德育从细节抓起
如何有效开展德育教育
如何有效开展德育教育临清市唐园镇中心小学汪清湖在小学教学已经有好多年了，我深深地体会到，德育是学校教育的核心，是学校展开其他各项工作和活动的基础. 我们只有将德育工作做好，学生的行为才能受到规范，学校的各项工作才能有条不紊地展开。
同时，做好了德育工作,学生的学习才会有方向和目标，他们对于学习和教学活动才会有足够的积极性,才能有效促进教学质量的提高。
目前，随着信息技术的发展，社会意识开始变得多元化、个性化，而道德观念则呈现出了市场化的趋势。
这些意识形态都对我们的小学教育带来了强烈的冲击。
并且，受年龄影响,小学生的思维方式简单、幼稚，虽然辨别能力较差，但是可塑性很强,如果教师、家长和社会没有对其进行正确的教育和引导，学生就有可能走偏，成为学校和社会的不良分子。
小学生的思想品德的形成过程是一个由简到难、由低到高的过程。
在这个过程中，学生的认识和情感以及习惯在进行着一种相互作用、相互影响的运动，并在运动的过程中获得共同发展。
教师是教学活动的主导,要对德育工作有一个积极的认识，主动去体验，认真总结，在实践的过程中让我们的知识水平得到提升和升华。
结合自己的教学经验，我谈几点浅显的认识。
一、将德育放在教学工作的首位工作者都要对德育教育有一个正确的认识，明确德育教育的目标,明确德育教育是一项需要长期坚持的工作，我们要将其作为教育的百年大计，让学生从小就受到道德雨露的滋润，为他们成为社会主义“四有新人”打下坚固的基础。
二、从细节抓起,完善德育教育制度教师可以从以下几个方面做起:1。
我们可以利用班会这种最直接并且最有效的方式来对学生进行德育教育，需要注意的是,班会的形式要推陈出新，吸引学生的兴趣，让他们在形式多样的活动中受到启发。
2.利用一些有利的时机，如升国旗、参观革命博物、听老红军讲故事等活动，让学生对自己国家的历史了解的更深刻,进而更加热爱自己的国家,树立为国家崛起而读书的伟大志愿，奋发向上，勇于攀登高峰。
3.教师可以引导学生为校园广播投稿，参加学校举办的各项与校园广播相关的活动，让他们的积极性和创造性得到有效的发挥.4.无论是在班级还是学校范围内，都要增设德育板报的内容和空间，并定期举办. 德育板报的内容可以由学生搜集,也可以由教师推荐，办好后可以在班级之间进行评比。
关注德育细节 提高德育实效
关注德育细节提高德育实效作者：关巍来源：《黑河教育》2013年第03期为培养具有健康体魄、良好品德、爱好广泛、创新意识的学生队伍，黑河五小少先队始终以养成教育为基础，以培养学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会共同生活”为主要内容，以“爱国、爱校、爱家” 为教育重点，以“特色+规范”管理体制为抓手，以德为先，坚持实践育人和以人为本，按照“贴近心灵、快乐体验、健康成长”的理念，把德育的大概念、大目标细化成具体的、可视可感的基本德育要求，从点滴处入手，从细微处着眼，有层次地、循序渐进地进行德育活动，形成了人文管理、回归生活、尊重个性的生本德育特色。
一、树立以人为本理念，建立全员德育机制我校少先队全力打造“人文教育”品牌，全方位、多角度考虑，制定有利于学生发展的德育管理目标和规章制度，建立了以校长为核心线，以教导处、年级组、班主任为主力线，以工会、团支部、少先队为辅助线，以队干部、班干部为保证线的“四线”德育网络相结合的管理体系，做到了全员育人、全方位育人、育全面发展的人。
另外，聘请校外法制辅导员、国防知识辅导员、文艺辅导员和社区辅导员，成立家长委员会，形成了以学校为主体的“学校-家庭-社会”相结合的立体化教育模式，使德育管理从经验管理向目标管理、制度管理、发展管理转变。
