幼儿园音乐课程游戏化研究
幼儿园音乐游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言音乐游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，它既能激发幼儿的学习兴趣，又能培养幼儿的音乐素养。
为了提高幼儿园音乐游戏活动的质量，我们开展了一次教研活动，旨在探讨音乐游戏活动的组织与实施策略，促进教师的专业成长。
二、教研目标1. 了解音乐游戏活动的特点及价值。
2. 掌握音乐游戏活动的组织与实施方法。
3. 提高教师音乐素养，提升音乐游戏活动的质量。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、教研内容1. 音乐游戏活动的特点及价值音乐游戏活动具有以下特点：（1）趣味性：音乐游戏活动以游戏为载体，寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣。
（2）互动性：音乐游戏活动强调幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动，促进幼儿社会性发展。
（3）情境性：音乐游戏活动创设情境，让幼儿在游戏中体验音乐的魅力。
音乐游戏活动的价值：（1）培养幼儿的音乐素养，提高幼儿的音乐欣赏能力。
（2）锻炼幼儿的听觉、节奏感、创造力等。
（3）促进幼儿身心健康，提高幼儿的生活品质。
2. 音乐游戏活动的组织与实施方法（1）活动前的准备1）选择合适的音乐游戏内容，确保内容符合幼儿年龄特点。
2）准备活动所需的教具、场地等。
3）制定活动计划，明确活动目标、步骤、时间安排等。
（2）活动过程中的实施1）导入环节：通过故事、儿歌等形式导入活动，激发幼儿兴趣。
2）游戏环节：组织幼儿进行音乐游戏，引导幼儿参与、体验。
3）总结环节：对活动进行总结，巩固幼儿所学知识。
（3）活动后的反思1）反思活动效果，评估活动目标达成情况。
2）总结经验，为今后活动提供借鉴。
3. 教师音乐素养的提升1）加强音乐理论学习，提高音乐素养。
2）学习音乐教学法，掌握音乐游戏活动的组织与实施方法。
3）关注幼儿音乐发展，关注幼儿个体差异。
4. 教师之间的交流与合作1）开展音乐游戏活动观摩，互相学习、借鉴。
2）分享音乐游戏活动经验，共同提高。
3）组织音乐游戏活动研讨，解决实际问题。
四、教研总结通过本次教研活动，我们认识到音乐游戏活动在幼儿园教育中的重要性。
幼教游戏化教学探索实践：小班孩子的音乐律动游戏设计与实施
幼教游戏化教学探索实践：小班孩子的音乐律动游戏设计与
实施
一、引言
在幼儿教育领域，游戏化教学被认为是一种高效的教学手段，能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的参与度。
本文将探讨小班孩子的音乐律动游戏设计与实施，帮助教师更好地引导幼儿学习，培养孩子们的音乐素养和动手能力。
二、游戏化教学理念
游戏化教学以丰富多样的游戏形式为工具，通过情境激发幼儿的好奇心和求知欲，使学习过程更具趣味性和互动性。
小班孩子特别适合通过游戏来学习，因为他们天性好动，喜欢玩耍，通过游戏可以更好地吸引他们的注意力。
三、音乐律动游戏设计
1.节奏感培养游戏
–游戏名称：打节奏鼓
–游戏规则：教师鼓掌出节奏，孩子们一起用小鼓跟打，培养他们的节奏感和协作能力。
2.音乐认知游戏
–游戏名称：找音符
–游戏规则：在教室各处隐藏音符，让孩子们找到后对应发出音准，同时学习音符的基本知识。
四、游戏实施过程
1.热身准备：教师和孩子们一起做一些简单的身体活动，放松身心，为
游戏做好准备。
2.游戏实施：按照设计的游戏规则进行游戏，引导孩子们参与并享受游
戏带来的乐趣。
3.游戏总结：通过讨论、表扬等方式总结游戏过程中的收获和体会，鼓
励孩子们分享自己的想法。
五、结语
通过游戏化的音乐律动教学，小班孩子们在玩耍中学习，潜移默化地提升了音乐素养和动手能力。
教师在实施过程中需根据孩子们的特点和反馈及时调整教学方案，创造更有趣的游戏环境，让幼儿在游戏中快乐成长。
