初中生叛逆心理教学Word版
逆反心理教案
初中生心理教育之逆反心理教案一、授课内容：逆反心理的影响及纠正二、授课类型：新授课三、授课时间：一课时四、教学目的：尝试使同学们懂得逆反心理的明显特征和危害，掌握调适逆反心理的方法和技巧。
五、教学重点：逆反心理的危害及改正方法六、教学难点：如何使同学们真正认识到逆反心理的危害，并自觉改正，而不是像以往的思想品德课上空洞、乏味的说教。
七、教学过程：课前准备：散发心理调查问卷，对本班同学逆反心理状况初步判断，为接下来的教学活动做准备。
导语：在上课之前，请允许我先举个例子：从前有两家酒店，为招揽顾客，各自在门口张贴广告。
一家说，“本店以信誉担保，出售的完全是陈年佳酿，决不掺水”；另一家却说：“本店出售掺水一成的陈酒老酒，如有不愿掺水者，请预先说明，但饮后醉倒与本店无关。
结果，“掺水一成”的酒店却比标榜“绝不掺水”的酒店生意兴隆。
通过上面的例子说明了一个什么问题？为什么后掺水一成”的酒店却比标榜“绝不掺水”的酒店生意兴隆?后一则广告的高明之处就是他抓住了人们的逆反心理，在大多数人看来无商不奸，相比于第一家酒店，人们更愿意相信第二家的广告，所以它才能比另一家酒店生意兴隆。
逆反心理的含义：所谓逆反心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。
例如，有的同学对学校的宣传做反面思考，往往用个别案例来否定学校的正面宣传。
还有的同学对不良倾向产生情感认同，把打架斗殴视作有胆量，把与老师对抗看做有本事。
逆反心理的危害：a.对自己：凡事，无论可行还是不可行，只要想干就干，随心所欲，不考虑后果，盲目行动，表现得很任性，导致对学习失去兴趣，对生活失去信心，并用消极、冷漠、怀疑，甚至敌对的态度，对待周围的一切，这是非常有害的，对身心健康也是极为不利的。
固执、高傲、自私和心胸狭窄的性格容易使人在心理上出现偏差和敌对情绪。
b.对家庭：家长的要求与建议，被许多同学认为是对自身的限制，从而表现出了不同的反抗形式；口服心不服，我行我素；或者直接顶撞父母，经常与父母闹矛盾，吵架，甚至打架，其结果必然影响亲子关系，严重者甚至导致家庭分裂，家不像家，一家人的心理负担重。
初中叛逆心理教案
初中叛逆心理教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解叛逆心理的定义、表现和成因，提高对叛逆心理的认识。
2. 培养学生学会换位思考，理解父母和老师的苦衷。
3. 引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。
4. 增强学生的心理调适能力，学会自我调节情绪。
教学重点：1. 叛逆心理的定义、表现和成因。
2. 换位思考的重要性。
3. 正确价值观的树立。
教学难点：1. 引导学生理解叛逆心理的成因。
2. 培养学生换位思考的能力。
3. 帮助学生树立正确的价值观。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是叛逆心理？叛逆心理有哪些表现？叛逆心理是如何产生的？2. 学生分享自己的看法和经历。
二、讲解叛逆心理（15分钟）1. 教师详细讲解叛逆心理的定义、表现和成因，如：追求独立、反抗权威、追求个性化等。
2. 分析叛逆心理产生的原因：生理成熟、心理成熟、环境因素等。
三、换位思考（15分钟）1. 教师引导学生学会换位思考，理解父母和老师的苦衷。
2. 学生分享自己在家庭和学校中的矛盾和冲突，教师给予指导和帮助。
四、正确价值观的树立（15分钟）1. 教师引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。
2. 学生讨论如何在生活中践行正确的价值观，教师给予点评和指导。
五、心理调适能力培养（15分钟）1. 教师讲解如何提高心理调适能力，如：自我暗示、心理换位、情绪调节等。
2. 学生分享自己的心理调适方法，教师给予点评和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调叛逆心理的认识和处理方法。
2. 学生反思自己在叛逆心理方面的表现，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对叛逆心理的认识程度。
2. 学生换位思考的能力。
3. 学生树立正确价值观的情况。
4. 学生心理调适能力的提高。
初中逆反心理教案
