初中语文“整本书阅读”拓展资源的设计与实施
中学语文教学中的阅读拓展推荐与阅读计划制定
中学语文教学中的阅读拓展推荐与阅读计划制定一、阅读拓展的必要性在中学语文教学中，阅读拓展是非常重要的一部分。
通过阅读拓展，学生可以接触到更多的文学作品，拓宽自己的视野，提高自己的文学素养。
同时，阅读拓展也可以帮助学生更好地理解课文，提高自己的阅读能力。
因此，教师在教学过程中应该注重阅读拓展的推荐和计划制定。
二、阅读拓展推荐1.推荐书目在推荐书目方面，教师应该根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等因素进行综合考虑。
例如，可以推荐一些经典的文学作品、诗歌、散文、小说等。
同时，也可以推荐一些适合中学生阅读的科普读物、历史读物等。
以下是一些推荐书目的例子：（1）经典文学作品：《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等。
（2）诗歌、散文：《繁星》、《春水》、《朱自清散文选》、《冰心散文选》等。
（3）科普读物：《人类简史》、《时间简史》、《从一到无穷大》等。
（4）历史读物：《史记》、《资治通鉴》等。
2.推荐方法在推荐方法方面，教师可以根据学生的实际情况进行选择。
例如，可以推荐一些适合学生阅读的电子书、有声书等。
同时，也可以推荐一些适合学生阅读的网站、公众号等，让学生自主选择阅读内容。
以下是一些推荐方法的例子：（1）推荐电子书平台：如当当云阅读、京东阅读等，提供多种类型的电子书供学生选择。
（2）推荐有声书平台：如喜马拉雅FM、蜻蜓FM等，提供多种类型的有声书供学生收听。
（3）推荐公众号：如语文阅刊、十点读书等，提供不同类型的文章供学生阅读。
三、阅读计划制定在阅读计划方面，教师应该根据学生的实际情况进行制定。
教师可以根据学生的阅读能力、兴趣、时间等因素进行综合考虑，制定适合学生的阅读计划。
以下是一份参考性的阅读计划：1.阅读时间安排：每周安排一定的时间进行课外阅读，如每周一节课的时间专门用于课外阅读。
同时，也可以根据实际情况适当调整时间安排。
2.阅读内容安排：根据学生的兴趣和需求，选择适合学生阅读的书籍和文章。
初中语文拓展阅读教学设计
初中语文拓展阅读教学设计1. 引言初中语文教学中，拓展阅读是提高学生阅读能力、丰富学生知识和情感体验的重要环节。
本文旨在设计一份初中语文拓展阅读教学方案，既能满足教学要求，又能激发学生的学习兴趣和阅读乐趣。
2. 教学目标通过拓展阅读教学，达到以下几个目标：- 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧；- 丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，增加学生的词汇量；- 培养学生独立思考和创造力，激发学生的学习兴趣和阅读乐趣。
3. 教学内容在拓展阅读教学中，可以选择一些与课本内容相关的文章、故事、诗歌等作为教学素材。
同时，也可以引入一些与学生所处的社会环境相关的文章，让学生了解当今社会的热点问题和文化现象。
4. 教学策略为了提高拓展阅读教学的效果，可以采取以下几种策略：- 创建良好的阅读氛围：在教室中设置一个阅读角，提供丰富的阅读材料，让学生在课余时间自由阅读；- 分层次进行教学：根据学生的阅读能力和兴趣，将学生分为不同层次，有针对性地设计教学内容和活动；- 多样化的阅读任务：结合课本内容，设计不同类型的阅读任务，如填空、选择、判断等，以及开展小组讨论、读后感分享等活动；- 利用多媒体辅助教学：利用投影仪或电脑等多媒体设备，将丰富的图片、音频、视频等素材引入教学，增强学生的阅读体验和理解能力。
5. 教学步骤- 步骤一：导入通过一些趣味的导入方式引起学生的兴趣，如展示一张图片、播放一段视频或讲述一个有趣的故事，与要学习的拓展阅读内容相关联。
