大班案例：种菜
幼儿园大班蔬菜种植教案：让孩子爱上种菜乐趣
幼儿园大班蔬菜种植教案：让孩子爱上种菜乐趣【幼儿园大班蔬菜种植教案：让孩子爱上种菜乐趣】1. 引言在当代社会，越来越多的幼儿园开始注重培养孩子们的实践能力和生活技能。
蔬菜种植作为一项有益身心健康的活动，被越来越多的幼儿园引入教育教学中。
而如何设计一份质量高、深度广的蔬菜种植教案，成为了广大教师们关注的焦点。
2. 教案设计的基本原则在设计幼儿园大班蔬菜种植教案时，需要考虑到幼儿的特点。
要体现融合性，让幼儿在参与蔬菜种植的过程中，感受到各种不同的学科知识。
要注重实践性，让幼儿亲自动手参与，从中学习种植技能和培养责任感。
要关注个性化，因材施教，让每个幼儿都能在参与中找到快乐。
3. 步骤设计（1）准备阶段在开始种植教案之前，教师需要做好充分的准备工作。
准备好种植所需的工具和材料，包括土壤、种子、水壶等。
要选定合适的地点进行种植，确保阳光充足、通风良好。
要做好安全防护措施，确保幼儿在参与种植活动时的安全。
（2）播种阶段在播种阶段，教师可以向幼儿们介绍不同种类的蔬菜、种子的特点，并让他们选择自己喜欢的蔬菜种类。
教师可以示范给幼儿看如何播种，让他们亲自动手体验。
在这个过程中，可以引导幼儿们通过观察和实践，学习到播种的基本技能。
（3）养护阶段在蔬菜种植过程中，教师要引导幼儿们合理安排浇水、施肥、除草等工作，培养他们的耐心和责任感。
教师可以组织幼儿们观察蔬菜生长的过程，让他们感受自然界的神奇。
（4）收获阶段当蔬菜长成后，教师可以组织幼儿们进行采摘和品尝。
通过亲自动手种植、照顾、收获和品尝，让幼儿们在实践中学会感恩和快乐。
4. 个人观点和理解蔬菜种植教案对于幼儿的成长有着重要的意义。
通过参与蔬菜种植活动，幼儿不仅能够培养动手能力和观察能力，更能够学会责任和感恩。
这种基于实践的教学方式，不仅能够增强幼儿的学习兴趣，更能够促进他们的身心健康发展。
5. 总结幼儿园大班蔬菜种植教案的设计，需要符合幼儿的特点，体现融合性、实践性和个性化原则。
幼儿园大班可以种菜教案 幼儿园植物种植教案
幼儿园大班可以种菜教案一、教学目标1. 让幼儿了解种植的基本过程和方法，培养他们的动手能力和观察力。
2. 让幼儿知道不同种类的食物来自于不同的植物，培养他们的食物意识和健康饮食观念。
3. 培养幼儿的团队合作意识，让他们在小组中共同照顾植物，体验集体合作的乐趣。
二、教学准备1. 确定种植的植物种类，如蔬菜、花草等。
2. 准备种植所需的工具和材料，如土壤、花盆、种子等。
3. 设计种植的地点和方式，可以选择户外的花园或者室内的窗台。
4. 组织好幼儿园教师和家长的配合，让他们参与到种植活动中来。
三、教学过程1. 引导幼儿观察教师可以引导幼儿观察身边的植物，让他们了解不同植物的特点和生长过程。
可以带领幼儿一起去校园或者社区的花园，观察花草的生长状况，引发幼儿对植物种植的兴趣。
2. 了解种植方法教师可以向幼儿介绍种植的基本方法，包括选择土壤、播种、浇水等步骤。
可以通过图片、视瓶等形式让幼儿直观地了解种植的过程，激发他们的好奇心和探索欲。
3. 实际操作种植教师可以组织幼儿动手进行种植实验，在室内或者户外选择合适的地点进行种植。
在种植的过程中，可以让幼儿分组合作，共同完成播种、浇水等任务，培养他们的团队合作精神。
4. 照料和观察种植完成后，教师可以让幼儿每天都参与到植物的照料和观察中来，让他们亲身体验植物的生长过程，养成细心和耐心的品质。
5. 总结和共享种植过程结束后，教师可以组织幼儿总结种植的经验，共享每个小组的成果。
可以让幼儿以书面或者口头形式表达自己的感想和体会，培养他们的表达能力和自信心。
四、教学评价1. 教师可以通过观察幼儿的参与情况和表现，了解他们对种植活动的态度和效果。
2. 可以通过幼儿的作品、记录和口头表达，了解他们对种植活动的理解和体验。
五、教学反思教师可以根据幼儿的实际情况和表现，进行教学反思和总结，不断改进教学方法和内容，提高幼儿的学习效果。