幼儿园音乐教学游戏化策略研究
幼儿园音乐教学游戏化策略研究摘要：热爱游戏是幼儿的本能，幼儿通常是通过游戏去探索世界的。
游戏不仅是儿童需要的，也是幼儿教育所需要的。
近年来幼儿园开始注重音乐教学游戏化的开展，为了增加音乐学习中的趣味性，吸引幼儿的注意力和兴趣。
但在实施的过程中仍然存在着一些问题。
本文针对如何提高幼儿园音乐课程质量，如何使幼儿更好的接受音乐的熏陶，如何将幼儿园音乐课程游戏化落实到实践中进行探究。
关键词：幼儿园；音乐教学；游戏化前言：游戏是幼儿最喜欢的接触世界的方式，通过游戏幼儿可以了解并探索他们未知的一切，音乐又是五大领域中一个重要的部分，对幼儿的发展有极为重要的作用。
音乐教学游戏化是遵循幼儿游戏的本能，而开展教学活动的一种手段，让幼儿通过游戏去感知音乐，欣赏音乐，体验音乐，参与其中从而感受音乐的快乐。
一、音乐教学游戏化的价值传统的幼儿音乐教学重视学唱、歌词记忆,忽视了活动兴趣的培养,忽视了幼儿的年龄特征，使幼儿丧失了好奇心和求知欲，造成了幼儿学习兴趣的流失。
音乐教学游戏化，是教师运用生动、形象的表演方式将动听的音乐进行转化，可以让幼儿轻松的体验到其中的乐趣，使幼儿可以在游戏中感受和体验音乐带给他们的快乐。
教师通过游戏化的方式进行音乐教学，可以提高幼儿的审美情趣，让幼儿音乐活动中释放自我、表达自己。
幼儿园音乐教学游戏化，一方面符合幼儿的生理需求，激发幼儿参与的热情，给予幼儿愉快的情绪，促进幼儿健康成长。
另一方面能够提高幼儿对音乐的欣赏能力，潜移默化的影响幼儿，提高幼儿的艺术欣赏水平，增强幼儿的音乐表现力和自信心，促进幼儿身心健康、和谐发展，让幼儿敢于表现自己，表达自己，为未来更好的发展奠定基础。
二、幼儿音乐教学游戏化的特征（一）自由的游戏化环境《指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，提升幼儿对美的感受，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。
因此如何为幼儿创造一个自由的空间，提供必要的支持成为了教师应该思考的问题。
幼儿园游戏化音乐教学案例 幼儿园音乐教学
幼儿园是孩子们学习、探索世界的重要阶段，如何通过游戏化的音乐教学来激发幼儿的学习兴趣，培养他们的音乐素养，是幼儿园教师们一直在思考和探索的问题。
本文将通过具体的音乐教学案例，探讨幼儿园游戏化音乐教学的可行性和有效性。
一、案例背景我们选择了某幼儿园3-4岁的大班进行音乐教学实践。
在此之前，我们对该班级的幼儿进行了音乐素养评估，发现大部分幼儿对音乐欣赏和表达能力较弱，对乐器的认知也十分有限。
我们设计了一系列游戏化的音乐教学活动，希望能够通过这些活动激发幼儿的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
二、教学目标1.培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐表达能力；2.通过游戏化教学，拓展幼儿对不同乐器的认知；3.培养幼儿的音乐协作精神，提高他们的团队合作能力。
三、教学内容1.音乐欣赏游戏我们准备了一些优美的儿歌和音乐，让幼儿闭上眼睛，在听音乐的同时用手指或身体做出相应的动作，比如随着音乐的节奏摇头、拍手等。
这样的活动不仅能培养幼儿对音乐的感知能力，还能锻炼他们的动作协调性。
2.乐器体验游戏我们准备了各种简单的打击乐器，如小鼓、钢片等。
通过让幼儿自由体验这些乐器，了解它们的声音特点和演奏方式，激发他们对乐器的兴趣。
3.合唱游戏我们设计了一些简单易学的合唱歌曲，让幼儿在游戏中学会合作、和谐地唱歌。
通过这些合唱游戏，不仅能提高幼儿的音乐表达能力，还能培养他们的团队意识和合作精神。
四、教学过程1.音乐欣赏游戏我们播放了一首欢快的儿歌《小星星》，引导幼儿闭上眼睛，用手指随着音乐的旋律画出“小星星”的形状。
我们播放了一些轻快的舞曲，让幼儿自由地跟随音乐的节奏做出各种动作。
通过这些游戏化的音乐欣赏活动，幼儿们在愉快的氛围中学会了音乐的感知和表达。