- 步骤二：阅读理解学生阅读拓展阅读材料，并通过填空、选择等形式的阅读理解题目，检测学生的阅读理解能力。
- 步骤三：知识扩展讲解拓展阅读材料中的重点词汇、语法知识或背景知识，扩展学生的知识面。
- 步骤四：讨论交流组织学生进行小组讨论，分享对拓展阅读内容的理解、感受和观点，并引导学生相互交流、互相启发，培养学生的独立思考和合作意识。
- 步骤五：写作任务给学生布置一篇与拓展阅读内容相关的写作任务，如写读后感、写观后感或展开想象等。
2023春 初中整本书阅读推广活动实施策略
2023春初中整本书阅读推广活动实施策略目标- 提高初中生整本书阅读的兴趣和能力- 推广阅读活动，增加学生参与度和积极性策略1. 选择适合初中生的书籍- 根据不同年级和兴趣爱好，选择一系列适合初中生的书籍，包括小说、科普读物、传记等。
- 确保书籍内容有足够的吸引力和可读性，能够引起学生的阅读兴趣。
2. 建立阅读推广团队- 组建由教师、家长和学生自愿参与的阅读推广团队。
- 团队成员负责宣传推广活动、组织相关活动，并鼓励学生积极参与。
3. 设计多样化的阅读活动- 定期举办阅读分享会，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
- 组织阅读比赛，设置奖励机制，激发学生的参与热情。
- 开展与书籍内容相关的主题活动，如戏剧演出、绘画比赛等，增加学生对书籍的兴趣和理解。
4. 创造阅读氛围- 在学校图书馆和教室设置阅读角落，提供舒适的阅读环境和丰富的书籍资源。
- 鼓励教师在课堂上推荐和引导学生阅读相关书籍，将阅读融入到日常教学中。
5. 建立家校合作机制- 与家长密切合作，向他们介绍阅读推广活动，并鼓励他们在家中配合推进孩子的阅读。
- 定期组织家长学校，分享阅读经验和方法，增强家庭阅读氛围。
6. 监测和评估活动效果- 设立评估指标，定期对阅读推广活动的效果进行评估和监测。
- 根据评估结果，及时调整策略，优化活动方案，以达到预期的推广效果。
总结通过选择适合初中生的书籍、建立阅读推广团队、设计多样化的阅读活动、创造阅读氛围、建立家校合作机制和监测评估活动效果，我们可以有效推广初中整本书阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们良好的阅读惯和研究态度。
初中拓展阅读语文教案
初中拓展阅读语文教案一、教学目标：1. 通过拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 选取适合初中生阅读的文学作品，如名著、散文、诗歌等。
2. 结合教材内容，进行拓展阅读，丰富学生的语文知识。
3. 通过阅读指导，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
三、教学过程：1. 课前准备：教师精选阅读材料，制定阅读计划，准备相关资料。
2. 课堂导入：教师简要介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读指导：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
4. 小组讨论：学生分组讨论阅读内容，分享阅读心得。
5. 课堂分享：各小组代表汇报讨论成果，全班同学交流心得。
6. 教师点评：教师对学生的阅读理解和表达能力进行评价，给予鼓励和建议。
7. 课后作业：教师布置相关的阅读任务，巩固阅读成果。
四、教学策略：1. 多样化阅读：教师引导学生阅读不同类型的文学作品，提高学生的阅读广度。
2. 深度解读：教师指导学生从多个角度解读阅读材料，提高学生的阅读深度。
3. 互动交流：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
