教育收益与教育成本
企业参与职业教育办学的成本收益分析
•引言•企业参与职业教育办学的成本•企业参与职业教育办学的收益目•成本收益对比分析•结论与建议录引言1 2 3随着产业结构的升级，对于高素质技能人才的需求越来越大，企业参与职业教育办学可以弥补技能人才短缺的问题。
产业升级与技能人才短缺企业通过参与职业教育办学，可以提高员工的技能和素质，进而提高企业的整体竞争力。
提高员工素质与提升企业竞争力企业参与职业教育办学也是履行社会责任的一种方式，同时能够树立企业关心教育、关爱人才的良好形象。
履行社会责任与树立企业形象企业参与职业教育办学的背景与意义全面评估企业参与职业教育办学的成本与收益通过对企业参与职业教育办学的成本和收益进行全面的分析和评估，为企业决策提供参考。
明确企业参与职业教育办学的盈利模式通过分析企业参与职业教育办学的盈利模式，为企业选择适合自己的参与方式提供依据。
分析目的与目标分析范围与限制本文将对企业参与职业教育办学的直接成本和间接成本、直接收益和间接收益进行分析。
分析限制由于企业参与职业教育办学的情况较为复杂，本文只对企业参与职业教育办学的整体情况进行概括性分析，不涉及到具体的企业案例。
同时，由于数据获取等方面的限制，本文的分析结果可能存在一定的局限性。
的成本企业需要购置适用于职业教育的教学设备，以便学生能够获得实践经验和技能。
这些设备可能包括机器、工具、软件等。
教学设备购置费企业需要雇佣具备相关技能和经验的教职工，以提供高质量的职业教育和培训。
教职工薪酬包括工资、福利和其他激励措施。
教职工薪酬为确保职业教育的顺利进行，企业需要租赁或购买适合教学的场地，并进行相应的装修和改造，以营造良好的学习环境。
场地租金及装修费用企业参与职业教育办学涉及一系列管理工作，如教学管理、学生管理、行政管理等，这些都会产生相应的费用。
管理费用为吸引更多学生报名参与职业教育，企业需要进行宣传推广活动，包括广告费、招生宣传费等。
营销推广费用为提高教学质量和适应市场需求，企业可能需要投入研发力量，持续改进课程内容和教学方法。
第四章 教育的成本——收益分析
第四章教育的成本——收益分析教育的经济目标是通过教育投资来实现的。
社会和个人投资教育总是要从经济目标上做出考量，政府在考量后制定相应的政策，家庭或个人在考量后确定相应的策略。
政府在制定教育的政策时，为了采用效率最高的政策，总是力求对教育的各项公共支出进行评估，以便在各项政策之间进行比较，然后做出选择。
个人在确定策略时，也力求通过对个人各种教育支出的评估来选择效率最高的策略。
这种评估有许多方法，如教育规划、教育预算、教育的成本——收益分析、教育的成本——绩效分析、教育的成本——效应分析等等，其中最广泛应用和最吸引人的评估方法，就是本章要讨论的教育的成本——收益分析。
教育的成本——收益分析在一般意义上是对教育投资行为所产生的成本和收益的计量。
然而它在教育经济学中的一个更具体的含义，就是充当教育投资决策的手段，通过设计一套方法来计算教育的成本和收益，并通过比较来优化教育投资决策，以便保证稀缺资源的竞争性使用、教育资源在各个教育部门的有效配置和各个学校有效地利用教育资源。
随着经济和社会的不断发展对年轻一代受教育水平提出的要求越来越高，特别是经济和社会活动中科学技术含量的不断增加对劳动者就业提出的挑战越来越严峻，人们接受教育的年限也越来越长，教育经费在国民总产值中的比例也越来越大，教育成本分析对教育决策的意义也就显得越来越重要。
政府和个体在不同领域选择投资，在很大程度上是依据投资的成本和收益分析来决定的。
由于必须发生的成本规模、可能产生的预期收益、成本与收益的形成期限、项目实施过程中的不确定性因素和风险等投资制约因素有所不同，投资选择就会有所不同。
成本——收益分析是一种可用来比较这些投资制约因素的技术，其分析的目的在于评价拟定投资的获利性。
一项投资值得考虑，在于其预期收益高于成本，这时其资源的使用对个人或整个社会是有益的。
于是，在可供投资的选择过程中，个人和政府试图通过对成本和收益的评估来找到相对成本来说会获得尽可能最高收益的投资。
教育经济学课程大纲
教育经济学 课程大纲课程号：上课时间：周一5-6节，14:00-15:50上课地点：西校区，新教2115课程简介：教育经济学是教育经济与管理专业硕士研究生的必修课程。
