1.3《分与合》教学设计
人教版一年级数学上册《分与合》教案及教学反思
人教版一年级数学上册《分与合》教案及教学反思教学背景该教案是为一年级学生编写的，针对数学上册中《分与合》一课内容的教学设计和实施。
该课程主要包括以下知识点：•认识数字的组成与顺序；•认识“分”和“合”的意思；•通过实物、图片、数字等不同的物质形式理解“分”和“合”的含义；•通过实物分拣、按照条件分类等操作活动，巩固掌握有关“分”和“合”的概念；•学习简单的加减法运算，了解加减法关系。
教学目标1.学生能够辨别数字0-20；2.能够识别“分”和“合”的基本意义，如2个1合在一起是2，2个1分开后是1；3.能够应用“分”和“合”的概念，进行有关数学的操作，如按照条件分类、简单的加减法运算等。
教学流程教学活动1：数学童谣•教师出示数字卡片，让学生先辨别数值，然后快速组成数字0-20，并唱出以下数学童谣：五个小鸟飞上枝头，两个掉下来剩下几只？两只小兔玩捉迷藏，四只小鸟来凑热闹。
一个小蜜蜂找蜜吃，两个小青蛙在池塘边。
三位小姐姐买水果，一共花了四块八毛钱。
教学活动2：分与合的认知•教师出示一枝铅笔、一个水杯、一个易拉罐等多种实物，并与学生配对，分别展示这些实物的“分”和“合”形式，引导学生理解“分”和“合”的概念；•教师出示数字卡片1-5，让学生快速组合，形成数字0-5，随后出示数字卡片6-10，鼓励学生用刚才所学的“分”和“合”概念来拆分/组合形成新数字；•教师设计操作活动，包括分拣、按条件分类等，让学生应用“分”和“合”的概念，巩固学习成果。
教学活动3：加法的认识和练习•教师通过实物模拟情景，讲解加法运算的概念和规则；•教师出示数字卡片，根据加法规则进行数字的组合和计算，让学生理解加法的概念和实际应用；•给学生练习简单的加法运算，巩固掌握加法知识点。
教学活动4：减法的认识和练习•教师通过实物模拟情景，讲解减法的概念和规则；•教师出示数字卡片，让学生按照减法规则进行数字的拆分和计算，让学生理解减法的概念和实际应用；•给学生练习简单的减法运算，巩固掌握减法知识点。
人教版小学数学《分与合》教学设计
教学设计一、情境导入，探究4的分成课件展示情境图。
师：老奶奶家的向日葵成熟了，数一数，有几株？有四株，你数对了吗？现在，老奶奶要把4朵向日葵摘下来放到两个筐里，每个筐里都要放，有几种放法？二、探究新知1.学生动手操作，探究4 的分与合。
师：请你找四个身边的物品，代替图中的四个葵花盘，在纸上画两个圆圈代替筐。
摆一摆，看看你能想到几种方法？开始吧！学生动手摆，然后交流反馈。
生1 ：左边的筐里放两个，剩下的两个放右边。
生2 ：还可以左边的放3个，右边放1个。
生3 ：还能左边放1个，右边放3个呢！师：除了这三种，还有别的方法吗？对！确实没有了。
2.学生操作尝试记录分的结果。
师：把四个葵花盘放到两个筐里，有这样三种放法。
你记住了是哪三种分法了吗？再摆一摆，边摆边用你喜欢的方法把分的过程记录下来。
学生动手操作，边摆边记录。
学生展示交流记录的结果。
生1：第一次我只摆了一种，这次我都会了，看，我把它们都画出来了。
生2：我是画的圆圈，也画了三种方法。
生2：我把四个葵花盘左边放1个，右边放3个，用1和3记录；左边放2个，右边放2个，用2和2记录；左边放3个，右边放1个，用3和1记录。
3.用数学方式表达4的分成。
教师展示4的分成的数学表示方法。
师：除了他们的方法，还有的同学这样写的，谁看懂了？生1：我知道了，4表示四个葵花盘。
这两条线是“分”的意思。
“1”是左边放的1个，“3”是右边放的3个。
师：按顺序从上往下说。
它就表示把四个葵花盘放到两个筐里，左边放1个，右边放3个，也就是4可以分成1和3。
我们一起说一遍！“4可以分成1和3。
”尝试表达另外两种4的分成。
师：这么长的一段内容，用数学的方式表示多简洁呀！再看看这两种情况可以怎么表示。
对！4可以分成2和2，4可以分成3和1。
同学们，通过刚才的学习，我们知道了把四个葵花盘放到两个筐里，有这样3种放法。
4.抽象认识分成，加深理解。
师：现在，把4条小鱼放到2个鱼缸里，每个鱼缸都要放，有几种放法？生1：三种。
《分与合》教学设计
《分与合》教学设计一、学情分析一年级学生由于进校时间短，且活泼好动，大多数学生思维活跃，学习数学的兴趣较为浓厚，有良好的学习习惯。
同时也有少数同学虽然有强烈的求知欲，但对学习的目的尚未树立明确的认识，注意力易分散，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情境，重在激发兴趣。
二、教学目标（一）知识与技能：掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
（二）过程与方法：经历从具体到抽象的认知过程，学生能够积极主动地参与教学活动，在研究数的组成中，理解分与合的逆向关系，利用数形结合的方法，帮助学生理解符号化表示的意义，学会用数学符号表达思维的过程，获得成功的体验，增强自信心。
（三）情感态度价值观：通过寻找规律、发现规律，唤起学生对数学的学习兴趣。
三、教学重难点（一）重点：掌握5以内各数的组成。
（二）难点：能有序的写出以内各数的组成，并发现一些规律与联系。
四、教学过程（一）创设情境，引出新知（3分钟）师：今天咱们一（五）班的孩子来录播室上课，有这么多的老师来听课，你们欢迎吗？生：欢迎师：那我们掌声欢迎这些老师们吧！生：（鼓掌）师：瞧，我们在拍手的时候两只手先分开再合上，这才能拍响。