初中逆反心理教案一、教学目标1. 让学生了解逆反心理的定义、特点和表现，提高自我识别能力。
2. 培养学生正确对待逆反心理，学会积极主动地与父母、老师沟通。
3. 提高学生心理素质，促进身心健康的发展。
二、教学内容1. 逆反心理的定义与特点2. 逆反心理的表现3. 逆反心理的成因4. 应对逆反心理的方法5. 培养良好的心理素质三、教学过程1. 导入：通过一个发生在身边的真实案例，引发学生对逆反心理的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解逆反心理的定义与特点：引导学生了解逆反心理是一种正常的心理现象，具有阶段性和普遍性。
3. 分析逆反心理的表现：让学生列举自己在生活中遇到的逆反心理现象，加深对逆反心理的认识。
4. 探讨逆反心理的成因：引导学生从生理、心理、社会等多方面分析逆反心理的成因。
5. 教授应对逆反心理的方法：引导学生学会换位思考，提高沟通技巧，以积极的态度面对逆反心理。
6. 培养良好的心理素质：引导学生树立正确的人生观、价值观，增强自我控制力。
7. 总结与反思：让学生谈谈自己在应对逆反心理方面的收获，以及今后如何做好自我调适。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析真实案例，让学生深入了解逆反心理的特点和表现。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高沟通能力和团队协作精神。
3. 角色扮演法：让学生模拟现实生活中逆反心理的场景，学会换位思考，提高应对能力。
4. 心理健康教育法：注重培养学生心理素质，提高心理承受能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等方面的表现，评价学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 心理素质测试：通过相关测试，评估学生在应对逆反心理方面的实际能力。
六、教学资源1. 案例素材：收集身边的真实案例，用于课堂讲解和讨论。
2. 心理健康教育教材：提供相关教材，帮助学生系统地了解心理健康知识。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
初中生逆反心理辅导(共17页)
初中生逆反心理辅导[模版仅供参考，切勿通篇使用]学生评语一:中学生逆反心理中学生逆反心理研究课题陈慕丹政治科组一、课题研究的背景：改革开放30多年来，伴随着我国的经济，社会等各方面都发生了深刻的变化，我国中学生行为结构，心理状态也发生了深刻地变化。
特别是近几年来，社会竞争的日趋激烈，生活节奏的加快，就业形势严峻，都给中学生带来了一定的心理压力，中学生不良心态呈上升趋势。
在学生教育工作中，,无论怎样强调学校的各项规章制度 ,还是会有学生违纪犯法，“对着干“，不合群 ,理想泯灭、意志消沉、学习被动、生活萎靡等不良现象。
教师很严肃并做了大量工作教育,却被看作无聊的活动，却招来一片怨言。
这不仅打击和动摇了教育者的工作热情和积极性，而且严重影响了中学生身心健康发展。
二、课题研究的目标认真分析中学生逆反心理的重要表现，研究中学生逆反心理形成的主要原因，探求缓解和消除中学生逆反心理的相关对策，创建和谐校园。
三、课题研究问题产生原因中学生处在青年闭锁期向开放期转变的年龄阶段, 身心发展正趋于成熟, 但不稳定,入中学后, 生活和学习环境的改变, 使他们开始脱离了对老师和家长的依赖, 独立地评价周围的事物。
成人感和独立意识迅速强化,自尊心与自信心进一步确立 ,观察力和想象力也有显著的发展。
他们凭着自己的主观愿望，不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于个人欲望的满足，同时渴望被人尊重和理解，但由于思维、判断力还不够成熟，往往容易产生偏激、固执，一旦发现外界对他们的“自我”并不承认，，就会出现知、情、意、行脱节的现象，导致逆反心理的产生。
四，课题研究问题的表现1,对教育者的抵触情绪。
中学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感，因而他们对来自别人的批评帮助，总有一种内在的反感情绪。
当然，有些教师不能扮演好“为人师表“、“以身作则”角色，在学生中威信较低，与学生缺乏沟通，学生无法对之形成信任基础，也导致了学生的抵触情绪。
