如何让初中历史课堂充满活力
新课程下如何让初中历史课堂充满活力
本课 程 的独 特 之 处 在 于 ， 是 国 内 以往 从 未 开 它 设过 的 ， 国外 及我 国 港 台地 区 的 社 会 课 程 教 科 书 编 写思路也 与本教科 书有所不 同 ， 因此其本 身就是 一 个创新。作为教师 ， 针对课本 中的知识点 ， 要 在教 学 方法上合理创新 ， 如果 用传统 的教学方法 ， 学生可 能 只能掌握其 中最基 本的知识 点 ， 于知识 的整体 框 对 架和相关 背景 的掌 握不到位 ， 教学 效果就 不会很 理 想 。例 如 在 学 习八 年 级 历 史 部 分 时 ， 些 学 生 由 于 一 个人兴趣 ， 对一些历史人物的故事 、 一些历史 事件 有 较多了解 ， 教师便可 以鼓励 这些学 生在课 下依据 自 己的兴趣去搜集相 关资料 ， 在课堂 教学 中以演讲 的 形式 表达 自己的爱 好 ， 这样既可 以激发学 生进一 步 学习的兴趣 ， 又可 以形成 良好的学习风气 。 初中历史 是此 次基础教育课程改革新开设的一
四 、 新 实 践 活 动 ， 效 课 堂 活 力 创 长
坐标 ， 使各有关知识领域 的 内容 有机整合 起来 。从 知识的构成方 面看 更加注重人 文学科 的交叉性 ， 让 学生在学习过程 中将知识融合 在一起 ， 并提 升为一 种精神素养。这就要求教师在课 堂教学 中适 当的引 导 学 生 ， 学 生 在 主 动 学 习 的 过 程 中 ， 展 思 维 能 让 拓 力 。笔者借助教材 的这 个特点 ， 并结 合学生 自身年 龄特点 ， 运用 多媒 体教 学手 段 ， 使历史 教 学达 到 了 “ 暗花 明又一村” 柳 的显著 效果 。例如 ： 新航 路 的探 索和开辟本来是学 生很感兴趣 的一段 历史 ， 内容丰 富、 抽象 ， 与地理知识关系密切。笔者在备课时就考 虑： 如果笔者按照书上平 铺直叙 ， 仅凭 一块黑 板 、 一 支粉笔 、 一本书 、 张嘴 ， 多 了， 一 讲 课堂 时间不 够 ， 不
怎样提升初中历史学习的兴趣
怎样提升初中历史学习的兴趣在初中历史的课堂上，书本上的历史事件和人物往往像冰冷的文字一样，难以引发学生的兴趣。
如何让这些枯燥的历史变得生动、有趣，成为了教育者面临的重要挑战。
要让初中生对历史产生浓厚的兴趣，需从多个方面着手，将历史课堂打造成一个充满活力和吸引力的学习环境。
首先，将历史课转变为一种体验式学习的过程是关键。
学生们可以通过模拟历史事件、角色扮演等活动，亲身感受历史的魅力。
例如，可以组织学生分组模拟古代战争的场景，让他们扮演不同角色，如将领、士兵等，从而深入理解历史事件的复杂性。
这种互动式的学习方式不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地掌握历史知识。
其次，利用多媒体技术也能极大地提升历史学习的趣味性。
历史课上，通过视频、动画和虚拟现实技术，可以将历史事件以更加生动的形式呈现给学生。
例如，观看一段关于古埃及文明的视频，能够让学生更直观地了解古埃及人的生活方式和文化。
多媒体的使用不仅可以帮助学生更好地理解历史背景，还能提高他们的学习积极性。
另外，将历史知识与现代生活相结合也是提升兴趣的有效途径。
教师可以通过将历史事件与当下的社会现象、科技进步等相联系，帮助学生认识到历史的实际意义。
例如，可以探讨古代科技对现代技术的影响，让学生明白历史与他们的生活息息相关。
这种方法能够帮助学生建立历史与现实的联系，从而更好地理解历史的价值。
此外，培养学生的历史探究能力也是提高兴趣的关键。
鼓励学生进行自主研究，选择自己感兴趣的历史话题进行深入探讨。
教师可以指导学生使用各种资源，如图书馆的历史书籍、学术期刊等，进行调查和分析。
通过这种自主学习的方式，学生不仅能够发现历史中的有趣问题，还能够培养自己的研究能力和批判性思维。
同时，教师的教学方法也起着至关重要的作用。
通过设计有趣的课堂活动、提问和讨论，激发学生的思考和参与。
教师可以设计一些与历史相关的谜题和游戏，使课堂气氛更加轻松活跃。
在课堂讨论中，鼓励学生表达自己的观点，提出自己的看法，能够增加他们的参与感和兴趣。
如何让历史课堂活起来
如何让历史课堂活起来新课改的焦点是教员、学生角色定位的转变，即确立教员的“主导”位置。
人教版初中历史。
这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。
教员停当注意好“六个导”：一，诱导。
“教育的艺术不在于讲授的技术，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这是第斯多惠说的。