主要探讨与教育相关的经济问题，包括三大模块，教育成本与收益（含人力资本理论、教育筛选理论、教育的社会与其他功能、教育收益—成本分析等内容）、教育财政与规划（含教育公平、择校与入学问题、）、学生学业成就及其影响因素等内容，学校财政及拨款制度，教育问责，教育均等与教育公平，教师劳动力市场，人力资本投资，教育成本与收益，学费、学业贷款和奖助学金，教育与社会经济增长，发展中国家的教育投资等问题。
本课程开设目的有三：第一，了解和学习使用相关理论（教育学、公共经济学、劳动经济学、宏观经济学、组织理论等）来探索教育问题的方法；第二，熟悉实证研究的范式和一般特征；第三，引导学生理解并开展原创性研究。
先修要求：为更好地理解本课程内容，学生应对微观经济学（Microeconomics ）、线性回归（Uni variate Regression ）有所掌握，对多元回归（Multiple Regression ）有所了解。
课程涉及大量英文文献，学生应具备基本的阅读专业文献的能力。
课程考核：本课程评成绩共计100分，60分及格，成绩由四部分构成：1. 出勤分，共16分。
每次课程凡按时到课、不早退者可得1分。
迟到、早退者得0.5分。
缺勤者得0分。
学生有两次请假机会，请假者计0.5分。
其他情形可酌情与教师商定； 2. 课堂表现，共24分。
由教师对学生课堂讨论的表现进行打分，从优秀到较差分别为1.5分、1分、0.5分，未到课学生原则上不能获得该项分数；3. 文献综述，共10分。
在本课中，学生应自行拟定一个学术问题，并开展独立研究。
任何研究的起点，都应是对已有研究的回顾和评论。
这是文献综述的意义和主要内容。
教师会提供一篇范例文献综述。
学生应在学期当中完成文献综述，并于5月3日提交给教师。
基于“成本与收益”视角的高校思想政治教育实效性研究
基于“成本与收益”视角的高校思想政治教育实效性研究摘要：思想政治教育的实效性，是高校思想政治工作者面临的一个重大课题，“实效性”是一个评价性概念，其从“成本与收益”的角度考察高校思想政治教育的实效性可以包括两个基本环节：首先是对高校思想政治教育“成本与收益”的考察环节；其次是对考察结果进行评价环节。
本文从“成本与收益”的考虑范围入手，着力比较研究集中检验高校思想政治教育的实效性的评价标准。
关键词：目标评价；成本评价；参照系评价中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0091-02一、高校思想政治教育“成本与收益”的考察范围从“成本与收益”的属性看：（一）成本属性古往今来，人们从事任何工作都有其预期的目的，并在实践活动中力求以较小的代价获得较大的成果，用经济术语来讲，就是少投入多产出。
高校思想政治教育作为一项工作，尽管它与经济工作存在诸多不同，但都体现了人的脑力和体力的支出，都有自己的劳动成果，因此也存在着付出劳动与取得成果的关系（即投入与产出的关系）。
高校思想政治教育成本指为使受教育者接受思想政治教育服务而耗费的资源的价值，它既包括以货币支出的思想政治教育资源价值，也包括因资源用于教育所造成的价值损失，前者为高校思想政治教育的直接成本，后者为高校思想政治教育的间接成本。
高校思想政治教育直接成本包括由国家支出的思想政治教育费用（社会直接成本）和由受教育者个人（家庭）支出的教育费用（个人直接成本）。
思想政治教育间接成本又称机会成本，指由于受教育者接受教育，从而丧失了在接受思想政治教育期间接受其它教育以及从事生产活动的机会而给社会和个人带来物质和精神上的损失，思想政治教育间接成本也可以分为社会间接成本和个人间接成本。
（二）收益属性思想政治教育的过程也是一种生产过程，其产品是精神食粮。
在高校思想政治教育中，引用经济学中“收益”这一重要概念，从思想政治教育的收益这一独特视角，追求思想政治教育的最佳效益，是高校思想政治教育全部活动的出发点和归宿。
教育经济学知识点整理
教育经济学1、学科概念：P6①教育投资：又称教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源等，是指一个国家、地区、单位根据教育事业发展的需要，像教育领域投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。
