新课改下数控实训教学方法初探
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学随着科技的不断发展和工业的快速发展，现代制造业已经普遍采用了计算机数值控制技术。
这就要求我们的职业教育必须紧跟产业的步伐，为中职学校的学生提供适应时代发展的数控实训课程。
本文就从课程设计、教学内容、实训设备、教学方法等方面阐述中职学校数控实训课教学的相关内容。
1.数控实训课程设计数控实训课程设计应坚守“终身学习”的理念，要求学生按照一定的课程编排学习，具有系统性、全面性和应用性。
课程设置应包括五个方面：数控基础知识、数控机床操作与编程、加工工艺分析、数控程序设计以及实习实践。
同时，器械结构和操作面板以及数控机床控制器的功能和特点也应该作为重点课程内容进行讲解。
2.数控实训内容数控实训内容应该基于先进的数控设备，涵盖数控技术的基本原理、控制方式、操作流程、编程技巧等方面知识，其中应包括各种材料的加工工艺、工件装夹、刀具选择和设定、加工质量检验等方面内容。
同时还应该注重数控加工的安全操作和维护知识，以及数控加工中可能出现的故障排除方法和技巧。
数控实训设备是数控实训课程教学的关键之一。
数控实训室需要配置多种数控设备，包括加工中心、数控铣床、数控车床、电火花、线切割等设备。
这需要投入大量的资金，但这是确保以后学生学习和就业的基础设施，应该足够重视。
4.教学方法数控实训教学应该注重实践，实习措施应该分阶段分层次进行，由浅入深，重点突出，适合各种水平的学生。
为了实现更好的教学效果，应当采用多种教学手段和方法，例如视频讲解、实验演示、互动讨论、诊断分析等，丰富教学过程，增加学生学习和吸收知识的兴趣和积极性。
总之，中职学校数控实训课教学面临着诸多挑战，需要我们尽快跟上时代的步伐，采取切实有效的措施来改善教学条件和教学质量，为培养高素质技能人才作出应有的努力。
高职数控加工实训课的教学管理和教学方法研究
高职数控加工实训课的教学管理和教学方法研究一、引言数控加工技术已成为现代制造业的重要技术手段，对于培养高素质的数控加工人才具有重要的意义。
而高职数控加工实训课作为培养学生实际操作能力的重要课程，其教学管理和教学方法的研究显得尤为重要。
本文将针对高职数控加工实训课的教学管理和教学方法进行深入研究，旨在为教师们提供可借鉴的管理和方法。
二、高职数控加工实训课的教学管理1. 教学目标的明确教学管理的首要任务是确立教学目标。
对于高职数控加工实训课来说，教学目标应该明确为培养学生掌握数控加工技术的操作能力和技术应用能力。
在明确教学目标的基础上，教师需要合理安排教学内容和时间，确保学生在课程中能够全面学习和掌握数控加工的相关知识和技能。
2. 资源的合理配置高职数控加工实训课需要大量的设备和工具作为教学资源，因此教学管理中需要合理配置这些资源。
教师需要做好设备的维护和管理工作，确保设备的正常运转；同时还需要合理调配师资力量，保证教学人员的素质和数量能够满足实训课程的教学需求。
3. 学生管理的加强在实训课程中，学生的管理尤为重要。
教师需要引导学生养成良好的学习和实践习惯，督促学生按时到达实训课现场并严格遵守实训课的纪律要求。
还需要针对学生的实际情况，制定个性化的学习计划和培养方案，帮助学生克服实际操作过程中的困难，提高他们的实际操作能力。
4. 教学成果的评估教学管理的最终目的是评估教学效果。
对于高职数控加工实训课来说，教师可以通过定期组织实际操作考核和成绩评定，评估学生在实训课程中的学习情况和实际操作能力。
还可以借助学生的实际操作场景和产品成果，对学生的能力和水平进行综合评价，为学生的学习和发展提供有效的指导和帮助。
在高职数控加工实训课中，教师可以采用以项目驱动的教学方法。