（完整版）初二沟通消除叛逆心理主题班会教案共2篇
（完整版）初二沟通消除叛逆心理主题班会教案共2篇初二“沟通--消除叛逆心理”主题班会教案(共2篇) 班会主题：沟通______消除叛逆心理班会背景：叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和中学生执拗性紧紧地联系在一起，是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。
从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。
这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。
现在的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师、家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等等。
为了使同学们消除叛逆心理所以我们决定把题目定为沟通______消除叛逆心理活动目的：1.通过活动加强养成教育。
2.通过活动消除逆反心理。
3.通过活动培养学生拥有一颗感恩的心，进而回报社会重点：消除叛逆心理难点：从而体味父母的艰辛——报答父母准备过程：1.制作幻灯片2.邀请家长参加班会3．搜集资料4.制作短剧引言：父母是我们最亲近的人，他们把我们带到人间，让我们有了第一声啼哭；他们牵着我们的手，让我们迈出人生第一步；然而随着我们升入初中，我们与父母的距离似乎越来越远，亲情出现了裂痕。
班会流程：一、短剧欣赏——反映真实的家庭生活。
一个真实的故事：故事提要：某位同学玩电脑时间较长，他父亲很不高兴，命令他迅速关机，但是他不听从，于是他父亲打了他，他一气之下离家出走。
二、同学交流——了解现实的逆反心理。
主持人发言：其实啊，我相信这样的事情我们每个人都有过经历，哪位同学愿意说出你们的故事？同学们回答。
三、了解逆反心理——通过网络了解逆反心理定义：逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
中学生叛逆心理分析及对策提纲
提纲
中学生叛逆心理分析及对策
一、中学生叛逆心理具体表现（请按要点列出各种表现，再进行具体说明）
（一）XXXXXX
（二）XXXXXX
二、中学生叛逆心理的成因（作为第三大点，先谈危害再谈成因）
（一）个体本身的因素（个体因素）
（二）家庭方面的因素（家庭因素）
（三）学校教育方面的因素（学校教育因素）
（四）社会的因素（社会因素）
三、中学生叛逆心理的危害（作为第二大点，注意不要把“表现”当成“危害”论述）
（一）导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
（请归纳成一句话，做到简练）
（二）处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理（这是表现，不是危害）
（三）会引起偏激的行为和不正确的行为、让人产生坏的理想（表达不精准）
“中学生叛逆心理的危害请参考一定资料并思考后，再分要点列出来。
”
四、解决（导正）中学生逆反心理的对策
（一）正确的认识是解决问题的思想基础（学校、家庭对处于青春期的中学生叛逆心理应有正确的认识）
（二）学校要优化教育手段，讲究教育艺术
（三）教师要注重自身形象的塑造，勇于自责
（四）构建家庭、社区、学校多方位的立体教育模式
（五）平等民主的家庭教育方式是消除叛逆心理主要手段（注重平等民主的家庭教育）
五、对中学生的一些建议
（一）读书明理，增强自我完善的方向性
（二）加强提高自我修养的自觉性
（三）实践锻炼、磨练性格（能否表达的具体一点）。
初中生叛逆心理教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解叛逆心理的成因和表现。
2. 帮助学生认识自我，学会合理表达自己的情绪和需求。
3. 引导学生建立积极的沟通方式，改善与家长、老师的关系。
4. 培养学生的自我控制能力，提高心理素质。
教学重点：1. 认识叛逆心理的成因和表现。
2. 学习自我控制和情绪表达的方法。
教学难点：1. 引导学生从内心接受并改变叛逆心理。
2. 培养学生建立积极的沟通方式。
教学准备：1. 教师准备相关案例、视频、图片等教学材料。
