中小学男女教师比例失衡
中小学男女教师比例失调须正视
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中小学男女教师比例失调须正视
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来源：《信息教研周刊》2014年第01期
“中小学教师男女教师比例失调正在越来越严重，甚至小学男老师不足两成。
”在南京市政协会议上，民进南京政协委员集体递交提案，呼吁重视男性教师的严重缺乏，被女性教师环绕的青少年将会出现“伪娘”“女汉子”这样的性格错位。
据统计：2012年南京市中小学教师队伍结构中，突出问题是男女教师比例失调，35岁以下的年青教师段尤其突出，城区的小学教师中男教师的比例不到20%，中学教师中男教师的比例也不到40%。
这种情况逐年加重，参加招聘的男性应聘整体竞争力呈现下降趋势，反映出中小学教师职业对男性职业吸引力逐年下降。
“而让人感到忧虑的是，目前中小学（尤其是城市）教师性别比失衡的现象，不太容易被重视，”一位政协委员这样告诉记者：“南京市教育局从2004年开始教师公开招聘以来，采取了现行人事制度下的最大限度确保男教师入围的办法，希望能招聘到稍多一些的男教师，但效果并不理想，每年招聘的男教师比例仅达招聘女教师数四分之一左右，离教师队伍科学合理的性别比例相差甚远。
随着教师自然更替，全市中小学男教师比例将会越来越低。
”
而这样不平衡的比例，带来的最直接后果就是：不利于儿童健全人格的形成。
14岁以前
是儿童性格基本定型的时期，如果一个孩子从幼儿园到小学期间甚至初中阶段，一直都处在女性包围中，那么对他（她）的性格发展是极为不利的，会在成长中缺乏坚毅、勇敢、顽强、大度等男性气质影响，在阴柔、苛细等单方面气质影响下，容易产生类似“伪娘”、“女汉子”气质，其心理、思维容易出现偏差，性格养成容易出现错位。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施引言教师作为教育系统中不可或缺的一部分，承担着培养学生、传承知识、引导成长的重要责任。
在目前的教育系统中，教师的性别结构失衡问题却日益凸显，这不仅影响了教师队伍的整体素质和教学效果，更对学生成长产生了严重的影响。
本文将探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出改善措施，以期为解决这一问题提供一些思路和建议。
1. 影响教育方式和风格教师的性别对学生的教育方式和风格有着不可忽视的影响。
男教师更倾向于注重学科知识的传授和实践能力的培养，他们通常更加注重学生的理性思维能力和实际动手能力的培养；而女教师则更注重情感和关怀，更关注学生的综合能力的培养。
如果教师队伍中男女比例失衡，就很有可能导致教育方式和风格的单一化，这将限制学生的全面发展，影响其成长。
2. 影响学生成长的心理健康教师的性别对学生成长的心理健康有着深远的影响。
研究表明，男教师更容易给学生树立自信、果断、坚毅的形象，从而有助于培养学生的自信心和责任感；而女教师则更善于倾听和关怀学生，能够帮助学生走出困惑和焦虑，更有利于学生成长的心理健康。
当教师队伍中男女比例失衡时，就可能导致学生的心理健康问题，影响其学习和成长。
3. 影响学生的性别意识和性别平等观念教师的性别对学生的性别意识和性别平等观念产生影响。
如果教师队伍中男女比例失衡，就可能导致学生缺乏对不同性别的了解和尊重，从而影响其形成正确的性别观念和性别平等观念。
性别失衡也可能造成对教师性别偏见和歧视，从而影响学生的成长和发展。
二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强教师队伍建设，提高女教师比例应该通过积极的政策引导和鼓励机制，加大对女教师的培训和选拔力度，以提高女教师的比例。
可以通过提高女教师的待遇和提供良好的职业发展机会，来吸引更多优秀的女性加入到教师队伍中，从而实现男女教师比例相对平衡。
2. 加强教师培训，提高教师综合素质通过加强教师的综合培训，提高教师的专业素质和综合素质，实现男女教师在教育方式和风格上的多样化。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施教师性别结构失衡是指教师队伍中男女性别比例不均衡的现象。
