快乐校长的文化管理——江苏省江阴高级中学办学特色扫描
踏平坎坷成大道
的 我 ． “ 作 需 要 ” 开 了省 国家 级 示 范 高 中 校 长 、 因 离 党 委 书 记 的 岗 位 ， 往 市 教 师 进修 学 校任 副校 长 。 “ 长 调 对 校 下 岗 ” 一 影 响 自己 发 展 的 “ 键 性 事 件 ”我 进 行 了一 这 关 ． 番深 刻 的反 思 和 归 因研 究 。 因 为 ． 毕 竟 还 没 到 “ 居 ” 我 退
从 一 个 普 通 的科 任 老 师 、 主 任 成 长 为教 务 主 任 和 全 权 班
“ 五” 九 省级教育规划课题 《 程 ・ 课 情境 ・ 教学模式 对应性
研 究》 的研 究 ， 重 “ 面 向全 体 学 生 ， 关 注 学 有 专 长 注 既 又 学 生 ” 的教 学 策 略 ，收 到 了较 好 的 教 学 实 效 ，９ ９年 、 １９ ２０ ０ ０年 、０ １ 三 年 的 高考 取 得 了优 异 的 成 绩 。 校 办 ２０ 年 学 学 水 平 不 断 提 升 ， 会 声 誉 日益 提 高 。２ ０ 社 ０ ２年本 人 也 被 评 为 无 锡 市优 秀 校 长 （ 记 ） 书 。 注重 创 新 ， 显 办 学 特 色 。在 学 校 管 理 的实 践 中 我 彰 深 知 “ 一 种 方 法 的 背 后 。 果 没 有 一 种 生 机 勃 勃 的精 在 如
一
建 成省国家级示 范高中 ，后转评为江苏省 四星级高 中。
２０ ０ ２年 ５月 《 民 教 育 》 “ 雨 六 十 育 人 路 ” 题 对 我 人 以 风 为 任 职 的 江 阴 市 华 士 高 级 中 学 的 办 学 实 践 作 了专 题 报道 。 市 教 育 行 政 部 门在 离 任 审 计 报 告 中 写 道 ：贡 和 法 校 长 “ 办 学 思 路 清 晰 ， 作 兢 兢 业 业 ， 法 履 行 校 长 应 尽 的 管 工 依
学校案例分析
江苏省江阴市高级中学新校区
设计：荣朝晖 江阴市高级中学新区是在原中学的基础上改扩建而成的。在保留原建筑基本体量和相对关系的同时，设计更关注的是修补原建筑和人尺度之间的割裂。 10年前图案 化的总图最大的问题就在此。因此恢复建筑一定的密度是设计的重点。合适的密度使得建筑之间产生了关系，也迅速改变了人和建筑的对 立关系。建筑的存在不是以 自己为中心，而是以提供近人尺度的空间为目的。
北京·景山学校大兴校区
设计：BIAD李军 规模：占地2.7万㎡，总建面2.5万㎡ 来源： /project/jingshanxuexiao-daxingfenxiao-lijun 在设计的过程中，建筑师需要通过底层架空和多种功能上下复合的手段来实现尽可能多的活动场地和绿化面积，以及保证教室的正南北向和日照时间。布局 遵循了清晰理性的秩序，以操场为核心，南北和东西两个方向都与建筑形成轴线对应关系，强化整个场所理性的秩序感，以9.0mx7.5m的标准单元作为普通教室 的模数，按照模数控制室内外的空间比例和设计细节。一层架空形成的灰空间大大增加参与者活动的可能性和多样性。教学楼东侧，把看台和自行车棚结合起来 设置，节约用地，也丰富了空间的层次感，同时形成对整体空间的控制性元素。跳跃变化的立面构成形式，缓和建筑严肃的表情，给使用者增加了不经意的趣味 和新鲜感。南向沿街立面采用多层错列式窗扇，配合白色和中黄色的色彩，使立面充满快乐的元素。
苏州工业园区职业技术学院
设计：张应鹏 州工业园区职业技术学院位于独墅湖高教区东方大道北侧，星塘街西侧，总占地 约202000㎡，总建筑面积约205000㎡。总体布局分为南北两大区域，由于主入 口在北侧的若水路，北部主要以基础教学、实训教学以及图书馆、报告厅及行政 办公为主。南侧主要以学生宿舍、国际公寓、食堂、风雨球场与运动场为主。一 条宽至9m的通道在一层与三层连接南北两侧。由于大多数建筑为5～6层，三层 的连接在实际使用中大大减少了人流上下的频率。中间和西侧入口相对应的是绿 化与水面，在南北两大功能区域之间承接着分离与共享的双重功能。