2. 学生准备自己的叛逆经历和感受。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍叛逆心理的概念和表现。
2. 学生分享自己的叛逆经历和感受。
二、讲授新课1. 讲解叛逆心理的成因：a. 家庭环境因素：家长教育方式、家庭氛围等。
b. 学校环境因素：同学关系、师生关系等。
c. 社会环境因素：网络、媒体等。
2. 分析叛逆心理的表现：a. 对家长、老师产生逆反心理。
b. 在学习、生活中表现出消极情绪。
c. 与同学关系紧张，易产生冲突。
三、案例分析1. 教师展示案例，引导学生分析案例中叛逆心理的成因和表现。
2. 学生分组讨论，提出解决叛逆心理问题的方法。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调认识叛逆心理的重要性。
2. 学生分享自己在讨论中的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了叛逆心理的成因和表现，你们有什么新的认识？2. 学生分享自己的看法。
二、讲授新课1. 讲解自我控制和情绪表达的方法：a. 学会倾听，尊重他人意见。
b. 学会表达，合理宣泄情绪。
c. 学会调整心态，面对挫折。
2. 介绍积极的沟通方式：a. 建立信任，增进理解。
b. 主动沟通，化解矛盾。
c. 学会道歉，承担责任。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟解决叛逆心理问题的场景。
2. 学生分享自己的实践经验和感受。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调自我控制和情绪表达的重要性。
初二叛逆心理主题班会教案
初二叛逆心理主题班会教案主题：理解和应对初二叛逆心理1. 目标：帮助学生了解叛逆心理的产生原因，掌握应对叛逆情绪的方法，促进健康成长。
2. 活动一：了解叛逆心理- 小组讨论：请学生分成小组，讨论叛逆心理的常见表现和主要原因。
然后每个小组分享其讨论结果。
- 提示问题：为什么有些中学生会出现叛逆心理？这种心理会如何影响学习和人际关系？3. 活动二：认识自我情绪- 角色扮演：请学生扮演不同角色，包括叛逆的学生、老师、家长和朋友等，围绕叛逆行为进行对话和矛盾冲突的解决。
鼓励学生从不同角度思考和了解叛逆行为背后的情感需求。
- 提问指导：你认为在这个情景中，每个人的情绪是什么？他们如何表达自己的情绪和需求？4. 活动三：积极应对叛逆情绪- 分享案例：选择一些成功应对叛逆情绪的案例，小组讨论这些案例背后的方法和策略。
- 提醒学生：要想改变别人，首先要从改变自己的态度和行为开始。
你认为你可以如何改变自己以积极应对自己的叛逆情绪？5. 活动四：制定个人计划- 个人计划书：要求每位学生制定一个个人计划书，包括自己的成长目标、应对叛逆情绪的具体方法和策略等。
计划书可以包括文字描述、图片、图表等形式。
- 提示问题：你希望在什么方面有所改变？你准备如何应对叛逆情绪？你需要哪些资源和支持？6. 总结：- 引导学生总结本次班会的收获和感悟；- 提醒学生：叛逆情绪在青少年期是正常的，关键在于如何积极应对和处理这种情绪，促进自己的健康成长。
- 鼓励学生：面对叛逆情绪时，要勇于表达自己的情感需求，并尝试寻求支持和帮助。
备注：教案没有具体的标题，只描述了主题和活动内容，文中没有与标题相同的文字。
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初中生叛逆心理教学（活动）设计一、教学（活动）设计理念如今青少年叛逆问题在教育领域非常受重视，青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
诚然，叛逆期几乎是每个人成长过程中不可避免的阶段，但是虽然叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，可当它反应强烈时却是一种反常的心理，会带来危害，孩子与家长、老师的“对着干”，很容易造成自己走入歧途，也破坏亲情师生情。
所以，如何减轻甚至消除孩子们过度的叛逆心理，是很重要的。
14岁是青少年叛逆行为的高峰年龄。
本课通过创造情境加上思想沟通，让初中生从他们的角度，明白叛逆的危害，学会和父母老师相互理解，从而更好的成长。
二、教材分析：教材采用江西高校出版社出版的《中学生心理健康教育》，内容丰富、自成体系。
