《天上的街市》说课稿
《天上的街市》说课稿1
天上的街市
1. 引言
人们常说，“天上有路，鸟道相通”。
如果真的有一条鸟道在天上穿梭，是不是会好玩极了？今天我要给大家讲的不是这个鸟道，而是位于云端的神奇景象——“天上的街市”。
2. 天上的街市是什么？
“天上的街市”是一种形态各异的云彩现象，有的形如小镇，有的像是市集，还有的则像是森林。
这些云彩似乎是出于人类的联想而形成的，与地球上的建筑和景象相似。
3. 形成原因
“天上的街市”的形成与大气中的水蒸气有关。
当天气变化较快时，空气中的水蒸气会形成各种各样的云彩。
当气流十分平稳，没有风吹云动时，一些云彩会停留在一定高度不动，形成类似于建筑和景色的图形。
4. 意义
“天上的街市”虽然只是云彩的一种形态，但是它给人们带来了许多的想象和思考。
它让我们依稀看到了天空中的一些可能性，让我们对天空的兴趣和探究之心更盎然。
同时，“天上的街市”也成为了人们表达和传递感情的良好媒介。
5. 结论
在生活中，我们常常通过建筑、雕塑等形式来表达我们的情感和思想。
而“天上的街市”则是自然界的一种奇迹，是对人类想象力的极大启迪。
它让我们看到了天空的另一种可能性，同时也是我们思考自然、探索世界的重要途径。
6. 参考文献
暂无。
部编版语文七年级上册天上的街市说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册天上的街市说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册天上的街市说课稿第【1】篇〗教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）课前交流：教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。
学生上来帮忙画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。
告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？学生的答案是多样的教学过程：一、谈话导入1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。
知道我想考你们什么吗？想像力只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？有相似之处这个思维过程被称之为联想现在能够区分联想和想像吗？想像是要加工出新事物2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。
有人知道吗？出示：天上的街市郭沫若3.接触过这位诗人吗？结合文下注解这是很好的学习方法。
二、赏析诗歌（一）朗读体会1.听读欣赏播放视频，要求听准字音，听清节奏诗歌给你的初步印象是什么？优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？其他同学评价，你愿意试试吗？读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评提出意见或肯定（二）了解内容1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？街灯、明星、天上的街市、牛郎织女[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]（三）进入情境1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。
最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。
同学讨论2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。
同学发言用自己的语言讲述画面3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？美丽、富裕、自由、幸福（四）理解主题1.他想要表达些什么呢？2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。
天上的街市说课稿
天上的街市说课稿一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文，这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。
单独设立一个“新诗单元”，这在学校语文教材编辑史上还是第一次。
这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些改变。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有肯定的代表性。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到绝望和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。
但五四期间那种威猛的抵抗精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”〔郭沫若语〕。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的绝望和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个布满诗情画意的奇妙世界。
〔1〕《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的抱负生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。
〔2〕《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比方。
“远远的街灯明白，/似乎闪着很多的明星。
/天上的明星现了，/似乎点着很多的街灯”。
两个比方，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。
〔3〕《天上的街市》对牛郎织女的传奇的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的抱负和追求。
《天上的街市》编入本单元的第一篇，由于它很好表达新诗的特点，它能让同学很快进入学习新诗的领域。
2、教学目标依据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：〔1〕培育联想和想象力量。
《天上的街市》说课稿
《天上的街市》说课稿一、【说教材】：1、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对理想生活的向往。
本诗联想和想象丰富奇特，意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和情趣，适合在诵读中培养学生的文学素养和审美情趣。
2、根据这首诗歌的特点和学员的学习情况，我把这首诗的教学目标确立为：⑴学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
⑵体会本诗想象丰富的写作特点⑶初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
⑷理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
3、本课的教学重点、难点确立为：⑴有感情地朗读并背诵这首诗；⑵体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。
⑶品味诗歌精炼传神的语言。
理由是：诗歌重在朗读，在反复朗读中体味作品的内容和情感，对学生进行美的熏陶和感染，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
4、德育目标：领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
二、【说教学方法】：1.计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。
本课我利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频链接等，创设一个诗情画意，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2.诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。
教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。
(多篇)2022年《天上的街市》说课稿
2022年《天上的街市》说课稿2022年《天上的街市》说课稿1【说教材】１、教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇__：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
２、教学目的：⑴有感情地朗读并背诵这首诗。
⑵理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
⑶体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
３、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗。
