83.60综合探究三：探寻丝绸之路
《综合探究三_探寻丝绸之路导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探访丝绸之路》导学案第一课时导学目标：1. 了解丝绸之路的历史和意义；2. 精通丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；3. 了解丝绸之路对文化、经济和政治的影响；4. 探究丝绸之路在摩登的意义和价值。
导学内容：一、丝绸之路的起源和进步1. 丝绸之路是什么？起源于什么时候？2. 丝绸之路对古代中国和其他国家的经济进步有何影响？3. 丝绸之路的主要线路有哪些？二、丝绸之路的重要城市1. 丝绸之路上的哪些城市对贸易和文化沟通起到重要作用？2. 丝绸之路上的城市有哪些文化遗迹和事迹？三、丝绸之路对文化的影响1. 丝绸之路对文化沟通有何作用？2. 丝绸之路有哪些文化沟通的典故和故事？四、丝绸之路的摩登意义1. 丝绸之路在当今世界有何意义和价值？2. 丝绸之路对不同国家和地区的经济合作有哪些推动作用？导学活动：一、小组谈论：分组谈论丝绸之路的起源和进步，归纳每个小组的谈论内容，进行汇报。
二、实地探访：组织同砚实地走访丝绸之路上的城市或文化遗迹，感受历史的厚重和文化的魅力。
三、文化沟通：组织同砚进行文化沟通活动，进修丝绸之路上的文化遗产和历史故事，增进对丝绸之路的理解和熟识。
四、主题报告：要求同砚选择丝绸之路的一个主题展开深度探究，撰写主题报告并进行展示。
导学作业：1. 撰写一篇深度分析丝绸之路的文章，包括起源、进步、重要城市和对文化的影响等内容；2. 就丝绸之路的摩登意义和价值进行沉思，并写下自己的见解和观点；3. 带着问题去实地考察丝绸之路遗址或相关博物馆，了解更多有关丝绸之路的知识。
通过本次进修，信任同砚们能够更深度地了解丝绸之路的历史、地位和价值，拓展视野，增长见闻，增强文化自大，为今后的进修和成长奠定坚实的基础。
愿每位同砚都能成为懂历史、懂文化的人才，为中华文化的传承和进步贡献力气！第二课时一、导学目标1. 了解丝绸之路的起源、进步和影响；2. 精通丝绸之路的主要路线和沿线国家；3. 理解丝绸之路对文化传播、经济进步和国际沟通的重要意义。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件-5
据《史记 大宛列传》和《汉书 西域传》记载，早在2世 纪以前，楼兰就是西域一个著名的“城廓之国”。它东通敦煌， 西北到焉耆、尉犁，西南到若羌、且末。古代“丝绸之路”的 南、北两道从楼兰分道。 中国魏晋及前凉时期西域长史治 所。位于新疆罗布泊西北。因遗址中出土的汉文文书上，用 “楼兰”佉卢文对音为“库罗来那”称呼该城而得名。20世纪 初，英国人斯坦因等曾多次来此盗掘。50年代后，中国学者进 行了调查和发掘。 楼兰属西域三十六国之一，与敦煌邻接， 公元前后与汉朝关系密切。古代楼兰的记载以《汉书· 西域传》、 法显还有玄奘的记录为基础。
• 楼兰，西域古国名。（英文为：Kroraina) 楼兰是中国西部的一个古代小国， 国都楼 兰城（遗址在今中国新疆罗布泊西北岸）。 楼兰位于东经89°55′22″，北纬 40°29′55″。通敦煌，扼丝绸之路的要冲。 国人属印欧人种，语言为印欧语系的吐火 罗语。汉武帝初通西域，使者往来都经过 楼兰。
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• 经历了千年风沙侵蚀的佛塔，是楼兰古城最高的建筑，也是最漂亮的 一座“雅丹”，它静静地端坐在古城东边偏北的地方，俯视着我们这 群朝圣者。在它的西北面，有保护者用木板和粗大的树干在支撑着。 在它西边约300多米的地方，是可能充当过官衙的三间房，当年，斯 文· 赫定在这些墙壁下，曾挖掘出大量文物。眼前的三间房，徒剩四 座高大的土坯墙，中间面积稍大，有15平方米左右，两边房子较小， 约有10平方米，在房前的地面上，散落着一大堆木桩，上面有明显的 铆眼，一根最长的方形木桩足有4米多长。从三间房再往西，就是几 所民房的遗迹，房子的规模依然清晰可见，原先砌墙用的胡杨木板、 红柳枝依然挺立在沙土中，地上，是盖房用的芦苇或细红柳枝， 1000多年过去了，她们依旧完整的保存下来。所有的建筑都建在高 台上，在低洼处，到处散落着或黑或红的陶片，陶片有些粗糙，这么 多的陶片，似乎在告诉我们当年楼兰古城的繁华与辉煌。在民房的北 边，有两座类似雅丹高约3米的土堆，这是古城墙的遗址。 1901 年斯文· 赫定和1906年斯坦因，先后在此挖掘出土了木雕像（佛像） 和佛像座，雕有莲花与其他种类花纹的装饰及造型，还挖掘到许多精 制白羊毛织品。最为重要的是挖到汉文和佉卢文（公元前四五世纪流 传于北印度的一种文字）木简和纸文书。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在帮助学生深入了解丝绸之路的历史、文化和经济意义，拓展学生的历史地理知识，培养学生的综合探究能力和跨学科思维能力。
