《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)说课讲解
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》优质课说课稿
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》优质课说课稿一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在威尼斯乘坐小艇游览时的所见所闻，表达了作者对威尼斯美丽风光和独特文化的热爱。
课文语言优美，情节引人入胜，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解威尼斯的风土人情，感受异国风光，同时培养对文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的欣赏也有了一定的基础。
但学生在学习过程中可能对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，从而提高他们的阅读理解能力和文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中；理解课文内容，了解威尼斯的风土人情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，培养学生对异国文化的兴趣和热爱；树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的风土人情。
2.教学难点：掌握课文中的生字词，运用到实际情景中；欣赏文学作品，培养文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音频等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以威尼斯的图片或视频引入，激发学生的学习兴趣，引导学生说出对威尼斯的了解。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，不懂的地方做好标记。
3.合作探究：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，加深对课文内容的理解。
《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)
2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话， 想一 想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、 急转弯）
3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边 的建筑飞一般地往后退” 运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快， 船夫驾驶技术高超。）
4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的 驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）
四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操 纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转 弯。两边的建筑飞一般地倒退， 我们的眼睛忙极了， 不知看哪一处好。
1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫 的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具 体叙述。）（板书：先总后分）
1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象 自己坐在小艇里的感受。
2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？
（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。）
1舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）
2新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）
3兴奋（跟来往的船只打招呼。）
3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。） （板书：大街上的汽车）
三、了解小艇的样子和特点。
（一）【出示课件4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船 头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里 的水蛇。
1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词， 说说从句中体会到 什么？
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【1】篇〗一.说教材：是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。
教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。
是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。
这篇课文的选编意图是：1.通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣；2.使学生领悟作者的表达方法。
本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：1.学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。
结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉。
2.有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点写的表达方法。
二.说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
新部编人教五年级下语文18《威尼斯小艇》优质公开课教学教案
新部编人教五年级下语文18《威尼斯小艇》优质公开课教学教案一. 教材分析《威尼斯小艇》是人教版五年级下册的一篇课文，描绘了作者在美国留学时，乘小艇游览威尼斯水城所见到的美丽风光和人文景观。
课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，是一篇很好的阅读教材。
通过学习这篇课文，学生可以了解威尼斯的自然风光和风土人情，提高阅读理解能力，培养对美好事物的向往和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于课文中所描绘的异国风情和独特景观，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对小艇这种交通工具较为陌生，需要通过图片、视频等资料帮助他们形象地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解威尼斯的自然风光和风土人情。
2.过程与方法：通过图片、视频等资料，帮助学生形象地理解课文内容；通过小组合作，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往和欣赏能力，增强对异国文化的认识和理解。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文中所描绘的威尼斯风光和人文景观的理解和想象。
3.朗读课文，体会课文的语言美和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个生动、形象的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。
2.小组合作法：通过小组讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和合作能力。
3.情感教学法：通过朗读、表演等方式，引导学生体验课文中作者的情感，培养他们的审美情感。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资料。
2.课文课件。
3.小黑板、粉笔。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生了解威尼斯的自然风光和人文景观，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师通过课件呈现课文内容，引导学生关注关键词语和句子。
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计一、教学背景分析1.1 班级情况本节课为五年级部编语文下册公开课，面向五年级全体学生，班级总人数为40人，学生普遍表现积极，但阅读理解能力有待提高。
1.2 教材背景《威尼斯的小艇》是五年级部编语文下册的一篇散文，内容生动丰富，涉及不同文化背景和生活方式，适合拓展学生的视野。
二、教学目标2.1 知识目标•了解威尼斯的地理位置和特点；•理解威尼斯的交通工具和船舶文化；•学习欣赏散文《威尼斯的小艇》。
2.2 能力目标•提升学生的阅读理解能力；•培养学生的综合分析和思辨能力；•提升学生的语言表达能力。
2.3 情感态度目标•培养学生对不同文化的尊重和包容；•激发学生的对美的感知和情感体验。
三、教学重难点3.1 教学重点•对威尼斯的地理位置和特点进行介绍；•引导学生理解威尼斯的交通工具和船舶文化；•分析散文《威尼斯的小艇》中的意境和感情。
3.2 教学难点•教师如何引导学生理解散文中的深层含义；•如何引导学生展开文本分析和讨论。
四、教学过程设计4.1 导入环节•向学生简要介绍威尼斯的地理位置和独特的交通工具，激发学生对主题的兴趣。
4.2 阅读教学•带领学生朗读散文《威尼斯的小艇》，并解释生僻词汇；•引导学生分析文章中描绘的情景和人物，提出问题引导学生思考。
4.3 深化拓展•分组讨论，让学生展开对散文意境和情感的探究；•鼓励学生自由发言，分享自己对文章的理解和感受。
4.4 总结评价•教师对学生的发言进行总结，梳理重点；•提出问题让学生回答，检验对文章的理解程度。
五、教学反思本节课在教学过程中，学生表现积极，对散文《威尼斯的小艇》的理解和情感表达能力有明显提升。
然而，教师在导入环节和阅读教学中，可以更加精心设计引导学生理解的问题，提升课堂思辨和讨论的质量。
六、课后作业•要求学生将散文《威尼斯的小艇》进行再创作，写一篇展现自己想象的威尼斯情景的短文；•让学生用一段话描述自己心目中“最美的小艇”。
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【1】篇〗一.说教材《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。
本节课的教学目标：1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。
2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二.说教法、学法培养学生不错的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三.说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）通过对具体文字的分析了解小艇特点。
这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。
（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。
这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。
这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自身去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的自学能力。
（三）学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。
第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。
小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那，夜里呢？会是什么样的情况？在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的转变？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a、写出了从热闹到静寂的情景。
统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》公开课一等奖说课稿
统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》公开课一等奖说课稿一. 教材分析《威尼斯的小艇》是统编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了威尼斯独特的风光和小艇的魅力，通过作者对小艇的细致观察和生动描绘，展现了威尼斯人的生活情景。