难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
【说教法】１、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境──明确目标──指导朗读──提问探究──小结巩固──练习提高）。
２、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的中国”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
《天上的街市》说课稿
天上的街市》说课稿一、【说教材】：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目标：①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，我尝试运用如下教学方法优化课堂教学：1、计算机多媒体辅助教学法采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。
鲁迅曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。
”本课利用多媒体计算机制作课件，编辑文字、图像、声音、视频等，力图创设一个有声有色，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
（课件力求做到实用、有效，不搞花样，提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市说课稿第【1】篇〗《天上的街市》说课稿我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。
单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。
这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。
（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。
“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。
/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。
两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。
（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
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各位评委老师：
大家好！
我是33号参赛教师，我今天要说的课文是《天上的街市》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面对本科教学进行说明。
教材分析
《天上的街市》是苏教版七年级上册第六的单元的第一篇课文。
它与《蔚蓝的王国》《七颗钻石》《皇帝的新装》等课文安排在一个单元，都表现了作者对美好事物和理想生活的向往追求。
这首诗主要借助联想和想像，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。
语言质朴，想象丰富是这篇课文的最突出的写作特色，同是也是本单元意蕴最丰富，音韵最优美、写法最典型的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗诵能力和写作技法的良好教材。
学情分析
作为七年级的学生，对现代诗歌的形式，内容以及学习方法都有一定的了解和掌握，但本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度，所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。
作为初一的学生，在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺，因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
确立教学目标和重难点
根据《新课程标准》提出的三个难度，结合本文特征和具体学情，我制定了如下教学目标：
知识和能力目标：
丰富的想象力和质朴的语言魅力，在朗读训练中，体会诗歌。
过程和方法目标
理解联想和想像的在诗中的作用，培养学生运用联想和
想象手法写作的能力。
情感态度与价值观目标：
由于本文具有语言朴素，节奏鲜明，适于朗读的特点我将教学重点定为：通过多样朗诵，体会诗歌，语言特色和内在情感。
由于学生对联想和想象这两种手法还理解不深，我将教学难点定为：理解联想和想象在诗中的作用，培养学生运用这些表现手法的能力，课时安排为2课时。
教学与学法的选用
科学合理的教学方法往往能使教学效果事半功倍，新课程标准指出，“教师只是学生学习活动的组织者，引导者”，因此，我在设计教学时力求让学生更多的接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，具体方法如下：导入课文情境法；（2）初步感知诵读法；（3）研读赏析---点拨法，讨论法；（4）知识迁移练习法；
学法上，我主张学生积极参与课堂学习，以唤起切身感受，具体方法如下：
情境体验法：激起学生学习本文的兴趣
读书入境法：训练学生朗读感知的能力
勾画圈点法：培养学生搜集，筛选信息的能力
合作探究法：让学生养成交流思考的习惯。
教学过程设计
为了完成教学目标，本课教学我准备按以下七个环节展开，
环节一，情境导入，
布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，”因此，在课的开始，学生讲故事，我利用多媒体播放一段关于牛郎织女神话的视频，然后师生共同点评，教师在引导学生比较神话与本文的区别，从而进入的课文的学习。
设计意图：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。
环节二，整体感知
这一环节有分为两步，第一步：多样诵读，
首先老师范读，学生听读，在听读中划出生词，把握诗歌基调，然后，学生自由朗读，要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，最后指名读，请学生选择自己喜欢的部分展示朗读才华，要求读出情，意味。
设计意图：训练学生“听”“读”能力，并在反复朗诵中进一步感知诗歌内容。
第二步：知人，论事
以小组为单位汇报在课下收集的作者生平资料和本诗
创作背景。
讨论并总结
知人论事后，对诗歌有了进一步理解
自由谈
指名谈
环节三，研读赏析
新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为引导学生开展独立的阅读实践，我会以多媒体依次出示如下几道思考题：诗人面对黑夜，看到了什么，想到了什么？（联想）
诗人又是怎样写到了街市和物品的？（想象）
第二节中，作者连续用了两个“定然”，有什么作用？
第三节中，牛郎织女命运与神话中有何改变？表现了作者怎样的感情？
“不信请看那朵流星”朵这个量词用的恰当吗？为什么？
每出示一道题，让学生先思考，然后落实到写上面，每个同学都动手，写完后小组进行讨论，然后以组为单位班级交流，通过讨论，最终解决问题，而在此过程中教师只起引导和点拨作用。
设计意图：阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程，一定要让学生自己去思考，去感悟。
另外必须指出的是，一定要落实到写上面，一定要让学生动手，这是逼着学生去思考的一种方法。
这几个问题包含了文章的重点和难点，针
对每一种类型的问题，都总结相应的方法，目的在于养成规范表达的习惯。
写了什么，怎么写的，为什么这样写？
环节四，质量问难
课文学到这里，主要内容已经结束，但学生可能还有个性化的问题，老师启发：这篇文章中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。
设计意图：这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的好习惯。
环节五，拓展延伸
利用多媒体出示《死水》，引导学生进行对比阅读
设计意图：通过对比阅读，拓展课堂内容，让学生进一步感悟，作者对理想生活执着追求的思想感情并领悟，审美和审丑不同方式表现同样的理想（中心思想），
环节六，课堂总结——（1）联想与想象，（2）中心思想
这首诗借助联想与想象，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。
设计意图：通过教师的梳理总结，使知识要点化，系统化，方便学生记忆。
环节七。
布置作业，写作《月亮之上》运用联想与想象总而言之，通过（1）情境导入（2）整体感知（3）研读赏析（4）质疑问难（5）拓展延伸（6）课堂总结（7）布置作业，这七个环节，有条不紊地完成教学任务，实现教学目标。
板书设计
板书是一篇文章核心内容的凝聚，是精华中的精华，我的板书是在教学过程中逐步完成，力求直观，简明，艺术，突出重点和难点。
总说：
新课程改革的基本观点是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规
律。
”因此，我在设计本课教学时力求把体验、感悟的权利还给学生，通过开展多样诵读，圈点批注，小组讨论等多种形式的活动带动教学流程的不步步推进，并在听、读、说、写的层次训练中一一落实教学目标。
我的说课到此结束，谢谢！。