二、坚持以学生为主体，创设学生自主管理有效机制学校少先队鼓励全校学生树立自主管理理念，各班实行“班级自治”，全面实施学生自我管理，突出“真正的教育是自我教育”这一主题，以唤醒每一名学生的主人翁意识，努力做到“把班级还给学生，让学生成为班级的主人，让班级焕发生命的活力”，有效地提高全校学生自我管理、自我约束的能力。
在“班级自治”管理中，注重突出三个策略：注意一个目标，即在全面了解班级状况的基础上，引导学生共同讨论在学校教育的大目标下，制定班级努力方向；利用两支队伍，即发挥班干部和家庭教育的作用；强调实施“三化”，行为习惯规范化、赏识教育常规化、班级管理特色化。
德育都在细节中——老河口市洪山嘴镇付家寨小学德育工作速写
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老 河 口市洪 山嘴 镇付 家 寨 小 学德 育 工作 速 写
◎／ 秀 西 朱 学奎 魏 永 权 陈经 华 黄
育 人 德 为 先 。如 何 从 细 节 人 手 抓 好 学 生德 育 工 作 ？ 近几 年来 ， 河 １ 市 洪 山嘴 镇 付 家 寨 小 学 以橱 窗 、 播 、 老 ： ３ 广
最 终 以优 异 成 绩 毕业 。胡 长 辉 同学 曾经 因 为 学 习成 绩 不
１ ６ 潮北藏育・ 综合资讯
少 先 队 、 生 会 和 班 干 部 兼 任 管 学 护 小 组 的组 长 。这 些 小 干 部 责 任
了全 国 书法 竞 赛 的 领奖 台 ！ ”
集会等为载体 ， 学校德育工作取得了“ 物细无声” 使 润 的
效 果 。近 日， 者 走进 校 园 ， 此有 了更 加直 观 的感 受 。 笔 对
小橱 窗发 挥 大 作 用 走 进 付 家 寨 小 学 ， 美 的 小橱 窗 在 阳 光 照 耀 下 熠 熠 精 生 辉 ， 外 醒 目。橱 窗 内 的《 金 不 昧 赞 》 书 画作 品展 》 格 拾 《 《 生 风 采 录》 数 学 智 慧 园》 师 《 等栏 目， 内容 生 动 丰 富 ， 人 引
小 学 生 在 校 住 宿 ， 学 着 保 管 自 己 的钱 、 卡 、 服 刚 饭 衣 等 ， 东 西是 难 免 的事 。有 人 丢 ， 定有 人 捡 。谁 捡 到 了 丢 肯
呢 ？没 人 上 交 ， 查 不 出来 。学 校 在 校 门 １ 置 了一 个 也 ： ３设
小干 部 显 示大 能 耐 付 家寨小学服务 范围涉及辖 区内 ８ 行政村 ， 个 随着 实 行 寄 宿 制 办 学 ， 生 管 理 的 内容 更 加 繁 杂 。为 了有 效 学
从细节入手提高学校德育的实效性
同时结合 语文 、 数学 、 英语等各 门学科 的特点 ， 全程开放 ， 班主任老 师可选择最想 了解 的一项 内容进 导作 用 ， 各
有重点地 自然渗 透。如我们 开展 诸如 “ 学生 文 行现场观摩 。再如 ， 向孩子 开展 的 “ 面 九节 ”（ 书 节 、 有层次 、 读 等 从 艺术节 、 环保 节等） 活动 ， 既展 示学生 才艺 ， 又成 为品德 明标 准检测进课 堂” 活动 ， 学生一 个个学 习细节 着
觉得前 面的几个班级就如同我们社会 上的无人售票车 ， 眼前做起 ， 一步一个脚印。
体 现 了 一种 素质 和 境 界 。 这 一 案 例是 学 生 在 校 生 活 的 一 个 细 节 镜 头 。虽 是
２ 关注 小事 ， ． 积善成德
俗 话 说 ： 积 善成 德 。 我 们 通 过 抓 取 孩 子 生 活 中 一 “ ”
自平 常 学 习 生 活 中 的 小 问题 。
１ 立足 小 问题 ， 辨 是 非 ． 明
在 学 习 生 活 中 ， 们 常 常 能捕 捉 到一 些 有 关 德 育 品 我
质 的具体问题 ， 其实这些都是绝佳 的德育资源。学校每
个 班 都 设 有 一 周 一节 的 “ 规课 ” 行 规 课 的 内 容都 是 来 行 ，