②教育成本：是指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动与物化劳动的总和。
③教育经济效率:又称教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效率、教育投资效率等，是指教育投入与教育产出之比，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度.④教育经济效益：教育经济效益也叫教育社会经济效益、教育社会经济价值、教育经济收益、教育经济收效等，是指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。
或者通俗地将,把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较，所得的国民收入抵偿教育投资的余额。
⑤教育经济学：教育经济学是研究教育与经济相互作用,以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表达的一门边缘学科。
2、教育经济学学科的形成与发展经过了萌芽时期、初步形成时期和发展时期三个阶段。
（一）萌芽时期：标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究是斯特鲁米林1924年写的《国民教育的经济意义》,它是世界上第一篇教育经济学论文，是世界上最早运用数量统计的方法,用数量化、定量化的语言专门阐述教育的国民经济意义。
沃尔什1935年写的《人力的资本观》，被西方认为是有关教育经济学的第一篇论文,它采用了现值折算法。
到1960年，教育经济论文达到53篇。
这一时期的特点：①有了教育经济学方面的论文及专著；②教育经济学的研究主要是从观察在业劳动者身上论述与充分调动教育的经济意义和价值。
（二）形成时期：20世纪60年代涌现大批教育经济学学者，使这门学科在研究对象、内容、范围和体系上基本上确立起来。
形成标志:①1963年国际经济学会召开讨论教育经济学国际学术会议，出版了《教育经济学选集》，这一选集被认为是教育经济学形成的标志；②也有人认为,英国的韦锥于1962年写了一本正式使用“教育经济学”名称的著作《教育经济学》,为教育经济学形成的标志。
教育成本与收益：衡量教育成功的标准
教育成本与收益：衡量教育成功的标准教育是一个国家发展的重要组成部分，而衡量教育成功的标准是什么呢？我认为应该是教育的成本与收益的平衡。
具体来说，教育的成本是指学生在接受教育过程中所支付的各种费用，而教育的收益则是指学生在接受教育之后所获得的各种积极影响和收益。
只有实现了成本与收益的平衡，才能够真正衡量教育的成功。
首先，教育的成本是必须要考虑的一个因素。
在一个国家中，教育的成本主要包括学费、住宿费、杂费等。
其中，学费是最为关键的因素之一。
学费的设定，需要根据不同类型和不同层次的教育，来确定相应的价格。
同时，学费的设定也需要考虑国家的经济发展水平、人们的收入水平等因素。
其次，教育的收益也是需要被重视的一个因素。
教育的收益主要表现为学生的考试成绩、知识的应用能力、创新精神等方面。
这些收益的价值，需要在学生接受教育之后才能够得到充分体现。
同时，我们也需要注意到，不同类型的教育可能存在不同的收益。
例如，一些艺术和体育类的课程，可能并不会直接带来收益，但是它们对于学生的全面发展却有着重要的作用。
那么，如何实现成本与收益的平衡呢？这需要我们综合考虑各种因素。
首先，我们需要平衡学生的成本和收益。
这意味着，教育机构需要尽可能地减少各种不必要的开支，同时为学生提供更好的学习环境和条件。
其次，我们需要平衡教育的成本和收益。
这意味着，我们需要根据学生的需求和实际情况，来制定更加合理和公正的学费政策。
最后，我们需要平衡教育的成本和收益。
这意味着，我们需要注重教育的质量，而不是仅仅追求教育的数量。
总之，只有实现了成本与收益的平衡，才能够真正衡量教育的成功。
因此，我们需要注重成本的控制，同时也需要注重收益的质量。