以“尚美文化”促学校教育的整体变革
以“尚美文化”促学校教育的整体变革管理方略夏静洁摘要：“深化教育教学改革，全面提高义务教育质量”是当前学校面临的主要任务，也是每一个教育人应尽的使命和担当。
办学过程中，江阴市花园实验小学坚持将立德树人作为教育的基本出发点，依托“尚美文化”的理解、转化和表达来促进学校教育的整体变革，不断丰富其教育内涵和实践表达，形成了以文化人、以文育人的品质提升新路径，为每一位师生的更优成长和幸福人生奠基。
关键词：学校文化；文化自觉；教学改革中图分类号：G627文献标志码：A文章编号：1673-9094（2020）05A-0045-04高品质学校是当代学校发展的现实必然和努力方向，也是学校文化得以落地生根的显性表现。
近年来，为进一步落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件精神，让每一个学生都能享受更加公平而有质量的教育，江阴市花园实验小学主动顺应时代需求，积极探索以文化建设促进学校品质提升的实践路径，在继承中发展，在发展中创新，在创新中实现“尚美文化”的口我觉醒、口我反省和口我创建，逐步形成了“各美其美、美美与共”的文化口觉。
学校认为“美”是一种态度、一种情趣，也是一种力量，它直接指向于“人性的健康生长和全面发展”。
一定意义上讲，教育的使命就是和学生一起“向着美的方向，经历美的过程，追寻美的表达,成为美和更美”，从而让每一个学生都能具备美的理想、美的情操、美的品格和美的索养，这也是践行“尚美文化”的初衷所在。
尤为重要的是，学生不是单数，而是复数，是许许多多模样的自然交汇、自主融合与自由生长，“各美其美，美美与共”应成为尚美文化引领下校园生活的基本样态。
从理念到实践，从宏大到细节，花园人走出了一条属于自己的教育变革之路。
一、在时间中积淀，明晰学校文化坐标文化是学校的灵魂，诠释着学校对教育的理解。
不同的学校、不同的历史时期对文化的表达是不尽相同的，但无一例外都承载着历史的烙印、当前的境遇以及对未来的向往，它们也组成了学校文化构建的三维动态坐标。
校园文化核心理念解读
校园文化核心理念解读我校创办以来，全体师生逐步形成了“无私奉献、追求卓越”的能仁精神，确立了“基础扎实、习惯优秀、能力见长、发展持续”的培养目标学校深入贯彻，发扬光大能仁精神。
能仁,意为有能力与仁义的智者。
能者，才具也，其强调的是人诸多方面的才能，仁者，爱人也，其强调的是人的德性。
十年来，我校确立并巩固了“激发潜能，培育仁心”这一校园文化建设核心理念，旨在使更多的学子今日能仁厚积，明日灿烂薄发。
激发潜能：学校通过“智慧课堂”，“集体备课”，“青蓝结对”，“教学共研”，“名师引领”这五项措施来形成一支有理想、有素质、有才干的教师队伍，以教师的发展带动和促进学生的成长，使我们的学生拥有了卓越的才能，“我与校长对话”、班级CEO、校学生会工作的自主开展等均彰显了他们的能力，在参加的各级各类比赛中百花齐放，取得了令人瞩目的成绩，如倪梓强同学获得了世界脑力锦标赛金牌，徐天宸同学获得江苏省“花季”杯青少年机器人大赛一等奖等。
培育仁心：培育爱护人、关心人、尊重人的仁爱之心，是我们能仁一切思想道德的基础，是能仁文化的内核。
学校致力于“人文教育氛围的营造”，“人文素养的提升”和“人文活动的展示”等来驱动我们的教师和学生做一个仁者，施爱与人。