甚 至 是 极 细小 的生 活 情 节 。“ 大 必 先 就小 ” 要 致 力 于 成 ，
自己 的实 际 行 动 向父 母 长 辈 表 示 孝 心 ； 同学 有 难 时 ， 当
培养学生的大德行 ， 要从 点滴做起 ， 就 以小 事 养 成 。 为 大家 纷 纷 慷 慨 解 囊 ， 人 渡 过 难关 … …虽 然 这些 都 是 小 助
此， 学校德育从 学生 良好 行为 习惯 的养成 人手 ， 开展小 事 ， 做 好 这 些 小事 ， 能 形 成 好 风 气 ， 学 生养 成 好 习 但 就 让
德育工作要注重细节
、
党 支部 副 书记
，
小
学 高级 教 师
。
．
24
．
维普资讯
坏 ? 因 为老师 老 骗他
到 了 学 期 末 不 兑现 生
，
一
。
些 老师在 开学 之 初做 了很 多承 诺
。
，
重 的快 乐
的微 笑
，
。
学生
一
个 细 微 的进 步
，
，
你 是 否给 过 他 教师
一
个灿 烂
，
并实现 最 终 的胜 利
实处
然而
。
，
对 细 节和 小 事 的 马 虎 就应该知道
“
在学 校
”
穗 曩瞄鬣蕊髓 徽镪 弩0
1
．
德 育 工 作 中也屡 见 不 鲜
，
如 果 我 们 要 把 德 育 工 作真 正 落 到
，
身教 重 于 言 教
，
就 必 须 注 重 细 节教 育
。
积少成 多
这
个道理
的关 键 环 节 的紧密 结 合 师少
，
影响
目前
，
学 校 把 德 育工 作 都 摆 在首位
，
研 究课 题 也 不 目
常 重 视 细 节教 育 特 别 是 基 础 教 育 在 这 些 国 家 为 了 培 养 中 小 学 生 有责 任 心 爱 劳 动 的 品 质 每个 学 生 每 周 都 要
，
。
，
、
，
少
，
研 究 的对 策 也 是 五 花 八 门
对 细 节 教育 不 够 重 视
这是我
育难 以 落 到 实 处
，
从 细 节 教育人 手
从细节入手,实现德育的精细化管理,
从细节入手，实现德育的精细化管理，为学生的最佳发展奠基我校自提出“以人为本，德育领先”的学校发展思路后，通过一系列措施，逐步建立和完善了德育工作目标责任制，强调人人都是德育工作者，增强教职工的服务意识，使学校的德育工作逐步步入规范化的轨道。
其间，从班主任到德育处主任，再到分管德育的校级管理人员，角色的不断变化，我深刻体会到德育实现精细化管理的必要，以及“细节决定成败”这句话的深刻内涵。
下面将我对德育精细化管理的思考提出来，不妥之处，敬请批评指正。
一、德育呼唤精细化管理学生个性之间的差异，智能上的多元，如果还用一个标准，一个要求，一样的成材观去对待每个学生，怎么可能把千差万别的学生教育成材呢？由于社会的发展，学生从小所接受的文化也发生了很大的变化，现在的孩子很多都是独生子女，自我中心意识明显，很多时候我们都在感叹现在的学生难教，传统的德育粗放式管理模式很难有效。
精细化管理是一种全方位的管理，是一个链条，涉及到学校工作的方方面面，必须齐头并进，全面推进。
同时还要建立科学的绩效考核体系。
精细化管理，倡导“个性化”教学，在学校中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决德育管理过程中曾经存在的由于管理不细致带来的诸多问题。
事实证明，德育呼唤精细化管理。
二、尝试德育精细化管理，进一步提升我校德育管理水平提高德育管理者的认识水平是德育精细化管理水平进一步提升的前提。
德育管理者在学校工作中处于核心地位，起主导作用。
实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。
学校教育必须由以知识为本位转向以学生发展为本位，教育目标要真正能体现知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的整合。
