小学数学青岛版三年级上册两位数乘两位数不进位的笔算教案
小学数学青岛版三年级上册
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教案
教学目标
一、知识与技能
1．会笔算两位数乘两位数。
2．会用交换乘数位置的方法验算乘法。
二、过程与方法
经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
三、情感态度和价值观
在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学方法
多媒体教学法、启发诱导法。
课前准备
多媒体课件，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
谈话引入
1．口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2．用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3．创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、新课学习
1．教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：
2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第
一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
2．教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？
强调：我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、结论总结
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
四、课堂练习
计算。
34×12 14×21 42×20
52×21 13×15 25×12
14×36 32×12 40×13
15×20 16×21 21×13
五、作业布置
完成书本自主练习6，7题。
六、板书设计
两位数乘两位数（不进位）的笔算
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
交换乘数位置的方法验算乘法。
三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数(不进位)笔算》 青岛版
标题：三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数（不进位）笔算》青岛版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 两位数乘两位数（不进位）的计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的计算过程，掌握计算技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 示范法：示范两位数乘两位数（不进位）的计算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，巩固学生的计算能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引入两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：以25×34为例，讲解计算过程。
第一步：将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。
25× 34第二步：用第二个因数（34）的个位数（4）去乘第一个因数（25）的每一位，得到100。
将100写在竖式的第一行。
25× 34----100第三步：用第二个因数（34）的十位数（3）去乘第一个因数（25）的每一位，得到75。
将75写在竖式的第二行。
25× 34----10075第四步：将第一行和第二行的结果相加，得到175。
将175写在竖式的下方。
25× 34----10075----1753. 示范两位数乘两位数（不进位）的计算过程：以35×46为例，进行示范计算。
4. 练习：让学生独立完成以下练习，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（1）24×35（2）45×26（3）36×275. 总结：让学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中需要注意的问题。
三年级上册数学 教案 《笔算乘法(两位数乘两位数)》青岛版
《笔算乘法（两位数乘两位数）》教学设计一、教学目标1. 结合具体情境理解两位数乘两位数（不进位）的算理，初步掌握计算方法，能准确计算。
2. 借助几何直观，经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算的过程，沟通两位数乘两位数笔算方法与两位数乘一位数、两位数乘整十数口算方法之间的联系。
（重点）3. 在学习中激发探索问题兴趣，提高合作交流的能力，获得成功体验。
（难点）二、教学设计（一）课前谈话T:同学们，我听老师们说咱们班的同学口算能力特别强，算几道试试？T: 2×14。
T: 10×14=140。
T:28+140T：2×21=42。
T: 10×21=210。
T:你猜接下来会出哪道题？预设: 42+210=252T：你怎么知道的呀？生：第一组算式是两个乘积相加，这组算式最后应该也是两个积相加。
T:你真的很善于观察。
T:（总结）同学们的口算能力果真很强。
今天我们就用学过的这些知识解决新的问题。
【设计意图】唤起学生学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的学习旧知，唤起学生学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的学习经验，让学生初步感知两位数乘两位数的计算过程。
（二）创设情境，提出问题T:同学们快看，在节日期间街心花园装扮得异常漂亮。
从图中你发现了哪些数学信息并能提出什么数学问题？S:我发现的数学信息是每行23盆共12行，我提出的数学问题是一共有多少盆花？【设计意图】通过创设情境，提出问题。
（三）解决问题，探究新知1.明确题意，列算式说意义：T:这位同学提出了这个问题。
T:你提出了这样一个问题，请看（出题目）（等几秒）这个题该怎么列算式呢？一起说吧。
23×12。
T:为什么列乘法算式呢？S:每行23盆共12行，求一共用了多少盆花？就是求12个23是多少。
T:12个23也就是每行点23个点点这样的12行（速度放慢）。
【设计意图】引导学生在理解题意的基础上列出乘法算式，并理解乘法算式的意义。
三年级上册数学教案-7.2两位数乘两位数(不进位)的笔算｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数(不进位）的笔算｜青岛版（五四制）教案：三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数（不进位）的笔算｜青岛版（五四制）一、教学内容本节课的教学内容是第七章第二节，主要讲述两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
具体内容包括：两位数乘两位数的计算法则，两位数乘两位数的笔算步骤，以及两位数乘两位数（不进位）的典型例题解析。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算法则和笔算步骤。
2. 培养学生独立进行两位数乘两位数（不进位）的笔算能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和计算法则的理解与运用。