通过确定具体的加工项目，让学生从项目需求出发，进行工艺路线设计、数控程序编制、设备操作等一系列操作流程，全方位地锻炼学生的实际操作能力和技术应用能力。
在职业教育中提高数控实践教学效果的方法探索
在职业教育中提高数控实践教学效果的方法探索在职业教育中，数控实践教学是非常重要的一环，它直接关系到学生的实际技能水平和就业竞争力。
许多教师和学生在数控实践教学中遇到了种种困难，这就需要我们积极探索提高数控实践教学效果的方法。
本文将从教学内容设计、教学手段和教学环境等方面，探索提高数控实践教学效果的方法。
一、教学内容设计1. 紧密结合行业需求数控技术是一个快速发展的领域，行业需求不断变化。
在教学内容设计上，应紧密结合行业需求，及时更新教学内容。
教师可以通过与企业合作，了解行业最新技术和需求，据此调整教学内容，确保教学内容与实际工作需求保持一致。
2. 强化实践操作数控实践教学是实践性很强的教学环节，在教学内容设计时，应重视实践操作。
教师可以设计一些与实际工作相关的案例，让学生通过实际操作来锻炼自己的技能。
教师还可以编写一些类似于真实工作场景的实践操作任务，让学生在实际操作中提升自己的技能水平。
3. 强化实际问题解决能力在教学内容设计上，还可以注重培养学生的实际问题解决能力。
可以通过案例教学、问题导向教学等方式，让学生学会运用所学知识解决实际工作中遇到的问题，从而提升他们的综合应用能力。
二、教学手段1. 利用多媒体技术在数控实践教学中，利用多媒体技术可以帮助学生直观地理解数控原理和操作流程。
教师可以制作一些数字化教学资源，如动画、视频、虚拟仿真等，使得抽象的数控知识变得具体可见，有助于学生更快地理解和掌握知识。
2. 利用智能化设备现在的数控实践教学设备愈发智能化，教师可以利用这些智能化设备来辅助教学。
利用数控模拟器进行实践操作，可大大减小学生实际操作的风险，并且可以记录学生操作时的各种数据，方便教师进行实时监测和指导。
3. 实践操作研究项目教师可以设计一些实践操作研究项目，让学生在实际操作中研究问题，提升他们的实际操作能力。
这种教学手段既可以满足学生的求知欲，又可以培养学生的动手能力和实际问题解决能力。
中职学校数控实训教学改革探讨
中职学校数控实训教学改革探讨摘要：中职学校数控实训教学改革事业是一个漫长而艰辛的过程，需要校方的耐心和国家的经济和技术层面的支持。
在进行实训教学改革过程中，首先最重要的是应该明确改革目标，然后奔着这个目标进行努力和奋斗。
数控实训教师应不断探索新的教学方法和方案，紧跟时代潮流创新自己的头脑，努力接受新的先进知识和先进思想，以灵活生动、富于特色的方式将知识和实践操作能力传授讲解给学生，为培养我国数控人才作出应有的贡献，将数控专业做到世界顶尖一流的水平。
本文则对中职学校数控实训教学改革展开探讨。
关键词：数控实训;教学改革;设备建设;具体实施方案一、中职学校数控专业及其实训教学（一）数控专业中职学校的数控专业和普通高校存在着不同之处，我们主要来探讨一下前者的内涵和其实际操作技能。
数控专业主要是培养职业实践能力强的高级技工，培养职业素养高和适应性良好的技能型人才。
实训教学是理论与实际相结合的经典范例，在这个过程中，学生将自己的知识、能力很好地结合起来，形成自己的职业观念和职业技能技巧，锻炼自己的实践操作能力，从而使自己逐渐适应职业岗位的要求，为将来走向社会、走向成功打下良好的基础。
（二）数控专业实训数控专业的实训应采取开放式教学管理，从教学内容和教学时间两方面进行安排。
在进行数控实训教学前，一定要在学校广播、学校校园网站上进行公告公布、或是由院系辅导员、班级主任下发传达消息给每个学生，让学生有充足的时间提前预习所要实训的内容，明确实训的目标，争取努力成功完成学习目标在实训中。
实训的时间安排要合理，跟随教学目标和计划安排，可以周一至周五全天对学生开放。
