中职学生学情调查报告
中等职业学校学生学习现状调查报告
2023-11-05•调查背景和目的•调查方法和样本信息•学习现状调查结果目录•对策和建议•结论和建议•参考文献和附录01调查背景和目的中等职业学校是教育体系中重要的一环，为各行各业培养了大量的技能型人才。
然而，随着社会的发展和教育的改革，中职学生的学习状况成为了社会关注的焦点。
在这样的背景下，开展了一项针对中等职业学校学生学习现状的调查，旨在了解学生的学习状况，为后续的教育改革提供参考。
调查背景调查目的调查中职学校学生的学习态度、方法和效果，了解学生在学习中遇到的困难和问题。
为教育部门和学校提供政策建议，促进中等职业教育的改革和发展。
分析影响学生学习效果的因素，为学校改进教学方法和提高教学质量提供依据。
为学生提供学习指导和建议，帮助他们更好地适应学校生活和学习。
02调查方法和样本信息调查方法采用问卷调查法，针对中等职业学校的学生进行学习现状的调查。
问卷设计包含学生的学习情况、学习态度、学习方法、学习困难等多个方面。
问卷发放覆盖各个专业和年级，确保样本的代表性。
010203样本信息问卷调查共收集了1000份有效问卷，其中男生占50%，女生占50%。
参与调查的学生年龄分布在16-20岁之间，其中17岁的学生最多，占30%。
参与调查的学生专业涵盖了中职学校的各个领域，包括理工类、人文类、艺术类等。
01030203学习现状调查结果大部分学生缺乏主动学习的习惯，对学习缺乏热情和动力。
缺乏主动学习学生在课堂上的参与度不高，部分学生很少与老师和同学互动。
课堂参与度低学生普遍缺乏时间管理，学习效率低下。
缺乏时间管理学习态度和习惯学习方法和技巧传统学习方法为主学生多采用传统的学习方法，如死记硬背，缺乏对知识的理解和应用。
缺乏自主学习能力学生缺乏自主学习的能力，不能有效地利用学习资源进行自我提升。
缺乏有效的复习策略学生缺乏有效的复习策略，不能有效地巩固所学知识。
学习困难和挑战基础知识薄弱部分学生的基础知识相对薄弱，对学习造成了一定的困难。
中职学生学情调查报告
中职学生学情调查报告一、研究背景中职教育是教育的一个重要组成部分，要为社会各行业培养高素质的技能型人才，中职学校学生的素质也关系着将来许多行业的劳动者素质。
这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的研究基地——中等职业学校。
有部分学生普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为惯。
同时，也有很多学生易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强，积极研究专业技术知识。
本调查研究就是要在以上的教育形态下，选择对我校中职学生研究情况进行调查和研究，找出适合中职学生的研究管理方式，从而来帮助学生适应中职阶段的研究，提高研究能力；同时还可以帮助学生学会终身研究和自主研究的能力，从而达到提高中职学生素质的目的。
二、研究调查概况为了解目前中职学生的研究现状，本次问卷调查采取随机抽样方式，抽取我校经济信息系200名学生填写问卷。
问卷调查时间为10分钟，学生在教室完成这份问卷。
共发放问卷200份，剔除无效问卷后得到150份有效问卷，问卷回收率为75%。
三、调查结果分析学生盼望是学生自我概念的一个重要构成，一是学生自己学业进展方面的盼望，二是学生对自己将来从事职业的盼望。
学生作为研究的主体，学生研究盼望直接影响了研究的效果。
本研究将研究盼望界定为：学生根据自己目前研究状况和能力等所产生的对研究行动表现、未来学业成就所持有的一种内心的希望和期待。
1.上述调查统计数据显示，受测中职生自我研究盼望则在所有变量因素上都存在明显差异：从受测中职生的调查统计数据中可以看出，年级高的学生所感知到的教师期望水平要低于低年级学生。