教员要诱导学生的求知欲，足够发掘历史自身的魅力；运用一语道破的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的发问、新旧常识的亮点以及生活中亲近相关的事例来设疑引思，鼓励其研习兴趣。
二，引导。
教员的教贵在一个“引”字。
我们可以诳骗历史的学科特性，引导学生研习历史、领悟历史、审视历史、探究历史。
当然，老师的引导方法是多种多样的，只消是能够使学生的头脑更具宽敞豁达性、灵活性、深切性的，只消是有益于学生研习动起来、课堂教学活起来的，都可以停当的使用。
如何。
三，沟通。
学生受基础常识、头脑定势、读题占定等要素的影响，每每会遇到各种各样的头脑障碍。
教员此时应该是题目的诊断者、头脑的沟通者和心情的开辟者。
我们不用赐与学生现成的答案，而应用张望、领悟、斗劲、归结、联系等方法，对症结举办仔细领悟，细心点拨，接济学生自行解惑。
四，辅导。
事实上历史教学园地。
新课改提出，教学活动的各个环节都必需面向全体学生，让全体学生都有不同水平的进步。
初中历史常识是学生将来所须要的，但他们的历史素质长短不一，不可能同头并进。
对此，老师可组建研习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向互助，贯串老师的个体辅导，把教学由课内延迟至课外。
这样，既束缚了教员，又调动了学生的研习主动性，还能鞭策后进生的前进，进而周密进步学生的历史教养。
五，指导。
在新课改的理念下，改革人才培育形式，开展启发式和磋议式教学，鼓励学生的创新认识，培育其自主探究、调换互助的能力，中学历史。
进步学生汇集、统治音信的能力和领悟题目、解决题目的能力已成为刻不容缓。
以是，教员要指导学生寻求题目的解法，而不但是记住历程；指导学生探求新的思绪，而不但是套用昔日体验；指导学生发挥联想设想，而不但是反复固无形式。
让历史课堂充满活力
让历史课堂充满活力我担任历史学科的教学工作已经三个年头了，在教学的过程中，有个问题一直环绕在我的脑海，那就是怎样让历史课堂不再是一潭死水？怎样让枯燥乏味的历史课堂充满活力？通过这几年课堂上的摸索，我深有体会。
下面我想从了以下几个方面谈谈我的真实的感受。
一、让历史课堂充满活力，首先要营造一个良好的课堂氛围。
在历史教学中，首先是要转变观念。
不能是老师高高在上，要树立师生平等的思想,要与学生进行情感交流,创造一种平等、尊重、和谐、融洽的师生关系。
把学生当作积极主动的知识追求者。
不仅要真诚地亲近学生,深入地了解学生,平等地对待学生,还要会赞赏每一位学生。
此外，还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。
在课堂上,我给学生足够的展示自己才华的机会，他们可以勇敢地表达自己情感,也可以大胆发表自己的见解。
真正实现以学生为主体的新型课堂秩序。
最大限度地调动学生学习的历史的积极性，为学生营造一个良好的课堂氛围。
二、让历史课堂充满活力，就要对学生的学习兴趣进行必要的引导。
所谓学习兴趣，就是学生喜欢学，愿意学，主动学，越学越有味，乐在其中。
课堂上，如果学生对本节课的学习内容不感兴趣，学生就无法很好进入学习状态。
因此，能否培养好学生的学习兴趣，关系到教学成功与否，只有当学生对其学习内容产生了兴趣，才能信心十足地去完成他的学习任务,才能有勇气去战胜学习过程中的出现的困难。
因此，有必要对学生学习兴趣进行指导。
应该如何指导呢？我认为应该做好以下两点：首先，针对学生学习历史感到枯燥乏味的情况,我在上课之前认真准备,让学生明确学习历史的目的以及现实意义。
了解历史在社会进步以及社会发展过程中的重要作用,使学生对历史产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为学好历史奠定基础。
其次，历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。
比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。
我经常教学生用谐音记忆历史年代。
增强初中历史课堂活力的方法创新
增强初中历史课堂活力的方法创新历史是一门重要的文化科目，它不仅让学生了解古今中外的历史事件，更重要的是培养了学生的历史意识和历史素养，让他们成为有责任有担当的时代新人。
但是，现实中，很多的初中生认为历史学科枯燥乏味，缺乏吸引力。
如何增强初中历史课堂活力，创新教学手段，成为了当今历史教育工作者面临的一个重要课题。
本文将从以下几个方面探索这个问题的解决方法。
一、使用多媒体手段增强历史课堂的互动性目前，很多学校的教室里已经配备了电子白板、投影仪等多媒体设备。
我们应该充分利用这些设备，从而增强课堂的互动性和趣味性。
比如，在讲授某个历史事件的时候，可以通过视频、音频等多媒体形式向学生展现相关的画面或音乐，以此吸引学生的注意力和想象力。
