你对思维问题的思考，考查你的思想的开放度，考查你对社会问题的“关注度”。
比如从“认可度”的角度谈当今社会遇到的新问题。
每个人每天都在对周围环境——人和事有判断。
或肯定，或赞赏，或讨厌，或反对，或不置可否。
即所谓“认可度”。
“认可度”可分几种情况：一是上对下的认可度，一是下对上的认可度，还有一种对外界人和事的认可度，以及自己对自己的认可度。
人的认识总是有局限的。
今天的认识必然是在原先所受教育的基础上去分析判断的，换言之，必然受以前的认识的影响，认可或者不认可，这个“认可度”尤其是受这个好恶情绪的影响。
如今社会上对某些问题的不同看法，盖出于此。
所以，“认可度”必须注意以下几点：1. 对事物的了解是否全面。
为此必须尽可能收集多的信息，无论正反，都不要拒绝，以便使你的认知建立在“全面”和“真相”上。
防止片面，防止被错误言论误导。
所谓“兼听则明，偏听则暗”。
2. 是否带有主观情绪。
胡适先生经常引《礼记》中一句十分精辟的话：“爱之知其恶，恶之知其美。
”一旦带有情绪，就会蒙蔽了你的眼睛。
严重影响你的“认可度”。
3. 看你是否“谦恭”，对自己是否有批判精神，反省意识。
我们对任何事物，都不要盲从，不能人云亦云。
要克服从众心理，要有独立之精神，自由之思想，这是对的，但也必须认识到自己的局限。
所以，我们还要有一种自我批判的精神，在批判别人的同时，也要反省自己。
4. 要用开放的心态去思考与己不同的思想认识。
不要不假思索地完全拒绝自己原先不认同的东西，经过分析判断，然后再决定是否“认可”，以及认可的“程度”。
五个有效的小学语文作文讲评方法
五个有效的小学语文作文讲评方法作文是小学语文学习的重要环节，对学生的写作能力和表达能力起着至关重要的作用。
为了帮助小学生提高作文水平，以下将介绍五个有效的小学语文作文讲评方法。
一、启发思维，激发创造力在讲评作文时，老师可以通过开放性问题引导学生思考，并鼓励他们展示自己独特的见解和观点。
这种讲评方式能够激发学生的思维活跃度，培养他们的创造力和独立思考能力。
例如，在评价一篇关于“我的暑假生活”的作文时，老师可以提问：“你觉得暑假生活中最有意义的事情是什么？为什么？”这样的问题能够促使学生思考暑假中的重要经历，并使他们在作文中展示个性化的描述和观点。
二、对优点予以肯定，鼓励进步在讲评作文时，老师应该发现并肯定学生写作中的优点和亮点，激发学生的自信心和积极性。
同时，老师也要指出其中存在的问题和需要改进的地方，并给予针对性的建议和指导，鼓励学生在下次作文中不断进步。
例如，在评价一篇关于“我最喜欢的动物”的作文时，老师可以说：“你在作文中生动地描绘了你喜欢的动物，让读者仿佛能够亲身感受到它的可爱和活泼。
下次作文时，可以尝试加入更多的细节描写，让读者更加深入地了解你心目中的这种动物。
”三、多种形式交流，拓宽视野在讲评作文时，老师可以采用多种形式进行交流，如小组讨论、合作写作等。
通过与同学的交流和讨论，学生能够从不同的角度和观点中获取灵感和思路，拓宽自己的写作视野。
例如，在评价一篇关于“如何保护环境”的作文时，老师可以组织小组讨论，让学生分享自己的环保经验和想法。
通过交流，学生们可以相互启发，互相学习，从而提高自己的作文写作水平。
四、鼓励多样化的表达方式在讲评作文时，老师应该鼓励学生尝试多种不同的表达方式，如应用比喻、对比、夸张等手法，丰富作文的表达形式，提高作文的可读性和吸引力。
例如，在评价一篇关于“我的家乡”的作文时，老师可以提醒学生运用比喻和夸张等修辞手法，让作文更加生动有趣。
比如可以说：“我的家乡像一位慈祥的老人，怀抱着绿草如茵的山峦和碧波荡漾的湖泊，宛如一幅美丽的画卷。
部编版四年级语文上册作文讲评教案
部编版四年级语文上册作文讲评教案四年级上册作文讲评教案第1单元教学内容：推荐一个好地方（讲评）教学目标：1、结合讲评，认真修改作。
2、按照一定顺序描写景物特点。
教学重点：能清楚地描述自己去过的地方的特点。
教学难点：能写出所推荐地方的特别之处，并表达自己的情感。
课前准备：优秀文章、病句教学活动：一、总结作情况：1、重申作要求。
