天净沙秋思评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》评课稿一、引言北师大版初中语文初一语文上册的教材中，《天净沙秋思》作为一篇经典的古诗文，被选为重点内容之一。
本文以评课稿的形式，对初一语文上册中《天净沙秋思》这一篇文本进行评析和教学设计，目的是帮助教师更好地教授这篇课文，促进学生的阅读理解与写作能力的提升。
二、文本概述1. 作者简介《天净沙秋思》是明代文学家文征明创作的一篇七绝古体诗，作者以自然景观为背景，抒发了对故国的思念之情。
2. 内容摘要诗中描绘了天净沙的秋天景色，同时表达了作者对故国家乡的思恋之情。
全诗分为三个部分，首句为景物描写，第二段描绘树林，第三段则是对家乡的怀念之情。
三、教学目标通过教授《天净沙秋思》，使学生能够：1.理解和掌握古代诗歌的基本形式和特点；2.通过阅读诗歌，培养学生的审美意识和情感表达能力；3.培养学生的文字表达和写作能力，让学生能够运用所学知识，表达自己的思想与感情。
四、教学重点和难点1. 教学重点•帮助学生理解和把握文本中的情感变化；•教授古诗文的基本知识和技巧；•启发学生深入思考，表达个人的情感和思想。
2. 教学难点•如何解读文本中的情感变化；•如何引导学生理解并运用教材中所学知识。
五、教学过程设计1. 导入环节通过问答让学生回顾、总结了解的课前知识，提前引导学生进入学习状态。
2. 分析课文•引导学生阅读课文，了解《天净沙秋思》的基本情节、结构和主题；•分析课文中的句型、修辞手法等语言特点，帮助学生加深对古诗文的理解。
3. 情感体验通过展示图片、音频等多媒体资源，让学生能够感受到诗歌中描绘的景色和情感。
同时，以小组分享的形式，让学生表达对故乡的思念之情。
4. 阅读策略指导教授学生阅读和理解古诗文的有效方法和技巧，如重读、注重形象感知等。
通过示范和练习，培养学生的阅读理解能力。
5. 语境拓展通过与其他相关文本的对比分析和讨论，帮助学生进一步理解《天净沙秋思》所表达的情感和思想。
部编版语文七年级上册天净沙 秋思教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第1篇】天净沙秋思教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1．背诵诗歌。
2．品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1．师配乐范读2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2．四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思推荐(3)篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第【1】篇〗【教学目标】：1、能了解元散曲中小令的特点。
2通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法4、理解作者在作品中表达的思想感情。
【教学难点】：理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
【板题】：天净沙·秋思二、文学常识1.简介作者：（课件）马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
2.介绍“曲”这种文体：（课件）在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。
到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。
很快，曲成为元代文学的主流。
散曲是曲的一种，音乐性很强。
曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。
散曲没有动作、说白。
也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。
《天净沙·秋思》就是这样的小令。
另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。
由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。
这是诗歌发展的一大进步。
三、整体感知，把握大意：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。
总之，读书是走进作家的内心世界。
初中语文天净沙`秋思实习见习听课记录和评课
学生朗读“夕阳西下，断肠人在天涯”
学生1：我看到一个思念的人在思念别人
学生2：我看到一个海边的人在流泪，新想我什么时候能够回去
教师播放音乐，并对以上学生的回答进行了汇总。
教师请同学集体朗读课文
教师：你们猜猜这位旅人心情是什么样的
学生1：我觉得他的心情应该是很低沉的
学生2：我认为他想：我什么时候能够回到家乡
教师，那么你们现在用这些景物试着来描述一下这些景物
学生朗读“枯藤老树昏鸦”
学生1：我看见的是一个凄凉的场景，一个干枯的藤环绕着一棵老树，上面还停留着几只昏鸦
教师：嗯，还有几只乌鸦在哇哇地叫着
学生再次进行朗诵
学生朗读：“小桥流水人家”
教师说，这会是怎பைடு நூலகம்样的温馨的场面呢？
学生2：有一条小溪，小溪在哗哗地流着，小溪旁边还住着一些人家
教师通过多媒体设备，从视听两个方面向我们展示了古诗词的优美之处，让学生体会到了诗歌的丰富意蕴
教师的板书是通过学生手写的小卡片完成的，这不仅美观简洁，同时也具有创新型
见习心得：
1.启发点：
（1）德国著名教育家第斯多惠曾说 : “教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、 唤醒、 鼓舞。” 因此，良好的教师形象对于激发学生的学习兴趣和主动性也有重要作用。教师应当具有良好的师风，而该教师基本功好，形象清新明丽，语言流畅而有文学味，富有感染力，给人以舒适的感觉。
在集体个人朗诵结束后，教师随机请人进行单独朗诵。
学生1进行朗诵。
教师：好，这位同学已经做到朗诵的第一要求，就是读通读顺。要是再大点声就好了。你可以看着多媒体进行朗诵，这样你的声音就能打开了。
学生1再次进行朗诵
教师请学生2进行朗诵。
《天净沙秋思》说课稿
的.这首《天净沙秋思》就是一首元曲。下面让我们一起走进文本看看都 可能会回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。
写了什么？用图片渲染气氛，语言创设情境，课未入而情已开，拉近了学
2、我们刚刚已经猜到了，马致远可能写了一些秋天里的想法以及秋
生与文本之间的距离，揭开课题后，进入第二环节。
天里的景物，那么你们知道文中哪几句谢了秋天里的想法，哪几句写了秋
篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品，被人们誉为“秋思之祖〞，它在 媒体帮助法及“以读代讲，以读促思〞的教学方法。在学法上，我贯彻的
思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。为 指导思想是，把学习的主动权交给学生，提倡自主、合作、探究的学习方
了让学生走进文本，提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本 式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文。
二、介绍体裁
天里的景物呢？通过提问激发学生再次默读课文，并划出相关句子。学生