在传统观念中，男性更多地从事科研工作，而女性更多地从事教育工作，这导致了很多学校的教师队伍中男性教师较少，女性教师较多的情况。
这种性别结构失衡对学生成长有一定的影响，包括学习动机、学业成绩、学科选择等方面。
我们需要通过一系列改善措施来解决教师性别结构失衡的问题。
教师性别结构失衡对学生的学习动机有一定的影响。
对于男生来说，由于身边的教师多为女性，他们可能感到学习成绩上的压力较大，从而产生动力不足的问题。
而对于女生来说，缺乏与男性教师进行交流的机会，可能使得女生的学习动力不够充沛。
我们可以通过安排男女教师之间的互动与交流，以及提供多样化的学习激励措施，来激发学生的积极性和主动性，进而提高他们的学习动机。
教师性别结构失衡还会对学生的学业成绩产生一定的影响。
一些研究表明，男性教师对学生的学业成绩有着积极的影响。
由于男性教师往往具有更加严格的管理和评价方式，可以使学生更加专注于学习，并且提高学生的纪律性和责任感。
在学校招聘教师时，应该注意性别结构的均衡，适当提高男性教师的比例，以促进学生成绩的提高。
教师性别结构失衡还对学生的学科选择产生一定的影响。
由于教师在学生的学科选择过程中起到了引导和影响的作用，而学生更容易倾向于选择与自己性别相同的教师所教授的学科。
当学生面临学科选择时，可能会因为教师性别结构的失衡而受到限制，无法根据自己的兴趣和天赋做出正确的选择。
为了解决这个问题，学校可以提供多样化的选择，以及开设一些培养学生成长的课程，帮助学生了解自己的兴趣和潜能，从而更好地进行学科选择。
为改善教师性别结构失衡问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 招聘政策：学校在招聘教师时应注意性别结构的均衡，不偏向任何一方。
可以通过鼓励男性从业、提供更多的就业机会等方式来吸引更多的男性教师加入教育行业。
2. 培养机制：学校可以加强对女性教师的培养和发展，提供更多的晋升机会，以激发她们的积极性和主动性。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施随着教育现代化的发展，教师队伍的结构也出现了一些问题，其中之一就是教师性别结构的失衡。
在很多学校和教育机构中，男女教师比例存在不均衡现象，这对学生成长和发展都会产生一定的影响。
本文将从学生视角出发，探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出一些改善措施。
1. 缺乏性别角色的多样性在学校教育中，教师是学生最主要的社会化机构，他们的言行举止会影响学生的人格形成和价值观培养。
如果学校教师性别结构失衡，比如男教师过少或女教师过多，就会导致学生缺乏性别角色的多样性，容易形成单一的性别认知和偏见，从而影响学生对性别角色的正确认识和价值观的形成。
2. 性别培养的局限性在性别教育方面，男女教师各有其独特的优势和特点，比如男教师更容易教会学生自信和坚韧，女教师更注重学生的情感体验和细致管理。
如果学校教师性别结构失衡，学生就会失去其中一方面的性别培养，容易在性别认知和性格发展上出现不平衡和偏差。
3. 师生关系的失衡二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强对教师的性别平等意识培养学校和教育机构应该加强对教师的性别平等意识培养，提倡男女教师平等参与教育教学工作，消除性别歧视和偏见。
在教师培训和选拔过程中，要充分考虑男女教师的平等地位和贡献，给予平等的机会和待遇，确保教师队伍的性别结构均衡。
2. 提倡男女教师间的合作与交流学校应该鼓励男女教师之间的合作与交流，共同探讨性别教育和性别平等的话题，促进多元化的性别观念和教育理念。
男女教师可以相互借鉴和学习，发挥各自性别的优势，为学生提供全面的性别教育和培养。
3. 提供性别多元化的师资资源学校可以通过加大对男教师的吸引和培养力度，增加男教师的数量，提供性别多元化的师资资源。
也可以加强对女教师的培训和发展，推动女性教师在教育岗位上的平等地位和发展机会。