2、小结作情况。
本次作要求推荐一个好地方，大部分同学推荐的地方包括中华龙、坚贞公园、龙归寨瀑布、图书馆、小树林、游乐场等。
大多数同学按照要求介绍了景物特点，有按时间顺序，有按空间顺序，条理清晰。
个别同学能适当地表达自己的情感。
但有4个同学的字数不足350字，还有个别同学标点符号使用不当。
3、表扬写得好的同学。
4、指出写得不好的同学。
二、佳作分享：1、读**的作文。
提问：她的作文好在哪里？2、分享自己的好句子、好段落。
三、病句剖析：1、出示XXX的作文。
①提问：这篇作文哪里写得不好？为什么？②大家帮忙修改作。
2、出示病句，大家改正。
四、同桌之间互相阅读、修改作，取长补短，共同进步。
板书设计：推荐一个好地方一、点题，指出推荐的地方二、详写：景物特点三、抒发情感。
第2单元教学内容：小小“动物园”（讲评）教学目标：通过讲评，检查自己的作文是否将人物与动物联系起来。
教学重点：通过动物的比喻，突出每个家庭成员的特点。
教学难点：引导学生用生动有趣的语言展开描写。
课前准备：佳作课件教学活动：一、总结本次作情况：1、重申本次作要求。
2、小结作情况。
本次作，大部分同学能够仔细观察家庭成员，发现他们和动物之间的相似之处。
在描写中能够努力寻找反映描写对象特点的具体事例。
个别同学描写不够详细，所选的例子不够恰当。
5、表扬写得好的同学。
二、写作指导：1、通过动作描写突出人物的性格特点。
（出示学生作文）2、通过外貌描写来突出。
（出示学生段落）3、通过语言描写来突出。
（出示文段）4、开头方法：设疑，开门见山引入……5、结尾学会扣题，突出中心。
作文讲评教案模板
作文讲评教案模板一、教学目标•帮助学生了解作文讲评的意义和目的；•学习如何分析和评价优秀作文；•提高学生的作文表达能力和批判思考能力。
二、教学内容1.作文讲评的定义和意义；2.作文评价的要点和方法；3.优秀作文的特点和范例。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入话题，询问学生对作文讲评的看法；•解释作文讲评的定义和意义，鼓励学生参与讨论。
2. 知识讲解（15分钟）•介绍作文评价的要点和方法，如：主题贯穿性、结构合理性、语言准确性等；•分析不同评价标准对于作文的影响，并引导学生思考自己的评价观点。
3. 优秀作文赏析（20分钟）•展示一篇优秀作文，并提供学生阅读材料；•指导学生通过分析作文的主题、结构、语言等方面，评价作文的优点和可改进之处。
4. 作文讲评实践（45分钟）•学生互相交换自己的作文，进行互评；•引导学生使用之前讲解的评价要点和方法对作文进行评价；•鼓励学生提出建设性的改进意见，并进行讨论和解答疑惑。
5. 总结归纳（10分钟）•让学生总结今天学到的知识和经验；•提问学生是否对作文讲评有了更深入的理解和认识；•鼓励学生思考如何将讲评方法应用到自己的作文写作中。
四、教学评价1. 听说能力评价•学生在导入环节和赏析环节的参与程度和表达能力。
2. 作品评价•学生分享的作文和互相评价的结果。
3. 反思评价•学生对于今天讲评活动的反思和收获。
五、拓展延伸•鼓励学生多参加作文竞赛，以提高自己的写作水平；•提供更多的优秀作文资源，让学生进行更多的赏析和讲评练习；•引导学生关注社会热点，培养批判性思维和观点表达能力。
六、教学反思本节课通过讲解作文讲评的意义、要点和方法，以及通过实践中的分享和互评，将学生引导到了积极参与讲评活动中，对于提高学生的作文写作能力和批判思维能力有着很好的效果。
在接下来的教学中，可以深入分析不同类型作文的讲评方法，并结合学生的实际写作情况，进行个别辅导和指导，以进一步提高学生的作文表达水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级语文上册第一单元作文讲评讲评目的：通过讲评，使学生明白写景的文章应该按照一定的顺序写，应该重点突出，中心明确。
讲评重难点：按照一定的顺序写，应该重点突出，中心明确。