在数学王国里我们也会用上分与合的知识，今天，我们就一起来学习——分与合（顺势板书）师：瞧！在这金秋九月，李奶奶又邀请我们去她家做客啦！你们想去吗？生：想！师：那我们看看李奶奶在干嘛呢？喔~李奶奶她正忙着收向日葵呢，她一个人有点忙不过来，我们班有热心的孩子愿意去帮助她吗？生：愿意。
师：哇，你们都是乐于助人的好孩子，老师非常欣赏你们。
那今天，我们就用新的数学知识《分与合》来帮李奶奶解决问题。
（二）层层深入，新知探究（16分钟）1.数字4的组成（1）师：仔细看这幅图，你发现藏着的哪些数字宝宝？（出示PPT）生：4和2。
师：你在哪里发现的？生：有4朵向日葵和两个竹筐。
师：你真是有双火眼金睛，太了不起啦！（2）师：是啊，4朵向日葵怎么才能放进2个筐里，还不能让2个筐空着，你能怎么分？预设：生答一种。
一年级分与合教案
数学一年级上册三单元《分与合》教学设计教学内容：人教版一年级第一册教材第21-22页三维目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握5的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：一、游戏复习引入师:同学们，你们喜欢和老师一起做游戏吗？我们先一起做个游戏。
《拍手游戏》和《猜几个水果游戏》师:我们一年级的同学真聪明，小猴子也想让你们帮个忙呢，你们愿意帮助它吗？出示课件二、探究新知．1．教学5的组成出示课件师：小猴请我们帮什么忙呢？问题：把5个桃子放到两个筐里，怎样放？操作：请同学们帮小猴摆一摆，看看会有几种情况。
（叫学生自己动手操作）师：看一看我们分的怎么样？（学生说自己的想法）板书5的分成与合成2、游戏闯关师：小猴子为了谢谢你们，要带大家到智慧乐园玩闯关游戏，你们愿意吗？（1）出示第一关：涂一涂填一填操作：请大家用学具涂一涂，看看有几种涂法。
教师巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们涂的怎么样？（展示学生的涂法）（2）出示第二关：猜一猜学生猜一猜另一只手有几个。
（3）出示第三关：动动脑5只小鸟飞到两个笼子里，每个笼子能飞进同样多的鸟吗？学生讨论回答问题。
出示课件，小猴：谢谢你们，小朋友们，再见！三、本课小结今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？《分与合》说课稿一、说教材《分与合》是一年级上册第三单元第21－22页的内容。
本节课内容教学前，小朋友已能理解10以内数的具体含义，掌握 1-5各数的读写法，知道左右、前后、上下等位置的正确表达，能正确判断大小、多少，这都为本课的教学作了铺垫。
而本节课的内容主要是让孩子们通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使他们体会分与合的思想，为以后学习加减法孕伏铺路。
分与合(教案)人教版一年级上册数学
教案标题：分与合（人教版一年级上册数学）教学目标：1. 让学生理解并掌握数的分与合的概念。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
3. 培养学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解数的分与合的含义。
2. 培养学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解数的分与合的含义。
2. 培养学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些简单的数的分与合的例子，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察到的数的分与合的例子，并简单解释其含义。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或黑板详细讲解数的分与合的含义，引导学生理解并掌握。
2. 教师通过课件或黑板展示一些数的分与合的练习题，引导学生进行思考和解答。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些数的分与合的练习题，引导学生进行思考和解答。
2. 学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的数的分与合的概念和练习题。
2. 学生分享自己在课堂练习中的收获和困惑。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些数的分与合的练习题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生将完成的作业交给教师，教师进行批改和反馈。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，让学生理解并掌握了数的分与合的概念，并培养了学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
重点关注的细节：课堂练习的设计与实施补充和说明：课堂练习是数学教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固新学的知识，提高解决问题的能力。
