六年级语文上册第三单元复习课件
为什么老人的眼神总是平静地望着我， 而且像“深深”的潭水呢？由此你体会 到了什么？
• “唯一的听众”—— • 老妇人（老教授）
• 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有 “独一无二”的意思。这个“唯一”表明老 人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了 我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循 循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我 树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
“别饿坏了那匹马”既是课文的
别饿坏了那匹马
题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的作 用。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真 诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会 拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成 百上千的观众演奏的事。
为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日 子，准备付出更多的辛劳 • ______________________________________
• 4、从本段可以看出他和妻子一样有着 甘愿自己受苦也要帮助别人 _________________________的心。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．表示省略递增的次数 2、表明心理活动的时断时 续 3．表示语意的跳跃 4、表示说话结巴，欲言又止 • 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见 丈夫回来。 • 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。” • 3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在 家里做些什么呢？ • 4、我嘛……缝缝补补……
4、“我们总能熬过去的”中“熬”的意思是____，说明 ____
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他 受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
• 1、忐忑不安的意思是：形容心神不安定 _______________ • 2、桑娜把孤儿抱回后的心情 紧张担忧 是:___________ • 3、通过桑娜的心理活动，我们感受到生活 压力 ，感受到桑娜______ 热爱 给桑娜带来了_______ 同情 孤儿， 丈夫，_______ ______________________ 宁可自己吃苦，也要帮助别人 • 的心灵。 桑娜当时的心理活动时断时 • 4、省略号表明__________________ 续，写出了她的不安
• 1、“皱起眉头”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫 感到问题很难办 _______________“搔搔后脑勺”说明他正在 _____________ 渔夫觉得问题很严重 认真考虑 ，形象地说明_____________ 征求妻子的意见 • 2、“嗯，你看怎么办”这是渔夫在 ________ 初步决定 “得把他们抱回来”这是渔夫做出的 ________ 忍受 • 3、“熬”的意思是 _______,说明渔夫
阅读下面一段话，回答问题。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快 去!别等他们醒来。” 1．描写渔夫神情的语句是 。 2．描写渔夫动作的语句是 。 3．描写渔夫语言的语句是 。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个 的人。
• 阅读《穷人》完成下列题目：
• • • • 1、本文作者是________国作家___________。 2、本文以_____为主线，题目的两层含义是：______ 3、读第9自然段完成填空： ①“这样做”是指___________________________。“不知道 为什么要这样做”与“___________”看似矛盾，实际上反映了 桑娜__________的品质。②“_______”形容心神不安定，面 对自己的五个孩子，想到生死未卜的丈夫，桑娜_________她觉 得自己这样做给丈夫增加了_______；她担心_______。但她宁 可________也要___________。③透过桑娜的心理活动，我们 能充分感受到生活给桑娜带来的___________，感受到桑娜对丈 夫的_______，对孤儿的__________，体会到她那宁可 __________也要_____________的美好心灵。
第三单元复习
本单元）四篇课文。
回顾第三单元课文内容思考：
《穷人》中的桑娜和渔夫的心灵是美丽的，因为他们在邻 居西蒙死后____________________________，表现出 他们____________________________________的品质， 《别饿坏了那匹马》中的残疾青年的心灵是“美丽”的， 因为他____________________________ 的良苦用心，让“我”感激不尽；《用心灵去倾听》的苏 珊的心灵是“美丽”的，因为 ____________________________________________ 《唯一的听众》赞扬了老教授_________________的美 德，表达了“我”对德高望重的老教授的__________之 情。
2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我” 为什么会忘记她是一个聋子呢？） 在“我”的眼里，老人不 再是一个聋子。她在用心感受 琴声，“我”和她是用音乐在 相互交流。“我”对老人的感 激之情溢于言表。