在学生课前或课后也可以在线学习或是进入网上博物馆等平台，了解更多的有关历史事件的信息和资料。
这样，学生可以在学习中逐渐体会到历史的“生动”，从而对历史产生浓厚的兴趣。
二、锻炼学生的思维能力历史学科不仅要求学生背诵大量的知识点，更需要他们掌握一定的思维能力并加以运用。
学生需要能够明确历史事件发生的因果关系，理解发生事件的社会背景和现场环境，了解事件所展现的历史价值和意义。
为此，教师可以选取一些短小并茂的历史故事作为课堂教材，或采用情境式教学进行教学，通过相关讨论引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在课堂结束后，教师可以让学生独立思考一个问题，并在下一节课前提交思考结果。
这样可以真正将历史学科建立为一门能够锻炼学生综合素质的科目。
三、采用小组合作模式历史学科是一门需要团队协作的科目，创设一些小组合作形式可以增强学生的互动性和参与性，激发他们的学习兴趣。
可以让学生分组进行研究某个历史事件或对某个历史人物进行深入了解，要求每个学生进行独立思考，分析或总结课程内容，并与小组成员分享自己的看法或结论。
教师也可以在组内下达任务，让学生有针对性的进行研究或展开讨论。
采取小组合作教学形式，不仅能培养学生的集体合作意识，同时也可以吸取每个学生的长处、避免学生单一因素的局限性，从而达到提高学生综合能力的效果。
初中历史教学论文 让历史课堂教学“活”起来
让历史课堂教学“活”起来历史课是一门综合性学科，它集知识性、趣味性于一体，但又具有鲜明的“过去性”，许多历史事件和历史故事无法重现在人们眼前，而且年代久远，如果教学方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
为了让历史课堂教学“活”起来，教师就必须充分利用课堂45分钟时间，通过良好的语言表达或直观教具的演示，利用历史知识本身的吸引力，把不能重现的历史现象重现在学生面前，使学生受到感染，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼，形象鲜明。
一、教学中运用形象生动的语言中学历史教学重在基础知识的传授，讲述历史事件如果照本宣科，必使学生感到枯燥无味，若用形象生动的语言来讲述，再加上抑扬顿挫的声调来渲染，这便会提高学生的学习兴趣，使学生愿学和乐学。
如：《火烧圆明园》一节，可这样描述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天三夜，黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京城上空，大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就象发生了日食一样。
圆明园这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟。
最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。
”这里有对具体情景的描述，又有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略者野蛮行径的控诉。
像这样有声有色的叙述，怎能不感染学生呢？二、充分利用直观教具加深感性认识初中学生由于社会体验少，对事件的理解能力和想象能力有限，想让学生把过去的历史现象或历史事件充分闪现在脑海中，需要教师在教学中采用适当的教学方法。
如果在历史教学中充分利用直观教具教学，再加上逻辑性的分析，比单纯的讲解更能帮助学生理解和记忆，从而起到事半功倍的作用。
如：在讲《第二次世界大战》一文时，首先让学生看二战战争示意图，并把战争的方向。
路线在图上表示出来，然后我打乱课本内容，让学生边看图我边讲，从而使学生能直观。
形象的感受到二战的激烈与残酷，也使学生更充分地理解了英法美三国纵容侵略，自食其果。
激发学生兴趣,让历史课堂充满活力
激发学生兴趣,让历史课堂充满活力摘要：组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生求知欲，将活力注入课堂。
教师就应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。
培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。
关键词：激发兴趣活力教学手段《课程标准》和时代的发展都要求我们探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生求知欲，将活力注入课堂。
