如何让学生感受到语文的魅力
费心变换问题形式,让语文课散发魅力
费心变换问题形式，让语文课散发魅力语文课是一门非常重要的学科，它不仅仅是为了提高学生的语言能力，更是为了培养学生的综合素养和人文情操。
在当今社会，学生对语文课的兴趣和参与度普遍较低，这使得语文课的教学变得困难且乏味。
为了让语文课散发魅力，我们可以从以下几个方面进行费心变换问题形式。
我们可以通过引入互动性的问题形式，激发学生的参与积极性。
传统的语文课往往以老师讲、学生听的方式进行，学生只是被动地接受知识。
我们可以尝试使用小组讨论、问题解答和角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动。
老师可以提出一个有争议的问题，让学生分成小组进行辩论，并展开思维碰撞。
这样不仅能够激发学生的思考和表达能力，还能够增加他们对语文课的兴趣和投入感。
我们可以通过探究性的问题形式，提升学生的学习兴趣和主动性。
语文课的内容丰富多样，包括了文学、修辞、写作等多个方面。
我们可以引导学生通过提出问题，自主探究语文知识。
老师可以选取一个经典的诗歌作品，引导学生通过分析诗歌的语言特点、表达情感的方法等，让他们感受到语文的魅力。
鼓励学生在课后进行自主阅读和写作，将所学的语文知识应用到实际中，提升他们的学习主动性。
我们可以通过趣味性的问题形式，增强学生对语文课的兴趣。
语文课的内容往往比较抽象和深奥，容易让学生感到枯燥和难以理解。
我们可以尝试使用一些生动有趣的问题形式，来吸引学生的注意力和参与度。
老师可以设计一些谜语或者填词游戏，让学生通过解决问题，来巩固和应用所学的知识。
还可以通过播放一些与语文相关的影视片段，让学生在欣赏的提高对语文的理解和兴趣。
我们可以通过实践性的问题形式，增强学生对语文课的实际应用能力。
语文课不仅仅是为了学习语言知识，更是为了提高学生的综合素养和实际应用能力。
我们可以设计一些与现实生活相关的问题形式，让学生将所学的语文知识应用到实际中。
老师可以给学生出示一张图片，让他们通过描述图片中的内容和情感，来提高他们的观察和表达能力。
创设情境让学生感受到学习语文的魅力
创设情境让学生感受到学习语文的魅力作者：张金玲来源：《中学生导报·教学研究》2013年第17期情境教学的核心在于激发学生的情感，对培养学生的创造思维和适应能力有积极的作用。
教师在语文课堂教学中，创设形象生动的语文情境，能激发学生求知的欲望和探索精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。
如何巧设生动的情境，激活学生思维，把语文课上到学生的心里去，让学生感受到学习语文的魅力呢？一、引导质疑，创设问题情境。
思维通常是由问题情境引起的。
儿童好奇好问，教师在教学中要善于创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的共鸣，从而产生强烈的求知欲，使发现问题、提出问题、解决问题成为学生的迫切愿望。
如我在教学《记金华的双龙洞》一文时，引导学生提出“溪声为什么会时时变换调子”这个学生感兴趣又有一定深度的问题，通过释疑来理清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，理清了溪流和双龙洞的关系，激发了学生的求知欲，发展了学生的形象思维。
二、利用图画，创设立体情境。
图画内容应该是课文的精髓。
所以，设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。
如在学习《赶海》一文时，我设计了这样的画面：蓝蓝的天空，白云朵朵海鸥在天上自由地翱翔。
蓝蓝的海水，浪花朵朵。
金黄色的沙滩上有贝壳、小虾……。
画面中的人物是一个小孩，笑眯眯地合不拢嘴。
孩子们完全被图画所吸引了。
由此进入意境，在学到“浪花悄悄地瘙痒了小孩的小脚丫时”，我让一个小朋友像画中的小孩一样去“瘙痒”。
小朋友们都像画中的小孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。
由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，收到了良好的教学效果。
孩子们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了大自然的美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
三、巧设悬念，创设表达情境如《烟台的海》一文，以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远。
初中语文培训交流研讨材料
初中语文培训交流研讨材料（注：对于初中语文培训交流研讨材料，可以从以下几个方面展开写作）一、培养学生的兴趣和动力1. 让学生感受到语文的魅力语文是一门涵盖阅读、写作、听说读写等方面的学科，教师应该通过多种方式，让学生感受到语文的魅力。
例如，通过引导学生阅读优秀文学作品，和学生一起探讨文学作品中的人物形象、情节安排、语言艺术等，激发学生的阅读兴趣。
2. 注重生活与语文的结合语文应该贴近学生的生活，让学生能够将所学到的语文知识应用到实际中去。
教师可以通过设置生活化的题材，如校园生活、家庭生活等，引导学生进行写作或演讲，培养学生的观察力和表达能力。
二、提高学生的语文素养1. 培养学生的阅读习惯阅读是提高语文素养的关键环节，教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯。
可以通过带领学生一起阅读课外书籍，或者进行读书分享活动，让学生学会用心去读，理解书中的思想和情感，培养学生深度阅读的习惯。
2. 提升学生的写作水平写作是语文学习的重要内容，教师可以通过启发式的教学方式，激发学生的写作兴趣与表达欲望。
例如，可以给学生提供一些文学素材，引导学生进行创作。
同时，教师还可以组织写作比赛，激励学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