2.乐器体验游戏我们将各种简单的打击乐器摆放在教室中央，让幼儿自由选择并体验。
我们还组织了一些简单的打击乐器合奏游戏，让幼儿在游戏中学习如何协作演奏乐器。
3.合唱游戏我们选择了一些简单易学的合唱歌曲，让幼儿在游戏中学会合作、和谐地唱歌。
幼儿园音乐教学游戏化研究
百家争鸣67幼儿园音乐教学游戏化研究★吴薛幼儿园时期是幼儿“自我形成”的重要阶段，也是对幼儿人生塑造而言影響最为基本、也最为重要的时期。
在这一过程中，兼具艺术性与现实意义的幼儿音乐教育自然成为了幼儿教育的重要内容之一。
同时，由于幼儿在这一时期所表现出的明显、强烈的热爱游戏、喜欢玩耍的重要特征，幼儿园教育以及幼儿音乐教育的游戏化成为不可避免的趋势，对实践中的幼儿游戏化音乐教学策略进行研究与分析意义重大。
幼儿园音乐教学游戏化，不是由游戏形式来全部代替其他教学形式，而是意在去小学化倾向，延伸孩子们游戏的时间，让他们在幼儿园度过快乐的时光，获得全面发展。
在我园音乐教学游戏化的实施过程中，我们总结了有针对性的教育策略，下面将展开具体探讨。
一、幼儿园音乐教学游戏化实施的意义（一）幼儿园音乐教学游戏化对于幼儿的意义在幼儿园教育中，其教学内容是具有启蒙意义的，学习内容也比较基础，这是幼儿园教育与其他阶段教育不同的地方。
孩子可以通过游戏来体会教学的内容，在游戏中建立与老师和同学之间的情感，是有效的沟通桥梁。
由于幼儿园还是一个认知水平不高，在一个阅历上极其不足萌芽阶段，许多时候他们是不能充分的理解老师所讲的内容。
利用游戏化的方式能够帮助每一位孩子都能够在音乐教学课堂中更好地吸收教学内容。
（二）幼儿园音乐教学游戏化对于老师的意义音乐是可以传递给人们快乐的，将音乐教学与游戏化教学相融合，对于老师而言不用再一味枯燥的教学，游戏化教育的开展使老师们能够在教学中轻松、愉悦的完成教学工作，可以使从事教育工作者提升教学效率。
使孩子们喜欢音乐课从而喜欢教学老师，有效的增加师生之间的和谐关系，师生之间可以顺畅的交流互动，帮助老师们可以更好的了解每一位孩子的心理变化。
二、游戏化音乐教学在幼儿园中实施的有效策略（一）突出游戏趣味性，吸引幼儿音乐学习兴趣由于儿童在幼儿园阶段的年龄尚小，思维方式仍然处在形成时期，也并没有经过长期的学习而形成良好的学习习惯，因此在接受音乐教育时难免会出现兴致缺缺、注意力不集中等现象，从而导致幼儿音乐教学不能够达到理想的教学效果，因此游戏化音乐教学方式应运而生。
幼儿园音乐教学游戏化实施的行动研究报告
幼儿园音乐教学游戏化实施的行动研究报告随着社会的发展，幼儿园音乐教学也在不断地改进和提高。
游戏化教学是一种以游戏为主体，以知识传递为目的的教学方式。
它将学习和游戏相结合，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习，提高了学习效果，也激发了幼儿的学习兴趣。
本次行动研究采用观察法和问卷调查法，探究了游戏化教学对幼儿园音乐教学实践的影响。
我们选取了该幼儿园中级班的50名幼儿进行调研。
通过实施游戏化教学，我们发现如下结果：一、游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣幼儿喜欢玩耍，他们喜欢在游戏中寻找快乐。
我们在教学中加入了很多游戏元素，比如唱游、角色扮演、搞笑互动等，让课程活泼有趣，让幼儿通过游戏来接受新的知识。
问卷调查结果显示，高达83%的幼儿表示喜欢这种教学方式，能够激发他们的学习兴趣。
二、游戏化教学可以提高幼儿的积极参与度传统的音乐教学很容易让幼儿失去兴趣，因为它太过枯燥乏味，需要大量的冥思苦想和重复练习。
而游戏化教学则可以让幼儿投入其中，积极参与，获得更多的成功体验。
我们将音乐知识搭配不同形式的游戏，如“变形记忆力”、“乐器齐奏”等，让幼儿在快乐中学习，提升了他们的积极性。
问卷调查显示，92%的幼儿表示在这种教学方式下积极参与。
我们的音乐教学不仅仅是歌唱和舞蹈，还涉及到音乐基础的讲授、乐器的演示、艺术欣赏等。
游戏化教学模式可以将这些知识点有机地融合在一起，促进幼儿的综合学习。
同时，这种教学方式还能促进幼儿的身体发展和语言表达能力。
