浅谈语文教学中读与写的关系
浅谈语文教学中读与写的关系
作者：李军
来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期
摘要：语文是人类交流思想的工具，阅读与写作是学好语文的两个方面，是相辅相成的，只读不写的结果是眼高手低。
只懂得写作理论还是写不出好文章来，只写不读就没有足够的基础知识，不懂得写作技巧，想写出好文章来是绝对不可能的。
因此只有多读多写，并把读写密切结合起来，阅读能力与写作能力才会逐步得到提高。
关键词：读写关系阅读写作
阅读是吸收，是学习，是知识的储备过程。
有了丰富的知识储备，下笔为文才能有所思，有所感，有所悟，把所悟所思、所感、写出来就是文章。
写作是知识的倾吐，是知识的表达，是对阅读材料的再创造。
读与写相互促进，相辅相成，学生通过大量阅读能获取丰富的写作材料、技法、技巧来提高写作能力，反过来，写作能促进学生对文章的理解和吸收，有助于提高学生阅读能力，阅读教学要把读与写贯穿于教学过程的始终。
把读与写有机的结合起来，是提高学生学习语文的有效途径。
一、读写关系
阅读教学具有指导学生吸收知识的作用，语文教材涉及的知识面很广，既有社会科学知识，也有自然科学知识，可谓包罗万象。
能够在不断的阅读中陶冶情操，开阔视野，拓展智慧，增强语言、思维和写作的能力，这些不仅是提高写作能力所必需的，而且是从事任何工作所不可缺少的素质。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”就是说，在阅读中，逐渐熟悉了其文体特点，一旦写起来，即使写不出新意，但在文体格式上也能做到不走样。
优秀的作品是最好的老师。
如果从小就注意培养学生学生的阅读能力，就不会无话可说、无话可写，面对作文一筹莫展。
一个阅读广泛、阅读能力强的学生，作文才会得心应手。
古人说的“读书破万卷，下笔如有神。
”道出了阅读对写作的积极意义。
文学家鲁迅先生曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。
古今中外的文学家、思想家、政治家无不博览群书，博古通今，大量吸收了前人的精神财富，融会贯通，形成了自己特有的文采风格和艺术特色。
如我国汉代伟大的历史学家、散文家司马迁，少年时以父亲的关系得以博览群书，大量阅读古籍，搜集史料，为他后来完成体大精深、前无古人的历史巨著《史记》，奠定了丰厚的坚实的基础。
教师要帮助学生有选择的阅读，古今中外的名家名篇，思想性强、艺术性高的作品是必读之物。
要本着循序渐进的原则适当安排，先选择容易接受的作品，逐渐提高，进行汲取或消化，把死的文字变成活的血肉。
让学生具备了一定的认读能力和理解能力，甚至欣赏能力。
二、学生阅读
学生阅读时，教师对作品要害之处要给与学生适当点拨，不要细讲，点到为止，给学生留下思考的空间。
现以柳宗元的名篇《捕蛇者说》为例，可作如下设问点拨：蒋氏宁愿冒死以捕蛇为业，也不愿承受沉重的苛捐杂税，文章这样叙述为了说明什么道理呢？教师启发学生苛政猛于虎，毒于蛇。
再问：作者用什么方法说明这个道理的呢？在点拨学生教师要恰到好处的点拨，对于学生全面准确的理解作品的思想性、艺术性会起到事半功倍的效果。
学生阅读时，教师要设法想法地把作品的思想性与学生的思想、生活联系起来，在作品与学生之间架构桥梁，使作品的一景一物都能牵动着学生的心，使学生的心灵受到启迪，培养学生的想象力和写作悟性。
培养学生美好的情感，丰富人生体验，是阅读和写作的途径，也是阅读和写作所需要的。
阅读时教师要善于捕捉写作契机，把阅读和写作有机的结合起来。
阅读一定要动笔，好脑子不如烂笔头。
只读不写无异于纸上谈兵，往往写前浮想联翩，写时拙笔难书，心有余而力不足。
不能很好的表达出来，眼高手低，处于“人人心中有，人人笔下无”的困境。
阅读中往往与书中人物同喜、同乐，产生似曾相识之感，与生活中的记忆一起涌来，产生共鸣。
这时学作的灵感就像飞溅的火花一样在脑中显现，会产生一吐为快的念头和冲动。
如果抓住这个难得的契机迅速下笔，往往能一气呵成，言之有物。
这样的感悟至深的片段，也许会成为作品中的精彩片段。
三、写作能力
读书笔记是一种很重要的写作形式。
读了某种作品，在头脑中会有很多感想，即使以成为较成熟的内容也难免有遗忘之时，及时用简练的、概括性的文字写出来。
要把作品中优美的词句、精彩的片段摘抄下来，经常诵读，时时品味，既丰富了词汇，又开阔了写作思路。
这样有利于以后写作的运思和表述，培养学生灵敏的写作能力。
有意识地把课文作为范文，进行仿写。
学习、模仿范文的遣词造句，布局谋篇，句式表达，思路安排及文章结构等等。
并引导学生由机械仿写逐步达到灵活仿写，最后达到创造性地表达。