从老人的眼神里“我”读出 了老人对“我”的关切和鼓励， 读出了老人为“我”琴技的点滴 进步而高兴，读出了老人对“我” 提出的更高的要求。因此“我” 觉得她的眼神像深深的潭水。
检测题
心理变化 内心沮丧，失去在 家练琴的信心 脸上发烧，内心惭愧 有了几分兴奋 有了自信 行动变化 具体原因
悄悄到小树林里练琴 父亲和妹妹的嘲笑和打 击 想偷偷地溜走 每天早上，到小树 林练琴 又在家里练琴了 自我感觉拉琴水平太差
老教授的鼓励 老教授一如既往地爱 护和鼓励 老教授的爱护与鼓励
在各种文艺晚会上 完全成熟，充满自信 拉小提琴
1、课文围绕“我 ”_____________和_________ 两条线索展开，记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的（ ）和（ ）下，由（ ） 学会（ ），到能够在各种文艺晚会上为 成百上千的（ ）的事。赞扬了老教授 _________________,表达了“我”对德高望重 的老教授的_______之情。 2、本文有两条线索：一条是________________ 一条是_____________,及表现了老人对“我”的 ___又表现了“我”对她的_______之情。
用心灵去倾听
这是一个真实的故事，记叙了 “我”与问讯处工作人员苏珊交往 的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩 子的心声、用爱心帮助孩子的善良 品质，表达了“我”对苏珊的深切 怀念之情。
复习指导：
自学：读背 ①第9课、11课的主要内容。 ②课文中重点语句的批注。 ③43页和5o页课后题。 对学：自学完成后，针对要点同桌互相检查读 背内容。（要求：背的同学要做到声音洪亮， 吐字清晰，注意语言的完整性；听的同学用 心倾听，如有错误及时纠正） （15分钟后检测）
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的 故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的 悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦 也要帮助别人的美好品质。
• 1、《唯一的听众》中老人为什么说自己的耳朵聋了？ ________________________________ • 2、为什么在我眼中，老教授是“唯一的听众”？ • _______________________________________________ • 3、《唯一的听众》中的行文线索有两条，它们是： _______________________________________________ • 4、“我”又开始在家里练琴的原因是： ______________________________________ • 3、“我”为什么会“常常忘记她是聋子”？ ___________________________________________ • 5、“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水......”这一句主要是人物的（ ）、 （ ）描写。为什么说“我”觉得老人的眼神 像“深深的潭水”？
1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳 朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）
因为作为音乐学院里面最 有声望的教授，老人听出“我” 拉得并不好，更从“我”被人 发现后“准备溜走”的举动中， 发现“我”缺乏自信。出于对 年轻人的爱护，老人谎称自己 耳聋。
总结提升：
• 课文以“穷人”为题富有深意，①文章反映 贫穷 了桑娜与西蒙两家的 ______住得差 —_________、 吃得差 、 _________ _________、还有疾病 ________，是沙 劳动条件差 悲惨生活 俄时期俄国渔民____________ 的真实写照。 ②通过桑娜收养西蒙两个孩子这样的事例， 歌颂了穷人 宁可自己吃苦，也要帮助别人 ______________________________ 的品质， 有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
• “唯一的听众”—— • 老妇人（老教授）
• 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有 “独一无二”的意思。这个“唯一”表明老 人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了 我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循 循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我 树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
“别饿坏了那匹马”既是课文的
别饿坏了那匹马
题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的作 用。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真 诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会 拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成 百上千的观众演奏的事。
为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日 子，准备付出更多的辛劳 • ______________________________________
• 4、从本段可以看出他和妻子一样有着 甘愿自己受苦也要帮助别人 _________________________的心。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．表示省略递增的次数 2、表明心理活动的时断时 续 3．表示语意的跳跃 4、表示说话结巴，欲言又止 • 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见 丈夫回来。 • 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。” • 3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在 家里做些什么呢？ • 4、我嘛……缝缝补补……