问卷调查中，有近90%的家长认为这种教学方式可以促进幼儿的听力、视觉、触觉等感受器官的发展。
总之，本次行动研究验证了游戏化教学对幼儿园音乐教学的积极影响。
它可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极参与度，促进幼儿的综合学习。
在今后的实际教学中，我们将进一步探索游戏化教学的方式方法，提高教学效果，为幼儿的成长发展提供更好的支持。
幼儿园大班音乐活动游戏化之实践研究
幼儿园大班音乐活动游戏化之实践研究包佳慧中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。
”采取游戏化的形式进行音乐教学活动是发展幼儿自主性的有效策略，让孩子们的音乐活动具有游戏和类似游戏的特征，能使他们体验到和“玩”一样的感觉，能够积极、快乐、不知不觉、不知疲倦地投身于音乐活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅能使使幼儿感知音乐，发展他们的音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
1 音乐课程游戏化的意义音乐在陶冶情操的同时对幼儿的情感、认知和审美等都起到积极的引导作用。
同时幼儿对游戏的接受程度较高，有助于孩子智力的开发和动作协调能力的培养，在游戏中培养自己的乐感，认识这个世界。
因此，如何调动孩子认识音乐、学习音乐知识的积极性，采用游戏化的教学教法，是激发孩子学习音乐主动性极其有效的方式。
幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。
用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。
音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点，幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。
有意识、有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。
音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。
扑捉和聆听到音乐信息是幼儿学习音乐的基础，大多在婴儿时期就具备了敏锐的听觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。
幼儿乐于玩音乐游戏并从中接受音乐教育。
2 音乐课程游戏化的教学理念2.1 内容的游戏化在幼儿园音乐教学内容中，除音乐游戏外，在唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中，游戏的特征也十分明显。
如：《秋天多么美》这首歌曲，可用游戏的方法，有角色、有场景的再现歌曲中反映的情景。
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养为了满足小朋友活波好动的天性，让他们在音乐活动中感受到乐趣，幼儿园音乐教师常常采取游戏化策略来丰富音乐课程内容，在活动中融入多种游戏元素，通过游戏来提升小朋友的兴趣和参与度，并且能够培养小朋友的学习品质。
本文将详细介绍音乐游戏化策略和学习品质的培养，并提供具体的游戏案例进行探讨和分析。
一、音乐游戏化策略1. 游戏化策略的目标游戏化策略是针对幼儿园音乐课程特别设计的一种教学方法，它将游戏元素融入到课堂当中，以提高孩子的兴趣和参与度，从而使音乐教育更加生动、有趣、易于接受。
音乐游戏化策略的目标可以概括为以下几点：(1) 激发兴趣：游戏可以根据幼儿的天性，采用不同的形式和方法，让孩子在玩乐中学习，激发兴趣，培养积极向上的态度。
(2) 提高参与度：游戏让孩子更主动地参与，更自由地表达，增进沟通和交流，促进孩子互动和合作。
(3) 提升学习效果：游戏可以提供多种学习体验，丰富幼儿的感官和认知经验，提高记忆效果，加深印象，达到更好的学习效果。