学校德育要培养学生对祖国、民族的强烈的责任感和道德情感，教会学生做出正确的道德选择，树立起主动进取的人生态度，富有自信、自尊、自强的品质，产生迎接挑战的冲动和勇气，具有耐力、适应力和意志顽强等现代人的素质。
德育_从细节入手讲解
【案例】轻声点，孩子
• 课堂回放：轻声点，孩子 • 在那节市级公开课上，孩子们高亢的读书声深深刺激了我。 听课的其他老师也在轻轻议论起那个声音最响亮的孩子。 他坐在最后一排，从头到尾，那么专注地倾听，那么大声 地朗读，一遍又一遍。 • • 心疼他的嗓子，也担心他这样做的后果。他也和当初的我 一样，沉醉于老师的一次次表扬中了吗？ • • 课结束了，我犹豫了一下，来到那个孩子旁边，这样说： “这位同学，你上英语课的表现好极了。老师对你印象也 深刻极了。老师想，你一定很喜欢英语吧？” •
• 易娜博士（日本国立 九州大学）
•
我想告诉你，今天经过的地点和事情， 发现了一个美妙的校园，发现了许多课堂 的智慧，发现易娜在听课时，看到一个孩 子膝盖有伤，她绕过操场，微弯着双膝， 双手给孩子递上一块创可贴时，心头的一 热。 • “为什么你觉得她是你心目中理想的老 师？” • “她的心是软的！”
【案例研讨】
• 班主任对一个小组的孩子说：谁把彩色笔分一下， 其它小组好像没带。一个穿格子衬衫的小男孩子 兴冲冲地站了起来，在其它孩子还没有想好，是 不是要把自己的彩色笔分组别组同学用的时候， 就已经开始给各组发他的彩色笔了，一组三支， 很认真的分发，还注意了颜色的搭配，低头，从 自己的盒子里拿出，轻轻地放在各组桌子的中间， 微笑着，有几个孩子小声的对他说谢谢，大多数 还他以微笑。小男孩心情的愉快，从他的脚步声 里都能听得到，返回自己的座位时，他对着班主 任笑了，班主任叹惋地说：你要把这主动劲用在 学习上就好了。我看到微笑从孩子的脸上划过， 落于趴在桌上的孤寂中。
• 2、身教重于言教。德育存在于整 体的学校育人氛围中，存在于教师 的一言一行、师生交往的教育细节 之中。
• (冯校长：《我的人格是学生的一面旗 帜》） • 美德不是训出来的，美德是熏出来。
德育工作的“七大误区”
学校德育工作的“七大误区”开县河堰初级中学邓坝军误区一：抓行为，不抓思想首先我们看看，各级各部门发文件或者开会第一件事情就是统一思想，提高认识；再看一位专家的总结：思想--语言--行为--习惯--人格--命运，放在首位的还是思想。
我们在进行学生德育的时候，应该更多从学生的思想教育入手，这是班主任工作的着力点，也是我们德育方式的着力点。
误区二：把教育目标当成教育内容学校或者班级常见的规定：要有集体意识、不乱丢垃圾、学生不抽烟、不打牌赌钱等，这些很明显是我们要实现的教育目标，但是它常常被我们当成教育的内容使用。
我们在给学生们讲的时候就是要求他们要怎样做，很少告诉他们为什么要这样做，不要那样做。
我们应该把每一个目标赋予相关的丰富多彩的教育活动中，让学生们通过活动的参与实现你想要的目标。
例如:通过每天的跑步，让学生在一次次整齐的脚步声和表扬声中体会班集体荣誉感和自豪感。
误区三：重直接德育轻间接德育和形态德育德育形式有三种直接德育、间接德育和形态德育，有人可能问：这三种方式到底哪种好？答案肯定都好，并且还要结合使用，缺一不可。
但是我们在平时班级管理中常常可以见到像主题班会（例如：感恩教育）之类的轰轰烈烈的直接德育，像课程育德就常常被忽视。
对于现在很多的年轻老师身正为范的形态德育也是常常被忽视，平时言谈总带脏话，穿着奇装异服、留着怪异的发型歪着身子靠在讲台还给学生搞思想教育工作，学生不会信更不会服。
教师应为人师表，教师的衣着打扮、言行举止都会给学生造成影响，尤其是身教胜于言教，一定要严格要求自己，恪守职业道德。
