教师理论学习材料
小学教师理论学习笔记
小学教师理论学习笔录（一）一、教师的质量友好的态度——他的讲堂如同一个大家庭，我不再怕上学了。
尊敬讲堂上每个人——他绝不会把你在他人眼前像猴子般捉弄。
耐心——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
兴趣宽泛——他带我们到讲堂之外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
优秀的仪表——他的语调解笑脸令我感觉愉快。
公正——他会赐予你应当获取的，没有丝毫误差。
风趣感——他每日会带来少量的欢喜，使讲堂不致于单一。
优秀的品德——我相信他与他人同样也会发性情，可是我从未见过。
对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依靠于他，使我获取废弛。
伸缩性——当他觉察自己有错，他会说出来，并会试试其余方法。
宽容——他假装不知我的愚笨，未来也是这样。
很有方法——突然间，我能顺利念完我的课本，我居然没有觉察这是由于他的指导。
二、讲堂中知识构造的变化在讲堂教课活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡散布：教科书及教课参照书供给的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统讲堂的场面，教师不再不过教授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增添。
按新课程标准编写的教科书所供给的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充足的余地。
讲堂知识的变化，将改变传统的讲堂相貌。
三、讲堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师讲堂控制方式的变化。
传统讲堂教课中的教师常常偏向于“构造化”、“关闭式”控制方式，重申学生对教科书内容的记忆与内化，因此，这类控制方式是保持式的，教科书知识占绝对优势，极罕有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。
在新课程中，教师将更多地采纳“非构造”。
“开放式”的控制方式，特别着重学生的憎感体验和创新质量的状况，因此，教科书知识的比率相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比率较大。
这样一种“控制方式”是对传统教课方式的挑战，是生成式。
可连续发展的。
四、讲堂惯例经验的变化当教师以知识教授为要点的时候，他的做法是：将知识、技术分解，并从部分到整体、有组织地加以体现，学生经过聆听、练习和背诵，再现由教师所教授的知识。
教师业务学习材料及校本培训材料
教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。
以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。
•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。
•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。
2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。
•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。
•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。
3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。
以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。
•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。
•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。
二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。
教师理论学习内容
03
教育心理学与儿童发展
心理发展阶段理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
了解儿童认知发展的四个阶段及其特点，包括感知运动阶段、
前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
埃里克森的心理社会发展理论
02
掌握埃里克森提出的八个心理社会发展阶段，以及每个阶段的
危机和解决方式。
弗洛伊德的精神分析理论
03
了解弗洛伊德的精神分析理论，包括本我、自我和超我的概念
爱岗敬业
教师应忠诚于人民教育事 业，志存高远，勤恳敬业 ，甘为人梯，乐于奉献。
关爱学生
教师应关心爱护全体学生 ，尊重学生人格，平等公 正对待学生，对学生严慈 相济，做学生良师益友。
师生关系与沟通技巧
建立良好师生关系
教师应与学生建立民主、平等、和谐 的师生关系，尊重学生的个性差异和 多元智能，关注学生的情感需求。
有效教学策略探讨
有效教学的概念及特征
阐述有效教学的内涵和外延，明确有效教学的标准和要求。
有效教学的基本策略
探讨讲授、讨论、合作、探究等多种教学策略的优缺点及适用条件 ，帮助教师选择合适的教学策略。
有效教学的实施与反思
分享成功的教学实践案例，引导教师进行自我反思和改进，提高教 学效果。
评价与反思在教学中的应用
程。
全面发展
现代教育注重学生的全面发展，包 括知识、能力、情感、态度和价值 观等方面，教师应关注学生的多元 智能和个性差异。
终身学习
现代教育倡导终身学习理念，教师 应不断学习和更新知识，提高自己 的专业素养和教育能力。
教师职业道德规范
01
02
03
爱国守法
教师应热爱祖国，遵守国 家法律法规，不得有违背 党和国家方针政策的言行 。
教师培训理论学习内容