六、延伸拓展可以邀请专业人士来幼儿园进行植物种植知识的讲解，开展植物观察比赛、植物绘画比赛等活动，丰富幼儿的学习内容，拓展他们的植物种植知识。
幼儿园蔬菜种植案例分享与讨论 幼儿园蔬菜种植
幼儿园蔬菜种植案例分享与讨论一、引言在现代社会，越来越多的幼儿园开始关注孩子们的饮食健康，推行蔬菜种植项目。
蔬菜种植不仅可以增强幼儿的动手能力，培养他们的责任感，同时也可以教育他们关于植物生长的知识。
本文将分享几个幼儿园蔬菜种植的案例，并对这一教育活动进行讨论。
二、案例分享1. 北京市某幼儿园该幼儿园在校内设立了蔬菜种植区，为孩子们提供了播种、浇水、施肥等多种种植活动。
孩子们在老师的指导下亲手种下了各种蔬菜的种子，亲眼目睹了这些种子变成了茁壮成长的植物。
孩子们每天都会去植物区查看蔬菜的生长情况，并且在收获时亲手采摘。
2. 广州市某幼儿园该幼儿园的蔬菜种植项目更加注重科技创新。
他们引进了智能水培设备，让孩子们通过监控屏幕可以实时观察植物的生长情况，还可以通过手机App远程控制浇水和施肥，让孩子们更加科学地参与到蔬菜种植过程中。
3. 上海市某幼儿园该幼儿园与当地的农民合作，在老师的指导下，孩子们去农田亲手体验种植的全过程。
他们学会了耕种、施肥、浇水、除草等基本农事技能，也了解了农田生态环境。
在收获季节，他们将亲手采摘的蔬菜带回学校与同学分享。
三、讨论1. 幼儿园蔬菜种植项目的意义幼儿园蔬菜种植项目既是一项教育活动，也是一项社会实践活动。
通过亲身参与蔬菜种植，可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的动手能力和耐心，培养他们的观察力和责任感。
蔬菜种植项目也有助于培养孩子们的饮食健康意识，让他们了解蔬菜的重要性，提高膳食多样性。
2. 蔬菜种植项目的难点和解决方案蔬菜种植项目中存在一些难点，比如季节变化带来的气温波动、病虫害的防治等。
针对这些问题，可以通过科技手段进行智能化管理，比如智能温室、智能浇水系统等设备的引入，让孩子们可以更加科学地进行蔬菜种植。
同时也可以邀请专业农艺师进行指导，增加蔬菜种植的成功率。
3. 家长参与和支持家长是幼儿园蔬菜种植项目的重要支持者。
幼儿园可以邀请家长们参与到种植活动中，让他们也能亲身感受孩子们在活动中的成长。
种蔬菜大班教案6篇
种蔬菜大班教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园绿色田园：大班种植蔬菜教学案例分享
标题：探索幼儿园绿色田园：大班种植蔬菜教学案例共享一、引言在现代社会，绿色植物和蔬菜种植教育已经成为越来越受欢迎的教学模式。
在幼儿园中，通过种植蔬菜的活动，可以不仅可以教导孩子们有关自然的知识，还可以培养他们的观察力、耐心和责任感。
种植蔬菜教学对幼儿的成长有着积极的影响。
今天，我将和大家共享一个关于大班种植蔬菜的教学案例。
二、教学背景在幼儿园中，大班通常是3-4岁的幼儿，正处于对外部世界进行认知和探索的阶段。
他们对自然充满好奇，渴望探索和体验生活。
利用种植蔬菜的教学活动，可以让他们通过亲身实践来了解蔬菜的生长过程，培养他们的兴趣和热爱。
三、教学目标1. 让孩子们了解蔬菜的种植过程，包括播种、浇水、施肥等环节；2. 培养孩子们的观察力和耐心，让他们亲自感受植物的生长过程；3. 增强幼儿们的责任感和团队合作意识，让他们学会关爱植物、团结合作；4. 通过亲近大自然的方式，启发孩子们对自然的热爱和珍惜之情。
四、活动设计1. 选取合适的蔬菜种子：根据季节和气候条件，选取适合大班种植的蔬菜种子，如番茄、黄瓜、胡萝卜等；2. 播种准备：在教师指导下，让孩子们参与到播种的过程中，教导他们正确地撒播种子；3. 关心呵护：孩子们在教师的指导下，学会了如何给植物浇水、施肥，让他们帮助植物成长；4. 观察成长：孩子们每天都要仔细观察种子的发芽和生长情况，让他们自己记录下植物的成长过程；5. 收获成果：当蔬菜长成时，学校会组织孩子们一起去采摘，同时教育他们要如何正确地收获和保存蔬菜。