而我们能仁人也正是向这方面发展，“能仁之声”的广播、“能仁剧场”的展演，《江海人文》的工作室的运作，汶川、玉树地震的爱心捐献均体现了这一理念，而“一月一事”的每个主题的操作、爱国主义诗歌朗诵、文韵成员的采风又是学生们仁爱之心的彰显。
强强联合，无限机遇——海门市能仁中学简介今年秋天，有一所崭新的初中将出现在海门市区的西部。
今年九月，整合原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学优秀资源的海门市能仁中学即将横空而起！海门市能仁中学是由原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学强强联合而成的崭新学校，先进办学理念和卓越教学质量的完美结合，将为海门初中教育注入崭新的活力，将为每一位新能仁人实现人生理想提供无限的发展机遇！依托于江苏省海门中学的原民办能仁中学始建于2000年8月，在十多年的办学历程中，学校迅速形成了鲜明的办学风格，孕育了学校“求真务实、标新立意”的校风，“自信自律、厚德笃学”的学风，“敬业善导、诲人不倦”的教风和“能以报国、仁以爱人”的学校精神。
江苏省靖江高级中学简介
江苏省靖江高级中学简介和概括江苏省靖江高级中学地处苏中门户，傍依江阴大桥，区位优越、底蕴丰厚。
学校1941年由靖江抗日民主政府创办，1997年被确定为省立重点中学，1999年通过国家级示范高中验收，2004年被省教育厅评为江苏省四星级高中。
江苏省靖江高级中学数字化校园建设起步较早，1996年被江苏省教委命名为OEH多媒体实验学校。
2000年新校区开发建设之际，投资一千多万建设学校校园网。
现在，学校已拥有了一套一流的现代教育技术设备，该设备具有计算机网络系统、教学评估系统、一卡通系统、校园有线电视系统、校园安防系统，教室多媒体系统、LED 显示大屏幕系统、校园寻址广播系统和一个正保数字课堂。
教师人人有笔记本电脑、班班有多媒体教学功能。
整个校园实现网络管理，并与因特网联网。
人文底蕴深厚学校70年的办学历史，铸就了“弘大刚毅，胜重致远”的弘毅精神，形成了“爱国、团结、严谨、求实”的校风，“严、精、新、爱”的教风，“勤、实、博、活”的学风。
学校管理规范学校实行层级目标管理责任制，形成以校长为核心的校级决策机构，以年级部为基本单位的管理网络。
是江苏省文明学校、江苏省依法治校示范学校、江苏省厂（校）务公开民主管理先进单位办学思想开放学校是德国巴伐利亚州安斯巴赫市普拉腾高级中学、福依希特市网根中学的合作学校；与江苏省教育国际交流服务中心联合举办国际班已有3年之久。
是国内多所名牌院校教育、科研实验基地和生源基地。
学校定期开设“弘毅论坛”，邀请名校专家学者来校讲学，拓宽学生视野。
师资队伍精良学校现有专任教师240名。
其中有特级教师7名、教授级高级教师4名、中学高级教师117名；全国模范教师、优秀教师3名；大市级名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀32名。
2010年，教科研取得显著成效：7个省级以上课题、7个泰州市级课题、9个靖江市级课题相继结题，3个课题获省级以上优秀科研成果一等奖。
近200篇论文在各级各类报刊、杂志上发表或在各级各类论文评比中获奖。
让教育向美而行——江苏省南菁高级中学杨培明校长的办学追求
让教育向美而行——江苏省南菁高级中学杨培明校长的办学
追求
王丽;汤文清
【期刊名称】《中小学德育》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】杨培明出生在江苏省江阴一个偏僻的农村。
小时候,尽管村小校舍简陋、课桌破旧,但在杨培明眼里,学校依然是美丽的。
教室房檐下响起的上课钟声,是他童年里最美的乐曲。
村小只有两个班,实行复式教学,教室里经常一半学生在抄写生字,另一半在听讲。