仿写可以使阅读教学和作文教学紧密结合起来，充分发挥阅读教学对作文教学的指导作用；反过来，通过作文又可以促使学生对课文的理解和消化。
在阅读中，要把从他人那里汲取的精神财富进行重新组合筛选，进行思维的再创造。
历史上借鉴他人作品的例子就有很多。
如北宋著名散文家、词人苏轼的《水调歌头》中的“明月何时有？把酒问青天。
”出自唐代诗人李白的《把酒问月》诗中的“青天有月来几时，我今停杯一问之。
” “今夕是何年”引唐传奇《周秦行纪》诗中的“共道人间惆怅事，不知今夕是何年。
”像这样的创造性的模仿和借鉴，古今中外不乏这样的例子，从模仿到独创，也是攀登写作之峰。
这也是提高自己写作能力的必由之路。
结语
总之，阅读和写作是相互促进的，读书越多越细，笔下就越充实；写得越勤，越想多读书。
在读中写，在写中读，做到读写并举，使学生全面受益，只有这样，才能逐步提高自己的阅读水平和写作能力，促使学生的读写能力全面发展。
浅谈初中语文教学中读与写的结合
浅谈初中语文教学中读与写的结合【摘要】初中语文教学中的读与写是息息相关的，读与写相辅相成、相互促进，通过结合起来教学可以更好地提高学生的语文能力和综合素养。
读可以拓展学生的视野，提高语文素养和阅读能力，而写则是对读的延伸和巩固，可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识。
将读与写结合起来，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，培养他们的观察和思考能力。
读与写的结合是初中语文教学的必然选择，能够有效提升学生的语文水平和综合素养。
教师应该注重在教学中促进学生的读写结合，引导学生在阅读中去写作，在写作中深化阅读，从而让语文教学更加丰富和有效。
通过读与写的结合，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高表达能力，增强综合素养，为将来的学习和生活打下坚实基础。
【关键词】关键词：初中语文教学、读与写、结合、相辅相成、相互促进、提高学生语文能力、培养学生综合语文素养、必然选择、提升学生语文水平1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学的重要性在于，语文是学生学习和生活中必不可少的基础学科，是人类思想文化传承的重要载体。
通过语文教学，学生可以不仅可以掌握语言文字表达能力，还可以提升对文学作品、历史文化的理解和欣赏能力。
语文教学也可以培养学生的思维逻辑能力、表达能力和批判性思维，对学生的综合素质提升起到至关重要的作用。
语文教学还可以激发学生对文学艺术的热爱，激发学生的创造力和想象力，促进学生全面发展。
初中语文教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生的思想道德素养和文化修养。
在语文教学中，要注重培养学生的语文能力，提升学生的综合素质，为学生成长成才打下坚实的基础。
1.2 读与写在语文教学中的地位读与写在语文教学中的地位是至关重要的。
读与写作为语文教学的两大核心内容，是相辅相成的关系。
通过阅读，学生可以获得知识，提高语感和阅读能力；而通过写作，学生可以巩固所学知识，培养表达能力和逻辑思维能力。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学是初中教育中非常重要的一部分，而在语文教学中，读写是两个非常重要的方面。
读写的结合在语文教学中具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还能够培养学生的阅读能力和写作能力，让他们在学习中更加全面地发展自己。
那么，在初中语文教学中，我们该如何进行读写的结合呢？本文将从阅读和写作两个方面进行探讨。
一、阅读与写作相互促进在初中语文教学中，阅读与写作应该是相互促进的。
通过阅读，学生可以了解到不同的文字表达方式，丰富自己的语言知识，培养自己的语感。
而通过写作，学生可以将自己对阅读内容的理解和感悟进行表达，提高自己的语言表达能力。
教师在教学中应该引导学生多读书，多参与课外阅读，通过阅读来拓展自己的语文知识，同时要求学生多进行写作练习，通过写作来巩固自己的语文知识，提高自己的语言表达能力。
在初中语文教学中，阅读与写作的内容应该是统一的。
这就要求教师在教学中要有针对性地选择一些能够引发学生兴趣的阅读材料，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，激发他们的写作欲望。