只有这样，才能够确保学生的全面发展，也能够为国家的发展做出更大的贡献。
第五讲 教育收益
2.教育的个人间接非货币收益
个人的间接非货币收益指教育带来的消费收益， 可与工作，休闲活动、身体健康有关。
改变人的兴趣爱好，学校教育带来的精神享受 与工作有关的 同辈群体建立的友情、丰富的校园活动 得到同行、上司的尊重 与闲暇有关 提高修养和欣赏文化产品的能力 对人生观，价值观的塑造 与健康有关 知道保健知识 有助于延年益寿 给他人的收益 ：父母的自我满足
我国的调查情况
受教育年限与经济收入
年份 文盲与 受教 半文盲 育9年 平均收 者的 入（元）平均 收入 （元） 与前 项A 相比 的增 长率 （%） 受教 育12 年者 的平 均收 入 （元） 与前 受教育 与前项D 项B相 12年以 相比的增 比的 上者的 长率（%） 增长 平均收 率（%） 入 （元）
英国阿特金森认为，从受教育者个人的角度讲， 良好的教育所带来的个人在金钱上的优势是相 当明显的，然而，对于整个社会来说，是否从 这些人的工资中得到好处则不是那么明显。 关于教育社会贡献的不同观点： 1）筛选假说 I.伯格 在他的著作«教育与工作：杰出的训练与抢
劫»中，就持这种观点。
他 认为，在就业选择中，并一定是由于他的 个人能力而被雇主选中，而可能是由于他拥有 某种学位之类的证书起到了一种标识性的作用， 让雇主首先关注他的存在或他的潜在能力。
1.纵向跟踪法：
先选定若干人，从他们目前的情况开始记录， 一直 记录在学时的学业情况，包括专业类型和受教育的类别， 直到毕业后的相当长一段时间内的工作表现和工资的收 入情况。将他们按性别、种族、地域、专业类型和教育 层次进行分组，将组间经行比较。
2.横向比较法：
采集一个能够最大限度地反应全体职员情况的大样本， 记录下各子集的有关学历、工资等方面的信息，再进行 分析比较，得出教育与工资的内在关系。
教育经济学知识点汇总
教育经济学知识点汇总教育经济学是一门研究教育与经济相互关系的学科，它旨在揭示教育在经济发展中的作用和规律，以及经济因素对教育的影响。
以下是对教育经济学一些重要知识点的汇总。
一、教育与经济增长教育对经济增长的促进作用是教育经济学的核心议题之一。
通过提高劳动者的知识和技能水平，教育能够增加他们的劳动生产率，从而推动经济的增长。
1、人力资本理论人力资本理论认为，教育是一种对人力的投资，如同对物质资本的投资一样，可以带来未来的收益。
个体通过接受教育，积累了知识、技能和能力，这些构成了他们的人力资本。
具有较高人力资本的劳动者能够在工作中创造更多的价值，促进经济的发展。
2、教育的外溢效应教育不仅对受教育者本人产生积极影响，还对整个社会产生外溢效应。
例如，受过良好教育的个体更有可能进行创新和发明，推动技术进步；他们还可能具有更好的社会责任感和公民素质，促进社会的和谐与稳定。
二、教育与劳动力市场教育与劳动力市场的关系密切，教育水平的高低在很大程度上决定了个体在劳动力市场中的就业机会和收入水平。
1、教育与就业机会一般来说，较高的教育水平意味着更多的就业机会。
在现代社会，许多职业都对教育程度有明确的要求。
例如，医生、律师、工程师等职业通常需要接受高等教育才能从事。
2、教育与收入水平教育与收入之间存在着正相关关系。
受过高等教育的人往往能够获得更高的收入。
这是因为他们具备了更专业的知识和技能，能够从事更复杂、更有价值的工作。
3、教育的信号作用教育在劳动力市场中还具有信号作用。
雇主在招聘时，往往难以直接了解求职者的能力和潜力，而教育程度可以作为一种信号，表明求职者具备一定的学习能力和综合素质。
三、教育成本与收益在考虑教育投资时，需要分析教育的成本和收益。
1、教育成本教育成本包括直接成本和间接成本。
直接成本主要包括学费、书本费、学杂费等；间接成本则包括因上学而放弃的工作收入（机会成本）、时间和精力的投入等。
2、教育收益教育收益可以分为个人收益和社会收益。
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22
消费性收益
教育的非市场化收益
23
教育的非市场化收益
非工资性的劳动力市场收益
• 择业时更大的选择范围
24
教育的非市场化收益
提高家庭内部生产率