分析原因应当是，随着学生年级的升高，学生身心条件逐渐完善，其思维和认知等方面的能力也明显增强，开始排除曾经对其自我认知影响较大的教师期望；同时随着，教师对学生的熟识度会逐渐增加，相应地对学生的注意力也会适当地松懈，而且于随着年级的升高，各科研究之繁杂让学生对中职教育的过程不再新鲜，初中时带来的挫败感又地开始跳跃，而且学生逐渐发现教师的教学质量、学校的设备和管理手段等与学生所期待的不相符合，学生的研究要求得不到满足，因此会逐渐放弃一些对自己不切实际的期望，变得更加务实，这也是高年级学生的研究期望与低年级学生相比偏低的原因所在。
中职学生学情分析
中职学生学情分析一、学生的整体学情概况中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们主要在高中阶段选择了职业教育路径，接受职业技能的培养。
中职学生的学情受多种因素的影响，包括学生自身的兴趣、能力、学习态度、学习环境等。
1.兴趣：中职学生在选择职业教育路径时，通常会基于对一些具体职业的兴趣。
因此，他们对所学专业的兴趣较高，对与专业相关的课程表现积极。
2.能力：中职学生的学习能力因人而异，存在一定的差异。
有些学生具备较强的学习能力，对知识的掌握和理解能力较强，有较好的逻辑思维和创新能力。
而另一些学生则相对较弱，可能需要更多的时间和努力来完成学习任务。
3.学习态度：中职学生的学习态度受到多种因素的影响，包括家庭教育、学校教育和社会环境等。
一些学生对学习持积极态度，努力学习并追求进步。
然而，还有一部分学生可能对学习缺乏兴趣和动力，表现出消极的学习态度。
4.学习环境：中职学生的学习环境也对学情有一定影响。
一些学生来自较为贫困的家庭，家庭条件限制了他们的学习资源和机会；有些学生来自城市，享受较好的学习条件和环境。
学校的教育资源也对学生的学情有一定的影响。
二、中职学生学情分析中存在的问题1.自主学习能力弱：由于中职学生的学习方式以实践为主，相对理论学习较少，因此中职学生的自主学习能力相对较弱。
他们对课堂的依赖性较高，学习动力容易受到影响。
2.学科知识薄弱：中职学生在其中一专业方向上表现较好，但在其他学科的知识掌握相对薄弱。
这可能会影响学生综合能力的培养和发展。
3.学习动力不足：部分中职学生对学习缺乏兴趣和动力，可能因为他们对所学专业的兴趣程度不高，或是对将来的职业发展缺乏明确的规划。
这会导致他们对学习缺乏积极性，学习成绩较差。
4.学习资源不均衡：由于中职学生来自不同的家庭和地区，学校的教育资源分配也存在差异。
一些学生由于经济条件有限，无法享受到良好的学习资源，影响了他们的学习情况。
三、提高中职学生学情的对策1.培养学生的自主学习能力：中职学生在学业上需要充分发展和培养自主学习的能力。
中职学生学情分析报告
中职学生学情分析报告中职学生学情分析一、中职学生基本情况中职生是指因各种原因无法升入普通高中，进入中等职业学校的学生。
虽然他们普遍存在玩手机、厌学、自制力差等问题，但也有许多优点，如易于接受新事物、追求品质优良的形象和生活，以及追求出人头地的精神。
二、中职学生学情分析方法为了更好地设计教学活动并因材施教，笔者采用无结构访谈的方法，访问了一名中职教师和两名中职学生。
三、访谈结果一）中职学生学情通过访谈，发现中职学生在脱离义务教育阶段的严格管理体制后，存在纪律松散、自制力差、研究目标模糊、厌学情绪严重等问题。
其中，一些同学甚至完全不把校纪班规当回事，经常违纪。
二）因材施教根据中职学生的学情，应采取因材施教的方法。
对于缺乏远大理想抱负和毅力的学生，需要加强激励和培养自信心；对于研究目标模糊的学生，需要引导他们明确未来职业方向；对于自制力差的学生，需要加强纪律教育和规范管理。
根据中职学生的学情，教师需要因势利导，克服学情中的不利因素，有效利用有利因素，帮助学生树立目标，明确研究目的，引导学生正确应对外来的诱惑。
同时，教师需要利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的研究兴趣，降低理论难度，偏重实践操作，并帮助学生重建研究自信。
保持学生的研究主动性和自主性，使他们积极地参与到研究活动中来。
教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具，为学生提供探索许多假设性问题的机会，为学生提供解决问题和做出科学推论的机会，尽可能地交一般概念而不是只讲事实，并尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。