4. 激励评价：教师采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业、课堂讨论等方式，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂表现、课后反馈等方式，了解学生的阅读兴趣。
3. 学生文学素养的提升：通过阅读笔记、作文等方式，检查学生的文学素养。
六、教学建议：1. 教师应注重选取具有教育意义和文学价值的阅读材料，提高学生的阅读质量。
2. 教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的阅读指导。
3. 教师应定期检查学生的阅读进度，及时了解学生的阅读需求。
4. 教师应鼓励学生参加各类阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
通过本节课的拓展阅读教学，希望学生能够提高阅读理解能力和文学素养，培养对语文学科的兴趣，激发阅读热情，学会欣赏文学作品，提升审美情趣。
中学整本书阅读实施方案 (2)
中学整本书阅读实施方案 (2)中学整本书阅读实施方案1. 目标和意义本实施方案旨在促进中学生整本书阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
通过推行整本书阅读活动，学生将有机会接触更多的文学作品，培养阅读兴趣，拓宽知识面，并提高写作和表达能力。
2. 实施步骤2.1 整本书选定每学期，由校园阅读推广委员会根据学生年级、兴趣和阅读能力确定一本适合整本阅读的书籍。
书籍的选定应根据教育教学大纲的要求和学生的实际情况来进行。
2.2 整本书导读在整本书开始阅读之前，学校应组织导读活动，引导学生了解作者背景、作品主题和阅读方法等内容。
导读活动可以采取讲座、讨论或小组阅读等形式，以帮助学生更好地理解并激发其阅读兴趣。
2.3 阅读计划校园阅读推广委员会应制定整本书阅读计划，明确每个阶段的阅读任务和时间安排。
计划中应包括每周或每月组织学生进行讨论或写作活动的安排，以及学生阅读反馈和成果展示的时间点。
2.4 阅读支持学校图书馆和教师应提供相应的支持，为学生借阅或购买整本书提供便利。
图书馆可以组织相关阅读社群或读书会，教师可以提供阅读指导和讨论引导，帮助学生更好地理解和分析书籍内容。
2.5 阅读评估针对整本书阅读活动，学校可以设置相关评估机制，如书面报告、口头表达或小组讨论等形式，对学生的阅读水平和理解能力进行评估和记录。
评估结果可以作为学生综合素质评价的重要参考依据。
3. 效果评估为了评估整本书阅读活动的效果，学校应定期开展评估工作。
通过问卷调查、学生意见反馈或成绩统计等方式，了解学生对整本书阅读活动的参与度、满意度和阅读效果等方面的评价，并据此进行改进和优化。
4. 注意事项- 整本书的选择应根据学生的年龄特点和心理发展来确定，避免过于复杂或不适合的作品。
- 教师应密切关注学生的阅读进展，帮助他们克服困难，提供适当的指导和支持。
- 阅读活动应注重培养学生的批判思维和创新意识，引导他们形成独立的阅读和思考惯。
5. 实施时间本实施方案的具体时间安排根据学校的实际情况来确定。
2023春 初中整本书阅读推广活动实施策略
2023春初中整本书阅读推广活动实施策略活动背景随着教育改革的深入推进，整本书阅读在初中教育中的地位日益显著。
整本书阅读不仅能提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣，还能提升学生的思维品质和人文素养。
为了进一步推动初中生整本书阅读的普及与发展，特制定本活动实施策略。
活动目标1. 提高初中生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升初中生的阅读理解能力、批判性思维和创造性思维。
3. 丰富初中生的知识体系，提高人文素养。