4. 加强性别教育和性别意识的教育学校应该加强性别教育和性别意识的教育，引导学生正确理解性别角色，尊重性别差异，树立平等的性别观念和人生观念。
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状,原因及对策-精选文档
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状，原因及对策对于每一位学生来说，老师是学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员。
同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。
但是目前，小学男女教师比例失衡在我国表现得尤为明显。
在我国大多数省市的小学里，教师性别比例失衡问题日渐凸显，有些区域已经非常严重，这种现象须引起警惕。
1.现状1.1《中国教育年鉴》中2005-2011年数据显示，我国小学教职工男女比例变化趋势明显。
自2005年小学女教职工比例已经超过男教师，并呈现增长态势。
总体来看，幼儿教育和小学教育等低层次教育的女教职工比例远大于普通中等教育中的比例。
1.2江苏省泰州市某区中小学教育发展现状（潘静 2012：75-77）截止 2012 年底，泰州市小学学校 139 所，初中161 所，小学 12594 人，中学 26531人。
通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到 70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（1：1）。
师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。
从地区和全国范围内来看，我国小学教育教师队伍比例严重失衡，女教师普遍多于男教师。
2.原因2.1师范类男生较少。
男女生的身体结构和智力水平发育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生对理科感兴趣，基本上选择理工类院校。
反之，女生多垂青于文科类。
而小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以想招聘师范类男生始终一将难求。
2.2小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力。
小学教师工作繁重，需花费大量的时间和精力去完成，而且相对很多行业和职业，社会地位和待遇较低。
无疑过重的工作压力、过高的社会家庭期望值，使得小学教师身心疲惫。
小学教师男女比例失衡的问题研究
一
如今在人们面对职业选择 时 ， 多数 人会选 择公 务员 ， 可 以说 这是 因为 公务员的社会地位较高 。所 以应把义务教 育阶段的小学 教师 ， 纳入公 务员 队伍管理 ． 这样 才能从根本上稳定小学教 师队伍。从事 义务教育工作 的教 师在某 种程度上说是代表 国家 ， 向接 受义务 教育 的公 民履行政 府责任 ， 因 此义务教育阶段 的小 学教 师应 当纳入公务 员队伍。 （ 三） 提高小学教 师的大众认可 要改变社会 职业选 择上 的性别偏见 ， 充分 肯定男教 师在小学教 育事业 的 优 势 作 用 。 由 于社 会 上 的偏 见 ， 长 期 就 业观 念 是 很 多 人 认 为小 学 老 师 的 岗位很适合女性的 ， 所 以在 面对 报考 师范 院校 的考生 时就 已经 有 性别倾 向， 这 样 就 不 能鼓 励 男 性选 择小 学 教 师这 个 职 业 。 （ 四） 提高小学男性教 师的招生 比例 教育行政部门应 出台相 关的政策 ， 在 招收小学教 师时应该适 当提高 男 教 师的 数 量 ， 增 加 男 性教 师 数 量 在教 师 队 伍 中 的 比 例 。 在 师 范 院 校 招 收 新 生 时， 可 以采 取 一 些 新 的 招 生 政 策 ， 这些政 策可 以适 当鼓励 男性考 生来报
合理搭配男女教师 促进学生健康发展——农村小学校男女教师比例失调导致小学男生“女性化”倾向研究