五、教学感悟通过这个蔬菜种植教学案例，我深刻地感受到了幼儿园绿色田园的魅力。
孩子们在活动中不仅学到了知识，更培养了兴趣和爱心。
在观察蔬菜生长的过程中，他们学会了耐心和关爱。
在团队合作中，他们学会了互助和共享。
这些都是种植蔬菜教学带给孩子们的宝贵财富。
六、总结通过这篇文章的共享，我希望大家了解到了大班种植蔬菜教学的重要性和价值所在。
在幼儿园中，通过这种绿色田园的教学活动，可以促进孩子们全面成长，培养他们的观察力、责任感和团队合作精神。
2024年种菜劳动课教案大班(
2024年种菜劳动课教案大班(一、教学内容本节课内容选自《幼儿劳动教育指导手册》第五章“我们的菜园”，具体包括：认识蔬菜种类、了解蔬菜生长过程、学习种植方法。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的蔬菜种类及生长过程。
2. 培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的品质。
3. 提高学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点难点：蔬菜的生长过程及种植方法。
重点：认识蔬菜种类，学会种植方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物蔬菜、种植工具。
学具：小铁锹、种子、花盆、土壤。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过PPT展示各种蔬菜的生长过程，让学生初步了解蔬菜的种植过程。
2. 讲解蔬菜种类（10分钟）利用实物蔬菜，让学生认识各种蔬菜，了解它们的营养价值。
3. 学习种植方法（10分钟）教师示范种植方法，讲解种植过程中的注意事项。
4. 分组实践（10分钟）学生分组，每组选择一种蔬菜进行种植，教师巡回指导。
5. 随堂练习（5分钟）学生互相交流种植心得，分享种植过程中的趣事。
教师点评各组的种植成果，强调劳动的重要性。
六、板书设计1. 蔬菜种类2. 蔬菜生长过程3. 种植方法4. 劳动最光荣七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人介绍本节课所学的蔬菜种类及种植方法。
答案：根据课堂所学，介绍蔬菜种类及种植方法。
2. 拓展延伸：观察家里的蔬菜生长过程，记录在日记中。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果较好，学生参与度高，但在分组实践环节，部分学生操作不够熟练，需要加强个别指导。
2. 学生反馈：学生对种植蔬菜兴趣浓厚，表示回家后会继续观察蔬菜生长过程。
3. 拓展延伸：组织学生参观附近的蔬菜基地，了解更多蔬菜种植知识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具准备3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定针对本节课，难点在于蔬菜的生长过程及种植方法。
幼儿园种植日记：大班蔬菜种植与养护教学案例
幼儿园种植日记一、引言在幼儿园教育中，种植活动被广泛应用于自然科学、生活常识和美育等多个领域。
种植活动不仅能够培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神，还可以让他们亲身体验种植的乐趣，增加对大自然的敬畏之情。
本文将共享一次大班蔬菜种植与养护教学案例，并探讨幼儿园种植活动对幼儿的教育意义。
二、案例背景某幼儿园为了让大班幼儿更好地了解蔬菜的种植和生长过程，决定开展蔬菜种植与养护教学活动。
在活动开始前，老师向幼儿们介绍了蔬菜的种类、生长的基本过程和养护的方法，并组织了一次实地参观，让幼儿们亲自观察蔬菜的生长环境。