首先，让我们一起走进，了解课题。马致远，有名戏曲作家，晚号“东 通过读文，很快就能找出描写秋天里的想法和秋天里的景物的语句，即前
篱〞，现北京人，《天净沙秋思》选自《全元散曲》。其次通过注释，我 四句为写景，最终一句抒情来表达想法。
三维一体的教学理念，确定教学目标： 1、反复吟咏，熟读成诵。 2、细细品味，重点体会景物描写的作用 3、学会探究，深入理解的思想感情
由于初中阶段的学生学问积存有限，形象思维能力仍占主导地位，抽
敬重的各位评委老师：
象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有肯定的难度，因此我
大家好！〔鞠躬〕
将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解的思想感
乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的哀痛。他 愁思，这思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。
天净沙·秋思说课稿(精品篇)
《天净沙·秋思》说课稿各位评委老师好,我今天说课的内容是马致远的元散曲《天净沙秋思》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程几个方面来进行说课.说教材长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地。
随着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、美育因素,对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的教育.同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于青少年学生创造力的开发和培养。
元散曲作家马致远的《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，该作品句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，全曲仅五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极为重要的作用，并且有助于引导学生热爱中国古典文学，增强民族自豪感.教学目标知识与能力:理解背诵作品；体会作品的意境美.过程与方法：在教学过程中充分调动学生听、说、读、写的能力,因材施教，让不同学习层次的学生发挥自身特长,积极参与课堂教学，在学习过程中自主学习、合作探究。
情感态度与价值感：理解本曲所表达的游子思乡情；引导学生热爱中国古典文化。
教学重难点教学重点:掌握作品中衬托写作手法的运用，理解作品中所表达的游子思乡情。
教学难点：体会作品中的意境，培养学生诗歌鉴赏的能力。
．教学方法教法：情景设置法、讲授法、点拨法学法：朗读感悟法、联想描绘法、合作探究法教学过程(一）、导入（诗配图情景教学法）在音乐中依次展现三首写“秋”的诗词，伴随着音乐老师讲解：自古以来有关“秋”的作品很多，不同的人对于秋的感悟和体会也各不相同. “碧云天，黄叶地,秋色连波，波上寒烟翠……明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”范仲淹在《苏幕遮》中抒发了秋天怀念家园的忧愁；“秋风吹不尽,总是玉关情”李白在《子夜秋歌》中伴随着秋风感受到的是闺妇怀念玉关征人的深情。
“自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝”刘禹锡的《秋词》唱出了秋天里昂扬的励志高歌;今天我们一起来认识一位散曲家，共同去体会一下他在秋天里的感受自然的引出下面的环节。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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天净沙秋思教案及反思(优质20篇)
天净沙秋思教案及反思（优质20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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天净沙·秋思说课稿准格尔旗第四中学任晋芳一、说教材布１、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
３、教学目标及重点、难点（１）教学目标知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
体会：《秋思》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
三、说教学过程（一）导入新课提到家乡我们都有一种特殊的情怀。
而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。
比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学一首别样的小诗《天净沙秋思》（二）新课讲授１、解题：《天净沙·秋思》的思：1做动词为平声，如：思考、思索2 做名词为去声，如：思维、思绪２、作者简介及相关资料：教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。
杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。
元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。
散曲包括小令和散套。
《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟读“文章不厌百回读”。
在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。
首先，教师范读。
然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。
这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。
《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。
和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。
而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。
另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，４、会意会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。
虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。
我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。
再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。
这时实景表达了游子孤寂之怀。
（板书）：实景。
这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。
第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到强烈的反衬作用。