条件的艰苦没有消磨杨培明的意志。
他热爱阅读,喜欢待在学校。
这种感觉,让他多年后在寻找办学方向时,依然把“让学校成为师生眷恋的地方”作为目标。
【总页数】4页(P72-75)
【作者】王丽;汤文清
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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臻于至善专注“领跑”
·对话·【关键词】发展联盟；协同育人；成长自觉【中图分类号】G41【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）31-0031-02【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省政治特级教师；2.郁洪千，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214443）党委书记、校长，高级教师，江苏省语文特级教师。
臻于至善专注“领跑”顾润生1郁洪千2顾润生：请介绍一下学校“领跑者”青年发展联盟学生品格提升项目的整体思考。
郁洪千：我们通过项目建设，统筹规划项目组织形态、运作机制、记录评价等过程，努力构建品格提升的立体化德育实施体系，调动学校、家庭、社会多方面力量解决学生成长中的问题，全方位提升学生品格，实现多元的协同育人目标。
首先，优化顶层设计，实施目标导航。
为了更好地推进品格提升工程，学校集中教育行政和专业力量，认真研读国家颁布的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》，明确高中学段需要关注的青年发展重点，制订学校德育和联盟发展规划，完善青年发展联盟的活动组织；根据“中国学生发展核心素养”总框架，科学设置各类课程，关注学生必备品质和关键能力的培养，科学制订学校德育目标、联盟发展目标、联盟成员发展目标等不同层级的目标，让“核心素养”在项目实施过程中能够落地生根。
我们以“发展规划”定位，用“核心素养”谋局，立足“联盟”活动开展，塑造“联盟成员”关键品格。
其次，统筹多方资源，实现协同发展。
我们统筹校内、校外资源，划分校内、校外两大联盟。
各联盟内部相互作用、相互促进，其中同学联盟是联盟组织形态中的核心部分，同学联盟的发展需求是其他联盟活动的立足点，导师联盟、阵地联盟、名流联盟、家长联盟、校际联盟为同学联盟的发展服务。
导师联盟是众多联盟中作用发挥持久、影响力深远的校内联盟，各联盟间协同发展，推动“领跑者”青年发展联盟的可持续发展。
顾润生：请问“领跑者”青年发展联盟的组织运行机制包括哪些？郁洪千：以“做时代的领跑者”为目标引领，学校探索出具有校本特色的“三主四式五自”青年发展联盟运作机制，即以规划为主导、学生为二〇一九年第三十一期31主体、活动为主线，采取渗透式、体验式、合作式、弥漫式活动引领来实现学生的规划自设、管理自治、活动自创、才能自塑、成长自觉。
励品于行 励学于勤 励艺于精 江阴市第二中学“体艺专长发展”特色课程
2017年，江苏省心理健康教育专业
委员会年会开幕式
乐声起，心飞扬一一教师心理嘉年
华活动江阴二中女足在智利获得世界中学
生女足锦标赛冠军
励品于行励学于勤励艺于精江阴市第二中学“体艺专长发展”特色课程
江阴市第二中学始于1906年创立的励实学堂，在校园足球、
艺术教育等方面形成了鲜明办学特色，先后获得全国奥林匹克教
育示范学校、全国群众体育先进单位等荣誉。
2018年5月，“体 艺专长发展课程基地”成为江苏省普通高中课程基地。
