中学物理新教材分析与课堂教学设计PPT课件
围绕大概念学习进阶促进学生发展ppt课件
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一级主题
二级主题
1.物质
1.1 物质的形态和变化 1.2 物质的属性.
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最后，父亲说：你要知道，哪里有食物存 在，就一定会存在以它为食物而生存的， 有生命的生物。（核心概念）
费曼说，我现在知道，在那些鸟的脚上， 可能存在的并不一定是虱子，在虱子的腿 上也不一定有更小的生物，父亲告诉我的， 也许在细节上并不准确，但是他却教给我 根本上正确的东西。
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学习进阶的起点是学生的前认知，终点是期 望达到的教学目标，描述从起点到终点的中 间发展阶段
关于学习进阶的研究是科学课程设计和教学 设计的重要依据
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美国国家研究理事会（NRC）对学习进阶给出 的定义如下：“学习进阶是对学生连贯且逐渐 深入的思维方式的描述。在较大时间跨度内 （如6~8年），学生学习和研究某一主题时， 这些思维方式依次进阶。”
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➢ 美国新《框架》中提出了7个共通概念，分别是 “模式”“因果关系：机制与解释”“尺度、 比例和数量”“系统和系统模型”“能量与物 质”“结构与功能”“变化、连续性和稳定”。
➢ 我国《初中科学课程标准》在课程目标中提出 “逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原 理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信 息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。”
水平4：能量不会消失，只会相互转化，可以用 机械能守恒定律来判断系统内物体的运动能否发 生。
水平5：系统内的能量有流入和流出的变化，但 能量的总量是守恒的；能量的转化具有方向性； 能量的守恒定律和转化的方向性规律能够作为判 别事件能否发生的依据
初中物理新教材必修第一册教案2023新教材 初中物理 教案
初中物理新教材必修第一册教案2023新教材初中物理教案一、教材特点初中物理材必修第一册针对新的课程标准编写，突出思维品质培养和能力养成。
将知识的教学与能力的培养完美结合，体现了在学科知识教学中更加注重学生的能力提高和个性发展。
二、教学目标1.了解物理学科的基本概念、基本原理、基本方法，建立和完善物理概念结构，了解物理学科发展历程及其在现代重要的科技领域中的应用。
2.提高实验观察能力、实验设计能力和实验数据处理能力，学会进行简单的物理实验操作和数据记录。
3.培养生活中遇到问题时通过观察、想象、实验、推理、判断、实施和评价的科学探究精神，提高探究和创新能力，发展科学兴趣。
4.培养对物理科学的热爱和兴趣，促进学生改进研究方法和惯，将物理学科研究贯穿于日常生活和研究中，为学生更好地适应今后更高层次的物理学研究奠定扎实的基础。
三、教学设计1.任务驱动，激发兴趣：将知识的教学与任务设计紧密结合，通过有针对性的任务促进学生思考和探索，激发兴趣，提升研究效果。
2.概念与实践相结合，激发创新：将物理学概念的教学与实践操作相结合，激发学生的创新意识，提升学生的实践能力。
3.启发式教学，开发潜能：引导学生通过自主思考、自主研究、自主创新，激发学生研究热情，开发学生自身的潜能。
四、教学建议1.加强实践操作环节：对于初中学生而言，物理学科实践操作环节是非常重要的，需要加强有关实践操作的讲解和操作。
2.注重学生思维品质培养：在教学过程中注重思维品质培养，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
3.注意科技资源的整合利用：在教学过程中，注重科技资源的整合利用，充分挖掘数字化、智能化等现代化教学手段带来的效益。
中学物理探究性实验教学设计ppt课件
提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在
动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过
分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开
液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验
设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环
节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、
交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利
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新疆师范大学的图片
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亲身经历—小挑战（2）
每个小组仅分配有1张A4纸，请你们集体讨论，设 计方案，制作出尽可能高的模型，并在模型上放置一 个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工，且只有5 张标签贴纸可以用，但不能破坏标签贴纸。
注意事项：
分享成功的经验
1、最多只能使用5张什么有关，进而自然过渡到
实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(
即阿基米德原理)。
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②教学资源分析
本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验 需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹 簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、 量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师 演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、 石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个) 。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数 是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人 ，其余3个组每组4人。