三、培养学生的思维能力1. 引导学生进行思辨式阅读在教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力，引导学生学会质疑、思考和分析。
教师可以通过提出一些问题来激发学生的思考，让学生自己去思考问题的答案，培养学生的独立思考能力。
2. 培养学生的创新意识语文学习也应该注重培养学生的创新意识和创造力。
教师可以通过开展一些创新性的活动，如创作诗歌、写小说等，鼓励学生进行个性化的表达和创作。
四、师生互动合作1. 建立良好的师生关系教师应该注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况、学习困难，帮助学生解决问题。
同时，教师也应该关心学生的生活情况，建立良好的师生关系，让学生在轻松、和谐的环境中学习。
2. 师生共同合作在培养学生语文能力的过程中，师生的共同努力是必不可少的。
语文教师教学理念
语文教师教学理念
语文教师的教学理念可以概括为以下几点：
1. 培养学生对语文的热爱：语文教师应当致力于让学生感受到语文的魅力，培养他们的阅读兴趣和习惯，激发对文学的热爱。
2. 提高学生的语文素养：通过课堂教学和实践活动，提高学生的阅读理解、写作、口语表达和思维能力，帮助他们建立扎实的语文基础。
3. 倡导自主、合作、探究的学习方式：鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力；同时，提倡合作学习，培养学生的团队合作精神；通过探究式学习，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 结合实际，创新教学方法：根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，使语文教学更贴近生活，更具实效性。
5. 注重评价与反思：对学生的学习成果进行科学评价，及时反馈，同时对自己的教学进行反思，不断改进和提高教学质量。
6. 培养学生的道德情操和文化修养：在语文教学中渗透德育内容，帮助学生树立正确的价值观和道德观，提高文化品位和文化素养。
7. 弘扬中华优秀传统文化：通过语文教学传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。
总的来说，语文教师的教学理念应以学生为中心，注重培养学生的语文能力和人文素养，不断探索创新教学方法，提高教学质量。
如何让学生感受语文的魅力和价值？
如何让学生感受语文的魅力和价值？嘿，语文魅力？别拿它当鸡肋！说实话，现在很多孩子都觉得语文好枯燥，学起来没劲。
你说，这语文到底有什么魅力？还能有什么魅力？不就是一堆古文、文言文嘛，字儿还那么多，背下来脑瓜子都疼！但是，我最近就发现，语文其实挺有意思的！而且是那种特别接地气，能让你恍然大悟，还忍不住想多学点儿的那种有趣！事情是这样的，前几天我带学生去参观博物馆，看着那些精美的文物，学生们都兴奋得不得了，就使劲儿问这问那，还拿手机狂拍。
其中有个小姑娘，指着一个汉代的陶罐，问我：“老师，这个罐子上面这些花纹是用来干嘛的？”我笑着说：“这些花纹可不是白画的，它们是古人用来装饰陶罐的。
你仔细看看，这上面的图案，有的是几何图形，有的是动物图案，还有的是植物图案，每种图案都代表着不同的寓意。
”然后，我就拿起手机，打开一个在线博物馆的网页，指着上面的讲解说：”你看，这个图案是龙，寓意祥瑞。
这个是凤凰，寓意美好。
这个是牡丹，寓意富贵……”小姑娘的眼睛一下子就亮了，一边看着讲解，一边还用手指在陶罐上比划，最后还兴奋地说：“哇，原来这些花纹这么有意思！这有点像我们现在衣服上的图案啊！”听到这句话，我突然发现，语文并不像他们想象的那样枯燥，而是和生活息息相关，甚至还能解释我们周围发生的很多事儿！比如，这个小姑娘提到的衣服图案，很多设计师的设计灵感就来自于古代的文物，比如汉代的龙纹、唐代的莲花纹等等，这些古典元素设计出来的衣服，既时尚又充满文化内涵。
再比如，我们现在流行的很多成语，比如“妙笔生花”、“画龙点睛”，都是从古代的书籍和文学作品中流传下来的，这些成语不仅生动形象，而且寓意深刻，能让我们更加准确地表达思想，更能体现出中华文化的博大精深。
所以说，语文真不是什么鸡肋，它就像一个宝藏，里面藏着很多有趣的东西，只要你用心去挖掘，就会发现它无处不在，而且它对你的生活很有帮助！我相信，只要我们能把语文和生活联系起来，用轻松有趣的方式去学习，一定能激发孩子们对语文的兴趣，让他们感受到语文的魅力和价值！希望这篇文章能让你对语文有了新的认识，别忘了，下次看到什么有意思的东西，就尝试着用语文去解释一下，你可能会发现意想不到的收获~。
让学生体会语文教学的魅力
让学生体会语文教学的魅力在所有学科中，语文是一门充满美的魅力的学科。
纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。
它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。
困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。
一、美育是语文素质教育的重要组成部分。
当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。
何为美育？十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。
可见，语文美育有其自身的特点与作用。
二、审美教育在初中语文教学中至关重要。
语文学科是其他各门学科的基础，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的发展具有重要的价值。
现行的语文教育不仅要指导学生学习语文知识，培养运用语文的能力。
更重要的是教育学生成为思维敏捷，心胸开阔，具有主体意识，民族思想和创新精神的人。
这就离不开语文教学中的审美教育。
（一）从语文教材方面看：语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。