教师就应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。
因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。
然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？一、上好起始课，诱发兴趣设计好开课导言，吸引学生的注意力。
良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。
或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
二、幽默的语言，触发兴趣语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。
赞科夫说：”浅显平铺直叙的教学不仅使学生感到枯燥无味，还会使学生思维疲惫，意志消退。
”一句幽默的话语，既像”兴奋剂”一样调动学生积极性，又像”调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。
如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述”奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。
三、质疑设问，引发兴趣创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到”山重水复疑无路”，后激励他们去寻求”柳暗花明又一村”。
当学生找到”又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。
例如关于西安事变的解决问题，我作了如下设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石”停止内战，联共抗日”，注意发言中必须使用各种各样的成语，例如：”以和为贵”，”同舟共济”，等，充分发挥了学生的想象力。
让初中历史课堂充满活力
教 学研 究
２１ 年 １ 月 ００ ２
让 初 中 历 课 堂 充 满 活 力
张永 强
（ 武安 市第 四 中学 ， 北 河
武安
０６ ０ ） ５ ３０
【 摘要 】《 课程标 准》 和时代的发展 都要求我们探 索新的
教 学途 径 ， 改进 教 学 方 法 和 教 学手 段 ， 织 丰 富 多彩 的 教 学 组 实践活动 ， 激发学生求知欲 ， 将活力注入课 堂。教 师就应该让 学生 在 兴趣 中学 习， 各 种 各 样 的 活动 ， 开展 积极 参 与 到教 学 中
关注 、 考和 解 决 的 当务 之 急 。我 认 为应 做 到 以 下几 点 ： 思 创 设 生 动 的教 学情 境
一
１ 教 师 指 导 学 生 到 图 书 馆 、 物 馆 、 联 网 中查 找 相 关 、 博 互 资料 ， 核实整理成文字材料 ， 带到课堂 中与同学 、 老师进行展 示 、 流。例如学习长征时 ， 交 让学生去搜集 长征 的故 事 ， 然后 在 课 堂 上 就通 过讲 故事 的形 式 来 培 养 学 生 的 口头表 达能 力 。 这 些 活 动 使 学 生 走 出 封 闭 的课 堂 ， 动 探 究 知 识 ， 验创 造 主 体
去。
此 充 分 利 用 课 外 资 源 ， 展 实 践 活动 ， 开 给学 生 以 广 阔 的 学 习 时 空 ， 养 学 生 的 创 造 性 能力 ， 培 已成 为 历 史 教 学 的重 要 内容 ， 这 也 是 素 质 教 育 的需 要 。教 学 实 践 活动 可 以通 过 以下 途 径 来
著名教育 家顾 泠沅说 ： 在课 堂教学 范围里对 教师最有 “ 意义 的是学生学习动机的激发 ， 也就是要使学习的 内容让学
如何增强初中历史课堂活力
１ ３ ０ ４ ３ ３ ）
、
认 识
历 史 是 一 面镜 子 ， 不 了 解 历史 就 无 法 把 握 未来 。 历 史 课 对 于 中学 生 来 讲 是不 可 缺 少 的“ 营养 课 ” 。 作 为 基础 学 科 ， 历史 教 学 在 素 质 教 育 中 有着 不可 替 代 的作 用 。 学 习历 史 有 助 于 提 高 认识 和 工 作 能 力 。 历史 现象 背 后 往 往 存 在 错 综 复 杂 的 内 在 联 系 ，为 我 们认 识 和解 决 问题 提 供 有 益 启 示 。多 学 习 一 些 历 史 知 识 ， 多 了解 一 些 历 史 事 件 ， 多掌 握 些历史经验 ． 有 助 于我 们 开 阔眼 界 和 胸 襟 ， 在认 识 问题 时站 得 更 高 、看 得 更 远 ，同 时 在 对 历 史 的 深 入 理 解 中 准 确 把握 现 实， 创造未来。 学 习历 史 有 助 于 提 高 政 治 修 养 。 一 个 国 家 、 一 个 民族 、 一 个 政党 要 兴 旺发 达 ，就 不 能 忘 记 自 己的 历 史 、 自己 的 文 化 传 统。 学 习 历史 有 助 于 我 们 从 波 澜 壮 阔 的历 史 中 体 会成 败 兴 衰 、 荣辱 得失的经验教训 ， 从而树立科 学的世界观 、 人生 观 、 价 值