中职学生的年龄主要是以15~17岁为主，与幼儿的3~6岁相比，在认知、道德、社会性发展和心理等方面有很大的不同。
比如，在认知发展方面，中职学生已经进入形式运算阶段，具有抽象思维和假设演绎推理能力，而幼儿还处于前运算阶段，运用功能符号，但尚未建立守恒概念，自我中心倾向比较明显。
在道德发展方面，幼儿主要处于前俗水平，以惩罚和服从取向和功利取向为主，而中职学生已经进入俗水平，以“好孩子”取向和“好公民”取向为主。
中职学生学情分析
中职学生学情分析中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养大量高素质技能型人才的重任。
而深入了解中职学生的学情，对于提高中职教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、中职学生的基本情况中职学生的年龄一般在 15-18 岁之间，正处于青春期，身心发展尚未完全成熟。
他们中的大部分在初中阶段的学习成绩相对较差，学习基础较为薄弱，缺乏良好的学习习惯和方法。
同时，由于社会对职业教育的认知偏差，部分中职学生存在自卑心理，对自己的未来感到迷茫。
然而，中职学生也具有一些独特的优点。
他们往往动手能力较强，对实践操作类的课程更感兴趣。
许多学生具有较强的社交能力和团队合作精神，在集体活动中能够发挥积极的作用。
二、学习动机与兴趣中职学生的学习动机呈现多样化的特点。
一部分学生选择中职是出于对某个专业的热爱，希望通过专业学习掌握一技之长，实现自己的职业理想。
而另一部分学生则是因为中考成绩不理想，无奈选择中职，学习动机不明确，缺乏主动性。
在学习兴趣方面，中职学生普遍对专业课程中的实践环节表现出较高的热情，例如烹饪专业的学生喜欢实际动手做菜，汽修专业的学生热衷于汽车维修操作。
但对于理论课程，如数学、英语等基础学科，他们往往感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。
三、学习能力与方法由于学习基础薄弱，中职学生在学习新知识和技能时可能会遇到较大的困难。
他们的逻辑思维能力和抽象概括能力相对较弱，对于复杂的概念和原理理解起来较为吃力。
在学习方法上，很多中职学生缺乏有效的学习计划和自我管理能力，学习过程中依赖教师的指导，自主学习能力不足。
同时，他们在信息收集、整理和分析方面的能力也有待提高。
四、课堂表现在课堂上，中职学生的注意力集中时间相对较短，容易分心。
部分学生缺乏纪律意识，出现迟到、早退、旷课等现象。
在参与课堂互动方面，积极性参差不齐，有的学生敢于发言、积极表现，而有的学生则沉默寡言、被动接受。
五、家庭背景与影响家庭环境对中职学生的学习和成长有着重要的影响。
中职调研报告
中职调研报告调研报告一、调研目的本次调研旨在了解中职学校的学生现状、培养目标及就业情况，为学校提供指导意见和改进建议。
二、调研方法1.问卷调查：通过发放问卷，收集学生的个人信息、学习情况、就业意愿等相关数据。
2.访谈：对学校的教师、学生和企业代表进行访谈，了解学校教学模式、就业合作等情况。
三、调研结果1.学生现状：调研结果显示，中职学校的学生年龄普遍较小，大多数学生来自农村地区。
学生的学习成绩相对较低，特别是在基础知识和技能方面。
但学生的学习态度较积极，对未来就业有一定的期望和追求。
2.培养目标：学校的培养目标主要集中在培养学生的职业技能和就业能力，强调实践教学和实习实训，以提高学生的实际操作能力和职业素养。
3.就业情况：通过对学生和企业代表的访谈得知，中职学校的毕业生就业率较低。
一方面，学生的职业技能和就业能力有待提高，很多企业需要的是更高级的技能和专业素质；另一方面，学校与企业的合作还有待加强，缺乏对企业需求的准确了解和对学生就业的有效指导。
四、改进建议1.加强基础教育：中职学校应加强对学生的基础知识教育，提高学生的学习能力和综合素质。
2.深化实践教学：加强实践教学和实习实训，提高学生的实际操作能力和职业素养。
3.优化就业服务：学校应加强与企业的合作，了解企业需求，为学生提供更好的就业指导和机会。
