人教版六年级数学上册第三单元第八课时_比的意义[1]
在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项,比号 后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商， 叫做比值。
3 1 1 或1.5 ） 15 : 10 = 15 ÷ 10 = （ 2 2
前 比 项 号 后 项 比 值
你知道怎么求 比值吗？
比值通常用分数表 示，也可以用小数 或整数表示。
求比值 4∶5 0.8∶0.4 1.2∶3
3 篮球 : 足球 = 3 : 4 = 4 4 足球 : 篮球 = 4 : 3 = 3
辨一辨：
中国 ：日本
4 ：0
各类比赛中的比不是我
们这节课学习的比，它
只是一种计分形式，是
比较大小的，是相差关
系，不是相除关系。
达标检测
1.小强的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小强 说他和他爸爸的身高比是1 ︰ 173，对不对？如果 不对，你认为是多少呢？
比值=前项÷后项
2.
1 3 :（ ）= 24 8
后项=前项÷比值
（ 4 ）: 8 = 0.5
前项=后项×比值
总
结
1、比表示两个数量之间的关系，是两个数相比。 除法是一种运算。分数是 一种数。
2、比值是一个数，是比的前项除以后项所得的商。 它通常用分数表示。而比必须是表示所比较的两 个数，如24比12，也可以写成分数形式但不是分 数。不能把它化成带分数 1.73
10︰ 17.3
2.判断：
(1)六年级小刚的跳远成绩是2米，三年级的小明的
跳远成绩是110厘米，他们的成绩比是2：110。 ( × )
200：110
(2)1500米长跑，王成用6分，张静用8分钟，他俩
的速度比是6：8 （× 时间比是 ）
速度比是( 8︰ 6)
（3）大卡车的载重量是5吨，小卡车的载重量是2 吨，大小卡车载重量的比是 5 。（ √ ） 2
（4）如果A是B的3倍，那么A与B的比是1﹕3。（ × ）
3 ︰1
（5） 7 既可以读作十五分之七，又可以读作
15
七比十五。（
√
）
（6）把1克盐溶于20克水中，盐与盐水重量的
比是1：20。（ 1︰21
×
）
1. 小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小 敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本， 共花了2.4元。小敏和小亮买的练习本数之 比是（ 6 ）:（ 8 ）,比值是（ 0.75 ）；花的 钱数之比是（ 1.8 ）：（ 2.4 ），比值是 （ 0.75 ）。
人教版六年级数学上册第三单元
比 的 意 义
2003年10月15日，我 国第一艘载人飞船“神舟” 五号顺利升空。在太空中， 执行此次任务的航天员杨 利伟在飞船里向人们展示 了联合国旗和中华人民共 和国国旗。
宽10cm
宽10cm
长15cm
长15cm
杨利伟展示的两面旗都是 长15cm，宽10cm。怎样 用算式表示它们长和宽的 关系？
(不能为0)
前项 比号
后项
(不能为0)
比值
一种关系
根据分数与除法的关系，两个数的比也可以 写成分数的形式。例如：
15 15 : 10也可以写成 ，仍读作：“15比10”。 10
把下面的比改写成分数的形式。
21 : 100 32 : 15
21 100 32 15
有3个篮球和4个足球,写出篮球和足球个数 的比,写出足球和篮球的比,并分别求出比值.
3 15÷10 = 2 3 15 : 10 = 2 15 3 = 10 2
比较左边的三个等式， 你有什么发现？
15 15÷10 = 15 : 10 = 10
比和除法、分数之间有什么联系和区别？
比和除法、分数的联系和区别
联 除法
系
商
区别
一种运算 一种数
被除数 除号 除数
(不能为0)
分数
比
分子 分数线 分母 分数值
15比10 写作： 15 : 10 10比15 写作： 10 : 15 42252比90 写作： 42252 : 90
“ : ”是比号，读作“比”（比号是从除号中 分出来的，把除号去掉中间的一条线，留 下来的这 两点就是“比号”。写比号的时候 要注意上下两点对齐，写在两数的中间， 它不同与冒号。）
宽10cm
宽10cm
长15cm
长15cm
长比宽多多少厘米： 15－10 宽比长少多少厘米： 15－10 长是宽的多少倍：
15÷10
宽是长的几分之几： 10÷15
求一个数是另一个数的几倍或几分 之几，其实研究的是两个量之间的 倍数关系，两个量之间的倍数关系 可以用除法或者用分数来表示，还 可以用比来表示。怎样用比来表示 两个量之间的关系呢？这节课我们 一起来研究比的意义。（板书课题）
学习目标： 1.
