湘教版语文三年级下教案11 带着鬼子捉迷藏
三年级课文《带着鬼子捉迷藏》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景，认识抗日战争时期的人民斗争精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，使学生感受文中角色的情感，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、仇恨敌人的情感。
（2）教育学生学习文中人物的机智勇敢，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解抗日战争时期的人民斗争精神。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解文中角色的情感，体会人物的心理变化。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示抗日战争时期的图片，引导学生了解历史背景。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受文中角色的情感。
（2）学生结合课下注释，学习生字词，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析文中人物的斗争策略。
（2）每组选取一个角色，进行角色扮演，体会人物的心理变化。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作学习中的问题，进行讲解。
（2）讲解生字词的含义和用法，加深学生的理解。
5. 巩固练习：（1）学生朗读课文，巩固生字词。
（2）教师设计练习题，检验学生的学习效果。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解程度，以及情感态度的体现。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的历史情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
三年级下册语文资料-带着鬼子捉迷藏_湘教版
人民英雄纪念碑——抗日战争浮雕图
抗日儿童团
抗日战争时期，中国共产党领导 的抗日根据地的少年儿童组织，其任 务是团结和组织儿童参加力所能及的 抗日救国工作，如站岗放哨、带路送 信、生产劳动、拥军优属、参加减租 减息斗争，并开展学习、文娱、体育 活动。
kàng qiáng guǐ gōu jūn
1.强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？
2.分别用“ ”和“﹏﹏”画出文中带问号和感叹号 的句子，自由地读心活动。
1.自读课文，找出课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？
2.用“ ”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同 桌交流自己的理解。
品读感悟
精读课文，再现强子机智勇敢的形象
1.分角色朗读课文。 鬼子的话应读出凶恶的语气；强子的话应读出机智勇
敢的语气。重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过。 2.人物评析。小组内互相说说对强子的印象。
小组讨论，自由发言。
带着鬼子 捉迷藏
撞见鬼子
往反方向
“捉迷藏” 迅速带出
山里乱转
机智勇敢
笑了 狠狠地摔
比较品读
jiǎng huàng yāo
chòu
（奖）品（晃）动 （腰 ）带（臭 ）味
仿照句子，用上加点的字再写新句子
洞里又黑又窄又潮。 妈妈买的西瓜又大又圆又甜。 这条山路又长又远又陡。
比一比，再组词。 狠（恶狠狠 ） 抗（ 抗 日 ）沟（ 代 沟 ）晃（ 晃 动 ） 很（ 很 好 ）坑（ 水 坑 ）购（ 购 买 ）臭（ 臭 味 ）
1.分句品读：读出表现强子机智勇敢的句子。如： “在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……”
自由读，说说自己的理解。
2.比较品读。
强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地 摔到地上。
三年级下语文教案-带着鬼子捉迷藏_湘教版
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
袭击：指出其不意的打击。
四、指导朗读。
1、听课文朗读录音。
2、模仿课文录音，自读课文。
3、自由朗读。
4、指名分段朗读。
个性见解：
板书
设计
教学
反思
课题
11带着鬼子捉迷藏
第1课时
教
学
目
标
1．知识与能力: 1默读课文，讲述强子带着鬼子捉迷藏的经过。
2、你觉得强子是一个这样的孩子？
（聪明，机智，勇敢……）
个性见解：
板书
设计
教学
反思
第二部分：（3—5）写鬼子要强子带着去找八路军藏东西的地方。
第三部分：（6—10）写强子带着鬼子捉迷藏。
2、学习课文，理解内容。
（1）学习第一部分。
①全班齐度读第一部分。
②讨论：强子和娘为什么往外跑？后来又为什么强子又往村里跑？
（2）学习第二部分。
①老师引导，过渡学习。
在强子往回跑的时候，他却碰上了日本鬼子，日本鬼子是怎样对待强子的呢？请大家默读第二部分。
板书课题：带着鬼子捉迷藏
二、初读课文，认读生字。
１、自由读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
２、课件出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。
抗日坚强鬼子山沟军队
奖状摇晃弯腰臭气冲天狠心
３、指名认读词语，说说自己记字的方法。
齐读、开火车读。