本学期教师培训理论学习内容：（所有的学习材料都已经打包在一起，请学习做笔记时参考使用）三月：《烟台市初中“和谐高校思维对话”型课堂教学基本规X（试行）》四月：《烟台市初中作业基本规X（试行）》、《烟台市教育局关于建立中小学课外作业监测、公告和问责制度的意见（试行）》五月：《烟台市初中教学工作管理常规》、《烟台市教育局关于加强初中教学工作的指导意见》（烟教〔2012〕106 号）六月：《教师业务学习材料——营造高效课堂的几种方法等》（三月）烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规X（试行）烟台市教育科学研究院课堂教学是实施素质教育的主阵地，是课堂改革和教学教改的基本途径。
为进一步规X课堂教学行为，推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设，提高教学效益，深化素质教育内涵发展，根据《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》，结合我市“五四”学制初中教育教学实际，依据新课改和新课标精神，研究、制定《烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规X(试行) 》。
一、指导思想（一）体现“以人为本”和“以学生发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，充分调动与挖掘学生的学习潜力，促进学生全面、健康、和谐发展。
（二）坚持“以学定教”指导思想，转变教与学的方式，实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变，实现师生共同发展。
（三）完善课堂教学管理，规X课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，构建科学、规X、有利于教师和学生共同发展的“和谐高效思维对话”型课堂教学体系。
二、具体内容（一）体现先进教育理论。
用先进的教育思想统领课堂教学活动，尊重学生主体地位，面向全体，因材施教，促进学生全面发展。
教师要通过教学活动，引导学生形成正确的人生观、价值观，落实教书育人目标。
（二）落实课程标准要求。
依据课程标准进行各种教学活动，处理好课程标准与教科书及其他课程资源之间的关系，为学生的整体发展服务。
以促进学生发展为出发点和落脚点，把教学目标、教学重点与学生的认知水平、接受能力紧密结合起来，达成对课程目标的有效落实。
教师思想政治理论教育学习报告
教师思想政治理论教育学习报告一、背景和意义随着社会的发展，教育在国家发展中的地位越来越重要。
教师作为教育工作的主体之一，其思想政治素质和理论水平直接关系到教育的质量和效果。
因此，加强教师的思想政治理论教育学习，提高教师的思想政治素质和理论水平，是当前教育改革和发展的一项重要任务。
二、学习内容和收获在本次思想政治理论教育学习中，我们主要学习了以下几个方面内容：1. 马克思主义基本原理：通过学习马克思主义基本原理，深入了解了马克思主义的基本观点和方法，提高了对马克思主义理论的理解和运用能力。
2. 社会主义核心价值观：学习了社会主义核心价值观的基本内涵和要求，了解了社会主义价值观在教育领域中的重要性和意义。
3. 教育法律法规：学习了教育法律法规的相关知识，了解了教师在教育工作中应该遵守的法律规范和要求。
4. 教育教学理论：学习了教育教学理论的相关知识，了解了教育教学的基本规律和方法，提高了教育教学能力。
5. 心理健康知识：学习了心理健康知识，了解了教师心理健康的重要性，掌握了维护和促进心理健康的方法和技巧。
通过本次学习，我深刻认识到了思想政治理论教育学习的重要性，也更加深入地了解了马克思主义基本原理、社会主义核心价值观、教育法律法规、教育教学理论、心理健康知识等方面的知识。
这些知识不仅对于我的教育教学工作具有重要的指导意义，而且对于我个人的成长和发展也具有重要的促进作用。
三、反思和总结在本次思想政治理论教育学习中，我也发现了一些自己的不足之处，需要进一步加强学习和提高。
首先，对于一些理论知识的理解还不够深入，需要加强学习和思考。
其次，在实际工作中，还需要更好地运用所学知识，提高自己的教育教学能力和水平。
最后，还需要加强自身修养，提高自己的心理素质和应对挑战的能力。
总之，本次思想政治理论教育学习是一次非常有意义的经历。
通过学习，我不仅更加深入地了解了思想政治理论方面的知识，而且也更加明确了自己在教育工作中的使命和责任。
教师工作总结理论学习方面
教师工作总结理论学习方面
教师工作总结理论学习方面：
在教师工作过程中，我注重理论学习，不断提高自己的教学水平和专业知识。
通过系统的学习，我能够更好地理解教育教学的理论，并运用到实际教学中。
首先，我主动学习教育学、心理学、教育法律等方面的理论知识，不断提高自己在教育教学领域的专业素养。
我深入研究相关教材和学术文献，积极参加教育培训和学术交流活动，不断扩大自己的知识面和教学能力。
其次，我注重教育教学理论与实践的结合。
通过参与教研活动和教学观摩，我能将理论知识与实际教学相结合，灵活运用到课堂教学中。
我能够根据学生的实际情况和学习特点，调整教学方法和策略，提高教学效果。
再次，我注重教育教学研究和创新。
通过自主研究和参与研究项目，我能够不断深化教育教学理论，探索新的教学模式和方法。
我积极尝试教育技术的应用和多媒体教学手段，以提升学生的学习兴趣和参与度。
最后，我注重反思和总结自己的教学实践。
我定期对自己的教学进行评估，分析教学过程中存在的问题和不足，并提出改进措施。
通过反思和总结，我能够不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育教学服务。
总之，通过理论学习，我能够不断提高自己的教学水平和专业知识，将教育教学理论与实践相结合，不断进行教育教学研究和创新。
这些努力将使我成为一名更好的教师，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
中小学教师教育教学理论知识学习材料