4.提高教师素质：加强教师对职业教育理念的培训，提高教师的教学水平和职业素养。
五、结论通过本次调研，可以看出中职学校的学生现状、培养目标和就业情况存在一定的问题。
为了提高学生的就业率和就业质量，中职学校应加强基础教育、深化实践教学、优化就业服务、提高教师素质，从而更好地适应社会对职业教育的需求。
同时，学校应积极与企业合作，了解企业对人才的需求，为学生提供更多的实习和就业机会。
通过不断的改进和调整，中职学校能够更好地培养出高素质的职业人才，为社会和经济发展做出积极贡献。
中等职业学校学生学习现状调查报告
中等职业学校学生学习现状调查报告本调查报告是在对中卫职业技术学校学生的学习现状情况进行了调查的基础上写的。
为准确地把握当前中等职业学校学生的学习现状，调查从学习动机、学习态度、学习偏好、学习方法、学习结果五个方面进行。
关键词：中卫职业技术学校；中职学生学习；思考建议一、调查方法本调查主要在中卫职业技术学校采取问卷调查的形式进行的，同时辅以访谈法和文献法。
在调查时还对学校领导、老师和部分学生进行了访谈。
本次调查共发放问卷39份，回收有效问卷38份，接近理想的样本数。
二、调查结果及分析(一)学习动机调查显示，大部分学生具有明确的学习动机，50％的学生学一门技术，40％的学生为了将来有所成就，10％的学生学习是非自愿的。
调查还显示，50％的学生认为最能促使自己努力学习的原因是自己远大的理想，35﹪的学生把家长的期望当成自己努力学习的原因，有15％的学生老师和同学的认同能促使他们努力学习。
总体来看，中职学生的学习动机是明确的。
(二)学习态度读书学习时，20％的学生感到充实有意义，28％的学生感到辛苦，但是还是坚持在学习，42％的学生本不太愿意学习。
但在各种压力还是在学习，10％的对学习厌烦，上课就想睡觉。
对于课后作业：29％的学生能够按时独立完成作业，23％的学生能和同学讨论完成作业，38％的学生参考同学的作业才能够完成作业，有10％的同学平时很少做作业。
通过问卷还发现，愿意学习的学生基本上是独立完成作业的。
可以看出，超过一半的学生学习态度比较端正，另一部分则有待改善。
(三)学习偏好学习中最在乎谁的看法?调查显示。
52％的学生在乎自己对自己的看法，23％的学生在乎老师的评价，14％的学生在乎家长的评价，11％的学生在乎同学的意见。
读书学习时，对某门课感兴趣的原因时，54％的学生是因为对学习内容感兴趣，25％的认为上课气氛融洽、教学生动有趣。
在对老师的教学意见中，35％的学生希望老师能够加强课堂的管理，严格要求自己的同学；40％的学生希望老师讲课能够生动有趣。
兰江职业中专高一学生学情调研报告
关于澧县职业中专高一学生学情的调研一、摘要职业技术教育是我国的一个重要教育部门，而中等职业教育一直是职业教育发展的重点。
随着高校的扩招，普高高考升学的比率越来越高，越来越多的初中毕业生纷纷选择报考普高，这样使得报考职高的学生的素质相对降低。
以兰江职中为例，据不完全统计，学生入学成绩在400分以下的达80%，学困生在职校的比例特别高,所以职校大部分学生都存在厌学的现象，他们缺乏正确的学习动机，对学习产生畏难情绪，看不到目标与希望.学习上采取应付的态度，得过且过。
所以对职中学生学情的关注调研就显得尤为重要。
二、关键词：职业中专学生学情厌学学习动机三、调查对象：澧县职业中专高一年级学生四、调查人：雷点学号2012180728五、正文1、基本情况澧县职业中专学校是一所由县政府主办、县教育局主管的国家级重点中等职业学校，是目前全省规模最大的中等职业学校。
学校创建于1983年，始称兰江中学，后更名为兰江职业中学，1989年省教育厅正式定名为澧县职业中专学校。
学校占地230亩，建筑面积6.1万平方米，学校教学设备设施总价值2500万元，总资产1.2亿元。
现有在校学生6388人，教师321人，教师中有高级职称的62人，有中级职称的108人。
学校常年聘请外籍英语教师2名。
开设了机电设备安装与维修、电子电器应用与维修、服装设计与工艺、汽车维修与商务、航空服务、珠宝首饰加工、计算机及应用、会计、音乐、美术等16个专业。