二、设计目标1. 了解丝绸之路的起源、发展和影响；2. 掌握丝绸之路上的重要城市和文化交流；3. 分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；4. 提高学生的合作能力和钻研能力。
三、设计内容1. 丝绸之路的起源和发展- 学生通过阅读相关资料和视频，了解丝绸之路的起源和发展过程；- 学生分组进行讨论，总结丝绸之路对东西方文化交流的重要性。
2. 丝绸之路上的重要城市和文化交流- 学生分组选择丝绸之路上的一个重要城市进行深入钻研，包括历史、文化、经济等方面；- 学生设计展板或PPT，展示所选城市的奇特魅力和文化遗产。
3. 丝绸之路对各国经济、文化的影响- 学生分组进行调查钻研，分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；- 学生撰写小组报告，分享钻研效果并进行讨论。
4. 综合探究和展示- 学生分组设计并制作丝绸之路主题展板，展示自己的钻研效果；- 学生进行展板展示和口头答辩，展示所学知识和钻研效果。
四、评判方式1. 作业成绩（包括钻研报告、展板或PPT等）占总成绩的70%；2. 口头答辩表现占总成绩的20%；3. 小组合作和团队精神占总成绩的10%。
五、作业要求1. 每组成员必须积极参与钻研和展示过程，完成分配任务；2. 作业材料必须真实可靠，不得抄袭；3. 展板或PPT设计要美观大方，内容清晰明了；4. 口头答辩要准确、流畅，展示自大和自大。
六、总结通过本次作业设计，学生将深入了解丝绸之路的历史和文化，培养跨学科思维能力和综合探究能力，提高学生的历史地理知识水平宁合作能力，为他们未来的进修和发展打下坚实基础。
希望学生们能够认真完成作业，取得优异成绩。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、作业设计背景与目标在历史的长河中，丝绸之路犹如一条彩带，串联起东西方的文明与智慧。
它不仅是一条商贸之路，更是一条文化交流、知识传播的桥梁。
本次作业设计以“探访丝绸之路”为主题，旨在引导学生深入了解丝绸之路的历史意义、文化价值及其对摩登社会的影响，培养学生的历史认识、文化素养和探究能力。
二、作业内容与要求1. 丝绸之路的历史探究- 要求学生查阅相关资料，梳理丝绸之路的起源、发展历程及其在不同历史时期的变迁。
- 分析丝绸之路上的重要城市、交通路线及其历史作用。
2. 丝绸之路的文化交流- 探究丝绸之路上的文化交流现象，如宗教传播、艺术交流、科技传播等。
- 选取一个具体的文化交流案例进行深入分析，如佛教的东传、丝绸的西传等。
3. 丝绸之路的摩登价值- 思考丝绸之路对摩登社会的启迪，如“一带一路”倡议与丝绸之路的干系。
- 探讨如何利用丝绸之路的历史资源增进当代文化交流与经济发展。
4. 个人探究报告- 撰写一篇不少于800字的钻研报告，总结个人在探究过程中的发现、思考与感悟。
- 报告需包含清晰的结构、周密的论证和丰富的例证。
三、作业实施步骤1. 资料搜集与整理- 学生通过图书馆、网络等渠道搜集与丝绸之路相关的资料。
- 对搜集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息。
2. 小组讨论与分工- 学生分组进行讨论，确定各自的钻研方向和分工。
- 每组选出一名组长，卖力协调组内工作，确保进度。
3. 钻研与撰写- 学生根据分工进行深入钻研，撰写个人探究报告。
- 组长卖力组织组内交流，整合各成员的钻研效果。
4. 效果展示与评判- 每组选派代表进行效果展示，分享钻研心得。
- 教师与学生共同参与评判，提出改进意见。
四、作业评判标准1. 内容完备性：作业是否涵盖了所有要求的内容，是否有遗漏。
2. 钻研深度：学生对所选主题的钻研是否深入，是否有独到见解。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件
综合探究三
探寻丝绸之路
丝绸之路不但使西域和中原牢固地联为一体，而且对中西方文化交流和人类文明的发展产生了深远的影响。
英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在1世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
那么，让我们一起来揭开蒙在丝绸之路上的神秘面纱，探寻并展现令人向往的丝路古镇当年的风采。
重现：丝路何其遥远
长安在今陕西西安西北武威治所今甘肃武威张掖治所在今张掖西北
酒泉治所在今甘肃酒泉敦煌在今甘肃敦煌玉门关在今甘肃敦煌西北
阳关在今甘肃敦煌西南楼兰今新疆罗布泊西鄯善在今新疆若羌
西域都护府治所在今新疆轮台东龟兹（Q iOcI）今新疆库车莎车今新疆莎车
葱岭今帕米尔高原和喀喇昆仑山大宛在今中亚费尔干纳盆地大月氏今阿姆河流域
大夏在今兴都库什山与阿姆河之间奄蔡在今咸海至里海一带安息今伊朗高原和两河流域条支在今伊拉克一带大秦古罗马，在今地中海地区身毒古代印度
