中学语文创新教育探究
高中语文创新教育教学
高中语文创新教育教学探析摘要：《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类的重要组成部分。
”高中语文教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫：一是多给学生自主表现的时间和空间。
二是要创设民主学习的氛围。
要达此要求，教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
关键词：语文；创新；探析中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-171-01《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类的重要组成部分。
”学生创新思维主要体现在：学生敢于质疑，善于质疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识，能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚忍不拔的精神。
在教学中对学生进行创新教育既符合《大纲》对语文课的要求又体现了重视素质教育精神。
一、运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学个性化教学，因材施教，我们已经提了多年，但一直未能找到最佳途径。
在传统教学中，一方面往往是优秀学生掩盖了理解能力差的学生。
另一方面，有的教师为了照顾中下学生，连片累牍的解说，又空耗了优秀生的时间。
多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势。
主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度；学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂；学生可以在不影响他人的情况下向教师提问；教师可以对不同层次的学生提出最适合的有意义的问题。
这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。
当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。
教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且，这种自控学习，更有利于培养学生的自学能力和创造能力。
中学语文创新教育浅论
平走进教室 ， 学生大惑不解 ， 语 文 老 师 要 搞 什 么新 花 样 ？ 上课 开始 。 教 师在 天平 两 端各 放上 一 张 白 纸 ， 天 平 保 持 平 衡 。教 师问 ： 如果 在 左 边 纸 条 上 写周 顺 昌 等 五人 的 名 字 ． 在 右 边 纸 条 上写众 多凡夫俗子或高 爵显位却贪 生怕死者 。 则 天 平 仍 能 保 持 平 衡 吗 ？ 学 生 各 抒 己见 。这 样 就 能 有 效 地 启 发 学 生 研 究 课 文， 学生 不仅 很 快 掌 握 了教 学 内 容 。 而 且 从 教 师 这 一 富有 创 新 意 识 的 教 法 中 领悟 到 了许 多 有 益 的成 分 ， 萌发 了创 新 欲 望 。 三、 改变 师 生 关 系 。 营造 创 新 氛 围
．
一
育 浅
新
教
韩 继 红
（ 乌 海 市 第 三 中学 ， 内蒙 古 乌 海
摘 要 ： 创 新教 育是一 个崭新 的课题 ． 语 文教 学需要 创 新 教 育 为 它 注入 活 力 ， 让 它 向更 加 正 确 、 健康 、 文 明 的 方 向发 展 。 当然 ， 创新教育这一课题 ， 也 离不 开 语 文 教 学这 一 庞 大 的
一
传 统 教学 往 往 是教 师 “ 一言堂 ” 。 教 师 从 头 到尾 讲 到底 ， 牢
牢 地 掌 握 话语 权 ， 学 生 完 全 处 于 被 动 接 受 的地 位 。 这种“ 师尊” 则“ 生卑 ” 的 师 生关 系 大 大 影 响 了 学 生 创 造 能 力 的 发 挥 。新 时 代 教 师应 该 迅 速 转 变观 念 ． 摆 正 在 课 堂 上 的位 置 。 改 变 过 去 那 种遏 制学 生 创 造 力 发 挥 的陈 旧的 教 学模 式 。 课堂上 。 教 师 仅 仅 是主导 ， 学 生 才 是 主体 ， 我们要 把学 习的主动权交 给学生 ， 建 立 相 互尊 重 、相 互 信 任 的 师 生关 系 ，形 成 民 主 和 谐 的 课 堂 氛 围 。 只有 这 样 ， 才能给予学生最大的思维空间 ， 创新 思 维 的 火 花才 会 被 点 燃 。 四、 在 课 外 阅读 中创 新 阅读 是 吸 收 知 识 的重 要 途 径 ．是 培 养 创 新 能力 的重 要 基 础。 研究表明 ， 一 个 人 的 阅 读 能 力 与未 来 的学 习 成 就 有 密 切 的 关 联 。学 生 阅 读 经 验 越 丰 富 、 阅读能力越高 ， 越 有 利 于各 方 面 的学 习 ，而 且 越 早 越 有 利 。一 个 人 的健 康 成 长 离 不 开 阅读 活 动， 任何 有成 就 的人 无 不从 阅读 中并 继续 从 阅 读 中 获 得 知 识 ． 培 养 性 情 ，汲 取 营 养 和 前 进 的 力 量 。 阅读 是 语 文 教 学 中最 基 本、 最 重 要 的训 练 。 