Байду номын сангаас
行》 内容时， 播放经 剪辑的《 火烧 圆明园》 片断 ， 那 一 幕 幕 的 生 动 的画面 、 鲜明的色彩 、 感人 的音响． 使 学 生 的情 感 已 完 全 融
人 了影 片 中 ． 当学 生 的 感 情 进 发 出 来 后 ， 再 结 合 课 本 的 阅 读 理 解， 使 学 生 的思 想 感 情 受 到 极 大 的 感 染 和 熏 陶 ， 这 种 思 想 教 育 效 果 是 传 统 教 育 难 以企 及 的。
浅谈如何让初中历史课堂活起来
湖 的万树 园下摆下 寿宴 ，并举行一 系列 的游 园活动。接连几 天万树 园里灯火辉煌 ，鼓乐喧天 ，歌舞欢腾，洋溢着一派民族 团结 的欢乐气 氛。你知道乾隆帝是为 了接待谁吗？他 为什么要如此隆重 的招待他们 的首领呢？他们 的回归为多 民族的团结和发展有什么重 大的历史意义
老师台湾后来怎样 了呀 。此时学生的主动性已经被调 动起来 了，对接 下来 的教学他们也非常 的投入 。所以故事在历史课 中的应用是十分有 利的。
充满生机 与活力 。记得 上初二 《 最 可爱的人 》那篇 课文时 ，我 安排
了学生活动这个环节 ，让当时的历史情境重演于课堂，挑选几位男同 学扮演当时抗美援朝 的志愿军战士 ， 他们历经了许多磨难在上甘岭战 斗了三天三眼没有合过一下眼 ， 更是没有吃进一 口 饭菜 ，后来指导员 拿来来了一个苹果 ，七名志愿军战士先是面面相觑了许久许久 ，难忍 的饥饿已经折磨 了他们好久好久 ，当可 以稍稍缓解饥饿 的机会来到面 前时他们却沉 默了。后来他们都异 口同声 的说指导员你辛苦 了你先吃 吧 ，指导员 哽咽了，又是 良久的沉 默，最后指导员命令 战士们把这个 小小的苹果吃下去 。他们开始一人一口的传递着 ，传了几 圈那枚果才 真正的被啃光。在表演这个真实的历史节 目 时 ，我观察了没有一个学 生会笑 ，教室里的气氛特别的严肃甚而有些伤感和凝固 ， 大家都被当
如此的尊敬他 ？然后 出示标题 “ 郑 和下西洋”。这样 的提 问让教学环 节紧扣住学生的思维。
３ 穿插活动让课 堂充满 活力
故事在历史课堂中的运用 是我这几 年来 比较常用 的一个小小的法 宝， 通过 实践证 明这方法特别适合初中孩子 ，能够将他们稍纵即逝的
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如何让初中历史课堂充满活力
摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”新时代的教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。
本文叙述了笔者在初中历史课堂教学中为使课堂充满活力而做的一些尝试。
关键词：初中历史课堂教学活力
一、加强教师的阅读，提高自身文化素养
当前历史课堂有许多值得反思的现象：或是把问题和答案在课堂上公布和对号入座，或是用部分优秀学生发言、表演粉饰课堂，或是只呈现出“精彩”的学习结果，省略“随风潜入夜，润物细无声”的引领和感悟的过程……之所以导致上述现象，是因为我们一直用一成不变或者是正在递减的知识结构来应对历史教学。
肖川博导在《给教师的建议》中这样写道：“一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴才能创造一个丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
”照本宣科学生肯定反感，摆出新观点，找到学生的兴奋点，那才是学生想要的课堂。
但是怎样才能找到学生的兴奋点，调动学生学习的积极性呢？我认为：教活历史主要取决于教师的学科知识和教学智慧——教师的文化底蕴。
第一，课堂持久的、有意义的生动性，源自历史本身的生动性——学科知识的底蕴，它需要教师去阅读开发。
第二，教学智慧就是教学机智和教学
幽默，它们很难通过教学设计去体现，依靠哗众取宠或刻意卖弄不会产生机智和幽默。
对历史教师而言，多读书、多思考乃至多跑路或许是最佳的途径。
以上两点知识的取得，教师只有经常把大脑浸染在或快乐、或痛苦、或感动、或厌恶的历史长河中，潜心于中外教育家名著经典内，观念才会创新，课堂才会焕发活力，教学才会拥有源源不断的活水，而这一活水的生成却来源于阅读。