2理解课文内容，感悟强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
2．过程与方法:从整体入手，品读文中描写人物神态、动作、语言及心理活动的语句，感悟人物的品质。
十一课 带着鬼子捉迷藏1课时
课题 11带着鬼子捉迷藏课型新授课第（1 ）课时学习目标1.熟读课文，理解课文内容2.认识、会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字。
3.辨析多音字“给”重点认识、会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字。
辨析多音字“给”难点掌握生字的音、形、义。
熟读课文。
教学准备课件展示台板书设计 11 带着鬼子捉迷藏抗日强大鬼子山沟军队奖励晃动腰间好臭恶狠狠gěi（送给）给jǐ（给养给予）学习过程学习环节媒体运用学习活动修改意见导入课文一、谈话导入1. 比利时的于连运用了自己的聪明才智，挽救了一座城的命运和整座城市人民的性命，人们称他为小英雄。
那么在抗日战争年代，我们中国也涌现了一大批少年英雄。
你知道的有谁呢？2.他们的英雄事迹感天动地。
二、揭题1.今天老师也要向大家介绍一位小勇士，他叫做——强子。
他很勇敢竟然敢带着鬼子捉迷藏！（板书课题）2.读课题，说说你的想法。
初读课文，整体感知课文内容一、初读课文1.学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通。
2.圈划出生字词语。
3.借助拼音自学词语。
二、了解课文内容1.课文讲了一件什么事情呢？2.交流讨论。
3.汇报。
学习生字展示台一、认识词语1.多形式读词语.2.说识字法。
①说说自己识记生字字形、字音的方法，说说我们应该注意写什么？②教师重点指导读音二、指导书写生字1.着重指导“鬼、狠”的写法，狠不要写成“狼”。
2.学生练习书写。
1、带领学生复习拼音的大小写字母。
2、难写字的笔顺指导。
3、学生分清平翘舌音，前后鼻韵母。
4、学生区分多音3.教师巡视指导。
4.展示评价三、理解词语意思给养：指导军队中人员的伙食、燃料等。
袭击：指导出其不意的打击。
山坳：山间的平地。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
四、组词扩句练习。
五、认识多音字“给”gěi（送给）给jǐ（给养给予）字。
指导朗读 1. 多形式朗读课文。
2.读《英雄少年》故事丛书，了解更多英雄的故事！教后小记。
11、带着鬼子捉迷藏
11、带着鬼子捉迷藏（第二课时）教学目标1、能正确读写本课生字、词语。
2、有感情的朗读课文，复述强子带着鬼子捉迷藏的经过。
3、理解课文内容，感悟强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
教学重点有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点感悟强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
教学过程一、谈话导入、复习旧知1、出示生字卡片，学生开火车认读生字。
2、快速抢读词语。
3、听写词语二、默读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，试着读懂课文。
思考：（1）这个故事发生在何时？何地？（2）带着柜子捉迷藏的是谁？想一想他当时的心情是怎样的？（3）讨论交流。
(4) 教师评价指导。
三、细读课文，理解文意1、默读课文，分析强子在带鬼子的过程中出现的一些心理活动。
（1）强子“眼珠一转，转出喜欢的样子”可以看出什么？（2）第7段中，强子为什么会“一阵发麻”？他又是怎样做的？2、领悟强子的机智，体会他的爱国情怀。
（1）请生读第8段，强子撒谎的目的是什么？学生举手回答，师生共同评价。
（2）请生读第9段，鬼子为什么要打强子一顿？学生举手回答，师生共同评价。
（3）请生读第10段，从“笑”、“狠狠地摔”等词中，你能看出什么？学生举手回答，师生共同评价。
四、总结全文1、学习了课文，你有什么收获？2、请你用自己的话，说说强子是怎么样带着鬼子捉迷藏的。
3、小组讨论，汇报。
4、师总结课文。
五、作业找出课文中带问号和感叹号的句子读一读，清大家评一评。
三年级课文《带着鬼子捉迷藏》语文教案
三年级课文《带着鬼子捉迷藏》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 过程与方法通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文中的线索，推测故事的发展。
1.3 情感态度与价值观培养学生对祖国和家乡的热爱之情。
学会珍惜和平，反对战争。
第二章：教学内容2.1 课文简介《带着鬼子捉迷藏》是一篇描述抗日战争时期，我国儿童与鬼子巧妙周旋的故事。
故事中，孩子们用自己的智慧和勇气，保护了家乡的安宁。
2.2 生字词学习学会生字词，并能正确书写。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
通过课文中的线索，推测故事的发展。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过图片或视频，引导学生回顾抗日战争时期的情景。
激发学生的学习兴趣，导入新课。
4.2 自主学习学生自读课文，理解大意。
学生之间互相讨论，解决生字词问题。
4.3 课堂讲解讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
通过课文中的线索，引导学生推测故事的发展。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
培养学生的合作能力和口语表达能力。