中 学语 文 阅读 教 学 的 目的 是 激 发 青少 年 的 阅读 兴 趣 ， 教 会 他 们 阅 读 的方 法 ， 提 高 他 们 阅读 的 能 力 ， 活 跃 他 们 的思 维 。 开阔他们的视野 ： 培 养 他 们 的 语 感 和 创 新 能力 。 课 外 阅 读 是 课 内 阅 读 的 继 续 和 补 充 。 课 内 学 方 法 ，课 外 求 发 展。 课 内是 有 限 的 ， 课 外 是无 限 的 。学 生课 外 阅读 既能 巩 固和 扩大课堂教学成果 。 又 能提 高学 生 的 阅读 能力 和 写 作水 平 ， 教 师 应 有 意 识 地 加 强对 学 生 课 外 阅读 的 指 导 。 五、 科学评价教学 。 推 动 创 新 发 展 目前不 少 地 方应 试 教 育仍 然搞 得 轰 轰 烈 烈 ．致 力 于 培 养 学 生创 新能 力 的 教学 必然 遭 遇许 多 阻 力 。 这 个 阻 力 可 能 来 自 于行政部门， 领 导 要 政绩 、 升学率 。 而升学率取决于分数。 这 种 应 试 教 育 评 价 观 势 必 造 成 师 生 共 同 追 求 分 数 的 教 学 运 行 势 态， 使 学 生 步 人题 海 ， 无 法 产 生 创新 意识 、 创 新思 维 的火 花 。 这 个 阻力 可能 来 自社 会 、 来 自家 长 。 家 长们 普 遍 关 心 的是 孩 子 能 否 上个 好 学 校 ． 当前 疯 狂 的“ 择 校风 ” 就 说 明 了 这 一点 。 要 改 变 现状 ， 必 须从 根本 上 改 变 过 去那 种 以 分 数 为 标 准 的 评 价 方 式 。 科 学地评价教学 ， 要发挥评价 的导 向、 激励 功能 ， 推 进 语 文 创 新 教 育 向深 层 发 展 。 中学 语 文 创 新 教 学 任 重 而 道 远 ．尽 管 目前 仍 然 有 一 些 因
谈中学语文教学与创新教育
一
在拓宽语 文学习的空 间上改进 教学方法 ，要大胆走 出课 文 、走 出课本 ，让课 内 “ 长骨” 、课 内 “ 肉” 长 。
四、以人为本 ，培养学生创新意识
（ ）典型引路 ，鼓励学生积极创新 。 一 在现行 语文教材 中 ，有关创新的事例俯拾 即是 。前人先 辈 的探 索精神 ，令学生 钦佩。 同样 ，生 活中的小小发 明，也 能点 燃学生 心灵创新之火 。如一句优美 的广告 词 ，也会使学生大 开 眼界 ，跃跃欲试 。一 位教师别开生面地 开了一堂广告词欣赏 创 作课 ，先引入 了一些社会 上流行 的广告语 ： “ 永恒青春 ，来 自 步森” “ 奥柯玛电器 ，没有最好 ，只有更好” “ 要想皮肤美 白， 早 晚用大宝 ” 。接着分析广告词与商品之间的内在联系 ，然后让 学生 为学校 、班级设 计形象 口号 ，居 然收到许多富有特色 的 口 号 。如 “Ｘ Ｘ中学 ，藏龙 卧虎 ， ×Ｘ班级 ，龙藏 虎卧” “ 流 一 学校 ，培养一流学生”等 ，不 一而足。典型引路 ，富有启发性 、 鼓动性 ，给学生 以创新的勇气 和希望 。 （ ）教法灵活 。引导学生创新。 二 布 鲁纳在 《 教育过 程》一书 中曾说 ： “ 教师不仅仅是传 播 者 ，而且还是模范 。看不到教学妙处及其 成功的教师 ，就见 得 会促使 别人感到这 门学科 的 内在刺激力 ……倘 若教师不愿 冒作 出假设 的风险的话 ，为什么学 生该 冒这种风险呢？ ”要培养学生 的创新 意识 ，教 师首 先要有创新 意识 ，因为学生 的创新 意识 在 定程度上来源于教师的创新 意识 。教师能灵活运用教学机制 ， 在教学 中敢于提 出种 种 “ 假设” ，敢于 “ 冒险” ，教学手段有 独
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
中学语文教学创新的探索与分析
以往教师作为一 个 “ 传 道 、 授 业 、 解 惑” 者 是 重视教师和学生之间的交流与沟通 ，教师
进行网络多媒体教学 ， 拥有传统语文教
学无法 比拟的优势。多媒 体语文 教学能建立 起真正Biblioteka 以学生为主体 的教学模式 ，在这种模
要 力量 ，利 用网络 多媒 体教 学，能有 效地提 虑教什么 、怎样教 ，才能从学生 的角度来研 式 中，教师只是起组织、引导的作用。在多 高教学和学习效果。
程 中发挥更积极 的作 用。语文教师作为教学 生活 的大背景 中，把语文教学与社会生活相 选择 自己需要 的内容 ，制定符合 自己的学 习
的主体 ，在 日常的教学 中，要重视知识 的传 联系 ，让封闭 的语文教学变 为开放 的教学， 授和能力 的培养，更要充分地激发 学生 的学 习兴 趣 ，使他们逐 渐养成 良好的学 习习惯 ， 基 点，不 断的向生活各个方面拓展和延伸 ， 改变以往纯粹的课堂教学 。 比如古代 文言文教学 ，我首先会对课文 计划 ，调整符合 自己的学 习进度进行学 习。 习情况，对 自己的学习情况进行了解 。 多媒体语文教学丰富了课堂知识 ，增添 了学习趣 味 ，改变枯燥 ，沉 闷的传统课 堂教 学生 的学习效果能得到改善。 语文教学创新 ，首先是教学理念的创新 ， 要突破 以往教师作为一个 “ 传道、 授业、 解惑 ” 以扩大语 文学 习的空间。但 是，要 以课堂 为 而且在学 习的过程 中可 以随时检测 自己的学
网络 多 媒 体下 的语 文 教 学 ，可 以让 学 生
墨守成规 ，需要不断 的探索 和创新 ，才能在 教学方式 ， 已经不符合教育创新的潮流。 因此 ，
构建学生知识体系和培养学生审美意识 的过 要树立大语文教学观 ，把语文教学置于社会 进行 个 性化 学 习 。学生 可 以根 据 自己的特 点 ，
中学语文创新教育初探