该校传承"励实”校训和“创造适合学生终身发展的教育” 的办学理念，以"成就每个学生的生命之美”为特色课程建设的 核心追求，协调体艺专长发展与学科学习相统一的关系；实施“励 美教育”，打造“励品于行、励学于勤、励艺于精”的"专长发展” 特色课程，进而建构全面发展和个性发展相结合的学生学习生活 体系，以特色高中建设探索人才培育的新模式。
原国家队主教练里皮先生与我
美术专业学生赴南京不老村写生
校女足队员刻苦训练的女足队员TI W 畀匸Is 1 M ■!!"应片 !!II !!H 3阪亜诞H!! ®
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快乐校长的文化管理——江苏省江阴高级中学办学特色扫描●本刊记者白宏太来到江苏省江阴高级中学，在办公楼走廊下，远远地看见顾吉祥笑脸相迎，手中端着一把小巧的紫砂壶。
那一刻，在记者眼里，他就像一位气定神闲的江南名士。
访谈中，不时见他端起茶壶，轻轻呷上一口，更是透出一股由内而外的自在。
“当了9年校长，我觉得自己最大的成功就在于，始终保持快乐的心态，每天都生活在幸福之中。
”顾吉祥这样总结说。
身为校长的他爱好广泛，没有丝毫严肃与古板。
学校开联欢会，他经常兴致勃勃地登台献歌，引得一片欢呼，学生们为此亲切地叫他“祥哥”。
在学校管理中，顾吉祥同样很洒脱。
前不久，全市的校长乒乓球比赛在江阴高中举行，参赛校长有一两百位，个个都是管理的行家，组织工作马虎不得。
可是，顾吉祥一点儿都不担心，像甩手掌柜似的亲自参赛，还获了奖。
而整个赛事的组织也井然有序、新意迭出，让大家啧啧称赞。
谈及此事，顾吉祥颇为自豪：“校长不用事必躬亲，关键是管理得法。
我们实行了项目管理，由工会主席全权负责，下面分设若干小组，各司其职，哪有我什么事啊。
”看得出，顾吉祥的确是一位很特别的校长，他的快乐与幸福源自于他的气度、胸怀与管理智慧。
近年来，在江阴高中这所百年老校，顾吉祥正努力将深厚的办学底蕴与现代教育的需求相融合，构建一种科学与人文并重的文化管理。
教师休息室是课间休憩心灵的好去处从制度创新开始，重新理解教育世纪之初的江阴高中，一场严峻的考验摆在了办学者面前。
2002年春，江阴市政府决定，将位于市郊的春申中学并入江阴高中，更名为江阴高中实验学校。
它和江阴高中本部、初中部一起，构成了学校“一主两翼”的办学格局。
实验学校挂牌那天，校门口张灯结彩，鼓乐齐鸣，人们喜气洋洋。
可是，热闹过后，烦恼接踵而至。
春申中学是一所薄弱学校，在全市排倒数几位。
校内人心涣散，学生打架斗殴不断。
附近的家长不愿把孩子送进来，曾联名向市政府抗议。
顾吉祥还记得，第一次来到这里，一眼看过去，竟找不出几扇完好的玻璃窗。
显然，接手这所学校是需要勇气的。
一旦办砸了，江阴高中这个“百年老字号”也要受牵连。
但顾吉祥很乐观，实验学校的落后，恰恰为他提供了施展能力的广阔空间，也是他梦寐以求的一块教育试验田。
“既然是实验学校，就应该有新的理念、新的尝试才行。
”顾吉祥对未来满怀憧憬。
学校变大了，顾吉祥心里的困惑也多了。
一方面，怎样利用优质教育资源，促使薄弱学校共同发展？另一方面，随着办学规模的急剧扩大，学校教育如何从数量增加走向质量提高？2002年暑假，顾吉祥作出了一项惊人之举，以年薪10万的优厚待遇，特聘华东师范大学的于家太博士出任实验学校校长，聘期3年。
当时，顾吉祥的年薪才不足5万元。
一时间，舆论哗然。
其实，顾吉祥很清楚，在这所百废待兴的薄弱校，当务之急就是建立科学的制度，让学校尽快走上正轨。
江阴高中是华东师大的实验校，顾吉祥得知，于家太的研究方向是ISO9000质量管理体系与学校教育，他的导师赵中建更是权威专家。
因此，顾吉祥希望借助教育科研力量，把ISO9000的理念和方法移植到学校管理中来。
于家太不负厚望，在他的指导下，一年后，实验学校推出了一套系统而完善的质量管理文件。
其中的核心，就是被顾吉祥称为“金三角”的全员聘任制、绩效考核制和岗位津贴制。
作为一项新尝试，ISO9000强调制度的科学性，注重对质量产生过程的监控，一改传统教育管理的模糊性和随意性，为教育带来一股清新气息。
过去学校的师资差，关键在于教师缺少信心和内动力。
那时候，教师们走出去，被人问起工作单位，总是低着头小声回答说：“春申中学的。
”制度创新极大地激发了人的活力，教师们一改往日的懒散，积极参加学校的一系列培训。
“教师们从备课、写教案，到课堂教学、课后反思，都缺少基本的规范，随意性很强。
”曾任实验学校校长的江山回忆说。
起初，他带着摄像机去听课，为每个教师刻录了教学光盘。
头一次看到自己上课的样子，大家都激动地说：“原来我上课有这么多坏习惯，不看不知道，一看吓一跳。
”有一位年轻教师，一直把迟到、早退当家常便饭。
但是，江山发现她的教学基本功其实很不错。
不久后，江阴市举行教学大比武，江山推荐了她。
年轻教师诚惶诚恐地说：“校长，我不行，您换别人吧。
”江山像赶鸭子上架一样逼着她参赛。
没想到，从赛场出来，年轻教师一脸兴奋：“太好了，比的全是咱们培训过的东西，一点儿也不难。
”最终，她出人意料地获得了一等奖。
尝到了甜头，她在专业发展上突飞猛进。
如今，每逢市里举行教学比赛，她都被邀请去做评委。
在这样的管理实践中，教育者的观念也悄然变化，正如顾吉祥所言：“随着教育走向大众化、平民化，教育者必须树立服务意识。
把被服务对象的满意度，作为衡量教育质量的重要标准。
”教师们服务意识的增强，是与学校的成长同步的。
2002年9月的一个傍晚，实验学校召开第一次家长会。
很多人穿着背心短裤就来了，有的一身酒气，有的旁若无人地打着手机，有的还相互吆喝着：“快走啊，三缺一。
”“这哪儿是开会，简直像来赶集的。
”学生处主任徐静有点哭笑不得。
面对尴尬的现状，教师们以真诚的态度和更为主动的服务意识，一点一滴地感化家长。
学校明确规定，新接手的班级，班主任必须100%地家访，掌握教育的第一手资料。
有一次，两位女教师一起到村子里家访。
家访结束，天色已晚，出来后才发现，其中一位教师的新电瓶车被盗了。
家长也很着急，赶紧打电话报警，但已无从查起。
“没事，丢了就丢了吧。
”女教师安慰家长说。
没想到，第二天，这位生活并不富裕的家长找到女教师，一定要把2000块钱交给她。
家长说：“您来家访是为了我的孩子好，却害您丢了车子，这个损失应该由我来赔。
”钱当然不能收，女教师婉拒了，但家长的一片真情，却让她心里暖洋洋的。
就在这样的真情互动中，教师与家长的关系越来越融洽。
学校为家长开辟了体验课程，请他们走进校园、了解教育。
“家长们再也不像以前那样了，来开家长会都衣冠整齐，彬彬有礼，到会率达到90%左右。
”徐静高兴地说。
几年来，实验学校发生着脱胎换骨的变化。
2005年，经过3年努力，学校在全市教育质量评估中，奇迹般地跃居第五名，从此一直稳居前列。
如今，教师们走出去，一个个扬眉吐气，分外自豪。
用文化温暖“阳光下的阴影”“今日何成”。
走进江阴高中，校门左侧是一块别致的影壁，上书四个行楷大字，红底金字，掩映在绿树下。
每一个人从这里经过，都会忍不住驻足沉思。
“江阴高中的前身，是创办于1738年的暨阳书院。
这四个字，就是曾任暨阳书院山长的李兆洛提出的。
”顾吉祥介绍说。
如今，这四个字成了学校校训，其中蕴含的反思意识、发展意识、创新意识，犹如空谷传音，警醒着后人。
而在顾吉祥的心里还有另一层深意。
他希望凭借学校深厚的历史底蕴和文化传统，在现代学校制度构建中融入更多人文色彩。
“制度不是万能的，如果把制度比作一束阳光，它总还有照耀不到的阴暗角落。
”顾吉祥做了一个形象的比喻。
这些阴影处该怎么办呢？在顾吉祥看来，就要靠人文关怀去弥补制度的缺陷。
有这样一件事情，曾经让顾吉祥非常感动。