教师还可以在阅读材料中有意识地引入一些写作的内容，比如要求学生在阅读后进行感悟性写作，或者进行对故事情节的延续创作等，从而将阅读与写作内容有机地统一在一起，让学生在整个语文学习过程中既能够获得知识，又能够提高自己的语言表达能力。
三、阅读与写作的方法结合在初中语文教学中，阅读与写作的方法也应该是相互结合的。
在阅读中，学生不仅要了解文字表面的意思，更要学会分析文字背后的含义和情感，从而理解文章的深层内涵。
而在写作中，学生除了要进行文字的表达外，还要注意情感的表达以及语言的修辞，从而使自己的文章更加生动有趣。
教师在教学中要引导学生通过不同的阅读方法去理解文章，同时在写作中也要引导学生使用多种写作方法去丰富文章的表达形式，从而使学生在阅读与写作中能够得到更全面的训练和提高。
在初中语文教学中，阅读与写作的评价也应该是相互结合的。
浅谈高中语文教学中的读写结合
浅谈高中语文教学中的读写结合语文教学一直被认为是高中教育中非常重要的一部分，其重要性不仅在于学生学习文字的能力，更在于培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。
在语文教学中，读写是两个最基本的技能，它们相辅相成，相互促进。
在高中语文教学中，如何将读与写结合起来，成为了一项非常重要的课程设计和教学方法。
本文将从读与写的关系、读写结合的意义和在教学中的实践等方面进行探讨。
一、读与写的关系读与写是语文教学中两个非常重要的技能，它们是相辅相成的关系。
读能够促使学生在语文学习中建立起正确的语感和语境感。
通过阅读各种文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和观点，形成对语言的感知和理解。
读能够帮助学生积累语言素材，丰富自己的词汇和表达能力。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的词汇和句式结构，从中学习到各种表达方式和修辞手法，为自己的写作提供丰富的语言素材。
而写则是通过对已有语言素材的整合和创新，让学生进行语言的运用和实践。
写作是学生巩固语言知识，提高语文表达能力的手段。
通过写作，学生可以将自己的所学化为自己的言语，将自己的思想和感情传递给他人，同时也可以锻炼自己的逻辑思维和创造能力。
读与写是密不可分的，相辅相成的，二者共同构成了语文教学中的重要内容和发展方向。
二、读写结合的意义三、在教学中的实践在高中语文教学中，如何将读与写结合起来并付诸实践，是一项非常重要的课题。
在教学实践中，可以通过以下几个方面加强读写结合的教学。
可以通过教师的引导，让学生系统地学习、模仿和欣赏各种文学作品。
在阅读的过程中，教师可以注重学生的情感体验和思想感悟，引导学生感知作者的情感和思想，并且激发学生的表达欲望。
可以通过写作的任务设计，让学生将所学的语言知识应用到实践中。
在写作的过程中，教师可以引导学生抓住文学作品的主题和思想，培养学生的创新能力和表达能力。
可以通过多种方式提高学生的写作能力。
在写作的过程中，教师可以通过讲解、讨论和改写等方式指导学生，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
浅谈小学语文教学中的“读写结合”
浅谈小学语文教学中的“读写结合”语文教学是小学教育中的重要组成部分，而“读写结合”作为语文教学的一项重要内容，更是备受关注。
在小学语文教学中，通过“读写结合”，可以促进学生的语言表达能力、阅读能力和文字表达能力的全面发展。
本文将从“读”和“写”两个方面，探讨小学语文教学中“读写结合”的重要性及实施方法。
一、“读”与“写”相辅相成语文教学中的“读”和“写”是相辅相成的，它们之间存在着密切的联系和相互促进的关系。
在小学阶段，学生通过大量的阅读，可以积累丰富的语言知识和阅读经验，提高语感和审美能力。
而通过书写，可以巩固所学的知识，提升文字表达的能力，训练学生的逻辑思维和文字组织能力。
1. 阅读促进写作能力的提高在小学语文教学中，阅读是培养学生语言表达能力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，了解不同的文体和风格，培养良好的语感和审美能力。
而这些都是提高写作能力的重要基础。
通过阅读，学生可以学习到各种不同的写作技巧和方法，丰富自己的表达方式，提高自己的文字表达能力。
在语文教学中，老师可以通过导读的方式，带领学生阅读名家名篇，学习优秀的语言表达方式，引导学生提高写作水平。
老师也可以布置一些阅读作业，让学生自主阅读，并鼓励他们进行读后感的撰写，从而提高学生的写作能力。
2. 写作巩固阅读知识和表达能力在阅读的基础上，书写可以巩固所学的知识，提高学生的表达能力。