种种“ 假设 ” ， 敢 于“ 冒险” ， 教学手段有 动 ” （ 杨振宁语 ） 。如讲到《 大道之行也》 创 办 学 生 文 学社 。学 生 自 结社 ， 三 人
创造性 、 新颖性 ， 自然 而 然 地 诱发 学 生 巾“ 大 ” 的定义——谋 闭不兴 ， 盗窃乱 的创 新 意 识 。
疑” ， 学生心存疑虑之时 ， 正是启发学生 实 必 定 是 有差 距 的 ， 人 的心 想 觉 悟 也 不 生传》 一文后 ， 学生 问 ： “ 五柳先 生的生 定 会 有不 法 之 徒 出现 ， 古 人 所 说 的大
创新意识的 良好 时机 。在学习《 五柳先 可 能 都 达 到一 个 很 高 的 境 界 ， 社 会 一 文 创 新 才 能 。 ‘ 外ｉ 的世 界 很 精彩 ’ ， 让 活习惯值得我们去学习吗？ 他每天不务 是 一 种幻 想 ， 在 现 实 中不 能实 现 … …学 提高学生创 新能 的有效方法 。 一是 丌 正业 ， 不积极参与社会 活动 ， 东游西荡 ， 生提 出这 些想法 ， 教师应 当鼓 励 ， 应该 展 社 会 调 杏 ， 利用 节 假 Ｕ， 组 织 学 生 深
一
群， 五人 一组 ， 你组稿 、 我排版 ， 闹的
贼ｍ不作 ， 故外 Ｉ ｍ － 不闭 ， 是谓大 ｌ 刮。 有 不亦 可 。 这种 自 的 形式 为发 挥 学 投身社会实践 ， 让学生充分展示语
学 生 父 注社 会 。积 极 参 Ｌ ｉ 社会实践 ， 是
异 义相 析 ， 启发学生创新。 “ 学贵 下 学 生 说 ，这 种 社会 是 不 可 能 出现 的 ， 现 生 创 新 能 提供 了缤 纷 的 舞 台
由于长期处在应试教育的樊笼 中 ，
学生形成了学习和思维定势 ， 潜在的创 学氛 围 ，让学生在全神 贯注 中愉 快身 文， 从作者 、 背景 、 结构 、 中心 到写作特 尽致地发挥学生 的创新精神。 色， 按部就班一个不落 ， 让学生写作文 ，
初中语文课堂内教学创新
探究初中语文课堂内教学创新摘要：初中语文教学的创新是一个历久弥新的话题。
针对初中学生而言，大部分的语文学习还是在课堂内进行的，因此课堂内的教学创新更具有实践意义。
因为旧的教学模式往往脱离了学生生活，我们更需要一种能够同初中生生活建立起联系的新型教学模式。
本文从初中语文课堂教学中的问题入手，阐述了现行旧式教学模式中脱离实际的表现，然后对现今形势下的教学创新进行了阐释。
关键字：初中语文；课堂内教学；创新国家的相关规定要求，学生的创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点。
由于语文课程本身的特点，它对于培养学生创新能力和动手能力等有着独特的作用。
又由于初中教学的固有局限性，课堂内教学在语文教育中占据着不可小视的地位，由此可见语文课堂内教学创新对于完成上述任务具有十分重要的作用。
一、语文教育课堂内教学的几点问题语文课堂内教学沿用旧式授课方式的现象非常普遍，这主要表现为仅注重课堂上师生间的语言交流，忽视了艺术体会和肢体语言，妨碍了学生在审美和艺术等方面素质的培养和发展。
随着学生科技知识水平的提升，其语文技能却没有得到实质性的提高，这使得学生在理性认知和语文技能两方面产生了不平衡的观察，也使得越来越多的初中生认为语文课程枯燥深奥，难以从语文学习中得到成功的体验，因而缺乏学习的动力。
1.课堂内教学内容偏离学生生活课堂内容的组织和呈现，本应该以学生生活为主线，设计核心是学生的情感和学生的自身身心发展。
但是现有的课堂教学内容往往是照搬课本，根本没有考虑到学生的情感缘于何处，也没有考虑到学生的实际生活经验，从而导致学生失去学习兴趣。
2.忽视学生自主活动现在的传统教学模式是最基本的传授式，过分强调老师的权威性，学生的学习自主性受到了严重打击。
这样的方式重在教师向学生传授基本的知识和技能，但抹杀了学生的创造性，没有培养学生的创造能力和创新能力，也没有反映出语文的基本特点。
3.程式化的教学现在一线岗位的师资队伍主要是受过程式化的专业教育团队，所以其语文教学内容也呈现出一种固化，一定的学习内容只是采用某种特定的教学方式。
中学语文教学创新教育
浅谈中学语文教学创新教育摘要：创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以中学语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下中学作文写作教育的创新要求，对中学写作的创新教育进行了简单的研究。
关键词创新教育中学语文写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。
在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在中学语文教学过程中表现得最为明显。
中学语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以中学语文教学中的写作教学为切入点，简单对中学语文教学的创新教育进行了研究。
一、目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题（一）在教学中重文体、轻风格目前在很多中学的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在中学语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合中学大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（二）课堂教学重结果、轻过程目前在很多中学语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。
这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。
但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下中学作文写作教育的创新要求目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在中学语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：（一）写作内容要求自由表达教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。
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中学语文创新教育探究
摘要：创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育是一种全新的教育理念和教育方法，它必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
关键词：语文教学；创新教育；创新意识；创新精神；创新能力
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0025-01
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
如何在中学语文教学中实施创新教育，笔者认为应从以下几方面积极入手：
一、以人为本，培养学生创新意识
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，事实上，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”。
启发学生的创新意识。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
二、张扬个性，激发学生创新精神
个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张标学生人格力量。
鼓励学生创造性思维。
创造性思维是指有美感参与的、综合运
用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。
具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。
它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”。
创设良好的教学氛围。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
三、注重实践，提高学生创新能力
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
冲破写作藩篱，让学生放胆作文。
我们在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。
中学生处于思想最活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。
我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，
只怕文章没有思想。
广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。
一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。
让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。
二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。
三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。
四是创办学生文学社。
学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。
这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。
“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。
积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。
一是开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。
二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。
利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。
三是考察名胜古迹。
带领学生寻古揽胜，不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
总之，丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。
另一方面，有
创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。