１０ ０ ， 样 的工 资水平 对 于 一个 需 要承 ００ 元 这 担家 庭责 任 的男 教 师来 说 ，尤 其 是 成 家后 的 男 教 师 在 工 资 的分 配 上 更 是 “ 襟 见 捉 肘” 。对 于每 月 只有 六 、 百元 的年 轻 男教 七 师更是 一种 “ 验” 考 。在 市场 经济 下 ， 而导 从 致一 些 刚毕 业参 加 工 作 的男教 师 因经 不起 经济诱 惑 而纷纷 “ 行” 转 。 （ ） 二 内部 分配 因素 些 学 校在 进行 教 职员 工 的教 务 分工 时 ，领导 考 虑 的更 多 的是 学 生 的安 全 等 因 素 ， 常 由女教 师 担任 班 主任 工 作 ， 年 级 通 低 尤 为严 重 。学 校 中屈 指可 数 的男 教 师 则分 配从 事体 育 教 学 、 等 工作 ， 得 本 身 比 后勤 使 例不 足 １％的男 教师 无用 武 之 地 ，至 使学 ０ 生天 天 围着 女 教 师转 。这 对 于 正处 在 性格 形成 阶段 的小 学男 生 来说 ，无 疑会 使 他们 处理 问题 的方 式 在 “ 性 化 ” 育 的影 响 下 女 教 更倾 向于 细腻 、 不果 断 。
世 生 万 物 ， 阴必 有 阳 ， 男 定 有 女 ， 有 有 社会 只有 维 持 在 合 理 的男 女 比例 范 围 内 ， 才 能持 续健 康 地发 展 、 步 ， 进 学校 小 “ 会 ” 社 也是 如 此 ， 如果 学 校 的男 、 教师 搭 配 比例 女 失调 势 必对 学 生在 行 为上 、心理 上 造成 一
一
【 作者单位 ： 蛟河市池水九年制 学校 、 蛟河 市新 农九年 制 学校 吉林 】
９ ６
中小学师资的结构性失衡及其应对
中小学师资的结构性失衡及其应对作者：刘亮来源：《教学与管理(中学版)》2008年第02期世界各国的经验告诉我们，要提高整体国民素质，首先必须保证基础教育的优先发展。
从发展中国家教育投资的社会收益率来看，中小学教育的社会收益率也是最高的。
因此，中小学教育理应成为当前乃至今后一个时期我国教育发展的重中之重，基础教育的发展离不开中小学教师的发展。
从数量上看，当前我国的师资供求基本平衡，但是，教师队伍的结构性失衡这一矛盾却愈加凸现。
一、师资结构失衡的表现师资结构，是指整个教师队伍各要素的比例关系及其结合方式，包括性别、年龄、学历、学科、地区分布等。
建立一支搭配合理的师资队伍，有助于从人力资源的角度来弥补我国教育的物力资源不足。
然而，当前我国的中小学师资结构并不理想，存在以下主要问题。
1教师性别结构失衡。
从全国的整体情况来看，男女教师比例失调有个共同的规律：随着教育层次的提升，女性教师比重下降，男性教师比重上升。
在幼儿园、小学教师中，女性教师的比例约占到80％～95％；在中学，普遍状况是女教师略高于男教师；而在高等教育领域，男性教师则明显处于优势地位。
性别结构的失衡，不仅加深了传统性别地位的不平等，而且直接影响到学生的角色认同和性格形成。
2教师地区分布结构失衡。
过去，由于师资缺乏，农村基础教育主要是由民办教师来支撑，然而，在今天的部分地区，这些由民办转正的教师依旧在“挑大梁”。
农村中小学教师年龄偏大、文化素质偏低，严重制约了农村基础教育质量的提高。
另外，中小学还普遍存在着优秀教师的流失现象，他们或“由乡村学校到乡镇学校”。
或“由乡镇学校到区县学校”，或“由区县学校到地市学校”，这样的流动更加剧了中小学教师的区域性失衡。
3教师年龄结构失衡。
中小学教师年龄结构失衡在农村地区更为突出，主要表现为：老教师偏多，中青年教师偏少，青黄不接现象十分严重。
不少地方的中小学，由于地方经济及人事制度的原因，已经连续多年没有再进一名大中专毕业生。
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贵州师范大学
研究生作业（论文）专用封面
论文题目: 浅谈中小学男女教师比例失衡的问题及应对策略课程名称：教育学原理
任课教师姓名：陈建录
研究生姓名：郭巧云
学号：4201220000377
年级：2012级
专业：学科教学（化学）
学院（部、所）：化学与材料科学学院