4、“我们总能熬过去的”中“熬”的意思是____，说明 ____
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他 受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
• 1、忐忑不安的意思是：形容心神不安定 _______________ • 2、桑娜把孤儿抱回后的心情 紧张担忧 是:___________ • 3、通过桑娜的心理活动，我们感受到生活 压力 ，感受到桑娜______ 热爱 给桑娜带来了_______ 同情 孤儿， 丈夫，_______ ______________________ 宁可自己吃苦，也要帮助别人 • 的心灵。 桑娜当时的心理活动时断时 • 4、省略号表明__________________ 续，写出了她的不安
• 1、“皱起眉头”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫 感到问题很难办 _______________“搔搔后脑勺”说明他正在 _____________ 渔夫觉得问题很严重 认真考虑 ，形象地说明_____________ 征求妻子的意见 • 2、“嗯，你看怎么办”这是渔夫在 ________ 初步决定 “得把他们抱回来”这是渔夫做出的 ________ 忍受 • 3、“熬”的意思是 _______,说明渔夫
阅读下面一段话，回答问题。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快 去!别等他们醒来。” 1．描写渔夫神情的语句是 。 2．描写渔夫动作的语句是 。 3．描写渔夫语言的语句是 。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个 的人。
• 阅读《穷人》完成下列题目：
• • • • 1、本文作者是________国作家___________。 2、本文以_____为主线，题目的两层含义是：______ 3、读第9自然段完成填空： ①“这样做”是指___________________________。“不知道 为什么要这样做”与“___________”看似矛盾，实际上反映了 桑娜__________的品质。②“_______”形容心神不安定，面 对自己的五个孩子，想到生死未卜的丈夫，桑娜_________她觉 得自己这样做给丈夫增加了_______；她担心_______。但她宁 可________也要___________。③透过桑娜的心理活动，我们 能充分感受到生活给桑娜带来的___________，感受到桑娜对丈 夫的_______，对孤儿的__________，体会到她那宁可 __________也要_____________的美好心灵。
第三单元复习
本单元）四篇课文。
回顾第三单元课文内容思考：
《穷人》中的桑娜和渔夫的心灵是美丽的，因为他们在邻 居西蒙死后____________________________，表现出 他们____________________________________的品质， 《别饿坏了那匹马》中的残疾青年的心灵是“美丽”的， 因为他____________________________ 的良苦用心，让“我”感激不尽；《用心灵去倾听》的苏 珊的心灵是“美丽”的，因为 ____________________________________________ 《唯一的听众》赞扬了老教授_________________的美 德，表达了“我”对德高望重的老教授的__________之 情。
2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我” 为什么会忘记她是一个聋子呢？） 在“我”的眼里，老人不 再是一个聋子。她在用心感受 琴声，“我”和她是用音乐在 相互交流。“我”对老人的感 激之情溢于言表。
从老人的眼神里“我”读出 了老人对“我”的关切和鼓励， 读出了老人为“我”琴技的点滴 进步而高兴，读出了老人对“我” 提出的更高的要求。因此“我” 觉得她的眼神像深深的潭水。
检测题
心理变化 内心沮丧，失去在 家练琴的信心 脸上发烧，内心惭愧 有了几分兴奋 有了自信 行动变化 具体原因
悄悄到小树林里练琴 父亲和妹妹的嘲笑和打 击 想偷偷地溜走 每天早上，到小树 林练琴 又在家里练琴了 自我感觉拉琴水平太差
老教授的鼓励 老教授一如既往地爱 护和鼓励 老教授的爱护与鼓励
在各种文艺晚会上 完全成熟，充满自信 拉小提琴
1、课文围绕“我 ”_____________和_________ 两条线索展开，记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的（ ）和（ ）下，由（ ） 学会（ ），到能够在各种文艺晚会上为 成百上千的（ ）的事。赞扬了老教授 _________________,表达了“我”对德高望重 的老教授的_______之情。 2、本文有两条线索：一条是________________ 一条是_____________,及表现了老人对“我”的 ___又表现了“我”对她的_______之情。
用心灵去倾听
这是一个真实的故事，记叙了 “我”与问讯处工作人员苏珊交往 的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩 子的心声、用爱心帮助孩子的善良 品质，表达了“我”对苏珊的深切 怀念之情。
复习指导：
自学：读背 ①第9课、11课的主要内容。 ②课文中重点语句的批注。 ③43页和5o页课后题。 对学：自学完成后，针对要点同桌互相检查读 背内容。（要求：背的同学要做到声音洪亮， 吐字清晰，注意语言的完整性；听的同学用 心倾听，如有错误及时纠正） （15分钟后检测）
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的 故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的 悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦 也要帮助别人的美好品质。