4. 营造良好的阅读氛围，推动校园文化建设。
活动对象全国初中生活动时间2023年春季学期活动内容1. 选书推荐：根据初中生的年龄特点和兴趣，推荐适合的阅读书籍，包括经典名著、现代文学、科普读物等。
2. 阅读指导：邀请知名教师、作家等进行线上线下的阅读讲座，指导学生如何进行整本书阅读，提高阅读效果。
3. 读书交流：组织学生进行读书分享、讨论，促进学生之间的思想交流，激发阅读兴趣。
4. 阅读评价：通过读书笔记、读后感、知识竞赛等形式，对学生的阅读效果进行评价，提升学生的阅读动力。
活动实施步骤1. 筹备阶段：组织策划团队，明确活动目标、内容、时间和对象。
邀请专家进行讲座，培训志愿者。
2. 宣传阶段：利用校园广播、海报、社交媒体等方式进行活动宣传，扩大活动影响力。
3. 实施阶段：按照活动内容，分阶段、分步骤地开展阅读活动。
定期收集学生反馈，调整活动方案。
4. 总结阶段：对活动效果进行评估，总结经验教训，为以后的活动提供参考。
活动预期效果通过本活动的实施，预期能够提高初中生的阅读兴趣和阅读能力，培养一批热爱阅读的青少年。
同时，活动也有助于提升学校的教育教学质量，推动校园文化建设。
活动预算1. 人力成本：策划团队、讲师、志愿者等人员费用。
2. 物料成本：宣传海报、书籍、讲座设备等。
3. 交通住宿：讲师外地授课的交通和住宿费用。
4. 其他费用：如活动奖品、学生反馈调查等。
活动风险及应对措施1. 学生参与度不高：通过加大宣传力度、调整活动内容和形式等方式，提高学生的参与热情。
初中语文阅读拓展教学计划
初中语文阅读拓展教学计划第一章：引言在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
然而，由于课堂时间有限，传统的教学难以完全满足学生的阅读需求。
因此，拓展阅读教学变得尤为重要。
本文将介绍一个初中语文阅读拓展教学计划，帮助学生培养广泛阅读的习惯，提高阅读能力和综合素质。
第二章：教学目标2.1 提高学生的阅读兴趣2.2 培养学生的阅读能力2.3 拓宽学生的阅读领域2.4 提升学生的综合素质第三章：教学内容3.1 文学经典作品3.1.1 精选适合初中生阅读的文学经典作品，包括《红楼梦》、《西游记》等。
3.1.2 引导学生学习和思考文学作品中的人物、情节与主题，培养鉴赏能力。
3.2 科技与社会热点3.2.1 介绍一些与科技和社会热点相关的文章，如新技术、环境保护等。
3.2.2 引导学生思考科技对人类社会的影响，培养批判性思维和创新意识。
3.3 历史故事与人物传记3.3.1 介绍一些有趣的历史故事和人物传记，如《西游记》中的孙悟空、《活着》中的富兰克林等。
3.3.2 培养学生对历史人物和事件的了解和理解，拓展历史文化视野。
3.4 当代文学作品3.4.1 推荐一些适合初中生阅读的当代文学作品，如《围城》、《小王子》等。
3.4.2 鼓励学生思考现实生活中的问题，提高思辨能力和人文关怀。
第四章：教学方法4.1 阅读教学结合实践4.1.1 安排学生参观博物馆、图书馆、历史遗迹等地点，拓宽阅读实践经验。
4.1.2 让学生利用所学知识完成阅读实践任务，如写读后感、做展示等。
4.2 分组合作学习4.2.1 将学生分为小组，组织小组合作学习，相互讨论、分享读书体验。
4.2.2 每个小组选择一本书进行深度阅读，并进行汇报、分享。
4.3 多媒体辅助教学4.3.1 利用多媒体工具展示与阅读相关的图片、音频、视频等素材，激发学生的阅读兴趣。
4.3.2 利用互联网资源，让学生进行在线阅读，并进行交流和讨论。
第五章：评估与总结5.1 定期组织阅读活动评估5.1.1 设计一些测验或阅读任务，检查学生阅读理解和表达能力。
整本书阅读资源拓展的设计与实施
在 阅读《一 滴眼 泪换 一滴 水》后 ，教师组 织学 生阅 精彩 片段或 是较短 的篇章 在部 编本语文七年级 上册