（一）数控实训方案和体系社会的进步与改革创新已渗透在方方面面，通信技术如此、商业平台操作亦是如此，以此类推还有很多，数控实训教学改革也在热烈地进行着，从教学意识、教学模具、到加工工艺、加工技术都发生着变革。
什么事做好都要从思想上认识到并有一个转变，所以教学改革时机械工程实训时注意改变思想、努力学习本领域的新工艺、新技术等，然后结合社會实践进行数控技术人才培养，形成良好的教育体系。
数控课程教学方法探索
OCCUPATION 2012 0170数控课程教学方法探索文/吴虹霞随着机械制造业的发展，先进制造技术层出不穷。
而数控技术作为一种新兴的先进技术，在各工业部门的应用日益广泛。
现代企业对于数控加工和编程人才的需求量不断增加。
笔者所在学校作为国家级重点技校，为顺应这一要求，开设了数控加工技术专业，并重点建设该专业。
根据大纲要求，安排有《数控加工工艺学》和《数控编程与操作》等专业课以及实训内容。
近几年的教学中，笔者一直在思考什么是针对学生最有效的教学方法，下面就此谈谈笔者的体会。
一、制定完善的课程教学步骤笔者所在学校在开设数控加工技术专业的同时，相应建立起数控编程中心和数控加工基地，数控编程中心配备有电脑，数控加工基地配备有多台数控机床。
由于这是一门实践性较强的技术，因此，在教学中采用的是理论和实践紧密结合的方法。
教学步骤如下。
１．理论教学环节学生在学习过相关基础课程后，先进行数控基本理论包括数控机床的结构、加工工艺、数控机床的坐标系、编程指令及格式的学习，并通过大量练习，熟悉编程的方法和过程。
理论学习后如果直接操作机床加工，是非常冒险的，容易造成刀具和机床的损坏。
为此，在机床实操之前介入了数控加工仿真软件的学习，这对更好地掌握这门技术非常必要。
２．仿真软件练习环节数控加工仿真软件为数控加工的全过程提供了虚拟操作环境。
学生可在电脑上进行毛坯定义、工件装夹、对刀、安装刀具、程序输入和机床仿真加工操作，通过仿真练习，可迅速提高学生操作熟练程度及编程准确性，减小机床损坏概率，并有利于学生更快更好地掌握这门技能。
３．机床实操环节进行了前两个环节后，学生已经掌握了编程和机床的操作方法，并通过仿真进行了程序验证，接下来的就是让学生在数控设备上实践操作。
我们要求学生严格遵守机床安全操作规程，具有耐心、认真和严谨的实习作风，顺利完成零件加工。
通过以上三个环节，大多数学生都能较好地掌握技术，较好地完成教学目标。
二、运用有效的教学方法促进教学质量提升如何通过有限的课堂教学提高学生的数控理论知识水平？如何有效地利用现有的设备提高学生数控实训的效果？笔者认为可采用如下方法。
数控实训教学探索
１创新教 学方法
学决 不 是 单 纯 的 传 授 知 识 ， 更 重 要 的 是 不 断挖 掘 学 生 的 思 维 ， 发展 学 生 的智 力 ，入 ， 现 代 教 践 来 检 验 ， 而 实 践 需 要 理 论 来 作为 指 导 ， 在 时 间相 应 减 少 。 根 据 实 习教 学 的现 状 ， 在 实 教 学 中 要不 断 引 导 学 生 在 理 论 学 习 中急 需 习 教学 中应 多 采 用 “ 以考代练 、 以赛促学 ” 直 观 的 实践 ， 让 学 生 产 生 一 种 急 于 实 践 的 的 教学 模 式 ， 在 制 定 实 习教 学 大 纲 时 应 以 学生 的内在潜 能 ， 从 而 全 面 提 高 学 生 的综 心 理 ， 从 而 调动 学 生 的学 习积 极 性 ， 并 将 理 考 核 等级 为 主 ， 在教 学 中以 考 核 代替 练 习 ， 合素 质。 论 的教学环节搬入 实训室 中 ， 让 学 生 直 观 给 学 生 一 定 的 学 习 动 力 ， 促 使 学 生 对 知 识
能力 ， 培 养 学 生 发 现 问题 、 提 出问题 、 解 决 问题的能 力。