第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。
而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。
“夕阳西下”写时间，最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。
秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。
此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。
５、下笔在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。
通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。
６、小结《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。
我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。
此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。
７、作业背诵这首小令。
篇二：《天净沙·秋思》说课稿《天净沙·秋思》说课稿(2009级汉语言文学师范) 大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
一、说教材（一）教材内容《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。
古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
（三）教学目标及重点、难点1、教学目标（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。
（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。
2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。
因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法（一）说教法我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。
所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。
点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。
依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。
（二）说学法在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。
主要是诵读法、讨论法。
即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。
依据：根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。
四、说教学程序（一）导入阶段我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。
在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲）接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》。
依据;可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。
（二）新课讲授１、板书课题：天净沙·秋思（马致远）２、作者简介及相关资料：教师介绍文学常识：“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，《天净沙·秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。
”提问：现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？）答案：元曲包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。
《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
依据：加深印象，让学生记忆深刻。
3、熟读首先，播放朗读带。
让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。
依据:“文章不厌百回读”。
在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。
4、点拨讲解a提问;《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来描绘的？请学生来回答。
依据：让学生注意到小令中意象，体会作者融情于景的表达技巧。
答案：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。
（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）b提问与点拨：在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？答案：（根据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象，都是比较萧索暗淡的。
依据：带领学生重新回归课本，引导学生理解本曲的内容。
c请学生讨论：如果是你，独自一人，远在天涯，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？依据：根据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合理想象。
对学生的回答进行总结。
我的总结语：在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。
秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到故乡的人，触动起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。
“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。
（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。
(板书：借景抒情融情于景)(三)练习设计：1、背诵这首散曲，掌握本节课所学的基本内容，2、搜集关于思乡题材的诗句。
依据：能使学生更好地体味曲中的思想感情，增加知识积累。
五、说板书设计元曲（元）马致远曲牌名题目元曲=散曲？意象？藤、老树、昏鸦、小桥、流水、．．．．．人家、古道，西风、瘦马、夕阳．．．．．依据:形象直观，便于学生记忆。
断肠人在天涯主旨句．．借景抒情融情于景篇三：天净沙。
秋思说课稿《天净沙秋思》说课稿一、说教材《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。