图3-35 丝绸之路示意图
图3-41 武威出土的东汉铜奔马。
人教版历史与社会八上综合探究三《探寻丝绸之路》课件
5、 （1）丝绸之路是东西方贸易往来的重要通道。 汉朝时，中国的丝织品、陶器等商品通过丝绸之 路，到达了西方。 （2）丝绸之路沟通了亚、欧两大洲在古代东西 方经济、文化交流史上发挥了巨大的作用。 6、 《史记》由本纪、世家、表、书、列传组成。 “本纪”依照时间顺序记述帝王的言行政绩； “世家”记载诸侯；“表”用来简列时事；“书” 则记述制度；“列传”主要是人物传记。
自我测频P72
建立中央集权的官僚制度 统一法律（田律、盗贼令） 统一文字（小篆） 统一货币（圆形方孔钱）和度量衡 大修驰道，统一车轨 焚书坑儒
汉武帝巩固中央集权国家的措施P55
1、政治上： （1）推恩令 （2）监察制度(设置刺史制度、设置司隶校尉) 2、经济上： 统一货币，盐铁专营。 3、思想文化上： （1）采纳董仲舒的意见“罢黜百家，独尊儒术。” （2）大力推行儒学教育，设立学校，培养政府官员。
汉王朝对于西域采取了哪些措施来保障这条贸易通道 在中国境内的畅通？
史料三： 据《资治通鉴》记载，元和元年（84）十一月， 北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。北匈奴诸 王大人前来，所在郡都设官邸接待。 这则史料说明丝路得以通畅还有什么原因？ 鼓励对外贸易，设官邸接待，少数民族（匈奴） 与汉族交流频繁，日益融合，共同保护丝绸之路。
行政管 1、公元前121年，在河套、河西走廊地区， 理方面：设置酒泉、张掖、武威、敦煌四郡，派驻军 队，实施统治。 2、公元前60年，设置西域都护府，新疆地区 正式接受中央政权管辖。
汉王朝对于西域采取了哪些措施来保障这条贸易通道 在中国境内的畅通？ 史料一： “（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始皇所建 以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城之向西 延长最初的用意自然是保护新开的通中亚的大道，秦 始皇的长城纯粹是一种防御的性质……但是汉武帝的 长城用意乃是作为大规模的前进政策的工具。” ——《斯坦因西域考古记》
八年级历史与社会上册第三单元综合探究三探寻丝绸之路教学设计人教版
探寻丝绸之路1教学目标知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
2新设计在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
3学情分析主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理资料。
但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。
4重点难点本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。
在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。
教学活动活动1【导入】《丝绸之路》【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是——丝绸之路。
活动2【讲授】《丝绸之路》这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。
（二）任务驱动，协作探索1、自主合作探究：（约3分钟）2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，张骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰，可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）（过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安——河西走廊——敦煌再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。
人教版八年级历史与社会上册第三单元《综合探究三 探寻丝绸之路》公开课教案
-在线工具：利用在线工具进行丝绸之路的虚拟考察，让学生身临其境地感受丝绸之路的历史和文化。
-史料文献：提供丝绸之路的相关史料文献，供学生阅读和分析，培养学生的史料实证能力。
-地图：使用丝绸之路的地图，帮助学生直观地了解丝绸之路的线路和地理环境。
-游戏：设计丝绸之路知识问答游戏，以小组为单位进行竞赛，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
-小组讨论：引导学生针对丝绸之路的历史事件和文化交流进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