心理教育的内容非常广泛，是多侧面、多层次、全方位的，其内容体系多说不一。
教育应当以人为本，以育人为本，学生既是教育的对象，又是教育的主体。
《中学心理健康教育》中60课分成四个部分，即“走进自我”、“我爱学校”、“我爱我家”、“我爱社会”。
全书以“我”这个主体为中心，从自我到学校、到家庭、到社会，展开心理教育的内容，以期达到中学心理教育的思想性、科学性、实践性。
这种心理教育内容的体系，是作者们从学生心理生活实际出发的精心安排，具有自己的特色。
三、学生（学习者）分析初中学生，已具备相关相关知识的理解能力。
四、教学（活动）目标1、认知目标：理解父母老师的良苦用心；明白过度的叛逆是有害的并且愿意加以改正；领会克制激动情绪避免“战争”爆发2、动作技能目标：让学生学会调节和控制自己的激动、愤怒情绪和反抗心理；掌握和父母的沟通技巧3、态度与情感目标：通过学习让学生增加理智感和对父母的感恩之心，减少冲动感和逆反心理；进一步增强学生对心理学的学习兴趣和求知欲五、教学（活动）重点与难点重点：1、分析青春期叛逆心理的形成及其特点2、减轻甚至消除叛逆心理的方法难点：让学生们直面叛逆，承认自己是叛逆的过度而伤害了双方六、教学（活动）策略：启发教学和情景教学七、教学（活动）方法：讨论法、讲授法、角色扮演法、提问法八、教学（活动）组织形式：班级授课制九、教学媒体（活动准备）：多媒体课件十、教学（活动）时间：1课时（40分钟)十一、教学（活动）过程:【第一环节】（10～13分钟）1、讲述案例：小张是一名14岁的初二男生。
父母在该生幼时离异，监护权归父亲所有，但父亲已另组织家庭，且有子女，只能委托其爷爷和奶奶代为管理。
可能是老人家爱孙心切，比较宠爱孩子。
该生智力较好，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和家长，老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
每当老师批评他时，他就摆出一副无所谓的样子，甚至还和老师顶嘴。
数学老师因他上课讲话点他名字，他便和数学老师作对，上课睡觉，不交作业。
班主任找他谈话，让他给数学老师道歉，他表面应承，却并不照办。
2、提问：以“作对”“顶嘴”的问题开端，以环环相扣的几个问题激起学生的讨论欲望。
ａ、老师：“你们对小张的这种行为有什么看法？有没有人和他有相似的经历。
和他感同身受？”（学生肯定和家长或者老师发生过类似的冲突。
）继续提问：“那么大家知道这是什么心理么？”选一位同学来回答。
ｂ、提问同学：“大家都知道什么是逆反心理么？”然后听听学生们的看法和态度，开始结合案例对叛逆心理进行阐述：“该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。
这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。
逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。
３、阐述逆反心理诱发因素（展示课件）青少年喜欢企图标新立异，彰显自身独特性。
逆反心理产生的原因有三种一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。
这些都是由于好奇心的缘故。
二是对立情绪，任凭教育者“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。
三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。
这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。
就容易产生逆反心理。
就这个案例而言，分析其原因主要有二：一是家庭教育方式不当。
小张的父亲和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的奶奶过于迁就孩子，忽视孩子的思想教育。
二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
（第一环节内容小结：本环节以能生成学生探究心理的案例作为引子，引发学生对于“逆反心理”这个心理现象是什么，缘何产生的，有意识思索，并通过衔接紧密且能吸引学生自觉营造课堂氛围的几个提问，步步为营地导入到我们本节课的主题中去，为后面的游戏环节作了较好的情绪铺垫。