2. 教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：小明去超市买苹果，每千克3元，他买了8千克，他一共花了多少钱？2. 例题讲解：以24乘17为例，讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤：(1) 先用第二个因数的个位数7去乘第一个因数24，得168，个位数对齐，写在下方；(2)再用第二个因数的十位数1去乘第一个因数24，得24，十位数对齐，写在下方；(3) 将两个乘积相加，168+24=192，写在下方；(4) 最终结果为408。
3. 随堂练习：25乘37、48乘57、32乘26、51乘424. 学生合作交流：对学生的讨论进行点评，强调两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
六、板书设计黑板上写出两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和例题24乘17的计算过程。
七、作业设计25乘37、48乘57、32乘26、51乘422. 答案：25乘37=925、48乘57=2736、32乘26=832、51乘42=2142八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：请学生课后思考，两位数乘两位数（进位）的笔算方法与不进位的笔算方法有什么区别，下节课分享自己的思考成果。
小学数学青岛版三年级上册两位数乘两位数不进位的笔算学案
小学数学青岛版三年级上册
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》学案
一、学习目标
1．掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2．能够用交换乘数位置的方法验算乘法。
二、重点难点
1．掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2．运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照,和同学们分享。
1．两位数乘两位数的笔算方法是怎么样的？
2．你会用交换乘数位置的方法验算乘法吗？
四、参考资料
九九表的特点
1．九九表一般只用一到九这9个数字。
2．九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45项积。
明代珠算也有采用81组积的九九表。
45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。
3．古代世界最短的乘法表。
玛雅乘法表须190项，巴比伦乘法表须1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表须无穷多项；九九表只需45/81项。
4．朗读时有节奏，便于记忆全表。
5．九九表存在了至少三千多年。
从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。
现在，九九表也是小学算术的基本功。
现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。
三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数(不进位)笔算》 青岛版
三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数（不进位）笔算》青岛版教学目标1.理解两位数乘两位数的概念，能够正确使用笔算方法计算两位数乘两位数的结果。
2.熟练掌握不进位两位数乘两位数的计算方法，能够正确地进行运算。
3.提高学生的口算能力和解题能力，增强他们对数学的兴趣和自信心。
教学内容1.两位数乘两位数的概念。
2.不进位两位数乘两位数的计算方法。
3.通过习题的练习，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学步骤第一步：引入新知识1.和学生一起回顾个位数乘一位数的笔算方法，引出两位数乘两位数的概念。
2.以图示的方式让学生理解两位数乘两位数概念。
第二步：教授不进位两位数乘两位数1.先从计算一个数的十、个位开始计算。
2.再将十位和个位的结果相加，得出最终答案。
第三步：讲解笔算方法1.以例题的方式讲解笔算方法，包括竖式的写法和步骤的操作。
2.通过示范演示方法的正确性和有效性。
第四步：练习1.让学生完成课本上相应的练习题，掌握笔算方法。
2.提高难度，进行一些拓展练习。
第五步：复习1.小结今天学过的内容，强化记忆。
2.帮助学生总结一些常见错误，让他们避免犯错。
3.发放作业，鼓励学生在课下复习，巩固所学内容。
课堂练习练习一试计算：（1）52 x 12 （2）34 x 24（3）78 x 48练习二用笔算方法计算下列各题：（1）23 x 56 （2）48 x 12（3）17 x 89 （4）65 x 78拓展练习试计算：（1）25 x 36 + 25 x 64（2）1.4 x 25（3）2.8 x 25（4）2.25 x 1.6教学反思本节课着重讲解了不进位两位数乘两位数的计算方法，通过引入新概念、讲解笔算方法及练习题的演示，帮助学生逐渐理解不同方法的计算，掌握课程要点。
在教学的过程中，老师充分认识到学生的差异性，针对不同学生，采取了不同的授课方式，让每位学生都能够充分参与到课堂中来。
在以后的教学中，老师将继续在尊重学生差异、吸引学生注意力、激发学生兴趣等方面下功夫，争取使每一次的教学都充满活力和创造性。
小学数学_两位数乘两位数的笔算不进位教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数乘两位数（不进位）笔算[教学内容]青岛版《义务教育教科书·数学（三年级下册）》第 26～27页[教学目标]1.充分体验解决不进位的两位数乘两位数计算的过程，以及形成竖式的过程。
借助数形结合直观感受算理。
2.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
3. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。
4.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
[教学重点] 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
[教学难点]1.理解乘的顺序与口算算理。
2.第二部分积的对位问题。
[教学准备] 多媒体课件等。
[教学过程]一、情境导入，提出问题（一）提出问题师：同学们，请看大屏幕：这是我们上节课欣赏过的《美丽的街景》，市政大楼前有漂亮的街灯，五颜六色的气球，高耸的大楼。
节日期间，街心花园也装扮的异常美丽。
请看图！师：从中你了解到哪些数学信息？（见图1）预设：“保护环境”花坛每排23盆花，一共有12排。
师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？预设：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？（二）引入课题师：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？应该怎样列式呢？预设：23×12（师板书）师：为什么这样列式？（请你来）预设：每排23盆，一共12排，也就是求12个23是多少？所以23×12来计算。
师：这是你的想法。
还有谁想说说。
师：“保护环境”花坛每排23盆，一共12排。
如果老师用23个小方格一行来表示每排有23盆花，你说我应该画这样的几行呢？（12行）我们一起来数一下，现在是一行，一起数……还差几行？也就是12个23（课件出示）师：观察这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？预设：以前我们学的都是两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。