4.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结。
强调生字词的学习和运用。
第五章：课后作业5.1 作业布置要求学生回家后，将课文朗读给家长听。
让学生选择几个生字词，进行书写练习。
5.2 作业反馈第二天课堂上，对学生作业进行反馈，纠正发音和书写错误。
对学生的作业进行评价，鼓励优秀的学生。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解程度。
评价学生生字词的学习和运用能力。
评价学生的合作能力和口语表达能力。
6.2 评价方法通过朗读、书写、问答等方式，评价学生对课文内容的理解程度。
通过小组讨论，评价学生的合作能力和口语表达能力。
《带着鬼子捉迷藏》
诗意化的语言风格与表达
寓言化表达
作品运用了大量的寓言化表达， 通过具象的事物来隐喻抽象的概 念，使得作品在传达情感与思想 的同时，也充满了诗意的美感。
抒情的语言风格
作品的语言风格抒情而优美，充 满了感性的色彩。作者运用生动 的词语和形象的比喻，将读者带 入一个充满想象力的艺术世界。
05
作品影响与价值探讨
鬼子形象在故事中往往也承载着 一定的象征意义，他们可以被视 为外来侵略者和压迫者的代表， 反映了历史上中国人民遭受外来
侵略的苦难经历。
捉迷藏的象征意义
01
生存与逃避
捉迷藏作为一种游戏，本身就有逃避与寻找的意味。在故事中，主人公
带着鬼子玩捉迷藏，实际上是在逃避鬼子的追捕，以求生存。
02 03
智慧与愚笨
和平与友谊
最终，主人公与鬼子之间建立了 某种程度的友谊，一同走向和平 。这一情节传达了战争终将结束 ，和平与友谊才是未来的希望。
主题思想：对战争与和平的反思
战争的残酷与伤害
通过对战争环境的描绘，作品呈 现了战争的残酷和给人带来的伤
害，引发读者对战争的深思。
人性的复杂与善良
作品通过主人公与鬼子之间的互动 ，展现了人性的复杂性和善良的一 面，强调即使在战争中，人性光辉 也不应被掩盖。
乡村为背景
故事以乡村为背景，展现了农村人民在战争中的坚韧与智慧。
民族矛盾与阶级矛盾
小说不仅反映了民族矛盾，也揭示了阶级矛盾，表现了人民在战争 中的觉醒与成长。
作者介绍及其创作动机
01
02
03
作者介绍
作者XXX是一位具有深厚 文学造诣的作家，对乡村 生活和人民疾苦有深入的 了解和体会。
创作动机
作者基于对抗日战争时期 历史的深刻思考，以及对 乡村人民坚韧品质的赞美 ，创作了这部小说。
2015春湘教版语文三下《带着鬼子捉迷藏》ppt课件
教育课件
6
撞见鬼子
带着鬼子 捉迷藏
往反方向 “捉迷藏”
教育课件
7
鬼子见小孩一脸脏土，全身污泥，对他半信半疑，又派一个 小个子日本兵去打探。但洞口太小，日本兵钻不进去。强子趁机 说：“你们钻不进去，八路军也钻不进去，怎么放东西啊？”
鬼子一听，便逼着强子带路到别的地方去找。强子迅速把敌 人带出这块地方，像捉迷藏一样，领着鬼子在山里乱转。太阳快 落山了，日本兵累得筋疲力尽，还是一无所获，他们害怕夜里八 路军突然袭击，打了强子一顿就走了。
强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地 摔到地上。
教育课件
8
读句子，回答括号里的问题。
（1）鬼子一听，便逼着强子带路到别的地方去找。
(把句中的“逼着”改为“催着”，句子的意思有什么变化？)
（2）他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。
(把句中的“摔”改为“丢”，好吗？说说你的看法。)
教育课件
9
强子为 什么笑了？
鬼子见小孩一脸脏土，全身污泥，对他半信半疑，又派一个 小个子日本兵去打探。但洞口太小，日本兵钻不进去。强子趁机 说：“你们钻不进去，八路军也钻不进去，怎么放东西啊？”
鬼子一听，便逼着强子带路到别的地方去找。强子迅速把敌 人带出这块地方，像捉迷藏一样，领着鬼子在山里乱转。太阳快 落山了，日本兵累得筋疲力尽，还是一无所获，他们害怕夜里八 路军突然袭击，打了强子一顿就走了。
教育课件
2
小组合作
1.课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？ 2.用——画出文中表现强子机智勇敢的语句，
并说说自己的理解。
教育课件
3
撞见鬼子
带着鬼子 捉迷藏
教育课件
4
“嘿，小孩，过来！”一个日本兵嚎叫着。强子只好站着不 动。
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1.分角色朗读课文。（指导朗读：鬼子的话应读出凶恶的语气；强子的话应读出机智勇敢的语气）2.自由读课文，复述课文（1）有感情地朗读课文，同桌互相复述课文。（2）指名复述课文。（重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过）
3.人物评析。小组内互相说说对强子的印象。（小组讨论，自由发言）
1）自由读。指名说说自己的理解。2）指名读，师生评议。3）师范读，生练读。（注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句）
（2）比较品读。（课件出示）
强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。
强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。
1）强子为什么笑了？2）把句中的“摔”改为“丢”好吗？说说你的看法。
教学难点：掌握生字。
教学方法：合作交流法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢？（指名说说）
2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。（板书课题，齐读）
二、自读课文，整体感知