• 1、《唯一的听众》中老人为什么说自己的耳朵聋了？ ________________________________ • 2、为什么在我眼中，老教授是“唯一的听众”？ • _______________________________________________ • 3、《唯一的听众》中的行文线索有两条，它们是： _______________________________________________ • 4、“我”又开始在家里练琴的原因是： ______________________________________ • 3、“我”为什么会“常常忘记她是聋子”？ ___________________________________________ • 5、“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水......”这一句主要是人物的（ ）、 （ ）描写。为什么说“我”觉得老人的眼神 像“深深的潭水”？
1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳 朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）
因为作为音乐学院里面最 有声望的教授，老人听出“我” 拉得并不好，更从“我”被人 发现后“准备溜走”的举动中， 发现“我”缺乏自信。出于对 年轻人的爱护，老人谎称自己 耳聋。
总结提升：
• 课文以“穷人”为题富有深意，①文章反映 贫穷 了桑娜与西蒙两家的 ______住得差 —_________、 吃得差 、 _________ _________、还有疾病 ________，是沙 劳动条件差 悲惨生活 俄时期俄国渔民____________ 的真实写照。 ②通过桑娜收养西蒙两个孩子这样的事例， 歌颂了穷人 宁可自己吃苦，也要帮助别人 ______________________________ 的品质， 有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
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统编版六年级上册语文第三单元复习课件(共31张PPT)
文章环绕“
”，通过写
、斗竹节人
的情形，表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了
作者对
的深切留念。
本文主要讲述了
的过程，以及竹
节人给我带来的快乐，反应了在物质匮乏的年代里，
儿童的
是多么美好
文章环绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗 竹节人的情形，表现了“竹节人”这一童年游戏的 乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。
这篇课文介绍了科学家探索
程，说明到目前为止，
个
。
的艰巨历 ，仍然是一
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生 命存在的艰巨历程，说明到目前为止，地球之外是 否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似 太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定 有与地球类似的行星。
赏析：运用列数字的说明方法，说明银河系的恒星 很多，表达更准确，更有说服力。
本文介绍了故宫的建筑艺术，说明了故宫是一 座宏伟壮丽的建筑群，赞扬了中国古代劳动人民令 人惊叹的智慧和创造才能。
在北京的中心,有一座城中之城,这就是紫禁城. 现在人们叫它故宫,也叫故宫博物院.这是明清两代的 皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,有 近六百年的历史了。
赏析：交代了故宫的位置及历史沿革，使读者对故宫产生 整体印象。它地处“北京的中心”，是“城中之城”，即可让人 看到故宫的规模之大，以及地位之非同平常；故宫又叫“故宫博 物院”，是着眼于它的丰富的收藏品而言的；它是“我国现存的 最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年的历史了”，这就突 出了故宫在今天所具有的独一无二的历史意义。
提出问题 是否有生命存在
宇
理论上存在
宙
生
分析问题 生命存在四个条件 探索宇宙
部编版小学语文六年级上册期中期末复习PPT课件第三单元复习
们要保护环境，尽量减少废气排放！
《故宫博物院》
悠扬：形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播很远， 多指歌声悠扬。
“肃穆”形容气氛庄重。一 肃穆：严肃而恭敬。 般多用于严肃，庄严的场合。
迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。
井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。
三、成语练习。
1.把词语补充完整，再按照要求完成练习。
①（ 念 ）（ 念）有词 ③（ 心 ）满（ 意 ）足 ⑤（ 弄 ）巧（ 成 ）拙
②（ 怒 ）（ 气 ）冲冲 ④（忘 ）乎（ 所 ）以 ⑥（ 呆 ）头（ 呆 ）脑
（1）有关神态描写的成语有（ ② ⑥ ）。 （2）有关心理描写的成语有（ ③ ）。
2.下面成语应用有误的一项是（ C） A.设计师别. 出. 心. 裁. 的设计,使他成为台上的亮
倾向 ②趋向；
倾 倾颓 ③倒塌；
倾盆 ④使器物反转或歪斜以倒出里面的 大雨 东西；引申为尽数拿出，毫无保留；
倾诉 ⑤用尽力量。
竹筹
筹 统筹
①计数目或用作领取物品凭证的 用具；
②谋划；
一筹莫展 ③计策、办法；
巩固练习
一、给下面粉色字选择正确的读音，画“✔”。 跺（d✔uò duǒ）脚 疲倦（juàn✔quàn） 提供（gō✔ng gòng） 干燥（zào✔cào） 沮（zǔ jǔ✔）丧 适当（dāng dàng）✔
不断地进行演变。
本单元有很多描写充满画面 感的句子，让我们一起来总结一 下吧！
句子
比喻句 1.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。（《竹
节人》） 将破课桌比作了古战场，使句子更加的
有趣生动。可以看出在孩子们丰富的想象里， 竹节人给了他们无穷的乐趣。
《故宫博物院》
悠扬：形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播很远， 多指歌声悠扬。
“肃穆”形容气氛庄重。一 肃穆：严肃而恭敬。 般多用于严肃，庄严的场合。
迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。
井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。
三、成语练习。
1.把词语补充完整，再按照要求完成练习。
①（ 念 ）（ 念）有词 ③（ 心 ）满（ 意 ）足 ⑤（ 弄 ）巧（ 成 ）拙
②（ 怒 ）（ 气 ）冲冲 ④（忘 ）乎（ 所 ）以 ⑥（ 呆 ）头（ 呆 ）脑
（1）有关神态描写的成语有（ ② ⑥ ）。 （2）有关心理描写的成语有（ ③ ）。
2.下面成语应用有误的一项是（ C） A.设计师别. 出. 心. 裁. 的设计,使他成为台上的亮
倾向 ②趋向；
倾 倾颓 ③倒塌；
倾盆 ④使器物反转或歪斜以倒出里面的 大雨 东西；引申为尽数拿出，毫无保留；
倾诉 ⑤用尽力量。
竹筹
筹 统筹
①计数目或用作领取物品凭证的 用具；
②谋划；
一筹莫展 ③计策、办法；
巩固练习
一、给下面粉色字选择正确的读音，画“✔”。 跺（d✔uò duǒ）脚 疲倦（juàn✔quàn） 提供（gō✔ng gòng） 干燥（zào✔cào） 沮（zǔ jǔ✔）丧 适当（dāng dàng）✔
不断地进行演变。
本单元有很多描写充满画面 感的句子，让我们一起来总结一 下吧！
句子
比喻句 1.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。（《竹
节人》） 将破课桌比作了古战场，使句子更加的
有趣生动。可以看出在孩子们丰富的想象里， 竹节人给了他们无穷的乐趣。
部编版语文六年级上册第三单元复习(共78张PPT)
重点词语 橡 xiàng 雕 diāo 跺 duò 颓 tuí 沮 jǔ 趴 pā 屉 tì
（橡胶、橡树、橡皮） （雕刻、木雕、石雕） （跺脚） （颓然、颓废、颓败） （沮丧） （趴下、趴着、趴窝） （抽屉、笼屉、床屉）
重点词语
威风凛凛
疙瘩
疲倦
呆头呆脑
冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮
跺脚大步 流星 怒气冲冲
揭
shàng
yǎng
qīng
尚
氧
倾
bān
zào
斑
燥
课内生字
mò
cí
dǐ
yù
漠
磁
抵
御
sù
dào
péi
素
盗
培
课内生字
矗立（chù） 鳌头（áo）
湛蓝（zhàn）
琉璃（liú） 蟠龙（pán）
中轴线（zhóu）
金銮殿（luán） 击磬（qìng） 檀木（tán）
攒（cuán） 乾清宫（qián） 坤宁宫（kūn）
部编版小学语文六年级上册 第三单元复习PPT课件
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）六年级语文上册复习方法与技巧： 制定复习计划，做到心中有数。学生可以制定详细的复习计划，包括每天的复习进度、 复习内容、复习时间等，以便合理安排时间和精力，达到最佳的复习效果。 分阶段复习，做到有的放矢。学生可以将语文知识分为生字表里所有的生字组词、多音 字组词、词语盘点、日积月累等几个模块，每个模块进行分阶段复习，以便更好地掌握 和理解知识点。 知识归类复习，做到融会贯通。学生可以将语文知识进行归类整理，例如将词语按照词 性分类、将句子按照句型分类等，以便更好地掌握各种类型的知识点，并且能够将知识 点进行融会贯通。 重点难点突破，做到各个击破。学生可以根据平时的学习情况和知识点的重要性，确定 语文知识的重点和难点，然后进行重点突破和难点攻克，以便更好地提高语文水平。 练习册和试卷复习，做到查漏补缺。学生可以认真复习平时的练习册和试卷，找出自己 的薄弱环节和易错点，进行针对性的复习和练习，以便更好地查漏补缺，提高语文成绩 。
统编版语文六年级上册第三单元 复习(共64张PPT)
掌握了这一单元的生字后， 我们再一起看一看本单元有哪些 需要掌握的词语吧！
词语
词语积累
可以背诵一 些好词好句来积
累词语！
疙瘩 理论 提供 抵御
疲倦 类似 神秘 培养
颓然 起源 拍摄 考察
跺脚 磁场 斑点 观测
沮丧 昼夜 干燥 枯萎
《竹节人》
颓 然：形容败兴的样子。 沮 丧：灰心、失望。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
语文 六年级 上册
亲爱的同学们，在第三单元中，我们学 习了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博 物院》以及《语文园地》，让我们一起来复 习一下本单元的知识吧！
首先让我们一起来看看本单元有哪些需 要注意的生字。
生字
“沮”字易读成“zǔ”, 应是“jǔ”,意为阻止、败
易读错的字
坏。
cái cí shànɡ duò jǔ
心满意足：做了某事或得到什么事物等，自己心情 很愉悦高兴，让自己觉得满意。
“心满意足”是形容人的心情的 词语。近义词是“称心如意”， 如：妈妈常对我说：“只要你能 快乐地长大，我就心满意足了。”
别出心裁：独创一格，与众不同。 念念有词：指人不停地自言自语。 技高一筹：稍强一些，技术高人一等。 弄巧成拙：本想卖弄聪明，结果做了蠢事。
温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的 俗称。温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧
煤炭、石油和天然气，大量排放的汽车尾气中 含有的二氧化碳气体进入大气造成的。所以我
们要保护环境，尽量减少废气排放！
《故宫博物院》
悠扬：形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播很远， 多指歌声悠扬。
“肃穆”形容气氛庄重。一 肃穆：严肃而恭敬。 般多用于严肃，庄严的场合。
部编版六年级上册语文《第3单元复习》课件PPT
下定义：能够传递信息的物体叫媒体。
1.《竹节人》一文的主题思想是什么？ 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节
人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏 的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己 偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且 为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字 里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