新人教版一年级数学上册2.1.3《分与合(2)》教案
课堂小结
师：好了同学们，今天这节课我们一起学习了 8 和 9 的分与 合，你有哪些新的收获呢？
生：我会有顺序地找到 8 和 9 的组成。 生：我知道可以借助学具摆一摆。 生：我还知道，可以用交换数的位置的方法来记住 8 和 9 的分与合。 师：大家的收获可真不少啊！同学们，分与合的知识对后面 的计算学习很重要，希望大家牢牢记住哦！接下来的几道题是今 天的家庭作业，请大家独立完成哦！
比看谁更熟练。
【巩固练习、拓展提升】 1.完成课本第 41 页“做一做”第 1 题。 2.完成课本第 41 页“做一做”第 2 题。 这两题都是表示数的组成的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。第 1
题要注意引导学生弄清变式的意思后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表 示的意义；第 2 题要求学生能全部写出能组成 8 和 9 的两个数。
师：同学们，今天我们要继续学习 8、9 的分与合。大家回忆一下，原来在
研究 6、7 的分与合时，我们是怎样研究的呢？对，我们借助了一些学具，通过 摆一摆来帮助我们找到所有的情况。这种方法也可以用于今天的研究哦！大家看： 把 8 个圆片分成两组，有几种分法？请同学们按下暂停键，自己借助学具分一分， 并把结果记录下来。
师：谁来说一说？ 生 1：我是这样分的。先移动一个圆片，这时 8 可以分成 1 和 7,1 和 7 合成 8。再移动一个圆片，8 分成了 2 和 6，继续移动一个圆片，8 分成了 3 和 5，再 移动一个圆片，8 分成了 4 和 4，我一直这样移动一个圆片，一直到 8 可以分成 7 和 1，一共得到 7 种结果。 生 2：我有不同意见，移到 4 和 4 的时候，就可以不用再分圆片了，交换两 部分数的位置，就可以得到另外的情况了。 师：同学们真棒，不仅能找到解决问题的方法，还能进一步提出优化方案， 老师为你们骄傲。 师：是的，分到这里，看到每一组，我们就可以直接得到后面的分法了，8 可以分成 7 和 1、6 和 2、5 和 3。这里的 4 和 4 就不用交换位置了。好的，接下 来，我们一起看着屏幕有顺序地说一说 8 的分合有哪些吧！ 师：你能记住 8 的分合吗？谁来说说你记忆的方法？ 生：我们可以把第一个数按 1 到 7 的顺序说出来，那么第二个数就是 7 到 1 的顺序。还可以交换两部分的位置，一组一组地记。 师：大家的方法都很实用！回忆一下，我们是怎样研究 8 的分与合的？先干 什么，再干什么，谁能说给大家听一听？ 师：对，我们这样，依次移动一个圆片，就能有序地得到 8 的 4 种分法，再 由前三种分法想到 8 的另外 3 种分法。这样就有利于我们掌握 8 的分与合。 师：好的，接下来 9 的分合，就交给大家自己独立研究了，请大家结合前面 的方法，把 9 个三角形分成两组，看看怎样才能又对又快地找到所有分法吧！一 边摆一边记录 9 的分合。 师：9 可以分成几和几呢？请一名同学来汇报吧。 生：9 可以分成 1 和 8、8 和 1；9 可以分成 2 和 7、7 和 2；9 可以分成 3 和 6、6 和 3；9 可以分成 4 和 5、5 和 4。 师：回答正确，真棒！好了，同学们，今天我们研究了 8 和 9 的分与合，请 同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法来记一记，按顺序说出 8 和 9 的分与合吧！比
2022年《分与合》优秀教学设计(通用5篇)
2022年《分与合》优秀教学设计（通用5篇）《分与合》优秀教学设计1一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标：1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3. 体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。
六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。
活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。
（要求有序的分，一对一对的记录）2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。
（三）加强记忆，牢固掌握：1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。
例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。
2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星：4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？四、应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？五、综合拓展：你会填吗！六、布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
新人教版一年级数学上册《分与合》教案教学设计精品完整版
《分与合》教材分析这节课的内容是在学习了数字1～5各数之后进行的，一个关系式有双重含义，既表示把一个数分成了几和几，也表示几和几可以合成一个数，这为学习加减法打基础。
教学目标【知识与能力目标】1、使学生通过动手操作，掌握5以内数的组成；2、学生能熟练的说出5以内数的组成，培养学生的数感。
【过程与方法目标】1、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；2、培养学生初步的数学交流意识。
【情感态度价值观目标】使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点【教学重点】掌握5以内数的组成。
【教学难点】理解记忆5以内数的组成。
课前准备教师：PPT课件、小棒5根、糖果3颗、磁铁5个学生：小棒5根教学过程一、复习导入师：同学们，请你观察一下大屏幕，你看到了什么？（师出示课件：两个筐）生（齐）：我在图中看到了两个筐。
师：你又看到了什么？看谁能够说完整。
生1：我在图中看到了4个向日葵。
师：我要看一看谁是懂得倾听的好孩子，谁能重复一下他刚刚说的话。
生2：我在图中看到了4个向日葵。
（找一个平时语言表达不太完整的孩子重复）师：从右数，排在第三个的向日葵是哪个？谁能指一指，请举起你的小手。
（师点一名学生上前来指出）二、新授环节（学习4的组成）师：同学们还记得吗？这就是老奶奶家收获的向日葵，现在老奶奶要将这4个向日葵放到2个筐里，谁能告诉老奶奶怎么放？现在，请小朋友们拿出你的4根小棒，在你的桌子上摆一摆，看看怎么分，有几种分的方法？分好的小朋友请举手示意我。
生拿出小棒，分一分，老师走到下面看学生分的情况，一一查看后选出有代表性的在班里展示，展示过后，师播放PPT，带领学生将分小棒的方法迁移到分向日葵，师一边引导一边板书：师：我们这样分是不是有落下的，而且还有重复的？生齐：是的。
师：那我们要怎么分才能做到补充不漏呢？生：按顺序分，先左边分1个，剩下的坊右边，再左边分两个，剩下的放右边……师：你的办法真好，这样就不会重复或落下了。
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《分与合》教学设计
授课班级：1.3班授课人：李欣亭地点：冬籽搂授课内容：人教版第三单元第21~22页：《分与合》
教材分析
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。
二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。
三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
教学目标
一、知识与技能
动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
二、过程与方法
学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
三、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点
掌握5以内数的分与合。
教学难点
初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。
教法
采用情景演示法，通过创设情境，引导学生在小组内探讨、操作、自主学习。
学法
学生采用学具操作法和小组合作探索法，掌握5以内数的组成，并理解数的组成数之间的关系。
教学准备
数学学具、幻灯片。
教学过程
一、游戏引入、设疑自探
师：上课！
生1：起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐！
（一）手指游戏导入4 的分与合
师：今天我们来一起学习数学王国里一个有趣的知识——《分与合》，说到分与合，老师先给大家举一个生活中的例子。
开学初，我们班同学柳栩菲和庞佑嘉两名学生过生日，他们给大家带了一盒糖，37颗，分给了我们每一个人，一人一颗，合起来是一整盒糖。
你们认真思考老师所提到的分、合是什么意思，没想明白的同学和老师一起来探索本节课。
师：同学们，我们一起来做一个手指游戏，听好老师的口令：将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。
请每位小朋友像老师这样竖起你的左手，一起数一数，现在有几个手指竖着?（齐答4个。
）
师：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? 自己掰着小手指分一分，看看你能想出几种分法，分好之后坐端正举手示意老师。
现在开始吧。
（学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画。
）
师：老师发现好多同学都分得特别认真，xxx,你来跟大家分享一下自己的分法，其他同学认真听，看看跟你的分法一不一样。
生1：我把4个手指分成了1和3，2和2，3和1。
师：还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
师：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?
生：4分成了1和3。
师：分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
生：因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
师：第二种分法2和2呢?
生：还是2和2
师:为什么还是2和2?
生：因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。
师：小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。
老师又有新的困惑了：请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4呢? “合”是什么意思呢？庞佑嘉同学给我们一人分了一颗糖，合起来，也就是放在一起是37颗糖，你们体会到“合”的意思了吗？
师：好，现在思考几和几可以合成4，想好的举手告诉老师。
生2：1和3可以合成4；2和2可以合成4；3和1可以合成4。
师；非常棒！生2说得真好呀！老师奖励他一朵小红花。
老师找其他同学再来说一说，看谁听得最认真、说得最完整！
生3回答。
（二）巩固4的分与合
师：同学们，这幅图我们很熟悉吧，这是我们本单元的一幅情境图，欢乐的农家场院图。
下面我们来复习一下“第几”的知识。
给出要求：把左边3朵向日葵圈出来；把从右数第3朵圈出来。
师：同学们做得非常棒！看来大家之前的学习非常认真。
刚才我们学习了4的分与合，你们来帮老师解决一个问题：把4朵向日葵放到两个筐里，有几种情况？
学生在黑板上操作向日葵用具（3种分法）
师：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。
你们再来说一说：几和几可以合成4呢？指名学生说一说，其余在小组内说一说。
二、自主探究5的分与合
师：一三班的小朋友果然很厉害！一会就将4的分与合学会了。
那么你们想知道5的分与合吗？请小朋友们听清老师的要求：看幻灯片，5根玉米放在两个盘子里，有几种放法？用计数棒摆一摆，看看有几种分法。
思考5可以分成几和几？几和几可以合成5 ？再把书上第22页的方格填好，听清楚了吗？开始！
学生操作，老师指导。
学生反馈：5可以分成1和4, 5可以分成2和3；5可以分成3和2；5可以分成4和1；4和1可以合成5,1和4可以合成5…
板书
师：你会这样说吗？
5可以分成4和1,5可以分成1和4；4和1可以合成5,1和4可以合成5...
师：我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说，然后同桌互相说。
“1和4，组成5,；5可以分成1和4；
2和3，组成5,；5可以分成2和3……；”
三、练习巩固
（一）游戏猜一猜
师：同学们，现在请你们跟老师玩一个小游戏：猜一猜。
老师总共有3朵向日葵，（1）现在我左手有1朵，你们猜猜我右手有几朵；（2）现在我左手有2朵，你们猜猜我右手有几朵？
(二)练习题
1、第21页做一做第2题。
2、知识运用：第23页第3题。
（拓展：几只鸽子飞进两间房子里，可以使每间房子鸽子的数量一样多？各
有几只？）
（三）小结
今天我们学习了什么？说说我们学习的分与合。
拍手总结：1和3，组成4；4可以分成1和3；
2和2，组成4；4可以分成2和2；
3和1，组成4；4可以分成3和1……
四、评价感悟
评价：他人、他组及自我评价。
感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。
五、板书设计：
分与合。