Hale Waihona Puke 读 《巴黎圣 母院》全 文 ，并尝试将 自己代入 到作品 中 ，感 第 三 单 元 的教 学 中 。学 习 的 是 鲁迅 的经 典 散 文 《从 百 草
物人 手 ．引导学生选择一个 自己感 兴趣 的人物 ．梳理 出
在组织学 生展 开名著阅读 的过程 中 。教 师可 以有 文 中描述 这个人物 的语句 ．分析人物 的经历和遭遇 ．以
选 择地给学生推荐 一些文艺理论 、文化著作 或者提供 及人物 的性格 特点 由于有 的人物在散文 集的各篇散
中根深蒂 固 ．然而实际上 ．克 罗德是一个 内心丰富 的 于鲁 迅先生来说都是 印象深 刻 ．也承 载着鲁迅 “对 当时
人 ．所 以最后敢 于有勇气窥 视 自己的灵魂 这样学 生就 社 会 的 理 性 批 判 ” 教 师 在 设 计 教 学 时 ．可 以 从 这 些人
能体 会到更丰满的人物形象
了天 主教如何违反人道 ．扼杀人性 。可 以说 ，克罗 德其 的散文集《朝花 夕拾 》。这 部散 文集包含 十篇散 文 ，但是
实是 一个反面 人物 ．那么 ．这 个人物就 只能让入感 受到 为了让学生从整体 上对 这本书形成认 知 、避免学 生把
恶吗？其 身上就 没有一点善念吗 ？”这 个问题促使 学生 散 文集中 的散文分 割开来阅读 ．教师 应该引导学 生把
读才能有 更好 的教学效果
以 以“阿长 ”这 个人 物为切 入点 ．引导 学生 以阿长 这个
★ 作 者 通 联 ：江 苏横 林 高 级 中学
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初中语文“整本书阅读”拓展资源的设计与实施
作者：杜赟
来源：《中国教师》2017年第17期
编者按：
课程资源建设是学校课程建设的重要组成部分。
北京师范大学亚太实验学校是北京市课程自主创新实验改革遨游项目校，其课堂教学改革实践的重要方向之一，是通过课堂教学中校本拓展资源的建设来提升课堂效益，使课堂成为学生成长的乐园，使学校充满活力。
经过多年的思考、实践和积累，学校在课堂教学校本拓展资源建设上取得了重要的进展。
我们选取该校部分学科教师的实践研究经验和成果，分两期刊发，以飨读者。
中国教育学会副会长朱永新教授认为：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”所以在当今时代环境下，要提高全民族的阅读水平，提升民族的精神境界，我们有必要在语文教学中探讨“整本书阅读”。
“整本书阅读”为学生提供的阅读文本一般都能为学生建立一个完整的生活图景，能让学生从中感受到一个精彩的“书中世界”，透过这个完整的“书中世界”，联系作者的创作背景，学生能看到当时的社会境况，了解当时的社会文化，体会作者创作时的个人思想甚至是社会思想。
结合对创作大背景的了解，学生才能对作者所颂扬的精神或所批判的思想以及当时的社会等有一个较为全面和客观的认知，这是单篇短章的文章很难做到的。
有了这样的认知，再联系自身实际，学生对书中的内容、思想等取精华去糟粕，最终实现自身的创造性发展。
尤其是名著阅读，更是当前形势下提升学生“整本书阅读”能力的一个重要方面。
因此，我们在实际的教学中需关注和研究的就是：如何在语文教学中进行“整本书阅读”拓展资源的设计与实施，以此带领学生更好地开展“整本书阅读”的活动。
关于这个问题，自2016年年底，学校就拟定了分三个阶段进行“整本书阅读”的方法，并组织初中语文教学专家和教師进行了反复的研讨。
三阶段的第一阶段是阅读指导，第二阶段是过程引导，第三阶段是阅读评价。
每一个步骤都有课内和课外的勾连，这样在教师的指导和不断的评估中，学生阅读的效率和质量能够得到一定的保证。
以上三个步骤是一个宏观规划，具体每一阶段应该设计什么样的读前指导方案、过程引导方案和读后的评价方案等，则要根据不同作品的不同体裁、内容以及阅读目标等来决定。