任课教师评分：
年月日
浅谈中小学男女教师比例失衡的问题及应对策略摘要：近年来，中小学男女教师比例失衡问题越来越严重。
由此引发了很多教育问题如男生男生弱势的现象、男生女性化、女教师单身问题等等。
本文主要分析了中小学男女教师比例失衡的原因，探讨了男女教师比例失衡造成的问题及应对策略。
关键词：男女教师; 比例; 问题; 策略
2012年12月11日百里中学的孙校长为其学校的年轻女教师组织相亲的新闻，引起了极大关注，中小学男女教师例失衡的问题越来越严重。
北京师范大学《中国中小学教师发展报告(2012)》的数据显示，近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小；大城市近八成的小学教师岗位由女性把持着。
一、造成中小学教师性别结构失衡的原因分析
教师职业越来越对男性缺乏吸引力加剧了中小学教师性别结构失衡
第一、社会地位和待遇较低。
中小学教师工作繁重,需花费大量的时间和精力去完成。
过重的工作压力、过高的社会家庭期望值以及舆论的求全责备使得每个教师不堪重负。
而相对来说社会地位和待遇却是比较低的。
很多中小学的男教师都取不到老婆,这是造成男性不愿就读师范专业的根本原因。
第二、男性认为教师职业缺乏成就感和社会认同感。
多数男教师认为整天与孩子打交道没有意思,缺乏挑战性,没有成就感。
同时基于传统性别观念的影响,男性认为选择教师职业缺乏社会认同,被人看不起,因此较少选择师范院校。
即使有一些男性当初选择了师范类专业,但想方设法选择“改行”,希望靠自己打拼来取得所谓“成就”,获得社会认同。
男女智力方面差异是造成目前中小学教师性别结构失衡的一个直接原因。
心理学研究结果表明,男、女两性在智力上虽然水平上是平均的,但男、女两性各有所长,表现出不同的发展取向:感知觉方面,男性的视觉反应快;女性则听觉能力强。
注意力方面,男性多定向于“物”;女性则多定向于“人”。
记忆力方面,男性的理解记忆和抽象记忆较强;女性则机械记忆、形象记忆和情感记忆能力较强。
短期记忆方面,女性也强于男性。
思维方面,男性的抽象思维能力强;女性则形象思维能力高。
想象力方面,男性的想象力常常带有抽象与逻辑性的色彩,而女性则往往带有具体与形象性的特点。
这种结论,强化了男女学生在选择专业方面的性别刻板印象。
造成大量男生除非是理科“瘸腿”,万不得已才选择文科,其他基本上都选择了理工类,而女生多垂青于人文类,尤其是语言和音乐等专业。
这使得文科类教师性别构成方面失衡尤其严重[1]。
传统的不平等的社会性别观念束缚了女性的发展,使得大量女性选择师范院校和进入中小学虽然改革开放和社会的快速发展为男女平等创造了更好的条件,但传统的“男强女弱”、“男尊女卑”“男主外、女主内”的观念仍然在社会上有着广泛的市场。
表现在选择职业上,女性受不了苦、脏、累,有意识的引导她们选择更为“轻松”的工作。
“不愿选择波动大、竞争激烈的行业,转而选择师范院校和进入中小学教学。
二、中小学男女教师比例失衡的不利影响
严重的性别结构失衡不利于教育教学工作的开展由于女性教师非常集中,由此造成团体内部矛盾重重,互相猜忌,产生极大内耗,极不利于教育教学工作。
所谓一个女人三台戏，而相当一部分男教师不愿意在这种环境下工作。
在目前的中小学,出现男生弱势和男生女性化现象。
女生学习成绩优秀,在各种考试、竞赛中超过男生;女生受老师、社会好评的比例越来越高;相反,男生担学生干部和评为三好学生的比例越来越小,男生似乎正在成为校园中的弱势群体,学习上有问题的几乎都是男生[2]。
很多女性化的男生反倒受到老师的欢迎。
中小学教师群体的女性化,不利于中小学生身心发展中小学教师女性化对学生性格的形成和人格培养有着潜在的不良影响。
,不利于学生性别角色的形成,不利于培养孩子的勇气、胆量,特别是容易让一些男生少了“阳刚之气”,甚至造成个别学生心理缺陷等等。
不利于学生走上社会参与激烈的社会竞争。
特别是当前,我国已全面实施素质教育,而素质教育的核心便是对学生进行创新思维的培养。
由于女性在社会化过程受种种限制,思维的创新性比男性要差。
教师女性化也不利于素质教育的全面实施。
凡有实际经验的教师都知道，教育是一种掌握种种细节的需要耐心的过程，一分钟，一小时，日复一日的循环[3]。