此种形态德育远远胜过直接德育。
误区四：过高的寄希望于家庭教育学校是青少年德育工作的主要承担者，教师是青少年德育工作的重要责任人。
在这一点上，广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾。
例如：遇事情就请家长到校，实际上家庭教育能办到，学生在学校也不会出现相关的问题，所以很多时候等待家庭教育纠正学生的不良习惯是很困难的。
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德育从细节抓起
学生的思想品德教育不仅仅是通过开展系列主题活
动来完成，更多的是要从日常点滴抓起，从每一件小事、每一个细节抓起，去熏陶、去感染，使学生形成良好的品质和健全的人格。
细节一：课前问好。
每节课开课老师的第一句话应该是“上课”，班干部喊起立，学生集体说：“老师好！”，老师回应：“同学们好！请坐。
”这一细节在我所在的学校逐渐被省略，大部分老师进教室后直奔本节课的主题。
抓好这一细节有助于培养学生的礼貌意识，习惯的养成需要长期的坚持，每天要上六节课，每一名学生每天都要进行六次礼貌性的问好，长期坚持，学生自然会养成礼貌的习惯。
在生活中，学生才会下意识地向长辈问好。
细节二：下课的结束语，与细节一是同一道理。
细节三：师生相遇时互相问好。
我们都在说现在的孩子越来越没礼貌了，其实，并不是孩子没礼貌，而是我们做老师的、做大人的没礼貌。
孩子在幼儿园时，家长、老师就教育孩子要礼貌问好，但当孩子遇到老师或家长，向他们问好时，我们并没有回礼，只是点头或者“嗯”一声，这样一来，孩子也就逐渐减少了问好的次数。
见面时也只是用礼节性的
微笑代替了“老师好！”等问候语。
作为老师，遇到学生时，可以主动向学生问好，一句简单的“你好！”或者“××同学，你好！”可以培养学生良好的礼貌习惯，何乐而不为呢？
细节四：有时老师会安排学生帮助老师整理办公桌、打扫办公室卫生。
不要认为这是理所当然的，当学生帮老师或家长完成某一件事时，我们不要吝啬地连声“谢谢”都不愿意说。
抓住这一细节，学生会懂得当自己受到他人的帮助时，要心存感恩之情。
细节五：给学生经济上的帮助。
学校收取某些费用时学生忘记带钱，或是住校生生活费用完时，或是学生生病了，没有足够的药费时，老师可以主动地借钱给学生。
学生会从中学到当他人有困难时，我要伸出援助之手。
细节六：与学生共同参与体育活动时，体现学生这一主体，尽可能让学生完成每一次投篮、每一次射门……，而不是卖弄自己的技术。
组织好每一次进攻和防守，让学生体会到团队的力量，而不是独断、自私。
细节七：跑操或做操时，站到学生队伍中。
规范的跑操动作、做操要领能感染身边的学生，学生会以你为榜样，从而学会一丝不苟。
细节八：组织学生踏青、春游、野炊等活动。
一方面带领学生亲近自然，感受野外生活，学会调节情绪；另一方面观察学生是否有乱扔垃圾、破坏环境的现象，使学生明白人
是自然的人，处处都要热爱自然。
细节九：有时在教育学生时，我们会不顾学生的解释，凭借自己的主观判断错误地批评学生。
当我们冷静下来，发现错怪了学生时，要主动向学生道歉，使学生学会主动承认错误，做一个有担当的人。
细节十：参加学校组织的活动或集会时，要认真参与活动，该鼓掌时鼓掌，该严肃时严肃，使学生学会尊重，学会专心致志。
升旗时，自己的行为表现也会对学生的祖国归属感形成教育。
细节十一：参与卫生大扫除，将自己排进值日轮流表，做好自己区域的卫生，以身示范，你的表现会帮助学生树立良好的卫生习惯，使学生懂得任何事情都要认真对待。
德育不能说在嘴上，挂在墙上，更多的是要从点点滴滴的生活琐事抓起，发挥榜样示范作用，用情感去感染和熏陶学生，能否抓住每一个细节决定你德育工作的效果。
？?S编辑薛直艳。