中小学教师教育教学理论知识学习材料1、贯穿新课程改革的基本精神是什么2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？3、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义4、开发和利用课程资源有哪些基本途径？5、课程改革要求我们建立什么样的教学观6、课程改革要求我们建立什么样的学生观7、课程改革要求我们建立什么样的教师观8、新课程对教师的教学行为有什么要求9、新课程下如何备课 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？新课程改革部分1、贯穿新课程改革的基本精神是什么“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，是“课改”的灵魂。
“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。
以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？“为了每一个学生的发展”就意味着：关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。
要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
关注学生的道德生活和人格养成。
要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱价值观、生活经验、学习心，越来越有责任感，越方式等方面的课程素材。
来越有教养。
关注开发和利用课程实学生的可持续发展。
以终施的各种条件。
研身教育的理念，指导学生究一般青少年及特定受学会学习、学会做事、学教学生的情况，了解他们会共同生活、学会生存。
已具备或尚需具备哪些3、课程改革将“教知识、技能和素质。
学大纲”改为“课程标鉴别和利用校外课程资准”，这一改变包含什么源，使之成为学生学习和意义发展的财富。
建立课程价值趋向课程资源数据库，拓宽校从精英教育转向大众教内外课程资源及其研究育。
教师理论必背知识
教师理论必背知识作为一名优秀的教师，除了具备扎实的教学技能和丰富的经验外，还需要掌握一些理论知识。
这些理论知识可以为教师提供指导和支持，帮助他们更好地理解和应用教育原理。
下面我将介绍一些教师理论必背知识，帮助教师提升教学水平。
第一，教育心理学是教师理论知识的基石之一。
教育心理学研究学习和教育的过程，包括学生的认知，情感和社会发展等方面。
教师需要了解不同年龄段学生的心理特点和发展规律，以便更好地满足他们的学习需求。
例如，学前儿童处于感知阶段，教师需要利用视觉和听觉等感官刺激来帮助他们学习；而中学生正处于自我意识和身份建设的阶段，教师应该给予他们充分的支持和引导。
第二，教学法是教师理论知识的核心内容之一。
教学法研究如何有效地传授知识和促进学生的学习。
教师应该了解不同的教学方法和策略，并根据学生的学习风格和能力选择合适的方法。
例如，合作学习可以促进学生的互动和合作能力，问题解决法能够培养学生的思维能力和创新意识。
第三，课程设计是教师理论知识的重要组成部分。
课程设计是指教师根据学科知识和学生需求，制定教学目标，选择教学内容和编排教学活动的过程。
教师应该掌握课程设计的基本原则和方法，确保教学内容的科学性和合理性。
例如，对于一个数学课程，教师可以通过引发学生的兴趣，提供实际问题和实践活动来增强学生的学习动机和效果。
第四，评价与考核是教师理论知识的重要组成部分。
评价与考核是指教师根据学生的学习情况，对他们的学习成绩和表现进行评价和判定。
教师应该了解不同的评价方法和工具，并根据教学目标和学生的学习需求选择合适的评价方式。
例如，除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用项目作品评价和实践表现评价等方式，更全面地评估学生的学习成果。
第五，教育伦理是教师理论知识的重要组成部分。
教育伦理研究教师应遵循的道德规范和职业操守。
教师应该具备高尚的人格和道德修养，注重教学的公正公平和诚信。
教师还应尊重学生的个性和差异，关爱学生的身心健康，并为学生提供一个积极的学习环境。
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教师理论学习材料（一）师德是教师素质的灵魂师德是教师素质的灵魂，即“师魂”。
一名合格教师，应该以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。
师德作为教师的职业道德，不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。
教师是阳光下最光辉的职业，教育的目标是“德才并重，以德为主”；广大教师只有不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，才能培育一代又一代具有高尚思想道德的人才。
师德体现在方方面面，而爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。
爱岗敬业不仅体现了诚信、尽职、图强、服务社会的崇高师德，而且体现了奉献社会、奉献人生的执著信念，刻苦拼搏、坚韧不拔、无私奉献的精神，以及“敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“勤学、多能、踏实、求真”的学风。
概言之，“爱岗敬业”正是淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。
用陶行知先生当年的话来说，就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私无畏精神。
师德的核心是师爱。
教育事业是爱的事业，教师理应把爱心倾注于整个职业生涯中。
切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。
要把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。
要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
这就是“师爱”。
教师是知识的重要传播者和创造者。
履行传播和创新知识的重要职责，决定了教师专业知识与时俱进的重要性。
世界已进入科技飞速发展的时代，现代科技和现代社会发展的科学理论和学科知识也在不断更新。
只有追踪学科前沿，不断研究新问题、提出新见解，不断进行本专业领域的理论创新，才能站在学科前沿，引导学生学到最新的知识。
