统编版高中语文必修上册《故都的秋》教案
故都的秋一、教学目标：1、整体感知课文，通过五幅画面，体会作者的感情。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
三、教学难点：品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
四、课时安排：2课时五、教学方法：情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法六、教具准备：多媒体课件第一课时导入：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
作家作品：郁达夫(1896.12.7~1945.8.29)原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。
1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平、田汉、郑伯奇等人在东京酝酿成立了新文学团体“创造社”，主编《创造周刊》。
1921年完成了其处女作短篇小说《沉沦》。
1923年写了小说《春风沉醉的晚上》和《薄奠》,这是他创作的高峰。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
写作背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书,不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。
”(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间,郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞.在游山玩水的过程中，写了许多游记,这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。
在杭州其间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文《故都的秋》。
解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
作者在标题中不用北平，而用“故都”，就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。
围绕秋景抒发内心感受。
故都与秋结合在一起，暗含着人文景观与自然景观相融合的一种境界。
初读课文，整体把握1、作者的笔下故都的秋有何特点呢？明确：特点是清、静、悲凉，作者在第一自然段就开门见山的提出了故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调。
（学生齐读第一自然段）2、文章的哪些段落描写了故都的秋？是怎么样表现这种特色的呢？请同学们快速浏览课文，找出作者是从哪些方面来表现北国秋色的。
明确：文中3--12自然段描写了故都的秋。
作者通过破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等等意象来表现秋色的。
文章层次段落：一、总起（1-2）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
二、分写（3-12）从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
三、总括（13-14）与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
破屋，日光，牵牛花都是庭院的景色，所以第3段我们可将其归纳为秋院晨景图。
由学生之间合作概括出其他四幅图。
明确：第三段，秋院（秋院晨景图）；第四段，秋槐（秋槐落蕊图）；第五段，秋蝉（秋蝉残声图）；第六---十段秋雨（秋雨话凉图）；第十一段，秋果（清秋佳果图）学习五幅画1、用自己的话描述一下第一幅画面内容，这幅画面运用了什么表现手法？画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？明确：（1）冷暖色调的判断。
（视觉）碧绿的天色，蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。
（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？明确：主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。
（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。
）（2）声音的体现。
（听觉）青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。
作者在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋早晨的宁静的特点。
（“静”）（3）环境的描绘。
作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。
破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感，这种落寞和荒凉往往会让人产生“悲凉”之情。
“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
”我们一般提到草通常会说绿油油的，一片片的，而作者喜欢的却是疏疏落落，尖细且长的秋草，我们知道秋风萧瑟，一阵秋风过后，树叶飘零，野草枯黄，生命即将终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感。
作者写这些悲凉的景也是在品味这种悲凉的氛围。
2、齐读描写秋院的这段文字，体会其中的韵味。
3、总结：第一幅图写清晨作者在院中所见到的景象，无论是“一椽破屋”“很高很高碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”，还是“一丝一丝漏下来的日光”，“破壁腰中的牵牛花的蓝朵”，还有作者对牵牛花色彩的评价，都显得这幅图冷清寂静，作者只用了寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中，暗示出作者内心的孤独与淡淡的悲凉，一切景语皆情语。
没有直接的表露心迹，没有直白的表达自己的感情，而是将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中，这种写作手法我们称之为“情景交融”，达到了“不著一字而尽显风流”的效果。
4、赏析秋槐落蕊图，思考作者运用了什么表现手法？画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？秋槐落蕊图明确：“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细及柔软的触觉”。
——作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心的宁静。