一、给画“ ”的字注音。
檀木( tán )
矫健( jiǎo )
乾清宫( qián ) 坤宁宫( kūn )
肃穆( mù )
额枋( fāng )
藻井( zǎo )
翊坤宫( yì )
迥然不同( jiǒng ) 恩赐( cì )
rán
风靡 俨然
jǔ sàng
沮丧
4.说说《故宫博物馆》的主题思想。 本文大体按照游览参观路线，由南到北逐
次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布 局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮 丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。
5.试着说一说《故宫博物馆》一文的写作顺序。
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿 中轴线由南向北逐次介绍的。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁 城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天 安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介 绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。 三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍 了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花 园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
kū wěi
枯萎
pò zhàn
破绽
1.《竹节人》一文的主题思想是什么？ 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节
人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏 的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己 偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且 为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字 里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
一、给画“ ”的字注音。
檀木( tán )
矫健( jiǎo )
乾清宫( qián ) 坤宁宫( kūn )
肃穆( mù )
额枋( fāng )
藻井( zǎo )
翊坤宫( yì )
迥然不同( jiǒng ) 恩赐( cì )
rán
风靡 俨然
jǔ sàng
沮丧
4.说说《故宫博物馆》的主题思想。 本文大体按照游览参观路线，由南到北逐
次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布 局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮 丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。
5.试着说一说《故宫博物馆》一文的写作顺序。
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿 中轴线由南向北逐次介绍的。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁 城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天 安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介 绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。 三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍 了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花 园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
kū wěi
枯萎
pò zhàn
破绽
部编版语文六年级上册第三单元期中复习知识梳理 课件(共27张图片ppt)
• 倾：中间不要写成“匕”，竖弯钩变成竖提。
• 揭：右下部不要写成“凶”。
• 磁：右下“幺”上的点不要丢。
• 御：右部是“卸”，不是“却”。
• 三、形近辨析 • 谜(mí)：谜语 • 迷(mí)：迷人
燥(zào)：干燥 躁(zào)：暴躁
陪(péi)：陪伴 培(péi)：培养
• 四、生词听写 • 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 • 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 • 五、近义词 • 适合——适宜 神秘——神奇 猜测——猜想 稀薄——稀少 • 六、反义词 • 发达——落后 紧密——松散 干燥——湿润 稀薄——浓厚
六年级•上册(R)
12* 故宫博物院
• 一、易错字音
• 矗(ｃ√ｈù cù)立
• 攒(cuán chuán)在一起
√
鸣钟击磬(ｑ√ìｎ ɡ qìｎ)
镏(liú liū)金
√
• 二、近义词 • 矫健——强健 • 三、反义词 • 巨大——细小
缭绕——围绕
独特——特别
迥然不同——大同小异 独特——普通
• 2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
• 品析：此句与第1自然段中的“地球之外的太空中是否有生命存在， 仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了 科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。
• 十一、疑难探究 • 课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容?