随后，幼儿们分组进行蔬菜种植，并在接下来的日子里，进行养护和观察。
三、种植与养护过程1. 选择种子和土壤：在教学活动中，幼儿园老师首先为幼儿们提供了西红柿、黄瓜和生菜等蔬菜的种子，然后带领他们一同到菜园，选择适合蔬菜生长的土壤。
2. 播种和标记：在老师的指导下，幼儿们学会了如何撒播种子，并在每一块土地上标记了种植的蔬菜名称和日期。
3. 浇水和除草：在接下来的日子里，幼儿们每天都要按时给蔬菜浇水，并及时除去杂草，保持蔬菜生长环境的整洁。
4. 观察和记录：幼儿园老师引导幼儿们认真观察蔬菜的生长情况，记录下每一次的观察结果，并进行分析。
四、教育意义通过这次蔬菜种植与养护教学活动，幼儿们不仅亲身体验了种植的乐趣，还学会了如何细心呵护生命。
在这个过程中，他们培养了耐心、责任心和合作精神，同时也增加了对大自然的敬畏之情。
通过观察和记录，幼儿们对植物的生长过程有了更深入的理解，也培养了对科学的探索精神。
五、个人观点种植活动是幼儿园教育中很重要的一环，它不仅能够培养幼儿的多种能力，还可以激发他们对大自然的好奇心和探索欲。
在今后的幼儿园教育中，我希望能够更加重视这种实践性教学活动，让幼儿在参与中学会成长。
六、结语种植活动是幼儿园教育中的重要一环，它能够培养幼儿的多种能力，增加他们对大自然的敬畏之情。
通过这次大班蔬菜种植与养护教学案例的共享，相信读者对幼儿园种植活动的教育意义有了更深入的了解。
幼儿园蔬菜种植教育案例分享与讨论
幼儿园蔬菜种植教育案例共享与讨论幼儿园蔬菜种植教育已经成为近年来教育界关注的焦点之一。
在这个愈发重视生态环境和健康饮食的时代，越来越多的幼儿园开始尝试通过蔬菜种植教育来提高孩子们对农业、环境和健康的认识。
本文将针对幼儿园蔬菜种植教育进行深入讨论，并共享一些成功的教育案例。
1. 案例一：北京某幼儿园蔬菜种植项目在北京某幼儿园，老师们发现孩子们对蔬菜种植非常感兴趣，于是便策划了一个蔬菜种植教育项目。
他们组织孩子们亲自动手去播种、浇水、施肥等，让他们亲身体验植物生长的过程。
在这个过程中，孩子们学会了耕耘、等待、责任和关爱。
而在蔬菜成熟后，幼儿园还组织了“采摘节”，孩子们可以亲手将自己种植的蔬菜收获下来，这样的经历使得孩子们更加珍惜食物，并对自然产生更多敬畏之心。
2. 案例二：上海某幼儿园开展的蔬菜种植教育活动在上海某幼儿园，老师们通过蔬菜种植教育，成功地将环保理念、科学知识和健康饮食等融入其中。
他们为孩子们建立了一个小型的蔬菜花园，引导他们亲自培育并照料这些蔬菜。
老师们还在种植的过程中向孩子们灌输环保和科学知识，例如让他们了解化肥对土壤的危害、种植对空气质量的改善等。
幼儿园还根据孩子们种植的蔬菜开展了一系列的健康饮食教育活动，这样的教育方式既培养了孩子们的责任感，又提高了他们对健康饮食的认识。
3. 讨论与总结通过上述案例的共享，我们可以看到幼儿园蔬菜种植教育的广度和深度是如何兼具的。
从广度上看，蔬菜种植教育不仅涉及到农业知识、环保观念、科学常识，还与健康饮食等息息相关，可以说是一门非常全面的教育活动。
而深度上看，蔬菜种植教育不仅教会了孩子们一些基本的农业知识，更是培养了他们对大自然的敬畏之心、对食物的珍惜之情，这些是书本知识永远无法取代的。
在个人观点上，我认为幼儿园蔬菜种植教育是一种非常有价值的教育形式，它很好地结合了环保、科学、健康、责任等多个方面的教育内容，能够在孩子们的心中播下爱护大自然、珍惜食物、健康饮食等种子。
种菜劳动课教案大班(
种菜劳动课教案大班(一、教学内容本节课选自大班劳动教育课程，以“种菜”为主题，教材为《我们的菜园》。
教学内容主要包括教材的第二章节“认识蔬菜”和第三章节“动手种菜”，详细内容涉及了解蔬菜的种类、生长过程，以及亲自动手体验种植的乐趣。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握不同蔬菜的名称、生长过程及种植方法。