(1)探究程式化 (2)缺乏有效的组织策略 (3)小组合作交流低效 (4)探究教学目标定位不明确 (5)对学生的评价方法单一
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主要内容：
高中物理 教材分析—整体说明 新人教版
高中物理教材分析——整体说明《新课程标准》总的指导思想是：以人为本，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质，促进可持续发展，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注重学科渗透，关心科技发展和社会热点问题，树立科学的世界观，构建新的评价体系。
（一）结构安排93年编写了一套试验教材，这套教材在结构上的主要变化是：一、将几何光学放在高一的开始，试图解决初高中台阶过大的问题；二、将机械波、电磁波、光波等波动的内容放在一起，组成一篇，以加强学生对波动知识的整体认识。
从试验的结果来看，对这种结构的变化，持赞成意见和反对意见的都有，后者更多，而且比例较大。
经过对试验情况的分析认为，以往高中教材结构上的安排有它内在的规律性，反馈的意见至少说明像前面所说的结构调整，在现阶段是不可行的。
因此这次教材编写，在没有成熟经验的情况下，基本上仍保持了原来教材大的框架结构。
以往，“力”放在开始学习，学生学习受力分析较为困难。
为了降低过高的台阶，教材特意作了处理，减缓了坡度。
在第一章只讲常见的重力、弹力和摩擦力。
在学生了解了三种力的简单规律、接触了一点简单的受力分析、熟悉了一些方法之后，学习第二章运动学。
学生对矢量的分析和运算的能力以及分析问题的能力有了一定的进步之后，开始学习第三章牛顿运动定律。
第四章安排较为难一些的有关静力学中的受力分析。
这样就将学生搭好刚上高一就遇到的拦路虎“受力分析”，分散在力学的各个部分，降低高一开始时的难度。
(二) 两类课程的兼顾问题按照国家教委的意见，学习两类不同课程的学生在高一使用同样的教材，高二后再分开。
这样，高一教材的编写就要同时考虑两类学生的需要，处理好两类课程的兼顾问题。
教材无论在知识的要求还是在能力的要求上都要有所区别，有所不同。
为了体现这种弹性，在教材中通过增设栏目、小字补充等手段，将教学内容分为必学和选学。
必学内容是对全体学生的基本要求, 也是全体学生经过努力可以达到的要求．选学内容不作考查, 由教师根据实际情况自行选择．例如，在讲到环绕速度时，用小字介绍了黑洞的问题；增加了阅读材料的数量；每章后配有A、B两组练习题。
《升华和凝华》教学设计
知识应用
2、观看多媒体课件：人工降雨。
现代社会你也可以“呼风唤 雨”
3、观看多媒体课件：在舞台上撒干 冰制造白雾。 归纳小结
学生自己总结本节课的收获。完成物质三态变化图。 1、炎热的夏天，王东从冰箱里取出一根冰棒，发现 包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰 棒在冒“白气” ，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情 景请你提出关于物态变化的问题并回答。 2、回家咨询父母，完成下列问题： 问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办 法可以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温 0 摄氏度以下，对 农作物有害，如何防止？ 问题三： 升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些 应用？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方 法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出 现在室内的一面？ 这些都让学生自己去解释，是六种物态变化的 综合应用，是对知识的进一步理解，联系和应 用。
板书课题：§4.4 升华和凝华 生活中松树上雪的消失是由固体雪 直接变为气体消失的，是“升华” 现象。你还在哪里见过类似的现 象？
自学课本 P92－P93，了解什么 让学生自己动起来：动手、动 是“升华” ，什么是“凝华” 口、动脑 。 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活 中它们是如何消失的？其中 会有液态出现吗？ 给“人造雪景”加热：尝试解 释“人造雪景”中所包含的物 态变化过程。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是 新灯泡哪只是旧灯泡，试着解 释灯泡用过一段时间之后灯 丝变细，灯泡内壁变黑的原 因。 学生能闻到强烈的固体清新 剂和卫生球的气味，但用眼观 察时没有液体物质出现，强 调：升华现象的 “直接”二字。 1、通过有趣的活动，吸引学 生全员参与，进行实验的合作 与交流。 2、培养学生的表达功能，让 学生在不断规范的表达中，整 和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华 解释简单的现象，将所学知识 应用于生活。 培养学生观察能力，并且从实 验结论中，自然生成升华和凝 华的概念。本实验教师指导学 生自己做，并且让学生给学生 讲此实验现象，给学生机会， 更易激发学生兴趣，还可以培 养学生动手能力，多角度思 考，开拓思维，多动脑，积极 进入学习状态。 霜和雪都是晴天的产物。因为 天空无云时夜间地面散热很 快很强，温度才能下降到 0℃ 以下，使贴近地面的水汽直接 凝华形成白霜，所以凝霜之前 天气是冷的。等到天亮日出， 太阳光很强，霜的水分很少， 升华时并不需要大量的热，所 以天气相当温暖。 而雪是从高空落下来的，水蒸 气凝华成雪的时候，地面气温 并不一定很冷。但是雪要熔化 成水， 就必须吸收大量的热(一 克的雪，熔化成水所吸收的热 量，等于把一克的水，从 0℃ 升高到 80℃时吸收的热量)。 这些热量就从地面的空气中 吸收，所以不等到雪熔化完， 气温是不可能回升的。
新人教版八年级上册物理教案优秀6篇
新人教版八年级上册物理教案优秀6篇八年级物理上册教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。
这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。
通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程：通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
通过实验培养学生研究、探索新问题的能力。
情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。
通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