• 九、词语搭配 • (豁开)的裂缝 (呆头呆脑)的傻样子 (叱咤风云)的古战场 • (没头没脑)地对打 (轻手轻脚)地溜了
• 十、词语积累 • 1.带有动物名称的四字词语：黑虎掏心 双龙抢珠 引狼入室 如鱼得
部编版六年级语文上册《第三单元知识梳理》教学课件(共13张PPT)
积累背诵
春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 （等闲识得 ）东风面， （万紫千红 ）总是春。
猜测—估计 破绽—漏洞
反义词
暴露—掩盖 尚未—已经 沮丧—高兴 新鲜—腐烂 迥然不同—一模一样 前功尽弃—大功告成
有趣—无聊 干燥—潮湿
重点句子
1.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，像黄河长江，一不谨慎，铅笔就从裂缝里掉下去了。
运用比喻的修辞手法，把课桌的裂缝比作“黄河长江”， 生动形象地写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪七扭八的样子， 大词小用，极具幽默效果。
4.这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括， 再次突出这个建筑群布局的和谐统一。
课文归纳
《竹节人》一文回忆了作者童年时代 （ 做竹节人）、（ 玩竹节人）以及老师没收竹节人 却也（自己偷偷玩竹节人 ）的情景，表现了童年游 戏的（ 乐趣 ），表达了儿童的（ 喜悦与满足）， 同时也写出了老师（ 童心未泯 ）的一面，抒发了 对老师的亲近与理解，显露出简易的儿时玩具带来 的（ 心灵快乐）。
趴（趴下） 谜（谜语） 嫦（嫦娥） 跺（跺脚） 扒（扒车） 迷（迷人） 常（非常） 躲（躲闪）
多音字
féng（缝补） 缝
fèng（裂缝）
mó（模糊） 模
mú（模样）
kǎ（卡尺） 卡
qiǎ（发卡）
jué（角色） 角
jiǎo（角度）
近、反义词
近义词
疲惫—疲劳 观摩—观看 仍然—依然 探索—探究 全神贯注—聚精会神 得意扬扬—垂头丧气
2.太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多 平方米，是故宫最大的殿堂。
语文六年级上册第三单元复习课件(共32张PPT)
2.祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李刚 出自：宋·李纲语，元·脱脱等《宋史·李纲传上》 祖宗开辟的疆土， 要以生命来守护它， 不可以给人 一尺一寸。 3.位卑未敢忘忧国。——陆游 出自陆游《病起书怀》诗：“位卑未敢忘忧国，事定 犹须待阖棺。” 位卑：地位低微。职位、地位虽然低微，但也不敢忘 记忧念国事。诗句表达了作者强烈的爱国责任感。
【当堂练】 星期天上午，影剧院为全市中小学生免费播放地理纪录
片《蓝色星球》《航拍中国》中小学生可以凭学生证在周六 免费领取观影票。但妈妈觉得看电影是浪费时间，还不如多 做几条题目。你特别想去观看，你能用总分结构向妈妈表明 自己的观点吗？ 点拨：观点明确，运用总分结构。 如：妈妈，我觉得看这样的电影可不是浪费时间。第一，这 样的纪录片能让我了解中国，了解世界，拓展我的知识面； 第二，观看纪录片，既能让我在紧张的学习之余放松一下， 也能开阔眼界，可以更好地提高学习效率；第三，到了中学， 我们会有地理课，多了解地理知识，对我的学习也有帮助。
1.根据阅读目的选择合适的材料。 2.与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐 句地读，这样可以提高阅读速度。 3.养成带着阅读目的，有针对性地选择合适的阅 读方法的习惯。
【词句段运用】 描写“入迷”的情景。 抓住人物的动作、神态、发出的声音来表现入迷。 通过旁观者的感受来表现人物的状态。 表达观点时的方法：总分结构说观点，再逐条说 明理由。 这样表达的好处： 观点表达很清楚 ，便于读者抓要点。 理由表达很有序，条理分明。
【要点点拨】
1.结合单元主题，明确阅读任务
（1）根据阅读目的选择适当的阅读内容。
（2）根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读方法：
（1）与阅读目的关系不大，采取浏览的阅读方法
统编版语文六年级上册第三单元复习课件(25张PPT)
•
•
B.弄巧成拙（zhuó） 气氛（fèn）
•
•
C.鸣钟击磬（qìng） •