制 造 业 自动 化 、 柔 性 化 和 集 成化 生 产 的 技 最 好 的 老 师 。 ” 这 就 是 说 一 个 人 一 旦对 某事 术平台 ， 数 控 技 术 能 完 成 现 代化 设 备 的 更 物 有 了浓 厚的 兴 趣 ， 就会主动去求知、 去 探 新， 促 使 机 械 业 的迅 速 发 展 。 而 现 在 的技 能 索 、 去实践 ， 并在 求 知 、 探索 、 实 践 中 产生 愉 型人才 培养主要是技 工及大专院 校 ， 所 以 职 业 学 校 在 教 学 方法 和 教 学 手 段 要 不 断 创 新， 才 能 在 应 用 型 技 能 人 才 的 培 养 质 量 和
数控专业“引产入教、边产边教、以产促教”教学模式改革初探
数控专业“引产入教、边产边教、以产促教”教学模式改革初探杜洪志（大理技师学院，云南大理671003）［摘要］随着科学技术发展、社会进步和劳动生产组织方式的变革，企业对技能型人才的素质提出了新的要求，技能型人才不仅要有岗位能力，而且应当具备综合职业能力。
要想培养企业真正需要的技能型人才，专业教学过程中不能只是传授事实性的专业知识，而应让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。
怎么才能让学生在学习过程中学会工作？面对这一问题，根据数控应用技术专业结合实践操作，摸索出特色教学模式。
［关键词］技能型人才；数控专业；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）15-0200-02我校数控应用技术专业以国家示范校建设为契机，综合专业人才培养特点以及大理地区加工制造业发展特点，在学校“校内工学结合、校外顶岗实习”人才培养模式的指导下，摸索出“引产入教、边产边教、以产促教”特色教学模式，实现教学过程由教室向生产车间延伸，以生产零件作为实训载体，以企业生产流程和操作规范作为教学要求，以完成生产任务为教学目标，培养学生综合实践技能。
教学模式改革不仅极大地改进了教学效果，提升了专业人才培养质量，而且还服务于大理地区加工制造企业发展。
一、“引产入教、边产边教、以产促教”特色教学模式要达到的主要目标1.通过引产入教，解决本专业稳定合作企业少、企业合作资源不充分的问题，从而真正提高校企合作、工学结合的稳定性和长效性。
2.通过边产边教，解决本专业教学脱离真实生产性情境的问题，从而切实提高学生的岗位能力以及综合职业能力。
3.通过引产入教，部分缓解大理地区加工制造企业缺少数控设备的困难，从而帮助企业实现自身的发展和社会经济效益，提高职业教育对区域经济发展的贡献度。
二、特色教学模式的实施过程（一）引产入教：将真实性工作项目转化为生产性教学项目引入真实性的工作项目进入课堂教学是本教学模式改革的第一步，也是最重要的一步。
完善机械数控专业实训教学的措施探讨
完善机械数控专业实训教学的措施探讨【摘要】机械数控专业的实训教学对学生的职业发展至关重要。
目前存在着一些问题，如实训设备陈旧、实训项目设计单一等。
为了提升实训教学效果，我们可以通过创新实验项目设计和引入先进设备和技术来改善现状。
加强实训教学的重要性意识，不断完善实训教学体系。
这些举措不仅能提高学生的实操技能，还能使他们更好地适应未来工作环境的需求。
未来，随着科技的不断进步，机械数控专业实训教学将朝着更加现代化、智能化的方向发展，为学生提供更加优质的教学体验。
完善机械数控专业实训教学，符合当前社会的需求，也是未来发展的必然趋势。
【关键词】机械数控、专业实训、教学、措施、完善、机械设备、技术、实验项目、教学效果、创新设计、先进设备、发展趋势、提升效果1. 引言1.1 研究背景机械数控专业实训教学是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节。