1自读要求：（1）读准字音，把课文读正确读流利。（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。（3）思考：珊珊是怎样处理画纸上的几滴墨渍的？
2检查自学情况（1）指名读课文（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
三、自主学习，理解感悟
1小组内互相读课文，讨论：（1）老师与珊珊分别是怎样对待画纸上的墨渍的？（2）文章是按什么顺序记叙的？
3.把你读得好的地方读给同桌听。
五、作业：书写本课生字
教学后记：
课题11带着鬼子捉迷藏第2课时总序第课时
课型新授课编写时间执行时间
教学目标：Leabharlann （一）知识与能力：掌握课文内容。
（二）过程与方法：默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。
（三）情感态度与价值观：理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
四、拓展延伸，讲小英雄故事
五、作业
教学后记：
课题12短文两篇第1课时总序第课时
课型新授课编写时间执行时间
教学目标：
（一）知识与能力：认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
（二）过程与方法：朗读课文，理解课文<<墨渍>>。
（三）情感态度与价值观：初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。教学重点：认识生字，朗读课文。
（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。（重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。
板书设计：
墨渍
珊珊老师
掉→哭→画看→启发→笑
巧妙完美
教学后记：
2小组选代表交流汇报
3品读句子，体会感情
“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”
（1）指名读，师生评议。（2）师范读，生练读。（3）小组交流汇报：①老师为什么笑了？②你有什么感想？
4朗读全文。
四、拓展思维，引发想象
1这有墨渍的地方还可以画些什么呢？
2学生自由表演
3教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
教学重点：掌握生字；默读并能复述课文。
教学难点：体会强子的机智勇敢。
教学方法：合作交流法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过
1.默读课文，思考下面的问题：（课件出示）
（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？（2）分别用“____”和“﹋”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。（3）强子是个怎样的孩子？
3.找难字，记字形。
（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。
（2）集体交流，重点指导积累识字方法。
看字形，辨字义：狠—很换偏旁：沟—钩编儿歌：月—要—腰
（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。
4.指导书写。
（1）生观察范字，发现书写规律及特点。（2）全班书空“鬼”字5.。
四、巩固练习
1.小组内互相抽读生字，相互正音。2.把你认为难写、易错的字多写几个。
2.小组交流讨论。
3.指名学生分别说说自己的体会。
二、再读课文，体会强子的内心活动
1.自读课文。
（1）课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？（2）用“﹌”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。
2.品读感悟。
（1）分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如：
“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有！”（课件出示）
教学难点：学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
教学方法：合作交流法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1激趣导入：（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办？（2）学生开始讨论，提出各种办法。
2（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。4.思考（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？（2）强子是个怎样的孩子？
三、检查自读情况，学习生字词
1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？
2.积累词语，学习生字。
课题11带着鬼子捉迷藏第1课时总序第课时
课型新授课编写时间执行时间
教学目标：
（一）知识与能力：.认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字；辨析多音字“给”。
（二）过程与方法：合作学习生字词。
（三）情感态度与价值观：初步了解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。
教学重点：掌握生字的音、形、义。