这说明了教师在教育中作用，一个和谐的男女教师比例协调的环境是多么的重要。
有关研究表明，男教师对男孩子的性别自我认同具有很好的促进作用[4]，男教师与女教师相比，男教师有其自身独特的性别特征，如较强的独立性、自信心和果断性，敢于创新，思维活跃，性格刚健等，这些宝贵的品质为小学中高段男生的成长提供了良好的学习榜样。
小学教师队伍中长期“阴盛阳衰”的局面使得小学男教师湮没在女教师群体中，其自身都容易发生“性别错位”。
如果男教师太少，就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”，学生的心理、人格容易出现缺陷。
而中小学教师性别结构失衡又在不同程度上迎合并强化着落后的性别观念,这就极不利于女性整体素质的提高,从而不利于国民素质的提高。
同时这种失衡将导致基础教育发展的缺失和不完善,基础教育的缺失和不完善则很难培育出敢于竞争和具有创新精神的全面发展的人才。
归根到底将影响国民整体素质的提高,影响国家和社会的发展。
三、解决中小学教师性别结构失衡问题的对策与建议
要逐步提高小学教师的社会地位和收入，吸引更多优秀的男生报考师范院校。
提高教师岗位的内在吸引力，让小学教师真正感受到从事教育工作的幸福与尊严。
一个民族如何培养教师，尊重教师，以及在何种气氛下按照何种价值标准和自明性生活，这些都决定了一个民族的命运[5]。
所以要不断提高中小学教师的经济待遇和社会地位政府要努力使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望,从而使教师职业更具吸引力和竞争力。
如德国不仅把教师列为公务员,年薪也提高到4万欧元左右。
美国一些州的教师收入在全美也排在前五位。
我们有必要学习发达国家的经验。
当然,提高教师的待遇和地位要结合国家发展的实际,更要保证教师的专业发展和教学工作的专业水平。
让教师真正实现专业化、职业化,从而增强教师岗位的内在吸引力,使更多的男性优秀人才主动投身教育。
要改变社会职业选择上的性别偏见，充分肯定男教师在教育事业上的作为。
由于社会评价系统对男女两性在职业选择上的影响，当前社会上有一种偏见，认为小学教师是女性的专长，男性当教师尤其是小学教师会被认为没出息，不应该做这些哄孩子的“婆婆妈妈”的事情。
师范高师院校要重视学生性别结构失衡问题,并采取相应政策进行平衡许多高师院校在对性别结构失衡问题已经有所重视,并采取相应的措施。
如尝试在文科院系进行男女混招,招生时适当控制男女学生比例,为男生入学提供优惠条件。
同时,高师院校要加强学生的专业思想教育和职业道德教育,尤其要对男生进行补充教育。
要帮助男生认识男教师在未来历史发展趋势中的重要作用,帮助男大学生克服传统文化对他们的负面影响,调动男大学生的积极性和创造性,发挥其男性的主体功能。
从事师范教育工作的教师,要起到身先示范的作用。
使学生增强对教育事业的责任感、使命感和自豪感,使每个师范生都认识到在教育事业中,同样可以发挥自己的特长,同样可以实现自己的人生价值。
师范院校要努力培养学生对教师职业的兴趣,培养学生对教育事业的良好情感,使学生在走向工作岗位时能获得愉快的情感体验,激发他们对教育事业的热爱。
要在全社会、全民族中树立起社会性别平等的观念要在全社会树立和大力宣传社会性别平等观念,使男女在政治、经济、文化、职业等各领域中无社会性别差异,消除社会中包括学校对女性的刻板印象,增强社会对男性教师的社会认同。
要鼓励女性冲破传统的社会性别的束缚,树立竞争意识。
从而为女性的成长成才创造优良的社会环境,积极推进两性的协调发展。
这不仅是女性发展的需要,也是提高整体国民素质和国家发展的需要。
参考文献
[1] 周建伟.中小学教师性别比例失衡成因及其对策[J].管理与教学，2007,6(20):28-29.
[2] 吴亦明.性别差异与学校教育[ J].北京教育, 2001,(9): 14-15.
[3] 怀特海.教育的目的[M]. 生活.读书.新知三联书店,2001:35.
[4] 王永峰.关于幼儿教师角色职能的研究.东北师范大学，2007:26.
[5] 雅思贝尔斯.什么是教育[M],生活.读书.新知三联书店，1991：54.。