随着我国制造业的快速发展，对于高素质的数控专业人才需求日益增加。
在实践操作和技术应用方面，学生往往存在理论与实践脱节的问题，导致在实际工作中无法胜任。
完善机械数控专业实训教学成为当下亟需解决的问题。
目前，传统的实训教学方法存在一些问题，比如实训设备陈旧、教学内容滞后、实训项目设计单一等。
这些问题严重制约了学生的实际操作能力和创新精神的培养。
有必要对机械数控专业实训教学进行改革和完善，以适应社会对高素质技术人才的需求。
通过这次研究，我们将探讨提升机械数控专业实训教学效果的方法，包括创新实验项目设计和引入先进设备和技术等措施。
我们希望通过这些举措，能够提高学生的实际操作能力和创新能力，为他们未来就业和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨如何进一步完善机械数控专业实训教学，提高学生的实际操作技能和工程实践能力。
通过研究，我们希望能够全面了解当前机械数控专业实训教学存在的问题，探讨如何有效提升实训教学效果，创新实验项目设计，以及引入先进设备和技术，从而为机械数控专业的教学质量提供有益建议和改进方向。
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新课改下数控实训教学方法初探
在实训教学中，教师要分析和研究实训教学的基本规律，总结经验，改进教学方法，制定出切实可行的授课方案，才能不断提高实训课的教学质量，为社会培养出合格的人才。
数控实训项目教学任务驱动有效教学当前，世界管理已从“物本管理”到“人本管理”，再发展到“能力管理”。
众多的企业都把劳动人事部门改为人力资源部门，其目的就是把人的能力培养管理作为本部门的核心，按照人的能力安置相应的岗位，发挥其特长，扬长避短。
所以职业学校必须从“传授性知识教学”到“引导型知识教学”，再发展到“关键能力教学”。
应该把“知识教育为主”转变为“能力教学为主”，尤其是“关键能力”的培养。
一、准备阶段——资源整合
准备阶段也是实训教学的第一步，资源整合是有效教学的基础。
目前很难找到一本适合学校教学实际的数控教材——数控系统不
完全相同。
各校实训基地建设的时候选择生产厂家和机床系统考虑方方面面的因素，诸如价格、售后服务、教学需要、学生就业需求等，最终引入某厂家某型号机床，具有一定的地区差异。
另外，课本内容识滞后。
这两年随着数控大赛的推进，各校的数控设备和实训内容有了质的改变，“普通高中有高考，职业学校看技能大赛”，原有教材已适应不了时代的需求；不符合学生需求，职业学校生源质量较以前有所下降，原有教材无法激发学生学习兴趣，部分学生畏难而厌学。
因此结合学生实际需求，能力目标、校内资源，对教
学内容进行筛选，分层次、分阶段，螺旋上升，编写适合学校校情的校本教材，是进行数控实训有效教学的保障。
二、实施阶段——开展任务驱动项目式实训教学
以任务驱动实施实训教学，以学生主动学习为主，教师导学为辅，充分发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量，实现有效教学。
1.提出课题
一个合适的任务“课题”是否能引起学生注意力，直接影响到教学质量。
因此，选题很关键，从激发学生兴趣、能力目标、知识递进出发，结合机床加工范围和学生认知能力点，做到因材施教，结合本课程的特点提出合适的课题是实施有效教学的前提条件。
2.分析课题
首先，根据实训场所工位情况将学生划分成如干小组，小组内成员注意好中低搭配，并明确组长，小组成员相对固定，一般2～3名。
其次，由组长带领本小组就任务课题，分析完成该课题需要解决的关键问题和所需知识。