3.重点难点重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
中学物理教材分析
（三） 细读每一部分教材，进行整体分析
▪ 所谓细读，是在通读的基础上，对物理教 材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比 较密切的二三章教材)进行深人研究，从整 体上对该部分教材进行分析。
▪ 通过分析要搞清楚以下几个方面的问题： ▪ ①该部分教材中知识的逻辑结构； ▪ ②该部分教材中的重点知识和难点知识； ▪ ③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社
▪ 通过知识分析，明确编者意图，教材所选 内容的特点，作用与地位；了解教材的体 系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难 点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能 力培养等因素。
▪ 具体分析时，要从整体到局部依次进行， 具体内容：
▪ 1.知识的逻辑结构
▪ 知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节 的重点知识和方法之间的主要内在联系方 式。
▪ 精读做到以下几点：
▪ ①透彻理解该节教材中的全部知识；
▪ ②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的 地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；
▪ ③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生 学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方 法；
▪ ④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键， 选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑 如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及 进行情感态度价值观教育等。
瞬时速度、光速） ▪ 知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯
时的路面为什么里低外高。）
三、情感态度价值观分析
▪ 情感态度价值观分析的重要性：长期的教 学研究和教学实践使教育工作者认识到， 关注学生的情感，使学生形成科学的态度， 使学生具有正确的价值观是提高教育效率 和教学效果的有效途径，而且可以充分体 现以学生为主体的教育思想。
基于课程标准的初中物理学历案设计与示例 课件
教学目标的设计 ——基于“标准”的目标分解
教学目标是教学目的的具体化，指教师在 教学中期待学生所达成的目标或学习结果。它 是分析教材、设计教学行为、评价并修正教学 过程、评价教学效果的依据。因此，教学目标 设计是教学设计中首要考虑的问题。
——叶澜 《中国教师新百科（中学教育卷）》
“目标”和“目的”的区别
• 在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中， 不断激发学习兴趣。
• 通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验， 进一步树立质疑和尊重实验事实的科学态度 。
(三)科学设计与学习目标匹配的评价任务
学习目标的准确确定，解决了一节课“学什么？”、“怎么学？”、 “学到什么程度？”的问题. 问题：怎么知道学生经过学习是否达到了预定的学习目标？
设计与目标匹配的评价任务
评价任务：为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目
评价任务的作用：为了检测学生学习目标的达成情况，学会了没有、学到什 么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。学 生也可以通过“评价任务”进行自我评价。
评价任务常用的两种形式： （1）纸笔测验（试题）： 专项练习、对比练习、综合练习等 （2）表现性评价（任务）：思考问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸 笔任务和调查等。 有效的评价任务必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。
☆ 第一 科学制定、规范叙写学习目标 ） 理解学习目标的意涵（目标要素
学习者(主体): 学生而非教师
·
程度：
学生对目标所达到
的最低表现水准。
用以评量学习表现
或学习结果所达到 行为
的程度。
程度
行为主体
条件: 影响学习结果的 特定限制或范围 等（如辅助手段、 提供信息、时间 的限制、完成行 为）
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光灯是否节能（八下P35））
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提出问题是认识的开始 鼓励。
例：“我还想知道”。教学中有待老师们发挥。 “什么物质的密度最大？” “宇宙中能不能找到运动最慢的物体？” “有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸
突出学生的探究活动,注重方法训练 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性 书中包含许多开放性的问题和实践性课题
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特点
充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透
注意联系实际、扩大学生的知识面 注意学科间的综合
（例：耳、眼（八上），动物罗盘（八下P51），牵牛花的茎（八下P57 ），电鳐发电、蛙的叫声、蝉鸣、蝉的口器）
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例：由火车时刻表计算平均速度（九P26），现代版曹 冲称象（九P57），水果电池（八下P11），电冰箱的
技术参数（八上P80） 模拟信号和数字信号，眼镜的度数，我们看到了古老的
光（光年、天文数字），双耳效应和立体声（八上 P18），时间放大镜（九P25，图片）
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高速摄影，把时间“放大 ”
新课程教材分析与教学设计
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总体概述