“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”——作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。
既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气。
课堂小结：作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。
作者通过借景抒情、情景交融的表现手法，淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，都是为了真实地表达他对故都的热爱之情。
布置作业：1、借助本节课学的方法，写一段秋景的片段，200字左右。
第二课时1、赏析剩余三幅图，思考作者运用了什么表现手法？画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？秋蝉残声图明确：蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。
柳永有“寒蝉凄切，对长亭晚”的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈，多少有些生命将终的凄婉，没落。
蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。
秋雨话凉图明确：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“都市闲人”以及“缓慢悠闲”的语调都会给人一种凉意。
在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的。
就像辛弃疾在词中所言“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁；而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”。
这里的天凉好个秋是不是与那声“哎，天可真凉了”有异曲同工之妙呢。
清秋佳果图明确：北方果树处处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爱和留恋。
但是美好的时光是短暂的，“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了”，北方便是尘沙灰土的世界，一年也就要结束了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生。
2、小结：通过对五幅图的学习，我们感受到郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
合作探究：阅读思考1-2段，3段，13-14段1、文章开头是怎样说秋天的？明确：秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的。
（在文章开头表达了作者对秋天的热爱之情。
）2、作者是怎样表达自己对北国秋天的喜爱？明确：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
3、对比北国的秋与江南的秋，分析其作用。
明确：北国：清、静、悲凉江南：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡作用：烘托出故都的秋的与众不同的特色，表达了作者对北国之秋的“向往之情”。
4、江南的秋天在哪些方面不如北国？明确：秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
5、观赏几幅图片6、读12节，找出本段的中心句。
明确：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的感触来的。
7、第12段主要运用了什么表达方式，在文中起什么作用？明确：主要运用了议论的表达方式这一段由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。
通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。
这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。
故都的秋教案(优秀7篇)
故都的秋教案(优秀7篇)故都的秋教案篇一一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感六、教学过程一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》优秀教案
《故都的秋》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析课文结构，把握作者的情感脉络。
2.品味课文中的优美词句，提升学生的审美能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对故都文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句。
2.教学难点：把握作者的情感脉络，体会作者对故都文化的独特情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾学过的有关秋天的诗歌和散文，如《山行》、《枫桥夜泊》等。
（2）板书课题《故都的秋》，引导学生思考：课文中的“故都”指的是哪里？作者为什么要写“故都的秋”？2.初读课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问：课文描绘了哪些秋天的景色？这些景色有什么特点？3.精讲课文（1）分析课文结构：课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（2）品味课文中的优美词句：如“故都的秋，是一首诗，是一幅画，是一首歌。
”，“秋天的故都，是一座历史的博物馆，是一部活生生的历史。
”等。
（3）体会作者的情感：作者对故都的秋有着怎样的情感？从哪里可以体现出来？4.合作探究（1）分组讨论：课文中的“故都的秋”与一般的秋天有什么不同？5.课堂小结（2）引导学生认识到，故都的秋不仅仅是一种自然景观，更是一种文化传承。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的优美词句。
（2）写一篇关于自己家乡的秋的作文，要求运用课文中的写作手法。
四、教学反思本节课通过引导学生理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句，使学生更好地把握了作者对故都的秋的情感。
在合作探究环节，学生积极参与讨论，对故都的秋有了更深刻的认识。
但在教学过程中，仍有个别学生不能完全理解课文内容，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学拓展1.引导学生了解故都的历史文化，如故宫、天安门、颐和园等。