2. 游戏化策略的方法游戏化策略的方法包括游戏形式、规则设置和角色分配等方面。
下面我们将分别对这三个方面进行详细介绍。
(1) 游戏形式游戏形式是指游戏的种类和形式，主要有唱歌游戏、乐器游戏、舞蹈游戏、听音游戏等。
这些游戏形式可以和音乐活动相结合，让小朋友在游戏中感受到音乐的魅力。
例如：唱歌游戏：我们可以在游戏中要求孩子们用歌声表达自己的情感，唱出自己心中的歌，如“小星星”、“我的祖国”等，动听的歌声不仅能让孩子们在玩中享受音乐，还能提高他们的唱歌技巧和音乐感知力。
乐器游戏：可以让孩子们通过吹口琴、打鼓等方式，学习乐器演奏技术，感受乐器的美妙。
舞蹈游戏：可以设计各种形式的舞蹈游戏，如椅子舞、交际舞等，让孩子们跳舞时感受到节奏和音乐的韵律感。
听音游戏：可以播放各种乐器的声音，让孩子们辨认出不同乐器的特征，提高孩子们的听力和音乐鉴赏能力。
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幼儿园音乐课程游戏化研究
摘要：游戏作为幼儿了解和探索世界的一种方法和手段，可以促进幼儿的审美活动的发展，而幼儿园的音乐课程游戏化则可以使幼儿在愉快的氛围中学习。
这种活动形式，不但可以获得知识，还能逐渐开发孩子的想象力和创造力，从而提高孩子的审美能力，提升学龄前儿童的素质教育质量。
新的教育理念更多地关注儿童全面发展，音乐教育注定要成为幼儿园教育体系的重要组成部分，因此研究学前儿童音乐教育活动游戏化是很有必要的一门课程。
关键词：幼儿园；音乐课程；游戏化
一、研究背景及意义
当前社会不断进步和发展，人们有更为深化理解了艺术教育中的价值，越来越多的人重视到早期儿童音乐教育。
3—6岁孩子处在一个特殊的年龄阶段，他们的身体和心理在发展阶段还不完善。
而音乐游戏不单单是让孩子们学习音乐技巧，更重要的是让孩子们通过游戏得到生理、心理、情绪、个性的全面发展。
游戏作为孩子的基本活动，对儿童早期教育的发展不管是生理还是心理都有非常重要的作用，同时，游戏也代表儿童早期发展的心灵与身体的客观需要。
音乐游戏可以提高孩子的创造力，同时激发孩子产生感知音乐的兴趣、探索精神和创造能力。
在此基础上也可以提高幼儿的认知，审美，想象能力，同时也能够丰富音乐才能，对儿童的智力的发展有很多好处。
因此，从幼儿园到当前教育形式上看，探讨学前儿童音乐教育游戏化也是非常重要的。
二、幼儿园音乐教学游戏化存在的问题
1.教育理念不够先进
在幼儿园音乐教学中，大多数父母总觉得自己的孩子在幼儿园学习更多的知识或技能才会感到有价值。
幼儿园一些教育理念可能跟得上幼儿父母的想法，能够清楚地知道对于年幼的孩子什么是有价值且重要，但又不得不顾及到父母的想法和感受，过分注重教学的方法和技术，这样就会变得有些功利化。
伴随着功利教育的深人推进，很多学校和家长过多地关注幼儿好地促进个
人综合音乐素质提升。
而对于幼儿教育和推广的软实力选择不会过多关注，因此阻碍长期在发展中的他们。
在这一概念的指导下的教学，幼儿园音乐活动可以引导孩子参与，获得更深层次的学习，以提高幼儿对音乐的理解和丰富他们的精神环境。
2.教育内容超龄，无趣味性
在现代社会发展过程中人们普遍认为，只有当孩子接收到良好的教育他们才可以走向成功之路。
这样对教育的期望逐渐蔓延到幼儿园。
当然，父母也错误地认为，早期教育就是让孩子尽早的学会读和写，应试教育的思想也发展到幼儿园。
随着这一概念的普及和深化，幼儿园只能不断地听从家长，迎合大众，这样，幼儿园教育内容的知识技巧变得越发枯燥乏味。
在充满童真的年龄阶段已经接触到青少年的许多事情，显然这样发展下去是错误的，违背了发展的规律。
这种教育使儿童缺乏了对于学习知识的兴趣，家长送他们的孩子送到幼儿园就是为了让孩子学习计数，认识汉字，把握音准，规范动作，在这一过程中，孩子们也不会感受到趣味性，相反的，还会感到厌倦。
三、幼儿园音乐课程游戏化策略
1.选择充满游戏性的课程内容
音乐课程的设计和内容的选择会直接影响到儿童的兴趣水平，选择一些有趣的具有游戏化的内容以此来培养孩子在音乐活动中能够参与的兴趣。