以澧县职业中专高一服装专业1518班和1519班级为例：采用了访谈法进行调查，对76名学生，其中男生16名女生70名进行了调查调查结果显示有59.2%是高考落榜生他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习。
有19.7%的学生为了求职的需要和兴趣爱好，自愿选择进入中职学校学习，但有15.7%学生是迫于外界某种压力如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有5.2%学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。
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中职学生学情调查报告
一、研究背景
中职教育是教育的一个重要组成部分，要为社会各行业培养高素质的技能型人才，中职学校学生的素质也关系着将来许多行业的劳动者素质。
这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。
有部分学生普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯。
同时，也有很多学生易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强，积极学习专业技术知识。
本调查研究就是要在以上的教育形态下，选择对我校中职学生学习情况进行调查和研究，找出适合中职学生的学习管理方式，从而来帮助学生适应中职阶段的学习，提高学习能力；同时还可以帮助学生学会终身学习和自主学习的能力，从而达到提高中职学生素质的目的。
二、研究调查概况
为了解目前中职学生的学习现状，本次问卷调查采取随机抽样方式，抽取我校经济信息系200名学生填写问卷。
问卷调查时间为10分钟，学生在教室完成这份问卷。
共发放问卷200份，剔除无效问卷后得到150份有效问卷，问卷回收率为75%。
三、调查结果分析
学生期望是学生自我概念的一个重要构成，一是学生自己学业进展方面的期望，二是学生对自己将来从事职业的期望。
学生作为学习的主体，学生学习期望直接影响了学习的效果。
本研究将学习期望界定为：学生根据自己目前学习状况和能力等所产生的对学习行为表现、未来学业成就所持有的一种内心的希望和期待。
1.上述调查统计数据显示，受测中职生自我学习期望则在所有变量因素上都存在明显差异：
从受测中职生的调查统计数据中可以看出，年级高的学生所感知到的教师期
望水平要低于低年级学生。
分析原因应当是，随着学生年级的升高，学生身心条件逐渐完善，其思维和认知等方面的能力也明显增强，开始排除曾经对其自我认知影响较大的教师期望；同时随着，教师对学生的熟识度会逐渐增加，相应地对学生的注意力也会适当地松懈，而且于随着年级的升高，各科学习之繁杂让学生对中职教育的过程不再新鲜，初中时带来的挫败感又地开始跳跃，而且学生逐渐发现教师的教学质量、学校的设备和管理手段等与学生所期待的不相符合，学生的学习要求得不到满足，因此会逐渐放弃一些对自己不切实际的期望，变得更加务实，这也是高年级学生的学习期望与低年级学生相比偏低的原因所在。
从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在不同的专业中所感知到的教师期望水平和父母期望水平也明显不同。
其原因依然在于各个专业不同的就业前景所导致的。
在当地就业对口率较高的学前专业，教师期望较高，这是由于教师对学生的就业整体水平的关注比较大；就业前景较差的市场营销专业的学生所感受到的教师期望相对偏低，这是由于教师对学生未来能否满意地就业存在一定的担忧。
2.上述调查统计数据显示，中职学生相比与普高学生有着明显的差别：
中职学校学生是在经过中考选拔考试之后升入中职学校学习，因此中职学生的学习特征比较普通高中学生和大学生以及参加社会工作后再进行直接技术教育的人不同，具有自身特有的学习特征，例如学习目标不明确、学习基础差、学习自主性弱、学习中存在自卑心理等。