理解比的意义,认识比的各 部分名称。会正确读写比。 2. 能正确的求比值，掌握比、 除法和分数的关系。
15÷10 和10÷15两个算式中， 有时我们也把这两个数量之间的关 系说成：
长和宽的比是 15比10， 宽和长的比是 10比15. 注：两个数量进行比较，一定要弄清谁 和谁比，谁在前，谁在后，不能随便颠倒 位置，否则，比表示的具体意义就变了。
“神舟五号”进入运行轨道后 ，在距地350km的高 空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行 42252km。
怎样用算式表示飞船 速度可以用 进入轨道后平均每分 “路程÷时间” 钟飞行多少千米？ 表示。
42252÷90 路程和时间的比是42252比90
两个数相除又叫做两个数的比
15÷10 可以写成： 15:10 10÷15 可以写成： 10:15 42252÷90 可以写成： 42252:90
3、比的后项不能为零。比值后面不带单位。 4、比……多（少）中的比与今天我们学的“比”意 义不 同。它表示两个数量之间的相差关系，而不是 表示两个数相除。体育比赛中的比分，多少比多少， 只表示双方的成绩各是多少，也不表示两个数相除。 它的前后两个数都可以是0，它的意义跟我们学的 “比”的意义不相同。
谢谢同学们的努力！
人教版(新插图)六年级上册数学 第1课时 比的意义、比各部分的名称 教学课件
间=速度”表示为： 船所行路程和时间的比是
42252 ÷90
42252比90。
比的意义： 两个同类量的比 表示这两个量的 倍数关系，两个 不同类量的比表 示一个新的量。
(二)比较分析
仔细观察算式，你发现了什么？
15÷10 42252比90
两个数的比表示两个数相除。
速度可以用路程÷时间表示，列式为 42252÷90。 2. 它们的关系还可以怎样表示？
还可以用比的形式表示，即飞船所行路程和时间的比是42252比90。
用除法表示
用比表示
求表示飞船进入轨道后 表示路程和时间的关系还
平均每分钟飞行多少千 有一种形式，就是用路程
米，可根据“路程÷时 和时间的比来表示，即飞
9
9
10
10
(2)与除法算式相比较，比的前项相当于( 被除数 )，后项
相当于( 除数 ), 比值相当于( 商 )；与分数相比较，
比的前项相当于( 分子 )，后项相当于( 分母 )，比值
相当于( 分数值 )。
8
15
7.2
2. (易错题)如图，有大、小两个正方形。
大、小正方形边长的比是( 5∶3 )，周长的比是 ( 5∶3 )，面积的比是( 25∶9 )。 我发现：_两__个__正__方__形__的__周__长__之__比__等__于__边__长__之__比__，_ __面__积__之__比__等__于__边__长__之__比__的__平__方_。
15米=1500厘米 80:1500 答：国旗的高度和旗杆高度的比是80:1500。
辨析：在写比时，一定要先看看单位是否统一， 因此先将15米化成1500厘米，之后再写比。
1.两个同类的量除了用除法还可以用表示它们的 倍数关系。
六年级上册数学教案-第1课时比的意义人教新课标
六年级上册数学教案第1课时比的意义人教新课标今天我要为大家带来的是六年级上册数学教案的第一课时，这一课时主要讲解的是比的意义。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标六年级上册的数学教材。
本节课的教学内容主要集中在第107页至第109页，包括比的定义、比的书写、比的计算以及比的应用等方面。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解比的概念，掌握比的基本运算，并能运用比解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是比的定义和比的运算，难点是理解比的实际意义并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们提前准备好笔和纸，以便于记录和练习。
五、教学过程1. 导入：我通过一个简单的实例来引入比的概念，比如小明有3个苹果，小华有5个苹果，那么小明和小华的苹果数量比是多少？2. 新课讲解：接着我会在PPT上展示比的定义，比的书写方式，以及比的计算方法，同时配合黑板上的板书，让学生们更直观地理解和掌握。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，比如“甲车速度是乙车的1.5倍，乙车速度是丙车的0.8倍，甲车、乙车和丙车的速度比是多少？”来帮助学生们理解比的应用。
4. 随堂练习：讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生们当场练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括比的定义、比的书写、比的计算三个方面，用清晰的文字和符号展示比的概念和运算方法。
七、作业设计作业题目：甲、乙、丙三个人分别用10分钟完成了30道数学题，他们完成题目的数量比是多少？答案：甲、乙、丙三个人完成题目的数量比为3:2:1。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了比的概念和运算方法，同时我还会给学生们提供一些拓展延伸的材料，比如比在生活中的应用，比在科学等其他学科中的运用等，以激发学生们的学习兴趣。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
最新人教版六年级数学上册第三单元知识点汇总
头的比赛，在这个比赛中最大的对手是你自己。
根据句子结构可知，这是一个定语从句，先行词是a constant match，空处在定语从句中充当地点状语，故用关系副词where。
13.(2014•沈阳高三质量监测)—When did you first read Mo Yan's stories? —In 2005 ________ I was attending high school.
答案：when 解析：考查定语从句。
分析句子结构可知，2005是先行词，关系词在后面的定语从句中充当的是时间状语，故用关系副词when。
14.(2014•成都American students take part in a wide variety of after-school activities ________ they develop their social skills.
答案：where 解析：考查定语从句。
分析句子结构可知，空处为关系词引导定语从句，修饰先行词activities，且关系词在从句中作地点状语，所以用关系副词where。
15.(2014•湖南“五市十校”)High school is a good time ________ we learn to give serious thought to our future.
6、。
六年级上册数学教案 《比的意义》人教版
六年级上册数学教案《比的意义》人教版一、教学目标1.知识与能力：学生能够理解比的概念，掌握比的意义，学会比大小的判断和比值对比。
2.过程与方法：通过实例演练、分组讨论等形式，引导学生主动参与，培养其分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极思考、团结合作的宝贵品质，引导学生正确认识和运用比的概念。
二、教学重难点1.教学重点：掌握比的概念和比大小的方法，培养学生对比的理解能力。
2.教学难点：帮助学生理解比的意义，引导学生灵活运用比的概念解决问题。
三、教学过程1. 情境导入通过分享日常生活中的比的例子，引出比的概念，并和学生一起探讨比的意义和应用场景。
2. 理论学习1.给出几组比的示例，让学生观察、比较，并找出规律。
2.介绍比的符号表示方法和比的大小判断方法。
3.引导学生运用比的方法做几道练习题，巩固理论知识。
3. 拓展应用1.提供一些日常生活中的实际问题，要求学生用比的概念来解决。
2.分组讨论，让学生合作探讨比的应用，分享解题思路。
4. 总结归纳让学生总结本节课学到的比的知识和方法，强化记忆。
四、教学反思在教学过程中要关注学生的学习情况，及时发现问题并调整教学方法。
同时，要激发学生对比的兴趣，引导他们主动思考问题，达到真正掌握比的意义和应用的目的。
五、作业布置1.完成课堂上未完成的练习题。
2.思考日常生活中的新例子，应用比的概念来解决问题。
3.预习下节课内容，做好知识的复习准备。
通过本节课的教学，相信学生能够对比的概念有更深入的理解，掌握比大小的判断方法，并能灵活运用比的知识解决实际问题。
希望学生在学习数学的过程中能够保持好奇心和求知欲，不断提升自己的数学能力。
人教版六年级数学上册第三单元第八课时_比的意义[1]
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100︰ 173
1︰ 1.73
10︰ 17.3
判断：
(1)六年级小刚的跳远成绩是2米，三年级的小明的
跳远成绩是110厘米，他们的成绩比是2：110。 ( × )
200：110
(2)1500米长跑，王成用6分，张静用8分钟，他俩
的速度比是6：8 （× 时间比是 ）
速度比是( 8︰ 6)
（3）大卡车的载重量是5吨，小卡车的载重量是2 吨，大小卡车载重量的比是 5 。（ √ ） 2
（4）如果A是B的3倍，那么A与B的比是1﹕3。（ × ）
3︰1
（5） 7 既可以读作十五分之七，又可以读作
15
七比十五。（
√
）
（6）把1克盐溶于20克水中，盐与盐水重量的
比是1：20。（ 1︰21
×
）
1. 小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小 敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本， 共花了2.4元。小敏和小亮买的练习本数之 比是（ 6 ）:（ 8 ）,比值是（ 0.75 ）；花的 钱数之比是（ 1.8 ）：（ 2.4 ），比值是 （ 0.75 ）。
3、比的后项不能为零。比值后面不带单位。
4、比……多（少）中和比与今天我们学的“比”意 义不 同。它表示两个数量之间的相差关系，而不是 表示两个数相除。体育比赛中的比分，多少比多少， 只表示双方的成绩各是多少，也不表示两个数相除。 它的前后两个数都可以是0，它的意义跟我们学的 “比”的意义不相同。
把下面的比改写成分数的形式。
21 : 100 32 : 15
21 100 32 15
有3个篮球和4个足球,写出篮球和足球个数 的比,写出足球和篮球的比,并分别求出比值.