按照课前的预定，引导学生自学教材，解决问题，最终设计出解决课题的方案。
本阶段重点是培养学生自学能力、解决问题能力和团队协作意识。
3.自学督查
首先，在这个环节要注意因材施教，分层教学，根据学生基础的差异，能力目标也不一样的。
基础薄弱的学生，是本环节指导的重点。
对于基础薄弱学生早期能力目标是完成加工，方法不限，时
间不限；而其余同学编程加工力求工艺简单，效率高，加工质量符合图纸要求。
对于基础薄弱的同学关键是使其品尝成功的喜悦，树立自信。
然后再逐渐提高要求，拉近与班级其他同学的差距。
其次，本环节在督查过程中，对于工艺不是太合理但在不影响加工的情况下，可以不立刻纠正，不力求每一小组过程都一样。
最后，对于疑难问题先引导自学，如果尚有困难，留着第四环节整体解决。
4.导学释疑
导学释疑可以说是本模式的核心阶段，既是导学，也是传授知识的关键阶段，教师根据学生实训过程中的存在的共性问题进行导学，注意尺度。
对于疑难问题可以带着学生共同学习，反复到第三环节，最终解决所有疑惑。
对培养学生的自学能力，独立解决问题的能力，有很大帮助。
5.合作探究
本环节每小组按照课题分析时制订的计划合作探究，在探究过程中会遇到未预设的问题，通过小组内合作，共同解决问题。
遇到疑难问题可以组内解决，也可小组间协助，甚至可以向老师寻求帮助，最终实现能力目标。
这里教师依然要注意度，允许失败，因为失败也是一种教育。
另外，需要注意德育的渗透教学，培养学生克服困难坚韧的意志力，不抛弃，不放弃。
6.评定总结
每一次课，根据其表现及产品质量，展开学生自评、组内互评、教师评定三结合。
分析存在问题，归纳总结，对于关键易出错的知
识点可以再次强调。
对于未能胜利完成任务的要从正面评价入手，肯定学生的努力，分析不足，增强学生的自信心，激发学习的兴趣和学习热情。
另外课后，教师需要根据实训教学过程及时总结，分析学生掌握情况，及时调整下一次教学内容和思路。
三、反思阶段——教学效果评价反思
教学反思是教学环节的重要组成部分，美国心理学家波斯纳认为：“成长=经验+反思”，可见教学反思是促进教师专业自主发展的关键。
实训教师不仅要学习教育理论知识，还要注重反省自己的教育理念和教学行为，这样才能在实践教学中从经验积累提升到自觉反思状态，才能将自己从“技术性”教书匠转变为“反思型”名师。
1.统计合格率和跟踪每个学生的发展情况
每次实训结束后统计实训零件的不足之处，统计合格率和跟踪每个学生的发展情况。
首先，合格率70%～85%为合理区域，高于这个区域，说明实训课题难度偏低，低于这个标准，则要分析原因：分组合理是否、实训难度与学生学情吻合度、教者导学效果、教学措施合理是否；其次，根据不合格率及时调整下节课授课内容及授课重难点等。
2.教学反思是教师进步的重要途径
根据课题授课过程资料反思教学措施合理性，合理选择教学方法，及时记录授课过程中产生的灵感和闪光点，为今后教学做好资源的积累，教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，
提升教师的专业素质、综合水平等。
新课改任务驱动教学模式给数控实训教学注入了新的血液，激发了学生学习的兴趣，培养了学生积极求知欲，但新模式在尝试过程中难免有不如人意的地方，还需要在实践中进一步的完善。
总之，在实训教学中，一定要分析和研究实训教学的基本规律，不断总结经验，改进教学方法，制定出切实可行的授课方案，才能不断提高实训课的教学质量，为社会培养出合格的人才。
参考文献
[1]孙敏敏.提高数控实训课教学质量之管见[j].新课程研究，2009，（11）
[2]任京生，郝丽燕.液压与气动技术课程“工程任务五步驱动教学法”[j].邢台职业技术学院学报，2009，（2）
[3]蔡惠芳.浅谈专业课教学中的课堂德育渗透[j].卫生职业教育，2010，（2）.。