中班孩子们对于和家庭生活截然不同的幼儿集体生活已经可以适应，幼儿园教师在课堂上带领幼儿做多样的游戏活动可以逐渐阐发孩子们爱上幼儿园，喜欢幼儿园老师，喜欢玩伴的情感效果。
因此，在幼儿园音乐教育活动中，教师的选择应该侧重于从多元化的角度来展开，在组织音乐教育活动时设计一些幼儿能接受和理解的小游戏。
这里面应包括音乐素质的训练和能力的培养。
同时，在设计活动时可以穿插一些有趣的片段，多设计一些孩子们喜爱的人物或是动物，以此方式来激发孩子们对于学习的兴趣。
2.创设良好的音乐游戏教学情境
良好的音乐游戏环境，幼儿愉快的情绪情感也可以得到培养，孩子们对活
动也会产生浓厚的兴趣。
音乐教学材料的安排，应该尽量符合这一阶段幼儿的年龄特征，使学习材料当中的内容更适合于学龄前幼儿的生活经历。
具有情境性是幼儿情绪所特有的特点，他们会常被外界的一些事物影响，与之出现的情况常常会带有某些情感，也会随着这种不同情况的变化消失。
愉快的心情可以让孩子产生学习动机，在出现消极的行为时往往伴随着不开心或者不愉快。
所以，教师应该基于幼儿喜欢动、喜欢玩耍的心理特征，努力增添有趣的、使幼儿感到快乐的因素到音乐活动设计中，从而能够完整地渗入音乐教学活动的环境中。
3.以音乐知识强化音乐教育游戏规则
在音乐教育活动中，有教师制定的音乐游戏规则会直接影响到年幼的孩子们参加活动和的主动性和参与热情，也会影响到这节音乐游戏活动是否充满趣味。
因此，教师要在设计的过程中，考虑所制定的规则是否合理，是否适用于所在班级年龄段的幼儿。
音乐教育游戏中的规则要满足幼儿的生理和心理发展水平；将规则“自然而然”地渗透于幼儿心里；师幼一起在互动中创建游戏规则，来促进孩子共同遵守这项规则。
当孩子们一点点地理解了音乐中的知识，就能把所制定的音乐规则中带入所学音乐知识点，从而让孩子学习和掌握更多地音乐技能。
如在音乐游戏活动《小鱼的梦》中，当孩子们在老师的带领下了解了小鱼的各种动作和习性，在选择头饰后便可以伴随音乐在美丽池塘进行表演，进一步表达对歌曲的感情。
音乐游戏《变石头》中，在音乐响起，出现欢快的声音时，孩子们在音乐中活泼地表演各种有趣的小动物动作，当听见音乐一停，马上保持原先动作不动。
就这样，在游戏中，孩子们这种充满规则的音乐活动中，获得音乐情感的享受。
4.注重音乐教育课堂互动
音乐教育课堂互动包括师幼互动、幼幼互动，教学中，把重点放在互动上可以鼓励孩子们创造性的学习。
教师应成为早期幼儿学习的伙伴、引路者和支持者。
专注于幼儿活动中所反映的一些表现,对幼儿所需要的东西要具备敏锐的观察能力，对他们的需求的反应,以便能够更为及时地去以适合的方式应对师幼一起进行互相合作共同探究。
根据孩子们都比较活泼、爱玩的天性，教师们在教学过程当中，可以将游戏融合于幼儿生活和游戏活动之中，从而获得所需的
技能和知识。
例如，在组织中班打击乐《小星星》时，活动前可以鼓励幼儿自由地玩一玩三角铁、沙锤和响板等多种打击乐器，听听各种乐器的声音，坚持在活动过程中以孩子的感受作为基础的原则，通过教师讲述的各种有意思的打击乐小故事，“孩子们今天真是个好天气，让我们扮演成小动物们一起到森林里玩耍吧！”音乐响起，老师与幼儿一起舞动起来，慢慢地带领孩子参与活动，使他们产生兴趣。
让他们有主动探索的意愿，进一步了解乐器不同得音调特点，知道哪种乐器与哪种小动物是匹配关系，为接下来的节奏乐学习做好铺垫。
四、结论
总之，幼儿园音乐活动应该以愉悦的心情开始，逐渐引导幼儿找到正确的方向，可以使孩子们在音乐活动中健康快乐地得到成长。
孩子们不仅可以从中学习知识，也能够获得精神上的愉悦，促进孩子的身体和心理的发展，从而更有利于学龄前儿童音乐课程活动的有效展开。
参考文献
[1] 宋丹. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].陕西师范大学，2014.
[2] 姚琛. 幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
[3] 翁丹枫. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J]. 亚太教育，2015，31：1.。