我以七年级下册两本必读名著——《骆驼祥子》和《海底两万里》为例，介绍一下我们七年级语文组在“整本书阅读”拓展资源的设计与实施情况。
阶段一：阅读指导
寒假放假前，教师在阅读指导课上简单介绍新学期需阅读的两本名著，介绍内容包括书的作者、版本、内容概要等，并布置购书任务。
阶段二：过程引导
首先要求学生在寒假期间初读名著，完成“名著阅读单”（见表1）。
表1
“名著阅读单”在设计时，考虑到要让阅读走进家庭，促进“亲子共读”，特别设计了“参与阅读人员”一栏，而且在“阅读感悟”栏鼓励学生邀请其他参与阅读的人员写出自己的感想。
这一设计在一定程度上取得了良好的反响，寒假期间有好几位家长发消息说跟孩子一起读书收获很大，而且还要求再多推荐几本书。
其次是开学后的过程引导。
以《骆驼祥子》和《海底两万里》为例，除了检查寒假作业的完成情况之外，针对《海底两万里》我们又布置了“鹦鹉螺号”航行路线图的绘制任务，旨在让学生在绘制航线图的基础上，对故事主要情节进行二次梳理。
此外，我们还以考试的形式进行了《海底两万里》知识竞赛，考查学生对作品人物、情节、环境等的熟悉度。
针对《骆驼祥子》，在绘制祥子“三起三落”人生折线图的基础上，让学生分成六个小组分别对祥子人生中的每一起、每一落进行详细的梳理。
梳理的内容包括该阶段内的主要故事情节，即祥子因什么事而“起”或“落”？该阶段涉及的主要人物有哪些？他们与祥子有什么关系？该阶段祥子的性格特点是怎样的？你对该阶段的祥子的评价是什么？要求各个小组完成梳理并做成PPT，在阅读课上进行展示和讲解。
学生评价1：
这阶段的祥子内心世界十分美好，当他在曹府拉车时，不小心翻了车，他将车摔坏了，雇主也伤了。
祥子引咎辞工，情愿把工钱退回雇主作为赔偿，他表现出了作为一个劳动者的责任心和荣誉感。
学生评价2：
祥子一生中的三“起”三“落”，与“车”有着千丝万缕的联系。
因为理想已经三次破灭，祥子也就再没有信心去点亮第四盏希望的灯，我们觉得，他一定是害怕理想第四次破灭。
通过这样的阅读分享活动，学生对《骆驼祥子》的故事情节和人物形象的把握基本没有大问题了，他们甚至已经感受到了这本书中所蕴含的悲剧意味：祥子由一个积极上进的人最终沦
为了他自己曾经最讨厌的人。
在此基础上，再引导学生去深层次地探讨造成祥子悲剧的原因，就不是难题了。
阶段三：阅读评价
在以上两个阶段阅读的基础上，第三阶段的阅读评价分享会在六月中下旬开展和完成。
对于《海底两万里》，计划以“设计腰封，撰写名著推荐语”的形式开展，对于《骆驼祥子》，计划以“造成祥子悲剧的原因”为主题进行问题研讨，目的在于引导学生主动地去了解当时的社会大背景，思考造成祥子悲剧的社会原因，完成对当时社会的整体认知。
在对学生“整本书阅读”的引导中，我们拓展出的书面资源主要是“名著阅读单”、航线设计图、知识竞赛题、主人公人生折线图、书籍腰封和推荐语等，电子资源主要是学生在阅读分享课上呈现的PPT资源。
在研究文献和回顾过去教学实践的过程中，我对“整本书阅读”拓展资源的设计有了进一步的思考，具体见图1。
“预读单”旨在调查学生对作家概况、成书背景、书籍版本等的了解度，在此基础上教师再制订指导计划就会比较有针对性。
图1
“读书札记本”可考虑学校统一版本，
统一印发，内容可设置书名、阅读章节、读书人、好词好句摘录、评价或感悟等栏目，也可根据各本书的阅读目标，添加自由设计页，比如人物信息卡设计页、航线图绘制页、情节连环画绘制页等。
“校刊”则可以选取“读书札记本”中的精彩内容，也可以是作品改编、续写，或是学生读书感悟、书评等，根据不同的作品，教师布置不同的任务，鼓励学生投稿；“经典剧场”可以鼓励学生改编经典，把文字变成剧本和表演搬上舞台，演绎属于自己的经典。
经过这样系统的阅读安排和检测，相信阅读不会再是学生学习生活中的苦事和难事。
（作者单位：北京师范大学亚太实验学校）
责任编辑：肖佳晓
xiaojx@。