因此，崇尚科学精神，树立终身学习理念，不断拓宽知识视野和更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领，是对教师素质的必然要求。
对教师而言，高尚的师德也体现在严谨的教风之中。
教师必须要养成求真务实和严谨自律的治学态度，刻苦钻研、严谨笃学，发扬严谨的教风。
严谨的教风由严谨的教学态度、严谨的教学内容和严谨的教学方法三方面组成。
严谨的教学态度，指认真负责的精神和以身作则的风范，它体现的是一种人格的魅力。
教师的人格魅力关系到教师的整体形象，关系到教师讲课的效果。
严谨的教学内容要以严谨的科学研究为铺垫。
要倡导博学精神，恪守学术道德。
面向新世纪，为适应创新教育，应倡导全新的教学方法，如实现课堂教学与社会实践、调查研究相结合，开发和超越原有知识范围，强调能力培养，开发学生创新思维和创新能力；鼓励学生在积极思考中学，在思想碰撞中学，在主动钻研中学，真正变被动为主动，让教与学都有声有色，让师生共筑良好的学习氛围。
勇于创新、奋发进取，是铸就高尚师德的前提。
教师从事的是创造性工作。
创新教学内容和教学手段，首先教学观念要更新。
现代教育呼唤现代教育观，如强调知识的发现过程，以学生为本，充分尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用的“现代学生观”。
重视培养学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理与社会和自然关系的能力，以及适应未来社会需求的能力；同时，评定学生质量的标准也在于学生应用和拓宽知识的能力，在于学生的创新能力。
教师富有创新精神，注重教学内容和教学方法的创新，才能培养出创新人才。
教师肩负着育人的神圣使命，因而社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。
教育无小事，教师无小节。
教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，也是社会各界学习的模范。
“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，正是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。
·教师理论学习材料（二）教师角色新思考提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！三、教师要是一位细心的保健医师。
]前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！教师理论学习材料（三）40年教学的20条经验一、备课的经验1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
…二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
!10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。
考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。
避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。
要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。
当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验13.设计教案的核心是设计问题。
问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
14．提问与思维。
“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗还有其它解决办法吗”，增加思路。
“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢”要有预见。
15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗我的情感上能接受吗”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题别人会有怎样的感受”设身处地。
16. 要鼓励学生提问题。
要将学生的问题集中起来，进行系统研究。
努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。
从问题到问题，学无止境。
^五、综合的经验17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。
大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。
力争在自己最弱的一项上，有所改进。
不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。
要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。
“生命和使命”，价值统一。
20.要珍惜时间。
力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。
知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
教师理论学习材料（五）“教学做合一”在语文教改中的现实意义(语文)陶行知先生曾说过：“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
”“教学做合一”是陶行知在探索救国救民真理的道路上，在反对旧教育开创新教育的过程中，创造性地提出的教育命题。
时隔八十年，近一个世纪了，这一理论对如今的教学改革仍有指导意义。
）一、教学做合一，是主体与主导的统一“教学做合一”的观点，充分说明教师在教学中的主导地位。
陶行知说：“首先是先生做，在做上教，学生才可在做上学。
”教师每一节课的教学工作是学生能否达到教学目标的关键。
学生是学习的根本，教师的一切做必须围绕学生的学进行，教师是学生学习的组织者，引导者，参与者。