通过书写，学生可以将阅读中学到的知识运用到实际的写作中，巩固所学的语言知识，并提升自己的文字表达能力。
在小学语文教学中，老师可以设计一些写作任务，让学生结合自己的阅读经验，进行作文、日记、读后感等写作活动。
通过这些写作活动，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以提高自己的表达能力和文字组织能力。
二、实施“读写结合”教学的方法为了更好地实施“读写结合”教学，教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，采取一些有效的方法，提升学生的阅读和写作能力。
浅谈语文教学中的读说写有机结合
浅谈语文教学中的读说写有机结合读、说、写是语文教学中的三大基本技能，它们之间相辅相成，相互依存，是语文学习的重要环节。
在语文学习中，读是获取信息的途径，说是表达思想的方式，写是整合思想的手段。
而将这三者有机结合起来，能够更好地促进语文学习的全面发展。
本文将浅谈语文教学中的读说写有机结合，以期为语文教学提供一些思路和方法。
一、读、说、写在语文教学中的重要性语文学习是学生获取知识和表达思想的重要手段，而读、说、写正是语文学习中最为基础和重要的技能。
读是获取信息的主要途径，也是吸收知识的我们主要方式，它可以丰富学生的阅读量，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
说是表达思想的一种方式，它可以帮助学生巩固所学，加深理解，并培养学生的口头表达能力。
写是整合思想的手段，它可以帮助学生将所学的知识整合起来，并通过写作培养学生的思维能力和表达能力。
读、说、写是语文学习中不可缺少的三项技能，它们之间相辅相成，相互依存，是语文学习的重要环节。
二、读、说、写的有机结合在语文教学中，读与写的有机结合是十分重要的。
读能够提高学生的语感和表达能力，有助于开拓学生的视野，培养学生的思维能力和想象力。
而写则是对读的积累和整合，可以通过写来加深对所读内容的理解和记忆，同时还可以培养学生的文字表达能力。
在教学中，老师可通过精心设计的读后续写活动，引导学生根据所读内容展开联想，写出自己的心得体会，帮助学生将所读所想转化为文字，加深对所读内容的理解和记忆。
也可以通过课外阅读、课文欣赏等形式，提升学生的阅读兴趣，从而促进学生的写作技能的全面发展。
1. 创设良好的语文学习氛围在开展读说写有机结合的教学活动中，创设良好的语文学习氛围是十分重要的。
教师可以通过课外阅读、朗读比赛、诗歌朗诵等形式，营造浓厚的语文学习氛围，激发学生的学习兴趣。
同时也可以通过课内阅读、课文欣赏、小组合作等形式，培养学生的阅读习惯和表达能力。
2. 设计生动有趣的教学活动在教学中，老师应该设计生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
浅谈小学语文读写结合教学
浅谈小学语文读写结合教学语文教学一直是小学教育的重要内容之一，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
而在语文教学中，读与写是两个不可分割的环节，它们相辅相成，互相促进。
读写结合教学就是要充分发挥读与写的互动作用，帮助学生在读的过程中积累素材，提高语感，激发写作兴趣，培养写作能力。
下面就浅谈小学语文读写结合教学的实施方法和教学效果。
小学语文教学要注重读与写结合。
读是写的源泉，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的语言素材和阅历，才能够拥有丰富的想象力和灵感。
教师在教学中要引导学生多读好书，多接触不同题材的文章，多开展阅读活动。
通过朗读、默读、课外阅读等形式，让学生感受语言的美妙，增强语感，拓展知识面。
在读的基础上，教师要引导学生进行多种形式的写作，如日记、作文、读后感、文章改编等，让学生通过写作将所读的内容表达出来，锻炼语言表达能力，培养写作兴趣，提高写作水平。
教师要精心设计教学内容和教学活动。
在教学中，教师需要注重选材，要选择与学生年龄和认知水平相适应的课文和课外读物，要注意设置情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过精心设计的读写结合教学活动，引导学生进行角色扮演、情景再现、情感倾诉等形式，让学生在读的过程中产生共鸣，激发写作灵感。
在写作教学中，要针对学生不同的写作难点和问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。