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“ 如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的 义务，那你就应当引导每一位 教师走上从事研究这条幸福的 道路上来”。
——苏霍姆林斯基
3Leabharlann 共同研讨的问题一、新教材的认识：在探究中学习物理 在物 理中学会探究设计的要求
二．理解教材编写意图 三、教材分析与教学建议 四、新课程教学设计
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一、新教材的认识：在探究中学习 物理 在物理中学会探究
（一）教材研究的背景
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（二）义务教育课程标准实验教科书 （八年级）教材介绍
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二、编写意图：编写原则
长时间曝光，把 时间“压缩”
频闪摄影，显示 变化过程
多种途径扩大学生的知识面
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书中开放性问题主要有两类：一类需要学生自 己寻找所需的资料、数据（例如本书第１６页 第２题）；另一类则没有唯一正确的答案（每 章后的“我还想知道”）对于前一类，重在学 生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝 对不应提供现成的数据；对于后一类，重在学 生自身的探究，发表自己的见解，教师没有必 要提供答案。 （估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用
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知识方面
科学之旅 •有趣的声音 •色彩斑斓的光现象 •形态各异的物质世界 •功勋卓著的电与磁 •古老而现代的力学 •无处不在的能量
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能力方面
•探究 •想想议议 •想想做做 •STS •科学世界 •动手动脑学物理
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遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
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遵照《标准》的精神，在义务教育阶段， 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、 规律的严密性，以便学生将更多的精力用 在实践、探究和扩展知识面上。 例如，关于反射的规律，《标准》的要求 是“通过观察和实验了解光的反射的特征 ”，按照这样的要求，本书强调了探究活 动，而对于反射规律的表述则是“在反射 现象中，反射角等于入射角”。
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这套书之所以如此强调探究活动，是因为 探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过 程中有着其他方法不可替代的作用，还因为 现在多数的中学物理教学“灌输”式的太多 ，学生亲身经历、体验、探究的太少。当然 学生的学习不可能都是探究式的，这既不符 合学生学习的规律，也不可能有那么多的时 间。探究必须是适合学生探究的课题和教学 中可能做到的，即可以和可能的有机结合。
替汽油开动汽车。这是一种清洁燃料，可以有效地降低汽车
尾气的污染。目前北京是世界上使用这类清洁燃料公交车最
多的城市。（八上P7）
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教材关于探究的安排
•探究的量有一定的保证 •探究的层次由浅入深，由低级向高级 •注重探究的一般方法 •探究的形式多样
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•多个不完整的小探究 •比较完整的探究 •规律的探究 •有没有结论的探究
形式生动、活泼 教材系列化
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例：水的故事（八上P82） 磁记录怎样改变了我们的生活（八下P70） 电视给我们带来了什么？（八下P88） 我国光缆通信事业的发展（八下P92） 地球的温室效应（九P109） 从火车到火箭（九P120） 见缝插针（图片）
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压缩石油气的体积可以使它液化，把它装在钢瓶中，代
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这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共 面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线 两侧。因而可以说是不完整的，但是这种处理 符合《标准》对光的反射的教学要求。由于并 没有说这种表述就是“反射定律”，所以科学 上是没有错误的。这样处理的好处是抓住了光 在反射时最明显的特征，便于学生理解和记忆 ，免去了对初二学生较为困难的“共面”及常 被遗漏的“分居”使他们可以更多地专注于探 究的过程。这种处理是《标准》基本理念的典 型体现。（光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律
贯彻党和国家的教育方针, 落实《基础教育 课程改革纲要》《义务教育物理课程标准》
坚持以学生发展为本的教育思想, 培养全面 发展的四有人才
培养学生对自然、对科学的兴趣
加强实践和探究活动，培养学生的实践能 力和创新意识 联系社会、生活、实际，突出科学、技术、 社会的观点
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特点
从学生兴趣、认识规律和探究的方便出 发设计教材的结构
）
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联系实际，贴近生活 在不同的篇章中我们力图设计一些学生喜欢、 有趣的活动，如“会跳的小人”“用牙齿听声 音”“小小音乐会”等活动；尽可能地安排一 些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“ 蝉是如何发声的？”“唱片是如何记录声音的 ？”“因特网是怎么回事？”等；另外在每一 章的开始，我们都用讲故事的方式将这一章的 内容娓娓道来。这所有的安排主要的出发点都 是为了引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理 、愿意学习物理，为他们今后的学习打下良好 的基础。