25
教育与健康
教育的非市场化收益
26
消费者选择效率
教育的非市场化收益
27
教育与生育
教育的非市场化收益
28
阅读材料
• 试论女性教育降低生育水平的原理
教育收益与教育成本
2013.03.17
1
教育收益
BENEFITS OF EDUCATION
2
经济学上的收益 1、精神收益——精神上获得的满足 2、实际收益——物质财富的增加 3、货币收益——增加资产的货币价值
费雪：《资本与收益的性质》
3
• 教育能带来什么样的好处
5 minutes
4
提纲
• 教育收益的分类 • 教育的市场化收益 • 教育的非市场化收益
规模扩大 效率提高 管理水平提高
68
• 关注教育成本有什么意义
5 minutes
69
教育成本核算的意义
• 教育资源的稀缺 • 度量和提高教育效率和经济效益的条件 • 制定教育与学校发展规划的依据 • 学校管理的重要依据 • 确定非义务教育学费的重要标准 • 个人教育投资决策的参考依据
70
教育成本的计量方法
益
益
35
降低人口增长率
教育的非市场化收益
36
推进民主的发展
教育的非市场化收益
37
教育的非市场化收益
提高公民对公共事务的参与
38
减少犯罪
教育的非市场化收益
39
教育的非市场化收益
陈刚（2012，2000-2008）
• 小学、初中和高中教育显著地降低了中国的 犯罪率，而且，其犯罪预防效应随着教育层 次的提高而递增。
29
教育的跨代收益
教育的非市场化收益
父母受教育水平与子女受教育水平
父母受教育水平与子女健康
30
• 徐浙宁（2008） ➢家庭物质环境，家庭教育投资比例 ➢父母受教育程度 ➢家庭教育观（身体、道德、心理） ➢亲子间情感互动增强
31
父母大学以上学历比例（%）
千年一代
56.7
90一代
30.1
80一代
76
区分收益性支出与资本性支出的原则 • 在于确定那些支出应计入当期成本，
那些支出不能计入当期成本。通常 情况下，资本性支出应在产生效益 的若干个会计年度内均衡的摊销。
77
社会直接成本的计算
78
79
标准学生数
• 本科、专科、第二学士学位、在职人员攻 读博士和硕士学位、高等职业技术教育学 生、成人脱产班学生、预科生、进修生 1
50
会计学中的成本 • 根据会计准则，在企业 的生产经营过程中，属 于某一特定会计期间内 所耗费的资金总额。
51
教育成本
袁连生
教育成本的本质是为使受教 育者接受教育服务而耗 费的资源价值，它既可以
表现为教育资源的购买价格， 也可以表现为因资源用于教 育所造成的价值损失。前者 称为实支成本或货币成本， 后者称为机会成本或间接成 本。《教育成本计量探讨》
校办产业和社会服务收入用于教育的经费
育 2民办学校中举办者投入
经 3社会捐赠经费
费
收
4事业收入
入
5其他收入
学杂费、借读费、住宿费及其 他费用
57
1工资福利支出 2对个人和家庭的补助指出
教育经 费支出
事业性支出 基建支出
个人支出：工资、福利、社 会保障费、奖贷助学金
公用支出：公务费、业务费、 设备购置费、修缮费、其他
• 教育的非市场化收益
20
教育的非市场化收益
收益主体
市场化收益
私人收益 市场化的私人收益
外部收益 市场化外部收益
非市场化收 非市场化的私人收益 非市场化外部收益
益
21
教育的非市场化收益
消费性收益
教育被用来投资生产时，便增加了满足人类 欲望的功能，这种因教育被运用于投资生产 而增加的各种满足人类欲望的效用就是教育 的投资利益，如果教育不是被用来投资，而 是被用来供直接满足人类需要时，其所表现 满足欲望的量就是教育的消费利益。
统计调查法 利用现有会计资料转换法（会计调整法） 会计核算法。教育成本的会计核算是在一定 的基本假定下运行的。这些假定有：会计主 体、持续经营、会计分期和货币计量。
71
统计调查法
• 个人教育成本（显性、隐性） • 宏观教育成本（显性、隐性）
72
会计调整法
• 学校教育成本
73
会计核算
• 为了核算教育成本，学校在遵循现 行会计准则规定的大部分会计原则 的基础上，还必须遵循权责发生制 原则、配比原则和区分收益性支出 与资本性支出的原则。
16
教育质量的收益
教育投入的质量
教育的市场化收益
教育产出的质量
17
教育的市场化收益