教师要注意引导学生进行读写互动。
读与写是相互促进的过程，在教学中，教师要引导学生在读的过程中进行写作的预设，让学生在读时就开始构思写作内容，培养学生的敏感性和主动性。
教师要鼓励学生进行写作的反馈，让学生在写作后及时查漏补缺，提高自身的写作水平。
通过读写互动，学生能够在不断实践中提高语言表达能力和写作能力。
要注重评价和反馈。
在读写结合教学中，教师要注重对学生的写作作品进行评价，要注重对学生的写作过程进行反馈。
评价和反馈对于学生的写作能力提高是至关重要的，它能够及时发现学生写作中存在的问题和不足，能够指导学生找准写作方向和重点，能够鼓励和激励学生克服困难，提高自信心。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合读与写是语文教学中不可分割的两个环节，学生的读写能力往往也决定了他们在语文学习中的成绩。
在初中语文教学中，读与写的结合不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够增强学生对语文知识的理解和记忆。
本文将浅论初中语文教学中的读写结合。
一、读与写的互动关系读写的互动关系是不可分割的，在学习中，读可以促进写的提高，写也能够促进读的提高。
通过阅读，学生能够接触到大量的文字，从中学习到各种文字表达方法和技巧，同时还能够启迪学生的思维，提高阅读理解能力。
而通过写作，学生可以通过实践运用所学的语文知识，检验自己的理解和掌握情况，同时也可以加深对所学知识的记忆。
二、阅读在语文教学中的作用阅读能够帮助学生拓展自己的语言资料库，了解到更多的语言知识，同时还能够培养学生对于语言的敏锐感觉和表达灵敏度。
通过阅读，学生能够提高对词汇、语法、修辞等语文知识的理解，从而提高阅读理解能力。
阅读还能够帮助学生拓展自己的文化视野，了解到更多不同的文化，培养自己的文化素养和文化意识。
阅读也是培养学生综合能力的重要途径，通过阅读，学生能够发展自己的逻辑思维、判断力和分析能力，提高自己的综合素养。
写作是语文教学中不可或缺的一个环节，通过写作，学生可以运用所学的语文知识，展现自己的语言表达能力。
写作能够帮助学生培养自己的意识和思维能力，同时还能够帮助学生提高对于所学知识的理解和记忆。
写作也是通过实践来提高语文能力的最佳方式，学生需要通过实践不断积累写作经验，从中发现自己的不足，并逐步提高自己的写作能力。
同时，写作还能够帮助学生培养自己的思维习惯和逻辑思维能力，进一步提高学生的综合素养。
四、读写取得更好的结合方法在语文教学中，加强读写结合，采取合理的读写教学策略对于提高学生的语文能力和学习效果非常重要。
以下是几种取得更好的读写结合方法：1.启发性阅读。
读书可以启发学生的思维和创造性能力，同时也能够提高学生的阅读理解能力。
浅谈语文课堂教学中读与写的关系
浅谈语文课堂教学中读与写的关系语文教学的最主要任务就是培养学生的阅读能力和写作能力，而许多成功的语文课堂也是抓住了学生阅读与写作能力的培养，让学感受到了读与写其中的乐趣。
阅读是写作的基础为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。
”小学阅读教学中要实现“读写有效迁移”的目标，要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。
一、依章循法，仿写迁移。
“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。
仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。
所以教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力。
1、通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本功。
在每课的语言文字训练中，教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并对学生习作中易错的句子类型多加指导，对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。
这样，既积累了知识，也让学生知道选词用语须合乎语言规范，应准确使用词语，注意句子与句子之间的连贯通顺。
如教《黄果树听瀑》，文中的优美句子很多，作者通过比喻、拟人的手法，形象地写出了黄果树瀑布海的特点。