3 篮球 : 足球 = 3 : 4 = 4 4 足球 : 篮球 = 4 : 3 = 3
《比的意义》说课-(人教版六年级上册)
《比的意义》说课 (人教版六年级上册)P43《比的意义》说课一、对教材的分析和理解：这是义务教育六年制小学数学第12册教材第三单元的第一课内容, 本单元的知识与方法具有上位特征, 基本上是对原来概念的进一步提升, 因而具有更大的包容性和普遍性, 学习了这些概念以后, 对原来的观念和方法可以作进一步沟通和理解, 解决问题的方法将更趋多样化, 数学能力将得到有效提高。
概念间和计算方法的的联系、辨析、沟通以及正确合理地计算, 在本单元的学习中具有重要意义。
作为本单元的第一课内容, 比的意义是本单元的起始概念也是本单元的核心概念, 这节课学生是在学过分数与除法的关系, 分数乘除法的意义和计算方法, 以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。
它在教材中起着承上启下的重要作用, 让学生切实地理解、掌握比的意义, 对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。
教材在安排比的意义的学习时, 分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。
比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的, 通过对具体例子的讨论, 明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的, 揭示了比与除法之间的本质联系, 是一种以“倍比”为基础的比较关系。
教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义, 它既是一个知识点, 又有助于进一步理解比的意义。
比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点, 理解它们之间的关系, 对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义, 同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。
二、教学目标的设计新课标上有这样一段话：义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
第6讲 比的意义和性质-六年级上册数学知识点汇总与错题专练(人教版)
第6讲比的意义和性质六年级上册数学知识点汇总与错题专练（易错梳理+易错举例+易错题演练）【易错梳理】1、比的意义和各个部分的名称。
（1）比：两个数相除也叫两个数的比；（2）比式中，比号（∶）前面的数叫前项，比号后面的项叫做后项，比号相当于除号，比的前项除以后项的商叫做比值。
（3）比的读法、写法：a比b记作a:b，读作a比b。
注意：比值是没有单位名称的。
2、比表示的是两个数的关系，可以用分数表示，写成分数的形式，读作几比几。
例：12∶20= ＝12÷20= =0.6 12∶20读作：12比20区分比和比值：比值是一个数，通常用分数表示，也可以是整数、小数。
比是一个式子，表示两个数的关系，可以写成比，也可以写成分数的形式，但是不能用整数和小数来表示。
3、比和除法、分数的区别。
4、比的基本性质。
比的前项和后项同时乘或者除以相同的数(0 除外)，比值不变。
5、化简比的意义。
把两个数的比化成最简单的整数比（比的前项和后项是互质数的比），叫作化简比，也叫作比的化简。
6、化简比的方法。
（1）整数比的化简方法。
比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。
（2）分数比的化简方法。
比的前项和后项同时乘它们分母的最小公倍数，先转化成整数比，再进行化简。
（3）小数比的化简方法。
通常把比的前、后项的小数点同时向右移动相同的位数，先转化成整数比，再进行化简。
注意点：1、一个比的前、后两个数位置不能颠倒。
2、比值和比是有区别的，比值是一个具体的数，可以是分数、小数、整数，而比表示两个数的关系。
3、比、分数、除法三者是有区别的，它们之间不是“等于”的关系，而只能是“相当于”的关系。
4、比的基本性质不是指同时加或者减相同的数，也不是指同时乘或者除以不同的数（0除外）。
5、一般情况下，小数比的化简要先把前、后项扩大相同的倍数化成整数比，再化成最简单的整数比。
【易错举例】易错点1：比的后项有的时候可以是0。
判断:六(①)班和六(2)班足球比赛的比分是3:0),所以比的后项可以是0。
20秋人教版数学六年级上册1 比的意义
四 比1 比的意义(1)预习指南:1.认识比、理解比的意义。
2. 比的读法、认识比的各个部分的名称。
1.说一说分数和除法的关系。
2.教材第48页。
认识比和理解比的意义。
(1)2003年10月15日,杨利伟在太空中展示的两面旗的长都是宽的( ) 倍,宽都是长的( ) 。
(2)这两面旗的长和宽的关系还可以说成长和宽的比是( )∶( )、宽和长的比是( )∶( )。
(3)“神州”五号进入预定轨道后,所行驶的路程和时间的比是( )∶( )。
像上面这样,两个数( )又叫两个数的比。
3.教材第49页。
比的读法、认识比的各个部分的名称。
(1)比的读写。
比用符号“∶”表示,“∶”叫做( )。
15比10 记作( )或1510 读作( )10比15 记作( )或1015 读作( )42252比90 记作42252∶90或( )( ) 读作42252比90(2)比的各个部分的名称。