其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。
语文教材编选的文章多属文质兼美，历代传诵的佳作。
例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和实质的生动形象的描摹、联想和抒情；或描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；摹写“香远益清”，“亭亭净植”的神韵；或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……同时，语文课本中的古代诗词，又既有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮美；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的气势美；也不乏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美以及“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理意蕴……如此种种，足见语文教材中反映美的领域无限宽广。
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
引导学生经历学习过程感受语文的魅力
引导学生经历学习过程感受语文的魅力在高中语文教学中，许多老师喜欢把自己的课堂搞得热热闹闹的。
尤其是一些公开课上，老师们会使用各种多媒体设备，利用游戏活动、语言激励等方式，让学生课上表现得非常积极，并很快说出自己想要的答案，而对一些学生是否参与却管之甚少。
有些老师甚至把学生“牵”得很紧，生怕学生说出与自己预设的问题不相符的答案来，害怕学生的疑问打乱自己的教学程序。
我在课堂教学中感受到，教师不但要在课堂上能完成预设，而且更应该设计一些能够生成问题的问题，让学生经历语文学习的过程。
只有让学生经历了语文学习的过程，我们的语文课才会变得精彩。
因此，我们在课上应该鼓励学生自己去质疑，引导学生实实在在地经历语文学习的过程。
一、在品析重点词句中，让学生经历语文学习的过程。
词是组成一篇文章最小的语言单位，也是最能表现作者情感的语言单位。
遇到一篇文章，大多数老师都是通过理解词语意思，分析词语在本句话、段落及文章中的意思，以此来提炼文章所蕴含的深意，从而理清文章脉络，理解文章内容。
我认为在教学中，除了以上方法以外，应该先通过着重理解词语扎实做好学生的过程性学习。
在教学中，我们可以通过词在文中是怎样使用的，或者联系生活中相关的场景进行感受，着重让学生过程性地体验并运用词语，从而让学生在不同的语境当中会使用这个词语。
比如中年级教学“叮嘱”这个词时，教师可先让学生查字典，明确“叮嘱”这个词在字典中的解释是对重要的事再三强调。
学生查字典后的理解只停留在浅层次上，教师再联系课文让学生进行理解。
最后老师再问生活中有没有重要的父母再三强调的事，让学生感受“叮嘱”的含义。
学生联系实际会说妈妈每天上学前都说“好好听讲，过马路小心”，或者回家父母不在家时，妈妈总会说“回到家先写作业”。
这些地方都可以用“叮嘱”。
通过让学生查字典、联系上下文理解，联系生活体会，再让学生运用词语说话，这种过程性的学习，可以对学生言语水平的发展起到重要影响。
二、在想象、品读中，让学生经历语文学习的过程。
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如何让学生感受到语文的魅力
一、在情感共鸣中学习语文。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
例如《母亲的呼唤》一课，以"母亲的呼唤"为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。
在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。
让我们深情地呼唤她的名字——母亲。
母亲，多么熟悉的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——母亲。
随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——母亲的呼唤。
母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。
今天,让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。
正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。
”一年
多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。
的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：
1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。
每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。
上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。
”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。
我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。
3、引进生活的活水。
于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，
又怎能学好语文呢?”所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。
因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。