“透过树木间的空隙，只见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从织机上倾泻而下……”让学生在熟练诵读的基础上，尝试仿写这样的句子，写出日常生活中见到的一些自然现象、风景名胜等，就能够很好地为以后写文章打下坚实的基础。
毕业论文-浅谈中学语文教学中读与写的关系-语言文学论文
毕业论文-浅谈中学语文教学中读与写的关系-语言文学论文毕业论文-浅谈中学语文教学中读与写的关系 - 语言文学论文摘要阅读和写作是语文教学的两大支柱，是语文学习的主要内容，同时也是我们进行综合素质教育的主要培养内容。
在语文教学中，我们要正确理解读与写的内在联系，准确把握读与写的关系，科学、合理、有效地进行读写结合的教学。
读中有写、写中有读、以读带写、以写促读，提高学生的阅读能力和写作能力，这是语文教学走向成功的重要途径，是顺利实施素质教育，全面发展学生综合素质的先决条件。
关键词：语文教学；阅读；写作；读写结合ABSTRACTReading and Writing are the two big props of Chinese teaching, the main content of Chinese studying, simultaneously also the main raise content when we carry on the synthesis education.In Chinese teaching, we must understand the inner link between reading and writing correctly, grasp the relation between reading and writing accurately, carry on teaching of read-write union scientificly, reasonably and effectively. We must link reading and writing, in order to sharpen students’ reading and wrting abilities, which is a important way for Chinese teaching to move towards to the success, a precondition to carry on implementation education smoothly and develop students’ synthetical qualities in full scale.Key words: Chinese teaching; reading; writing; read-write union。
浅谈小学语文读写结合教学方法
浅谈小学语文读写结合教学方法小学语文的读写结合教学方法是一种很好的教学方法，它能够更好地提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，为学生提供更好的学习体验。
下面将从“读写结合”的角度探讨如何实现小学语文的读写结合教学。
一、读与写的关系读与写是相互关联、互相促进的。
读可以促进写，写也可以促进读。
在学习语文的过程中，如果没有读和写的结合，就会是单向度的记忆和理解，不能达到深层次的理解、升华的意义和准确的表达。
因此，在语文教学中，读与写要深度结合起来。
二、小学语文读写结合的实现1. 培养学生的阅读习惯首先，教师应该从学生的阅读习惯方面着手，引导学生养成良好的阅读习惯，例如：让学生每天阅读一些短文，并且教师可以安排课外阅读时间，让学生自由选择阅读内容。
2. 从阅读中启发写作当学生有了阅读习惯后，教师可以从阅读材料中找到写作的素材或启发，让学生根据阅读内容进行写作活动。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生提取作文的主题和主要内容，提高学生的写作能力。
3. 强调写作的规范性写是读的延伸，阅读的素质决定写作的水平。
因此，我们在小学语文的教学中，要强调写作的规范性，鼓励学生写作，让学生学会如何规范地写作。
例如:教给学生如何构思，并让学生学会如何定下主题，写下中心句等。
4. 提高写作的技巧除了强调写作的规范性，教师还应该注重提高学生写作的技巧，让学生掌握一些写作技巧，提高写作成绩。
例如：写作时注意使用恰当的词语，要注意语言表达和其它的写作技巧。
5. 给予学生充足的写作时间在教学中，尤其是在写作教学中，教师应该充足的给予学生时间，在时间上充分相信学生。
由于写作是一项需要时间的活动，因此，教师应该合理安排学生的写作时间，为学生留足时间，在独立思考的过程中，感受到写作的乐趣。
三、结语。