讲评过程：1、指名读本次习作要求，观察一处景物，把观察到的景物写下来，可以写校园的景物，也可以写别处的景物，或者发生在校园里的难忘的事情。
2、总结本次习作的优缺点。
优点：大部分同学能够按照一定的顺序介绍我们的校园，且语言流畅，中心比较明确，能表达自己对校园的喜爱之情，如：徐千惠、王舒服、温馨瑞等同学。
缺点，有的同学文章像列提纲，只写出了哪里有什么景物或者什么建筑，介绍没有重点，无详略之分，中心不突出，如：滕继刚，韩云龙，宋磊等。
3、电子白板出示优秀文章徐千惠的，共同评议，你认为哪里好，为什么好？你应该学习什么？（着重从游览的顺序、重点部分、表达的中心几个方面来评议。
）4、示韩云龙的文章，师生评议：他的文章你认为哪里不好？你认为哪里应该怎么修改？5、小组读各自文章，互相评议，提出修改意见。
6、学生各自修改，教师巡视指导。
7、修改后班级再次指名读文章，共同评议。
8、誊写修改后的文章。
讲评效果：通过讲评，大部分同学的文章能够按照游览顺序写，且语言流畅，重点突出，且能做到中心明确，但个别同学依然语言不精练，有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
第二单元作文讲评讲评目的：1.增强中年级学生习作的自信心。
2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
3.学会修改习作中不合适的地方。
讲评重、难点：拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
教具：课件讲评过程：一、指名读习作要求：1、明确说话对象，熟悉的人、陌生的人……2、明确题目中的“说”的内容；3、写自己的心里话，要有真情实感。
二、赏一赏1.同学们都完成了自己的习作，这节课我们一起来看一下作文中出现的问题：A、最大的问题：部分同学作文不是真实作品，抄袭成分大；B、事情的前因后果不够清楚，不具体；C、思路不清晰。
2、我们来欣赏一下精彩题目：课件出示：学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。
表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。
3、（课件出示精彩内容欣赏）我们请两位同学来读读他们的佳作，请大家认真听，再说说听后的感受。
4、听了同学们的意见，你们有什么感想？板书学生习作优点（设计意图：增强学生习作自信心，告诉学生可以写的内容很多，指导学生开拓思路。
）三、品一品1.小组赏读，请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分，然后推荐出其中最优秀的一篇，让全班同学互相欣赏一下。
2.集体交流。
请同学们谈谈听后的感受。
师生共同评价，感悟习作方法。
（设计意图：让每个学生在小组里读，给更多孩子提供展示的机会，教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点，让学生进一步感悟记叙文的习作方法。
）四、改一改1.同学们，在刚才的一番交流评赏中，你得到什么启发了吗？2.教师小结：同学们，看来你们的收获可真不少！要写好一篇文章，我们首先要认真细致的观察，思考所要表达的内容，其次认真读习作要求，从要求中提炼题目，再就是要真实具体的写出内心的想法，要把事情的前因后果写清楚、写具体。
可以用上自己平时积累的语言材料。
那下一步我们就来修改自己的习作，使它更具体、更有趣。
3.（投影一篇习作片段），教师引导学生进行修改。
4.（出示课件，改一改，修改要求）同学们先同桌互提建议，再自读自改。
开始！5.延伸：同学们，通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作方法。
希望你们能把它们运用到以后的学习中去。
（设计意图：在同桌互改中，学生可吸取同学的长处。
）讲评效果：通过讲评，大部分同学的文章能够按照本次记叙文的写作要求写，且语言流畅，重点突出，且能做到中心明确，说出自己内心真实的想法。