D.叱咤风云（chì） •
矗立（chù） •
轨道（guǐ）
•
gē da mí yǔ dǐ yù pǔ sù cí tiě
lǐn liè shā mò jiē kāi bān mǎ yǎng qì
tuífèi
jǔ sàng
按要求，写词语。 1.近义词。
疲倦——（疲劳） 猜测——（推测） 探索——（探究） 庄严——（庄重） 矗立——（耸立） 弄巧成拙——（画蛇添足）
2.反义词。
暴露——（掩盖） 干燥——（潮湿） 完整——（残缺）
沮丧——（高兴） 枯萎——（茂盛） 前功尽弃——（大功告成）
3.特殊词语。
并列式： 亭台楼阁 笔墨纸砚 油盐酱醋
②走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内 金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座 精美的汉白玉石桥。
③桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
拓展练习
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小 宫殿七十多座、房屋九千多间。
这句话运用了什么说明方法？请用这种说明方 法说明一件物品。
列数字。 我的文具盒是长方形的，长20厘米，宽7厘米。
统编版语文六年级上册第三单元复习
读出加点生字的读音。
风靡（ mǐ ） •
鏖战（ áo ） •
抽屉（ ti ） •
沮丧（ jǔ ） •
肃穆（ mù ） •
俨然（ yǎn ） •
溜走（ liū ） •
盔甲（ kuī ） •
轨道（ guǐ ）
•
矗立（ chù）
•
叱咤风云（chìzhà） ••
人教版六年级语文上册第三单元复习ppt课件PTT
第三单元复习
人教版六年级语文上册
一 、读准字音
黧黑
溜走
澎湃
嗫嚅
瞥见
呼啸
竭力 滥用
召唤 竭力
水槽 忐忑
忐忑 瞥见
召唤 劝阻
喃喃
攥着 尴尬 倾听
保佑
搁板 汹涌
蜷缩 蹑手蹑脚
二、 会写生词 舒 适搁 板 勉 强 抱怨 倾 听 掀 起 魁梧 撕 破倒 霉 严 肃忧 虑 神圣
悠悠 庄重 仪式 抱歉溜 走介 意 追问 荒唐 声望 填写 割舍包 裹
听 手法及作用。4.“沮丧”
“锯子”分别指什么? 这两个词语表达了
重点段②
唯 “我”怎样的感情?
一 5. 分析这段话与后文
的 听
的关系
众
重点段⑧
唯 1.找出描写“我”发生
一的
改变的句子。“我”发 生变化的原因是什
听 众
么?
2 .老人是聋子
吗?(结合文中的语句
重点段⑧
唯 来回答) 3.理解“她
一 说我的琴声能给她带
地自语
地坐下
)地走 地望着
地摇头 )的疼痛
)的海浪
地架起 地睡觉
)的马草 )的渔夫
六、 近义词
沉思
顾惜
抱怨
倾听~
探望
照顾个
宁静~
魁梧
忧虑 宽厚 尴尬 强制 庄重~
羞愧 偶然
张皇 沮丧~ 荒唐
着迷～
常考词义辨析的词组：“
倾听"和“聆听”“庄重”和 “隆重”。
七、 反义词 温暖 → 舒适 →
潮湿<→
感觉。
5. 你知道吗，这只可爱的
小鸟，它要到另一个世界
去歌唱O
描写方法
人教版六年级语文上册
一 、读准字音
黧黑
溜走
澎湃
嗫嚅
瞥见
呼啸
竭力 滥用
召唤 竭力
水槽 忐忑
忐忑 瞥见
召唤 劝阻
喃喃
攥着 尴尬 倾听
保佑
搁板 汹涌
蜷缩 蹑手蹑脚
二、 会写生词 舒 适搁 板 勉 强 抱怨 倾 听 掀 起 魁梧 撕 破倒 霉 严 肃忧 虑 神圣
悠悠 庄重 仪式 抱歉溜 走介 意 追问 荒唐 声望 填写 割舍包 裹
听 手法及作用。4.“沮丧”
“锯子”分别指什么? 这两个词语表达了
重点段②
唯 “我”怎样的感情?
一 5. 分析这段话与后文
的 听
的关系
众
重点段⑧
唯 1.找出描写“我”发生
一的
改变的句子。“我”发 生变化的原因是什
听 众
么?
2 .老人是聋子
吗?(结合文中的语句
重点段⑧
唯 来回答) 3.理解“她
一 说我的琴声能给她带
地自语
地坐下
)地走 地望着
地摇头 )的疼痛
)的海浪
地架起 地睡觉
)的马草 )的渔夫
六、 近义词
沉思
顾惜
抱怨
倾听~
探望
照顾个
宁静~
魁梧
忧虑 宽厚 尴尬 强制 庄重~
羞愧 偶然
张皇 沮丧~ 荒唐
着迷～
常考词义辨析的词组：“
倾听"和“聆听”“庄重”和 “隆重”。
七、 反义词 温暖 → 舒适 →
潮湿<→
感觉。
5. 你知道吗，这只可爱的
小鸟，它要到另一个世界
去歌唱O
描写方法