本环节用时10～13分钟）【第二环节】（约15—18分钟）角色扮演——情景演绎篇一、小游戏1、第一步：老师：“下面我们来做个小游戏——情景演绎。
就是同学们来扮演爸爸妈妈和叛逆的儿子/女儿，重现子女和父母意见发生分歧的现场。
有人自愿来演么?”然后同学们举手，选一男一女扮演爸爸妈妈，再选一位同学扮演他们的子女（男女不限）。
然后给他们讲假设情景：已经晚上九点钟了，第二天是星期三还得上课，XX（扮演孩子的学生）的朋友约他出去玩，这时候爸爸妈妈反对他出去，说已经晚了，不安全。
孩子觉得父母干涉了自己的人身自由和人际交往。
于是和父母理论，父母坚决不让孩子出去，然后双方大吵一架。
2、第二步：让他们三个把这个场景表演出来。
表演完毕后，问同学们：“大家平时是不是就是这样的呢？遇到这种情况，有没有什么更好的解决方式？同学们思考后回答老师的问题。
然后请这三位同学沟通一下，集思广益，商量一种积极的解决方式，再一次表演，达到双方都满意的沟通效果。
3 、第三步：老师问：“大家从这三位同学的表演中发现了什么？有何收获？对孩子叛逆行为有没有了什么新的认识和感悟？”然后点一些同学来回答。
二、游戏环节小结此环节采用角色扮演的方式，力争让学生在参与中切身的感受到为人父母在面对叛逆期的孩子时候的打也不是骂也不是，爱之深恨之切的心情，明白父母的不易。
同时让他们明白矛盾的解决方式是沟通而不是争吵。
让他们学会多一点耐心，多一点宽容，愿意去和父母沟通商量，不让事情朝坏的方向发展。
同时也能增进亲情。
本环节成功的关键在于情景扮演能够充分调动学生们的积极性和情感带入，能让他们更容易理解父母，而且这种情况他们变得乐于去解决矛盾而不是让矛盾恶化。
【第三环节】（约10分钟）减轻叛逆情绪之实战篇一、（展示课件）针对叛逆问题，有这些建议：1、多阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
2、多帮助父母做一些家务事，可以增进感情。
而且一同做事可以使人变得心情愉快，是沟通交流的好时候。
3、明白父母的一番苦心，试着和他们讲道理而不是一味的反抗，取得双赢的成果。
4、正确地认识自己，不断完善自己，培养对自我心态进行调节的能力，学会正确归因和自我疏导。
比如，用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。
5、在自己因为对父母、老师的不满感到烦躁时，尽量用其他的事物来转移自己的注意力；在与父母、老师争吵时，多想想他们为你所做的事，将心比心，才能更好理解父母，控制自己的情绪；适当地与父母沟通，将自己的想法清楚地传达给父母，并且提出你的意见和建议，形成一个和谐的家庭氛围是有利于控制这种情绪的。
二、提问：“还有没有同学能够给出一些好的想法和建议?”然后和大家做一个交流探讨。
（第三环节小结：减轻甚至消除叛逆心理实际上最主要的是发挥学生的主观能动性，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生叛逆心理的又一有效途径。
经历了角色扮演小游戏，学生们对叛逆问题也有了更深刻的认识，两种不同结果的对比让他们明显感受到有效沟通的好处而不是选择“硬碰硬”的态度。
通过这一环节他们也了解并掌握了一些减轻叛逆促进家庭和谐的方法。
）五、课堂小结（寄语）（1～2分钟）师：叛逆心理是每个人成长过程都不可避免的心理，为此，我们不必自责，但也不能掉以轻心。
凡事都有两面性，叛逆心理如果不过度，倒也是一股激发你们创新独立的动力呢。
老师相信你们可以以积极的心态正确处理青春期和父母的矛盾。
减少叛逆心理带来的危害。
最后，让我们以热烈的掌声，为美好的青春高兴吧！十二、教学评价与反思采用提问讨论和情景扮演的方式开展教学，有利于培养学生的问题解决能力和换位思考的心理。
但是在课堂上开展的活动和表演让学生参与过多，时间不容易掌握，同时也要求学生具有一定的积极性和主动性。
5、本人的自我调节：指导该生阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
通过辅导，他的逆反心理已逐渐消除，和老师的紧张关系也得到了缓解。
能虚心接受老师的批评教育，学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时交了。
此外，班级的两操活动在他的组织下井然有序的进行，多次得到年级表扬，也使他管理班级的劲头更足了，真正成为班级的一分子。