15 ∶ 10=15÷10=32︙︙︙ ︙ 比号比的前项:比号( )的数。
比的后项:比号( )的数。
比值:比的前项除以比的后项所得的( )。
比值可以是分数,也可以是( )数,还可以是( )。
4. 说出下面比的意义。
(1)我校六年级获奖人数与学生总数的比是1∶9。
(2)盐和盐水的比是2∶9。
每日 口算 直接写得数。
12÷23= 25×4= 10÷58=13÷4= 54×45= 1715×60= 1258×2936= 6÷0.5=1 比的意义(2)预习指南:1.比与分数、除法的关系。
2.掌握求比值的方法。
1.你能把下面的比写成两个数相除的形式吗?45∶3= 1∶0.05= 2∶34=13∶25= 2.教材第49页。
(1)求比值就是把一个比改写成( )算式后计算出结果来。
如,15∶10=15÷10=32,这里的32就是( ),比值不是比。
(2)求比值的方法:求比值时,把比转化为( )法来解答。
六年级上册第三单元知识点
六年级上册第三单元知识点六年级上册人教版数学第三单元知识点。
一、分数除法。
1. 分数除法的意义。
- 与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
- 例如：(3)/(4)÷(1)/(2)表示已知两个因数的积是(3)/(4)，其中一个因数是(1)/(2)，求另一个因数。
2. 分数除法的计算方法。
- 除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数。
- 例如：(2)/(3)÷(4)/(5)=(2)/(3)×(5)/(4)=(5)/(6)。
- 注意：在计算过程中能约分的先约分再计算会更简便。
二、分数除法应用题。
1. 已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。
- 解题方法：- 设这个数为x，根据分数乘法的意义列出方程求解。
- 例如：已知一个数的(2)/(3)是10，求这个数。
- 设这个数为x，则(2)/(3)x = 10，解得x=10÷(2)/(3)=10×(3)/(2)=15。
- 也可以用算术方法，用已知量除以对应的分率。
如上面的例子，10÷(2)/(3)=15。
2. 比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数的应用题。
- 例如：一个数比12多(1)/(3)，这个数是多少？- 设这个数为x，x - 12=12×(1)/(3)，即x - 12 = 4，解得x = 16。
- 或者用算术方法：12×(1+(1)/(3))=12×(4)/(3)=16。
- 如果是已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数。
- 例如：比一个数多(1)/(4)的数是15，求这个数。
- 设这个数为x，x+(1)/(4)x = 15，合并同类项得(5)/(4)x = 15，解得x = 15÷(5)/(4)=15×(4)/(5)=12。
- 算术方法：15÷(1+(1)/(4)) = 15÷(5)/(4)=12。
人教版数学六年级上册比的意义教学设计(精选3篇)
人教版数学六年级上册比的意义教学设计（精选３篇）〖人教版数学六年级上册比的意义教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、知识与技能：理解比的意义，会读写比;认识比的各部分名称;掌握求比值的方法，能准确的求出比值;理解比、分数、除法之间的联系和区别。
2、过程与方法：通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。
3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：理解比的意义。
2、教学难点：理解比和分数、除法之间的关系。
三、教学过程(一)引入新课展示这样两个问题。
1.六(一)班有男生25人，女生20人。
男生人数是女生人数的几倍女生人数是男生人数的几分之几2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少(二)探索新知播放“天宫一号”发射过程视频。
出示教材情境图：杨利伟在飞船内展示国旗提问：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15 cm，宽10 cm。
比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题预设1：长比宽多几厘米宽比长少几厘米15-10=5(cm)预设2：长是宽的几倍15÷10预设3：宽是长的几分之几10÷15追问1：刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。
请同学们想一想，10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说追问2：15比10和10比15一样吗能随便调换两个数字的顺序吗介绍“神州”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。
那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米引导学生用比来表示。
提问：比较上面两个例子，有什么相同点和不同点让学生以小组为单位进行探究。
预设：相同点，都用除法，又都能说成几比几。
不同点，第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量如路程和时间的比表示的是速度。