个别学生语言不够生动，有病句现象。
四年级语文上册第三单元作文讲评讲评目的：通过讲评，使学生明白写童话的文章应该要有丰富的幻想，运用拟人、比喻等修辞手法使文章生动、优美。
而且，童话的文章要能给人一定的启示，反映道理。
讲评重难点：有丰富的幻想，运用拟人、比喻等修辞手法。
童话的文章要能给人一定的启示，反映道理。
讲评过程：1、指名读本次习作要求，完整地编写一个童话故事，要符合现实生活，并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
2、总结本次习作的优缺点。
优点：大部分同学能够按照要求写出有趣的童话，且语言流畅，中心比较明确，能够揭示一定的道理。
如：杨晨、郭晨晨、王晨等同学。
缺点，有的同学文章像列提纲，只写出了什么事，故事没有重点，语言繁琐，中心不突出，如：王磊博、徐佳音、滕兆林等。
3、电子白板出示优秀文章蒋钰恒的《口渴的鸽子》，共同评议，你认为哪里好，为什么好？你应该学习什么？（着重从语言生动、表达的中心、揭示的道理等几个方面来评议。
）4、出示孙晖的文章，师生评议：他的文章你认为哪里不好？你认为哪里应该怎么修改？5、小组读各自文章，互相评议，提出修改意见。
6、学生各自修改，教师巡视指导。
7、修改后班级再次指名读文章，共同评议。
8、誊写修改后的文章。
讲评效果：通过讲评，大部分同学的文章能够揭示一定的道理，且语言流畅，重点突出，能做到中心明确，但个别同学依然语言不精练，有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
四年级语文上册第四单元作文讲评讲评目的：通过讲评，使学生明白以“热爱生命”为主题的文章，应该重点突出，中心明确。
讲评重难点：怎样选择典型事例。
做到重点突出，中心明确。
讲评过程：一、作文中出现的问题1最大的问题：为了完成任务而敷衍了事，没有养成限时作文的习惯。
2缺少积累，没有素材，写作不主动。
3不能很好地使用素材，不知道扣紧话题选择切入的角度。
其实同一素材可以运用于无数话题，关键是看你怎么用。
4审话题不够细致，偏离了话题。
“生命、生命的价值、生命的意义、珍惜生命、正视生命” 等。
二、教师和学生共同研究本次作文优、缺点。
9、指名读本次习作要求，选择热爱生命，身残志坚的故事写下来。
进一步审题。
学生再次明确写作要求。
10、总结本次习作的优缺点。
优点：大部分同学能选择热爱生命为主题的材料，且语言流畅，中心比较明确，能表达自己和他人对生命的热爱之情之情，如：王舒、秦嘉焌等同学。
缺点，有的同学文章像列提纲，只写出了热爱生命的事，对故事情节没有展开描述如：梁咏琪、滕继刚、刘汉超等。
11、电子白板出示优秀文章王舒的，共同评议，你认为哪里好，为什么好？你应该学习什么？（着重从选材、语言、表达的中心几个方面来评议。
）12、出示刘泽英的文章，师生评议：她的文章你认为哪里不好？你认为哪里应该怎么修改？13、小组读各自文章，互相评议，提出修改意见。
14、学生各自修改，教师巡视指导。
15、修改后班级再次指名读文章，共同评议。
16、誊写修改后的文章。
讲评效果：通过讲评，大部分同学的文章能正确选择材料，不偏离主题。
且语言流畅，重点突出，且能做到中心明确。
知道如何围绕中心选择材料。
而且注意通过中心事件突出人物性格。
但个别同学依然语言不精练，有词不达意或者用语啰嗦现象出现。
四年级上册第五单元作文讲评讲评目的：通过讲评，使学生明白重点写出对战争的痛恨与对和平的向往，应该重点突出，中心明确，在仔细观察画面内容的同时，加入合理的想象，还应该写出真情实感，把自己的真实想法表达出来。
讲评重难点：怎样细致观察合理想象。
做到重点突出，中心明确。
讲评过程：一、导入谈话。
上节课，大都观察并写了课本中战争的照片并进行了想象。
这节课，我们共同欣赏一下，好吗？二、习作成功之处，师生共同评讲。