师：是呀，我们已经学过了两位数乘一位数，比如23×2；还学习了两位数乘整十数，比如像23×10。
青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案
青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案《青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学内容】青岛版五年制小学数学三年级上册第63～65页。
【教材与学情分析】“两位数乘两位数”是青岛版五年制教材三年级上册的内容，是两位数乘一位数的继续，是学习两位数乘两位数的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。
【设计理念】1.计算教学的核心是处理好算理和算法的关系。
⑴算理和算法相辅相成、缺一不可。
算法主要解决“怎样计算”的问题，算理主要回答“为什么这样算”的问题。
算理是计算的依据，是算法的基础，而算法是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。
算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。
⑵处理好算理与算法的关系对于突出计算教学核心，抓住计算教学关键具有重要的作用。
当前，计算教学中“走极端”的现象实质上是没有正确处理好算理与算法之间关系的结果。
一些教师受传统教学思想、教学方法的支配，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。
与此相反，一些教师片面理解了新课程理念和新教材，他们把过多的时间用在形式化的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的提炼与巩固，造成学生理解算理过繁，掌握算法过软，形成技能过难，教学走向“重算理、轻算法”的另一极端。
信息窗二(两位数乘两位数(不进位)的笔算)-青岛五四学制版三年级数学上册教案
信息窗二（两位数乘两位数（不进位）的笔算）-青岛五四学制版三年级数学上册教案一、教学目标1.知识目标：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法；2.能力目标：培养学生的口算能力和自主学习能力；3.情感目标：培养学生的学习兴趣和耐心，激发他们对数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法；2.难点：运用所学的方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示题目：“23×45=?”，鼓励学生尝试口算，并与学生一起讨论如何进行口算。
2.讲授（20分钟）1.教师依次讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并通过计算例题加深学生对笔算方法的理解和掌握。
•以23×45为例，讲解如下：–个位数相乘得到5；–十位数相乘得到12，将12拆成1和2，将1进位到百位上；–百位数相乘得到9，加上进位得到10；–最终结果为：23×45=1035。
2.教师讲解使用乘法表进行口算的方法，提醒学生掌握口算技巧，以便在日常生活中灵活应用。
3.练习（15分钟）1.教师出示习题，要求学生分组完成计算练习；2.学生在组内完成练习，教师通过巡回指导和纠正，帮助学生掌握习题的解题方法。
4.总结（10分钟）1.教师总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，提醒学生加强口算训练；2.学生进行口算比拼，鼓励他们在口算中发扬团队协作和竞争精神。
四、作业1.完成课堂上布置的作业；2.背诵乘法口诀表。
五、教学反思本节课采用了讲授、练习、总结等多种教学形式，以激发学生的学习兴趣和口算能力。
但是，课堂时间有限，学生口算能力和笔算方法的掌握还需要长期的训练和巩固。
因此，课后作业的设计尤为重要，可以通过作业检验学生的掌握情况，并进一步激发学生的自主学习能力。
三年级数学上册 七 信息窗二(两位数乘两位数(不进位)的笔算) 教案 青岛版(五四制)
教案：三年级数学上册七信息窗二（两位数乘两位数（不进位）的笔算）青岛版（五四制）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握计算法则，能够正确计算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的数感、运算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索新知的欲望，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。
2. 两位数乘两位数（不进位）的计算法则。
3. 两位数乘两位数（不进位）的乘法计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握计算法则，正确进行计算。
2. 教学难点：学生能够灵活运用两位数乘两位数（不进位）的计算法则，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：引导学生观察、操作、探究，发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法，总结计算法则。
3. 练习：设计不同层次的练习题，让学生巩固新知，提高运算能力。
4. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：引导学生总结本节课所学内容，加深对两位数乘两位数（不进位）计算方法的理解。
六、板书设计1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。
2. 两位数乘两位数（不进位）的计算法则。
3. 两位数乘两位数（不进位）的乘法计算练习。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：设计一些变式题目，让学生灵活运用两位数乘两位数（不进位）的计算法则。
3. 拓展练习：结合生活实际，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
小学数学三年级上册两位数乘两位数不进位的笔算教案
小青岛版小学数学三年级上册《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教案教学目标一、知识与技能1．会笔算两位数乘两位数。
2．会用交换乘数位置的方法验算乘法。
二、过程与方法经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
三、情感态度和价值观在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学方法多媒体教学法、启发诱导法。
课前准备多媒体课件，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课谈话引入1．口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=2．用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3．创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、新课学习1．教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：2 4× 1 24 82 42 8 8两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。