- PPT：制作精美的PPT，展示丝绸之路的历史图片、地图和相关史料，帮助学生直观地理解丝绸之路的历史背景和文化交流。
在能力方面，学生具备一定的阅读和分析史料的能力，但可能缺乏对于复杂历史问题的思考和解释能力。通过本节课的教学，引导学生运用史料实证的方法，分析丝绸之路的历史变迁和文化交流，提高学生的历史解释能力。
在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和合作意识，但在自主学习和批判性思维方面有待提高。本节课通过小组合作探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
在行为习惯方面，学生可能存在对于历史学习的重要性认识不足、课堂参与度不高、学习态度不端正等问题。针对这些问题，教师需要通过创设有趣的教学活动、激发学生的学习兴趣、鼓励学生参与课堂讨论等方式，引导学生积极主动地参与学习，培养良好的学习习惯和态度。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
4.情感态度：学生对历史学习产生了更大的兴趣，他们能够主动参与课堂活动，积极提问和分享自己的观点。通过学习丝绸之路的历史，学生能够更好地认识到我国的历史和文化，增强了对中华民族的认同感和自豪感。
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探究与讨论
结合材料与书本，独立完成下列问题后再与同学交 流
• 有人说，长城是封闭保守的象征。有人认为，长城在向西 开拓推进和保障丝路畅通的过程中，起到关键作用。你同 意哪种观点。
• 以悬泉置驿站为例，你认为“置使者校尉领护，以给使外 国者”等保护丝绸之路的举措是否有效。
• 在你看来，丝路畅通与经贸发展以及民族关系、社会秩序 等因素之间存在着什么关系？
精品课件
丝路何其遥远
汉代丝绸之路示意图
亚洲地形图
张骞出使西域路线图
精品课件
亚洲分区图
汉代丝绸之路示意图 张骞出使精西品课域件路线图
意 大 利
精品课件
丝路何以通畅
回顾本单元所学知识：西汉时期对西 域在军事、外交、行政管理方面采取过哪 些重大举措？
军事上： 派卫青、霍去病反击匈奴
外交 张骞两次出使西域 行政管 公元前121年，设酒泉、张掖、武威、敦煌四 理上 郡：公元前60年设立西域都护府。
丝绸之路畅通推动了沿线区域的经济贸易发展以 及民族融合，同时也稳定了长城沿线的社会秩序。
精品课件
政治条件 经济条件 军事条件
丝
经贸发展
〔 路 促
畅进
民族融合
通
社会稳定
精品课件
提取墓砖壁画中的历史信息，图 片的内容是什么？反映说明了什 么？
驿使图
扬场 图
牧马图
耕牛图
采桑图
甘肃嘉峪关东北郊魏晋时期精品（课2件20—420）墓室中出土的砖壁画
精品课件
海宁优秀旅游城市的标志
图3-41 武威出土的东汉铜奔马（又名马踏飞燕 ）
精品课件
汉代丝绸之路示意图 精品课件
丝
丝
路
丝路
何
路何 何以
处 显
其通
魅
遥畅
力
远
精品课件
独立探究3分钟
方法指导：找地图参照物法。（参照物：黄河，起点： 西安，根据路线，往西找到丝绸之路的终点，经过的地 形区、读出丝绸之路经过的境外国家名称。）
驿使图
精品课件
《中国邮政储蓄银行成立》的邮票
提取墓砖壁画中的历史信息， 驿使图
扬场图
牧马图
耕牛图
采桑图
精品课件
甘肃嘉峪关东北郊魏晋时期（220—420）墓室中出土的砖壁画
丝路何处显魅力
——丝路古镇的魅力
课外探究
丝路古镇
精品课件
龟兹故城遗址
敦煌汉代长城
精品课件
楼兰故地
课堂小结
探究载体： 地图、史料、文物古迹……
探究方法： 古今地图对比法，史料阅读法、史论结
合法……
精品课件
史料二：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始皇所建 以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城之向西延长最初 的用意自然是保护新开的通中亚的大道,秦始皇的长城纯粹是 一种防御的性质……但是汉武帝的长城用意乃是作为大规模的 前进政策的工具。” ——《斯坦因西域考古记》
史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84）十一月，北 单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。北匈奴诸王大人前来， 所在郡都设官邸接待。
精品课件
方独法立指探导究： 1.阅读设问，明确探究内容。2.结合设问，
丝路何以通畅 在史料中划出与探究有关的关键词。3.联系史料和教材69
页内容、完成探究任务。
史料一： “自敦煌西至盐泽（罗布泊），往往起亭（古 代筑在边境上的烽火亭），而轮台、渠犁皆有田卒（屯田兵卒） 数百人，置使者校尉领护，以给使外国者” ——《汉书•西域 传》