1、指名读本次习作要求，明确习作要求，联系照片的人和景，把看到的想到的写下来，内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
2.、总结本次习作的优点和缺点。
优点：大部分能够对画面内容进行有顺序的观察习作，且想象合理，能够表达对战争的痛恨之情，如：张凯媚，薄淼，刘浩域等，缺点：想象不合理，中心不明确，如：李晓龙、李超等。
3、出示张凯媚的习作，并让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？这篇文章好在哪里？2、学生评讲，教室加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，例如：中心明确，语言流畅，语句通顺等。
3、小结：张凯媚同学的文章确实不错，不仅将画面内容进行了细致地描写，还对孩子的未来进行了合理想象，表达了对和平的向往的中心。
4、继续展示成功这处，其他同学点评。
5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。
二、修改不足之处。
1、示例文：观察不够仔细，叙述不条理的文章。
2、指名读这篇文章，小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体、更具体。
3、各组交流修改意见。
三、动笔修改自己的作文。
1、启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。
2、修改自己的习作。
四、反馈修改情况，教室总结指导。
刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？读修改后的习作片段。
讲评总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。
我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
通过讲评，你们都明确了这篇文章应该怎么写，课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给所写的人听。
第六单元习作讲评——《二十年后回故乡》教学目标：1、使学生通过作文讲评，能大胆想象，合理想象，写出二十年后家乡的变化；2、能对他人的作文进行正确的点评，学会修改自己的习作；教学重点：学会写想象类作文教学过程：一、温故知新1、导言：我们从三年级开始写作，习作是语文综合能力的体现，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。
今天，我们要讲评的是这周写的想象作文——《20年后回故乡》。
2、复习作文要求：幻灯片出示作文要求：（1）以“二十年后回故乡”为内容；（2）可以写家乡发生了哪此变化，哪些地方引起了你的回忆；可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容；（3）要用恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。
二、佳作欣赏1、概述优秀习作的优点；2、优秀习作的主人读习作，其他同学边听边评议。
3、欣赏精彩片段和每次作文一样，虽然不是佳作每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔。
下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片段。
三、指点迷津1、教师简述本习作存在的问题。
2、出示例段，引导学生学会把作为写具体写生动。
四、深化训练1、分发要修改的例文；2、小组为单位按要求点评例文；3、每小组选派代表全班交流。
五、总结提高学生交流本节课的收获。
讲评总结：同学们，通过这一节课的学习，大家更清楚了想象类作文的写法，也知道了从哪些方面修改自己的习作，课后，请你们再找同学帮你提出建议，然后再仔细的修改，相信经过再次的修改加工，你也能写出一篇佳作来。