中职学校学生大多数属于弱势群体，如调查结果显示，有百分之七十以上的被调查学生来自农村，访谈中也发现，大多数学生的家庭经济状况处于中下水平，因此中职学生的家庭处于弱势群体；并且，访谈中还了解，中职学生初中成绩都较差，在学习上也属于弱势群体。
3.上述调查统计数据显示，中职学生对就业期望值偏高：
由于受到家长与社会价值的影响，中职学生对就业期望值偏高，主要表现为对薪水待遇的期望值偏高和对职位要求的偏高。
大多数的中职毕业学生对薪水的要求都比实际报酬高，同时对职位要求也偏高。
如调查结果显示，接受调查的中职学生中有94.59%的学生希望毕业后留在大城市工作，同时又91.78%的学生希望将来的薪水超过3000元。
这样的就业愿望与就业实际相悖，大城市留给中职学生的职位不多，并且薪水一般不高。
通过访谈，了解学习经济信息专业的学生
都希望毕业后能直接进入经济金融行业从事管理工作，但事实却是要求中职学生毕业后能从基层开始积累经验。
同时大多数的家长与学生希望毕业后能留在沿海大城市工作。
现实与期望的心理落差，容易出现眼高手低的现象，就会使学生在校期间的学习出现呆滞或对职业失去信心。
学生对职业的期望直接影响了学生的学习期望，引导学生的就业要求，可以直接管理学生的学习期望。
4.上述调查统计数据显示，中职学生对专业学习的期望值偏高：
中职学生大多数有较高的专业学习期望，专业课的学习在学生的心中占有相当的重量。
调查显示，81.16%的学生认为将来所从事的工作需要过硬的专业技能;有54.11%的学生希望将来所从事的职业能专业对口;同时81.16%的学生愿意从基层做起;同时如表一所示，99.6%的学生希望在专业课上能学到与今后从事职业相关的知识;有99.8%的学生希望专业课与实践实际相联系。
学生对专业课的重视，教师对学生的学习期望进行管理，就成为提高学生学习能力的一种重要途径。
四、有关中职学生学习方面的建议：
现有的中职学生在学习现状中存在缺陷，根据中职学生学习现状调查和中职学生的学习期望的特点，教师在对中职学生实施学生学习管理方式的建立和决策的选择上，就要注意以下2个问题：
（一）引导学生形成合理的学习期望
不同的教师期望将可能会导致不同的教学效果，适当而积极的教师期望是可以促进中职生的学习。
中职阶段的学习与初中阶段有着较大的差异，在这个关键时期，教师对学生的关注在很大程度上影响了学生在中职阶段的学习效果，积极的教师期望能够更好地激发学生取得优异成绩的动机。
对教师而言，应深入彻底地了解学生，尤其是在面对学习成绩较差的学生时，应当给予适当合理的鼓励。
在中职教学课堂上，教师给予权威性的肯定会使学生建立自信，教师应当不吝惜对学生的赞美言语，甚至只是轻轻拍拍肩膀、抚摸脑袋的动作都能够给学生带来莫大的激励。
教师在多数情况下尽量引导学生通过在课堂上树立的自信心，进而可以激发学习兴趣。
这也正符合了古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。
（二）把就业嵌入中职学生的学习管理
就业问题直接影响学生的学习期望，学生根据就业后是否还从事本专业的情况来选择是否认真学习。
因此，就业指导，特别是让学生建立恰当的就业期望，
可以提高就业率和学生就业的信心，从而直接影响了学生的学习期望，教师在实施学习期望管理时可以利用对职业的选择对学生进行管理。
就业指导嵌入学习期望管理，通过就业激发学生的学习兴趣。
1、教学内容的实效性。
学生在学习过程中对专业课要求高，不仅希望能学到基础的技能，还希望能学到与今后职业生涯相关的专业知识;不仅希望通过课堂上能学到专业知识，还希望通过各种活动学到专业知识;不仅希望老师教授还希望能实际操作。
因此，教师在专业课的内容选择除了教材要求外，还要根据学生的实际和从事行业的实际出发进行补充;除了传统教学外，还要有教法创新;除了适应教学要求外，还要适应社会对职业技术的要求。
2、就业环境改变学习期望管理
通过访谈中发现学生在专业选择和学习上除了会看宣传外，还主要参考家长和学校教职员工的意见，在就业时，一样也会参考各方的意见。
因此，学习的环境，人文的因素也对学生的学习期望产生较大的影响，教师在管理方式与决策选择上就要注意环境对学生的影响，尽量为学生创建良好、稳定的学习环境。
学校内不要出现非主流的舆论或众说纷纭，混淆学生的视听。