2. 培养学生的动手实践能力，体验劳动的乐趣，增强对劳动的尊重。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，提高对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：蔬菜生长过程的理解，种植方法的掌握。
教学重点：培养学生的动手实践能力，观察、思考、合作的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、种植工具、蔬菜样本。
学具：小铁锹、种子、花盆、泥土、记录本、画笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示各种蔬菜的图片，引导学生说出它们的名字，引入今天的主题“种菜”。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解蔬菜的种类、生长过程，让学生了解不同蔬菜的种植方法。
3. 实践操作（10分钟）：a. 学生分组，每组选择一种蔬菜进行种植。
b. 教师示范种植方法，学生跟随操作。
c. 学生在教师的指导下，完成种植任务。
4. 随堂练习（10分钟）：学生用画笔和记录本记录自己种植的蔬菜的生长过程。
5. 小组讨论（10分钟）：讨论种植过程中遇到的问题及解决方法。
六、板书设计1. 种菜劳动课2. 内容：a. 蔬菜的种类b. 蔬菜的生长过程c. 种植方法七、作业设计1. 作业题目：观察并记录自己种植的蔬菜生长过程。
2. 答案：根据观察，记录蔬菜从种子发芽到成熟的过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程中，学生对种植蔬菜表现出极高的兴趣，但在实践过程中，部分学生对种植方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家里尝试种植其他蔬菜，观察并记录它们的生长过程，与同学分享种植心得。
同时，可以组织学生参观蔬菜种植基地，深入了解蔬菜种植的整个过程。
幼儿园大班蔬菜种植教案 幼儿园植物种植
主题：幼儿园大班蔬菜种植教案一、教学目标1. 认识蔬菜种子和种植的基本概念。
2. 了解蔬菜的生长过程及生长需要的条件。
3. 培养幼儿的动手能力和观察力，激发他们对自然的热爱和好奇心。
二、教学内容1. 蔬菜的种类和种子。
2. 蔬菜种植的基本步骤。
3. 观察和记录蔬菜生长的过程。
三、教学重点与难点1. 重点：蔬菜的种子和种植基本步骤。
2. 难点：激发幼儿的好奇心，引导他们进行观察和记录。
四、教学准备1. 蔬菜种子（如豌豆、萝卜、小葱等）。
2. 盆、土壤。
3. 蔬菜生长过程的图片或视瓶。
五、教学过程1. 激发兴趣，引入话题（5分钟）。
通过展示图片或视瓶引起幼儿对蔬菜的兴趣，提出问题引导幼儿思考，如“蔬菜是怎么来的？”“我们平时吃的蔬菜是怎么生长出来的？”等。
2. 了解蔬菜的种子和种植基本步骤（10分钟）。
介绍不同种类的蔬菜种子，让幼儿观察其外形和特点，然后简单介绍蔬菜种植的基本步骤，包括选择盆、放土、播种、浇水等。
3. 动手种植（20分钟）。
让幼儿们分组或个人动手种植蔬菜种子，老师在旁边指导和帮助，让他们体验种植的乐趣。
4. 观察和记录蔬菜生长的过程（15分钟）。
让幼儿们将自己种下的蔬菜放在合适的环境中观察，并让他们用画笔和纸记录蔬菜的生长过程，例如每天进行观察并画出蔬菜的不同生长阶段。
5. 共享和总结（10分钟）。
让每个小组或个人共享他们观察和记录的成果，让其他幼儿进行交流和讨论，引导他们总结蔬菜种植的基本知识。
六、教学反思通过这堂课的教学，幼儿在动手种植蔬菜的过程中，不仅培养了他们的观察力和动手能力，也激发了他们对自然的好奇心和热爱，同时也让他们学到了蔬菜的基本种植知识，对于幼儿的成长和自然科学类知识的学习都有着积极的意义。
七、延伸活动1. 根据不同蔬菜的生长周期，让幼儿自行选择其他蔬菜种子，进行自主种植，培养他们的主动性和选择能力。