2.鼓励学生阅读其他关于故都的文学作品，如《故都的秋》、《故都的风味》等。
3.组织学生参观故都的名胜古迹，亲身体验故都的秋。
高中语文统编版必修上册 14.1《故都的秋》教学设计.doc
《故都的秋》教学设计一、学习目标1.品鉴故都秋的“清、静、悲凉”之味；2.体会郁达夫“以悲凉为美”的内在情怀。
二、学习重难点重点：品鉴故都秋的“清、静、悲凉”之味。
难点：体会郁达夫“以悲凉为美”的内在情怀。
三、教学方法讨论法、移情法、合作探究法。
四、教学过程情境导入：中国古代有很多写秋的诗文，也留下了许多有关秋的名言佳句，如汉代刘彻的《秋风辞》（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归）、唐代杜甫的《登高》（万里悲秋常作客，百年多病独登台）、宋代欧阳修的《秋声赋》（其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥）、元代马致远的《天净沙•秋思》（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯）。
我们身边也有令人赞叹的季节美景，这节课的学习后，我们也要会欣赏“我眼中的秋色”或“冬味”。
请同学们打开课本，展开画卷，让我们跟随郁达夫，行至北国，赏故都秋意，品北平秋味。
（一）活动一：通读入境，提要勾玄。
（在经历了高中一段时间的学习后，相信同学们都养成了预习课文的好习惯。
在已经阅读过本文的前提下，请同学们再快速浏览文章，说说作者写了“故都的秋”哪些特点。
请同学们从文章中找出概括性的语句。
相信大家很快就找到了答案。
）1.故都的秋有哪些特点？北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（郁达夫在开篇就直接点明了他眼中古都秋日的三个特点，那就是——清、静、悲凉。
）2.那么，哪些段落是具体描写故都秋意的呢？第3——11自然段3.作者分别写了哪些画面来体现“清、静、悲凉”？（请你学会用4到6个字为每一幅画面拟写标题。
）（以小组为单位，讨论后写在黑板上。
答案不唯一）第3自然段——1.小院秋色第4自然段——2.落蕊秋意第5自然段——3.寒蝉秋声第6—10自然段——4.话凉秋雨第11自然段——5.秋枣奇景（二）活动二：细读入心，品味鉴赏。
（看名字我们就知道不同于第一个环节的速读、概览，而是需要我们停下来去品味语言。
《故都的秋》教案 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》教案【素养目标】1、梳理文章结构脉络，体会故都的秋的特点。
2、掌握情景交融的表现手法，提高鉴赏能力。
3、走进作者的心灵世界，体会对故都之秋的赞美之情，以及文中流露出的悲凉、孤寂之感。
【教学重点】体会故都的秋的特点【教学难点】掌握情景交融的表现手法【教学方法】阅读法、讲授法、点拨法、小组讨论法【教学课时】1课时【教学过程】第一课时一、导入中国古诗里面，悲秋的很多。
秋风萧瑟，容易引发人的愁绪，所谓“自古逢秋悲寂寥”。
但刘禹锡在《秋词》中接着说“我言秋日胜春朝”，高扬了一种积极乐观的心态，表达对秋天的喜爱。
秋天自有可爱之处，喜欢秋天的人应该不少，但愿意拿生命换秋天的人能有几个呢？郁达夫就是其中之一。
“这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”让我们一起去看看，在郁达夫的笔下，他无比喜爱的北京的秋天，到底是什么样子的，竟值得他用生命去交换。
二、知人论世1、作者简介郁达夫(1896-1945),原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
代表作有短篇小说《沉沦》《迟桂花》，小说集《春风沉醉的晚上》等。
其散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
出版有《达夫散文集》《达夫游记》《郁达夫日记集》等。
1945年不幸被日本宪兵秘密杀害。
2、写作背景1931年9月18日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平, 再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美散文《故都的秋》。
三、文体知识写景散文一般是凭借独特的艺术构思和优美隽永的语言，表达对山川、风景的赞美。
抒怀散文重在抒情。
作者在写景的同时，往往打上了自己的人格印记和个性，具有真实性和独特性；同时，它又是社会生活、时代风云在作者心中的痕迹，具有社会性和时代性。
2023年统编版高中语文必修上册第14课郁达夫《故都的秋》教案
《故都的秋》教案【教学目标】1、品味故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，把握其借景抒情、情景交融的写法特点。
2、感受中国文人“悲秋情结”。
一、新课导入诗人笔下的“秋”气象万千。
它是曹操眼中“秋风萧瑟，洪波涌起“的悲凉雄浑，是屈原笔下“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的微凉轻灵，是王勃眼中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的寥廓多姿，是苏轼“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的浩渺烟波。
它有柳永“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”的绵绵愁绪，更有刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的超拔豪放。
那么郁达夫笔下的秋天又是一番怎样的景象呢？二、解题《故都的秋》“故都”两字指明描写的地点，“故都”,含有深切的眷念之意，也别有一种文化底蕴暗含其中。
“秋”字点明描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
三、文本赏析1、在郁达夫笔下，故都的秋有什么特点？提示：找出文眼句秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
【明确】清、静、悲凉2、阅读《故都的秋》，抓住“秋味”，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过哪些景物的描写巧妙地表现这些特点的。
提示：第3一11段院落槐树秋蝉秋雨果树悲凉的“秋味”，带着传统文人的某种审美情趣，为什么在郁达夫笔下具有特别的美？【明确】文章的第3一11段就是对故都的秋的细致描写，这些描写也是最能体现作家审美情趣的地方。
他不写故都的皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，顶多就是一笔带过:“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
”那些景致虽然也代表了故都的特色。
但似乎离日常生活很遥远。
他关注的，更多是北平普通老百姓的日常生活场景。
【示例】秋晨院落第3段：“租人家一椽破屋来住着”，早晨起来看到碧绿的天色，驯鸽的飞声，静静地开着的喇叭花，疏疏落落的尖细且长的秋草。