收益主体
私人收益
外部收益
市场化收益 市场化的私人收益 市场化外部收益
非市场化收 非市场化的私人收 非市场化外部收益
益
益
18
教育的市场化收益
？教育对国民经济增长的作用
19
提纲
• 教育收益的分类 • 教育的市场化收益
变动成本，在一定时间内，总额随学生
数量的增减而变化的费用，但单位学生分 摊的这类费用却是相对固定不变的。奖金、 兼职教师工资、奖学金、科研及教学用品 费等
教育固定成本与变动成本是一组相对的概念。 66
教育成本变化的趋势
教育需求的增长 对质量的追求 教师工资 教育技术 居民生活水平
67
教育成本变化的趋势
52
教育成本
用于培养学生所耗费 的教育资源的价值， 通常用货币形态表现 出来。
53
提纲
教育成本的分类 教育成本的计量方法 基础教育成本分析 高等教育成本分析
54
55
人员工资、行政事业费、教学业务费 修缮费、折旧费
学校显性成本
学杂费、书费、额外食宿费、交通费 额外衣着费、文具和其设备折旧 •A2 固定资产折旧 •A3 大修资金
A 折旧资金
C 工资资金
C1 校本部人员工资 C2 补助工资 C3 职工福利费 C4 外籍专家工资
费用 F
国际援助社会 个人捐资集资
E
G 无关费用
E1 国际组织资助 E2 世行贷款 E3 个人捐资 E4 单位集资
81
• 房屋2%(50年折旧期) • 专用设备8年折旧期 • 一般设备5年折旧期 • 其他设备10年折旧期
74
权责发生制
• 会计收入和费用成本的确认，均以权 力已经形成和责任已经发生为标准。 按这一标准，对于收入，不论款项是 否收到，以权力形成确定其归属期； 对于费用成本，不论款项是否付出， 以支付责任的发生确定其归属期。
75
配比原则
• 成本费用与其相关的收益相配合。 如购买下半年教学用品的支出不 能计入本学年教育成本中。
• 大学教育不仅未能降低中国的总犯罪率，反 而还显著促增了诈骗一类的高技能型犯罪。
40
教育的非市场化收益
促进知识的获取、吸收和交流
41
非市场化的外部收益
• 降低人口增长率 • 推进民主的发展 • 提高公民对公共事务的参与 • 减少犯罪 • 促进知识的获取、吸收和交流
42
思考
• 如何衡量教育的非市场化收益的经济价值
82
83
学校的经济效益 在校学习年数 学生全年平均数
84
社会间接成本的计算
社会间接成本
社会放弃的收入 潜在租金和折旧成本
免税成本和低息成本
85
斯蒂格利茨
48
经济学中的成本
• 某种东西的成本就是为了 得到它而放弃的东西。
The opportunity cost of
an item is what you give
曼昆
up to obtain that item
49
曼昆的十大经济学原理
• 人们面临权衡取舍 • 某种东西的成本就是为了得到它而放弃的东西 • 理性人考虑边际量 • 人们会对激励作出反应 • 贸易能够使每个人的状况更好 • 市场通常是组织经济活动的一种好方法 • 政府有时候可以改善市场结果 • 一国的生活水平取决于它生产物品与劳务的能力 • 当政府发行了过多货币时，物价上升 • 社会面临通货膨胀与失业之间的短期交替关系
着时间推移和年龄增长而不断加大 ➢受教育程度越高，相对就业率越高 ➢教育——劳动生产率——工资收入存在因果
关系
15
• 丁一飞（2006）
➢ 城乡居民之间存在同学历不同报酬现象（150元） ➢ 男女之间不平等（70元） ➢ 城乡之间，通过提高受教育水平提高工资收入的
边际效用不同（C700元，N550元）
61
社会平均成本指培养一名学生
社会平均的费用。用同一时期， 一国或一地区培养每名同级同质 学生的平均费用构成。
个别成本是指某一学校培养每
名学生的费用。
62
生均教育成本指平均每名在校生所分
担的教育费用(学期/学年)，是教育成本 的综合指标之一。
广义：教育社会平均成本
狭义：同级同类的一所学校在校生每人平 均的教育费用（投资总量、人数、学制、 教育管理水平）
5
提纲
• 教育收益的分类
• 教育的市场化收益 • 教育的非市场化收益
6
教育收益的分类
获得教育收益的主体 ——私人收益（private benefits） ——外部社会收益（external social benefits）