2. 室外实地考察，带领幼儿到学校的菜园或者附近的农田进行实地考察，让他们亲身感受蔬菜生长的真实环境，增加对蔬菜种植过程的直观了解。
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案例名称：种菜啦
案例背景：
主题背景下区角活动是在主题活动开展的不同进程中，教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地安排活动内容，有计划地投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力与意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，以操作摆弄的方式，主动地进行探索与交往，从而使幼儿获得个性化的发展并得到经验的积累、巩固和提升。
区角活动：种菜啦！是我班《勤勤小菜园》中的一个情境操作的活动。
案例实录：
情景一：（第一天）当新区角：种菜啦！的材料一投放在区域中时，马上引来了很多的玩伴。
（因为这些材料都是有孩子们自己绘画的，因此他们都想在第一时间里进行活动。
最终他们通过猜拳的方式解决了人多的问题。
）活动中，只见旭旭看也不看活动规则就快速的拿起了一块蔬菜（番茄）的分成板，进行操作，并快速的记录了分成的结果。
而边上的磊磊却对他说：“你看规则图片，应先要进行分类，然后再进行分成卡的。
”可是他听都不听，继续做他的事，当他完成了两块分成卡后，他就拿了很多的蔬菜区进行互动墙面上的分类活动。
紧接着又进行了蔬菜的答案进行找数卡的活动。
活动进行了10分钟左右，他便对边上的磊磊说：“你快看呀，我的任务完成了。
你怎么这么慢呀？”他边大声说边笑了。
情景二：今天，旭旭又来到了“种菜啦”只见他先看了一下规则，接着开始按着规则一步步的进行着操作。
当他完成一张分成板时，他遇到问题了：我放哪儿呢？他问佳佳，佳佳说用夹子夹在上面。
不对，老师的图示是放在边上的，我也应该放在边上。
他急急忙忙的跑来找我，徐老师有问题了，我不知做好的这张放哪儿。
我要和图片上放的一样。
老师我放这里可以吗？只见他紧紧地挨着种在地上的萝卜旁
边，我会心的点了点头。
情景三：旭旭在做第二层分成的过程中，他在板上记录了三个数字。
一般数的分成是上面一个数字，下面是二个数字，例如:“8”分成“1、 7”即可，而他却写了“1、7、8”可见孩子对于数字下面的两条斜线没有读懂它的寓意。
分析与反思：
思考一：为什么旭旭不看规则图片就进行操作了呢？完全打破了我投放的预设，那我投放的材料是否出现了问题？我特意去进行了观察，原来发现操作规则不清晰，在活动的地方只贴了三张照片，并没有用箭头或数字标明具体的操作层次的过程。
于是，我就及时进行了调整。
并在分享的过程中，让孩子针对这三张图片提出自己的困惑。
最终在我们共同的商讨下，操作步骤做上了箭头和数字的标志。
思考二：为什么孩子考虑到的，我们却没有考虑到呢？孩子通过他的直观操作，能追随老师的步骤操作，并能向同伴和老师提出自己的见解，可见孩子的观点给予我们的思考。
思考三：当孩子没有理解“分成”的寓意时，教师该怎么办？针对这类孩子，他可能对于加减法运算已经非常熟练，客观原因：家长的灌输性教育，孩子想到哪个数字就写哪个数字。
而且也往往会把答数写出来。
我将把分成卡通过集体开展区域活动后的讲评。
让孩子在讲评的过程中，发现分成卡的秘密（两条斜线的含义；没有加减和等于的符号），可见这种讲评具有一定的价值性。
反思：
通过这次活动，让我深深的感受到，教师在预设材料投放层次的过程中时需要考虑周全，一切立足于孩子。
学会观察孩子，当孩子提出问题时把孩子当成班级一员应接纳孩子的想法，满足孩子的需求。
当孩子操作记录不当时，教师要多反思，及时捕捉孩子不正确的表达方式，通过区角的分享活动，帮助孩子进行梳理，引导孩子仔细的观察，最终让孩子获得成功。
由此可见，教师在投放材料中，心中时时要有目标，当出现时，要及时进行调整，寻找更有利于孩子发展的方法。