《故都的秋》教案 统编版高中语文必修上册
1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者的生平及创作风格。
（2）分析文章的结构，掌握作者运用的表现手法和技巧。
（3）品味文章的语言，体会作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡北京的热爱，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜生活中的美好时光，树立正确的人生观。
（3）提高学生的文化素养，增强民族自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析文章的主题思想和艺术特色。
（2）品味文章中的精彩语句，体会作者的情感。
（3）了解作者的生平及创作背景，把握作品的现实意义。
2. 教学难点：（1）文章中涉及的古代文化知识。
（2）作者运用的修辞手法和表现技巧。
（3）如何把对自然景物的描写与对家乡的热爱结合在一起。
1. 导入新课：（1）图片展示：故都的秋景色图片。
（2）教师简介：郁达夫的生平及创作风格。
（3）学生朗读：全文第一段。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读全文，了解文章大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）小组讨论：分析文章的主题思想和艺术特色。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价。
4. 教师讲解：（1）讲解文章的结构，分析作者运用的表现手法和技巧。
（2）解答学生疑问，解析文章中的难点。
5. 情感体验：（1）学生分享：自己心中的故都的秋。
（2）教师引导：感受作者对故乡北京的热爱，培养学生的家国情怀。
四、课堂小结1. 学生总结：本节课的学习收获。
2. 教师点评：肯定学生的学习成果，提出改进意见。
五、课后作业1. 熟读并背诵全文。
2. 分析文章中的修辞手法，举例说明。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于家乡的秋天的作文。
六、教学环节1. 课堂导入：（1）教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
《故都的秋》教案 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》教学设计教学目标：1、感受语言之美，领会“排比”“比喻”的修辞手法。
2、通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点；学习“对比”手法，体会“情景交融”的妙处。
3、探究作者寄寓在秋景中的深刻思想和情感。
4、了解古代文人的审美心理，以及“秋”一意象的传统文化内涵。
教学重点：通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。
教学难点：感受文本精致细腻的悲凉美,提高学生的审美能力与学习借鉴的能力。
教学方法：1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
教学时数：2课时。
教学过程：一、导入：自古以来中国就有“女伤春，士悲秋”的传统，这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。
当然，也有人另辟蹊径，他们喜欢秋的天高云淡，欣赏秋独特的美。
翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。
同学们学过哪些有关秋天的诗句呢？秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》（......）有的悲秋，有的颂秋，一片落叶就是一个季节；一点秋意就是一番心境；一番心境就是一篇散文。
今天我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进他的心灵世界。
二、整体感知（一）了解作者，积累常识郁达夫（1896年12月7日-1945年9月17日）原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体创造社的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《怀鲁迅》、《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等。
《故都的秋》教案精选9篇
《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
《故都的秋》教案 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 理解课文《故都的秋》的基本内容，把握作者郁达夫的写作背景和写作意图。
1.2 分析课文中的景物描写，体验作者对故都秋天的独特感受，培养对自然景观的审美能力。
1.3 掌握课文中的关键语句和重点词汇，提高阅读理解能力。
第二章：教学重点2.1 课文《故都的秋》的基本内容。
2.2 分析课文中的景物描写。
2.3 理解作者对故都秋天的独特感受。
第三章：教学难点3.1 课文中的关键语句和重点词汇的理解。
3.2 分析作者对故都秋天的情感表达。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解课文的基本内容和作者的写作背景。
4.2 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享对课文的理解和感受。
4.3 观察法：带领学生观察现实中的自然景观，培养审美能力。
第五章：教学步骤5.1 导入：介绍课文《故都的秋》的作者郁达夫及其写作背景。
5.2 阅读课文：学生自读课文，理解基本内容。
5.3 分析讨论：引导学生分析课文中的景物描写，分享对作者独特感受的理解。
5.4 重点讲解：讲解课文中的关键语句和重点词汇。
5.5 总结：总结本节课的学习内容，布置作业。
第六章：教学评价6.1 评价学生对课文《故都的秋》的基本内容的理解程度。
6.2 评价学生对课文中的景物描写的分析和审美能力。
6.3 评价学生对课文中的关键语句和重点词汇的掌握情况。
第七章：作业设计7.1 要求学生复习课文《故都的秋》，巩固对课文内容的理解。
7.2 要求学生选择一处自然景观，进行观察和描写，培养审美能力。
第八章：课程拓展8.1 推荐学生阅读郁达夫的其他作品，加深对作者写作风格的理解。
8.2 引导学生关注现实中的自然景观，提高对自然环境的保护意识。
8.3 组织学生进行户外写生活动，培养对自然景观的观察和表达能力。
第九章：教学反思9.1 反思本节课的教学效果，是否存在讲解不清晰或学生理解困难的地方。
9.2 反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要进行调整。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。