小说阅读——情节结构分析

2.答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、 何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外， 尤其是“何人”“做何事”不能省) 。
3.由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。
4.要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
情节作用分析题
审题要关注以下几点： ：
①审出所给文字的特点： 它是语言描写还是动作(心理)描写，或者环境描写等，弄清文字特
答案：①生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的 性格特征；②是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的各 环节紧密联系起来；③为情节发展作铺垫，使故事情节更丰富、更合 理。 2013全国课标2《峡谷》（见《五三》第245页）
小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析
答案：①"一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷荒凉僻静，为骑手 的出现提供了独特的背景； ②“那鹰忽的不见去向”，暗示骑手来 了 ③“那鹰有出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手互相 比照，丰富了骑手的形象内涵。
题型解说二：情节结构特点分析。 常见提问方式有：①××情节，有××的特点，请简要分析。 解答时要根据小说的具体内容，结合相关情节，做出具体说明。
高考真题与题型解说
（2014年·辽宁卷） 《数学家的爱情》 小说最后才交代一年前数学家算错了帐，这样处理有何作用？ 结合作品加以分析
答案： ①使故事情节平中见奇，形成高潮（再生波澜）②使女 老板和数学家的形象更丰满进一步揭示人际交往中情商重要
②情节与人物性格的关系。
如《水浒传》中写武松打虎，安排哨“棒被打断，手中的一半也 被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的 拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血”的情节，有力地彰显了武 松徒手打虎的英雄本色。
边练边悟
（2012年·辽宁卷） 《最后的黄豆》
小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括
【试题解析】回答此题，可从小说和“后记”在情节、主题、人物和感情方 面的异同进行分析，然后再根据自己所持的观点，选择论据，给出答复。
• 2016江苏《会明》 • 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴
• 答案：这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到
欣慰；在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变 到非战主义，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰 富，会明的生命变得更加立体。
边练边悟
《古渡头》
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈你 的看法。（8分）
答：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结 尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代 替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人 物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深， 使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑 暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
3.出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。
结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节， 一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
高考真题与题型解说
小说第一段写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是 什么？
答案：1表现人物令人发笑的人物形象；2为下文将发生 的幽默可笑故事做铺垫；3幽默的语言引起读者的阅读 兴趣。
(2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。
小说中间段的作用
分析中间段的作用，可以从三方面进行考虑：
①情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。
边练边悟
《梨花箱》
小说的结尾部分，写了“父亲抱着梨花箱，泪雨滂沱，长跪不 起…”这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈 谈你的见解。
答案： 角度一：使人物形象更加丰满。父亲泪雨滂沱，使读者对勤劳、刚强 的奶奶有了更深的认识，发现奶奶还有慈爱、善良的性格特点。
角度二：使情节更为曲折。上山挖野菜摔残了脚，要吃好吃的东西，把粮食 藏在梨花箱子里，饿死在家里，这样的情节本已曲折生动；父亲在发现真相 后泪雨滂沱，长跪不起，使情节再生波澜，引人入胜。
小说结尾段的作用
①出人意料式。（欧·亨利式结尾）
结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内 容上，突出人物形象，深化主题。表达效果上，产生震撼人心的力量；
②戛然而止、留下空白式。主要作用在表达效果上：留下空白，让
读者驰骋想象，进行艺术的再创造。
③补叙式。结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物
小结：情节结构作用分析的四个指向
1.指向情节
制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提 供依据。使情节跌宕起伏；引出另一情节；
2.指向人物
交代人物身份，丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物 心理，影响人物命运。
3.指向内容、主题
交代故事要素（时间、地点、人物），渲染气氛，奠定情 感基调，凸显人性、社会的（美好/丑恶），点明或深化主题。
2010课标全国2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ保护人》 小说后半部分引用报纸上的一段报道，作者这样写对 情节安排有哪些作用？
①补充叙事,集中揭示人物之间的矛盾关系,使情节的内在逻辑更加合理； （补充叙事,丰富内容，使矛盾冲突更加集中 ） ②加速情节发展,为下文玛兰的言行提供依据,使小说进入高潮;(为下文情 节发展作铺垫，推动情节发展使故事进入高潮) ③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。（使情节发 展富于变化，有波澜，给读者留下想象的空间）
小说阅读
情节结构分析
小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的 相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件 发生、发展直至解决的整个过程。
小说情节的结构模式
1.基本模式：开端——发展——高潮——结局。
其中“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，
是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能 表现人物思想品格的部分) 2.摇摆式：通常所说的“一波三折”。
4.指向表达效果（读者）：
增强感染力（增添喜剧/悲剧色彩），留下空白，引发想 象和思考，激发读者的阅读兴趣，引发读者共鸣，震撼人心。
边练边悟
（2014年·全国新课标乙卷）《鞋》
文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有 机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）
答案： 观点一：“后记“是独立于小说外的写作说明。①既然题为 “后记”，当然不能算作小说的一部分；②小说写的男主角是“那个 人”而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；③小说中并没写 “那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就—定会如“后记” 中“我”的遭遇。 观点二：“后记”属于小说的有机组成部分。①小说的情节和“后记” 有相似之处；②小说中的“那个人”和“后记”中的“我”情况很相 似；③小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记”中“那 个姑娘”的情况很相像；④小说流露出的感悟和“后记”中我的感情 一致。
照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络 清晰，结构紧凑。
伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。伏笔， 能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
②情节与主题的关系。
如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子， “低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦 生活和悲惨命运。
该题是综合问(必须答出情节、人物、主题、读者等方面作用)，问的是 小说开头的细节描写作用，而不是小说开头的作用。
小说开头段的作用
分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构两方 面分析，分析时既要把握该段的内容和表现手法，又要结合 下文的故事情节，同是需要关注与题目、全文主题的照应。
①情节式（悬念式）： 在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾
《梨花箱》
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
答案： (示例一)奶奶上山挖野菜摔断了腿，要吃玉米饽饽，把玉米 饽饽藏在梨花箱里。(事件发展脉络) (示例二)想挖点野菜吃，摔伤腿后怕给家人添麻烦，想把玉 米饽饽留给家人吃。(感情发展脉络)
题型解说一：故事情节梳理、概括题。 常见提问方式有：①梳理小说的脉络；②概括小说的情节；③ 文中共写了哪几件事，请依次加以概括；④概括小说的××部 分内容(包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面)；⑤小说 的线索是什么，请简要分析。
回答疑问。
作用主要是引出下文，做铺垫，造成悬念，并引起读者阅读 兴趣和思考（侧重结构）；或者交代故事的基本要素（时间、地点、 人物），突出人物形象，揭示小说主题。（侧重内容）
② 写景式:
作用主要是交代故事发生的环境（背景），渲染气氛，烘托 人物心情，奠定感情基调。
边练边悟
（2012年·课标全国2）《马裤先生》
点对答题起着方向性作用。 ②审出所给文字在文中的位置。
根据判定它与上下文的关联。 ③审问法：
a.是单一问(只问情节作用)还是综合问(该文字在文中有什么作用)； b.是问的某一段落的作用还是段落中的某处文字的作用，甚至某处 描写的作用。
（2011年新课标全国卷）第11题(2)：小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”， 这样写有什么作用？请简要分析。
形象更加完整，深化主旨。
④卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。 ⑤令人感伤式。主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性
格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。
⑥大团圆式。
主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求， 引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情 体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、 愉悦之感；