课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩。
同时，课文还通过描述小艇与人们的生活紧密相连，强调了人与自然和谐共生的理念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
然而，由于生活经验的限制，他们可能对威尼斯这个城市和小艇的文化背景了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对课文内容的整体感知，并通过图片、视频等直观教具，引导学生了解威尼斯和小艇的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观教具，引导学生了解威尼斯和小艇的相关知识，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对威尼斯和小艇的喜爱和赞美之情，培养他们对自然风光和传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够深入理解课文，欣赏作者的写作技巧，体会作者对威尼斯和小艇的情感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等直观教具，引导学生了解威尼斯和小艇的相关知识。
同时，运用问题驱动法，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课利用图片和视频，引导学生了解威尼斯和小艇的文化背景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，教师检查字词掌握情况，指导学生正确朗读课文。
3.理解课文学生分享对课文的理解，教师引导学生通过图片、视频等直观教具，了解威尼斯和小艇的相关知识。
4.欣赏写作技巧学生分组讨论，分析课文中的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等，并分享成果。
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计一、教学目标1.了解《威尼斯的小艇》这篇课文的主要内容，理解文章蕴含的情感。
2.掌握相关词语和句子结构，提高阅读理解能力。
3.培养学生的想象力和表达能力，引导学生通过绘画、朗读等方式感受课文情感。
二、教学重点1.理解并复述课文的情节。
2.掌握文章中的重点词语和句子。
3.运用所学知识表达自己对课文的理解。
三、教学准备1.课文《威尼斯的小艇》教材。
2.课堂黑板、彩色粉笔。
3.小艇的图片或模型等教具。
4.学生复印的课文材料。
四、教学过程1. 导入教师可以通过引导学生讨论关于小船的话题来引入课文，激发学生对课文的兴趣。
2. 预习导入让学生快速阅读课文，理解大意，同时让学生猜测文章的主题是什么，激发学生对课文的兴趣。
3. 复述课文学生自由或分组复述课文，并让其他同学对复述进行评价，促进学生表达能力的提高。
4. 词语解释讲解课文中生词和难词的含义，让学生掌握这些词语，并能在文章中正确使用。
5. 分组讨论将学生分成小组讨论课文中的某个情节或人物，让他们发表对这个情节或人物的看法，并进行组内讨论。
6. 情感体验利用小艇的图片或模型等教具，让学生通过观察、摸索等方式感受小艇的存在，引导学生产生对小艇的情感体验。
7. 文字绘画让学生根据课文中的描写，用文字描绘出小艇的形象，培养学生的想象力和绘画能力。
8. 总结反思让学生回顾整节课的内容，进行总结和反思，加深对课文的记忆和理解。
五、作业布置1.完成课文的习题练习。
2.用自己的话复述课文的内容。
3.用画笔绘制小艇的形象，并写下对小艇的想法或感受。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，让学生积极参与课堂活动，从而更好地理解和体验课文中的情感。
以上是针对部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》的公开课教学设计，希望能够帮助老师们更好地进行教学。
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《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)18．威尼斯的小艇教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美教学课时2课时教学准备课件教学流程第一课时一、创设情境，激情导入1.【出示课件2、3】威尼斯是一个别致地方。
出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。
大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。
另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。
轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。
威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。
只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。
威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。
在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。
远处是水天相接，一片茫茫。
这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。
中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。
海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
——选自朱自清的《威尼斯》，有改动设计意图：以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威尼斯的美，激发了学生学习课文的兴趣。
2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。
3.简介威尼斯【出示课件4】威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。
城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。
威尼斯也是一座以船代车的城市。
河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。
4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。
（板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。
5.简介作者【出示课件5】马克8226;吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。
虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
他曾被誉为：文学史上的林肯。
6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（学生自由读课文。
）二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求【出示课件6】：（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件7】三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。
）四、图片展示，欣赏美景【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。
设计意图：欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。
五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
2.自由朗读全文。
第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。
这节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
4.学生作批注，自我品读探究。
5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
设计意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、了解小艇的重要作用。
【出示课件3】威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
1.指名朗读，全班齐读。
2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？（小艇。
）3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。
）（板书：大街上的汽车）三、了解小艇的样子和特点。
（一）【出示课件4】威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。
（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。
2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
（第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。
）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。
用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。
）（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。
用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。
）3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。
我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。
今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。
4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。
（引导学生读出对小艇的喜爱之情。
）5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（二）【出示课件5】我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。
2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。
）①舒服（皮垫子软软的像沙发一般。
）②新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。
）③兴奋（跟来往的船只打招呼。
）……（2）说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。
（例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望望耸立在两岸的古建筑；可以跟来往的船只打招呼。
有说不完的情趣。
例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。
有说不完的情趣。
）3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。
4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。
第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。
对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。
第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。
四、了解“船夫驾驶技术特别好”。
【出示课件6】船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。
下面几句话围绕中心句具体叙述。
）（板书：先总后分）2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯）3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
）4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。
）5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。
下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。