2004年冬天的一个早晨，刚下过一场大雪。
第一节课后，高三年级语文教师仇恒榜走出教室，一不小心滑倒了，狠狠地摔在楼梯上，当时便无法动弹。
学生们连忙把他搀扶到办公室，劝他下一节课不要上了，好好休息。
仇老师强忍着疼痛说：“没关系，我站不起来，还可以坐着上课。
”第二节课上完，只见他脸上全是豆大的汗珠。
一送进医院，医生检查后严厉地说：“摔得这么厉害，为什么不马上送过来？他的一节脊椎都碎了，再拖延一会儿，就可能全身瘫痪。
”顾吉祥听说后，当即带着领导班子去医院探望。
仇老师一脸歉疚地说：“我怕耽误学生学习进度，想等上完课再说，没想到这么严重，给你们添麻烦了。
”听了这句话，顾吉祥的眼泪一下子涌了出来。
多可爱的老师啊，这样的职业精神，难道靠的仅仅是制度的约束？事后，学校想尽办法为仇老师解决生活难题，把他远在苏北、长期两地分居的妻子调进江阴，安排了工作。
当年，在“感动江阴高中的十大人物”评选中，仇老师也以高票入选。
怀着深深的感动，顾吉祥开始思考，学校如何更好地为教师服务。
这种服务不仅是指制度激励，还包括氛围营造和情感熏陶。
“走，我们去喝杯咖啡。
”这不，采访的间隙，顾吉祥让记者看了学校的教师休息室。
一走进去，眼前一亮。
房间敞亮而温馨，门口是一个吧台，里面摆着舒适的沙发和茶几，靠墙是一排书报杂志。
这样的休息室更像是音乐茶座。
教师们下了课，到这里免费喝咖啡、品茶、听音乐、聊天、浏览书刊，还有专人服务，真是一种彻底的放松。
按同样的标准，顾吉祥在三个校区都设置了教师休息室。
正是通过这样一些细节，学校把服务的理念传递到每一位教师身上。
“学校管理不是雇主与雇员的关系，当制度无能为力时，就需要换一种方式，增进彼此的情感。
”实验学校学生处主任徐静告诉记者。
几年前，徐静刚开始负责德育工作时，心劲儿特别高。
在一次班主任培训活动中，她一下子拿出8个教育案例，要求大家一周内完成案例分析。
班主任们都觉得太难，意见很大：“教学任务这么重，哪有工夫做，简直不把我们当人。
”徐静听了也很恼火：“这不都是为他们好，不领情罢了，居然还埋怨我。
”事后冷静下来，徐静想：“也许是自己太过火了，一味要求教师服从，却不顾他们的工作实际。
”思忖再三，她有了主意。
几天后，她把班主任们请到教师休息室，亲手为每个人泡上一杯咖啡，笑盈盈地请他们提意见。
经过一番商量，大家达成了一致意见，采用分组合作的方式，每人自选两个案例，先在小组内讨论，再集体交流。
这样，工作量轻了很多，班主任们也很高兴。
一次小冲突让徐静意识到，管理不是强制或命令，而是以尊重的态度更好地为大家服务。
而教师一旦体验到被尊重的感觉，他们焕发出的热情，是制度难以实现的效果。
比如说，江阴高中一直实行弹性坐班制，这在当地是独此一家的规定。
教师们早晨只要在规定时间的15分钟内到校即可。
没有严格约束，大家反倒更加勤勉，不是来得晚，而是来得更早。
人的发展：学校的出发点和归宿点江阴高中物理组有两位特级教师，一位是60岁的徐汉屏，一位是40岁的江山。
在教学上，徐汉屏是江山的师傅。
师徒俩先后跻身特级教师之列，成为一段佳话。
十几年前，江山在另一所学校任教，徐汉屏前去进行达标课考核。
那天，因为教务处忘了通知，直到考核组走进教室，江山才知道有人来听课。
在毫无准备的情况下，他为大家上了一节常态课。
没想到，这节课大受称赞。
江山扎实的教学基本功，让徐汉屏印象深刻。
不久后，江山被调入江阴高中，从此如鱼得水。
他把徐汉屏当作师傅，经常去听他的课，碰到疑难问题及时请教。
徐汉屏也总是推心置腹地跟他交流。
起初，江山在教学上有一些小毛病，语言不够简洁、跟学生缺少互动交流。
徐汉屏一一指出来，并以身示范，告诉他何谓江阴高中“清、实、活、严”的教风，让江山受益匪浅。
在教师专业发展上，江阴高中有一套健全的保障措施。