注重加强对专业知识的阅读，如教学参考、业务杂志、报刊等；善于阅读中外教育家的文章如《给教师的建议》《陶行知文集》《尝试教学法》《学习的革命》等等，咀嚼他们的教育观点，与布鲁纳、陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的思想进行亲密接触，让那充满人的气息和爱的光辉的经典之作，打开教学的视野，提升教学的理念。
二、注重情境创设，培养学习兴趣
历史教材提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极性，以多种方式刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。
录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。
如讲七年级上册第18课《三国鼎立》时，课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹
操画像，问：历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗？由此，学生的积极性马上被调动起来，讲课中间也穿插不少录像、地图、活动与探究等，让学生上台表演，从而使整节课学生的学习处于积极主动中。
这些问题，从一个新颖的角度，把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起，多媒体的设计又给问题的展示增添了特殊的效果：通过黄色字体与红色的背景交相辉映，在伸展、缩放、溶解等变换多样的多媒体形象展示中，显得倍加醒目和突出，激发了学生的思考和想象，使得学生的思维异常活跃，引发了学生的热烈讨论。
从中获得了深刻的情感体验：在诗中，学到了历史；在诗中，更学会了做人。
三、注重学生自学，培养阅读理解能力
“教以生为本。
”自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。
学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。
在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。
为此，我在导入新课后，首先出示明确的自学目标（前置作业），给学生10分钟左右的自学时间，指导学生感知教材和理解教材。
自学提纲一般包括简要提示、教材基本线索和具体要求。
如讲授七年级下册第16课《中外的交往与
冲突》时，①以主要内容作为提示：a.郑和下西洋b.戚继光抗倭c.葡萄牙占澳门。
②基本线索：郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流；戚继光──抗倭英雄，平定倭寇，永载史册；葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏。
③具体要求：阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。
四、注重作业设计，培养综合归纳能力
学生在经过“读讲议”几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题（包括课外练习题），要求学生及时完成，一般以选择题、填空题和简答题为宜。
通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。
另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。
为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，培养学生的创新能力。
总之，作为新时代的历史教师要与时俱进，以后需要更多的学习与锻炼，更应该认识到21世纪的历史教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。
在初中历史课程改革中教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而且还要在教学
过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使教学方法多样化，让历史课堂充满生机和活力，充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。
作为历史教师，一定要千方百计让学生动起来，使课堂变成学生乐于学习的场所，使学生乐于接受你的教学，学生要学得的津津有味，教师要讲得的有声有色，使历史课教学充满生机和活力，给学生一双隐形翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔。