中学语文创新教育
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
浅谈“中学语文创新教育”
浅谈“中学语文创新教育”创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学，艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
笔者根据自己的经验，谈谈我的尝试：一、培养学生的创新意识，要“以人为本”长期应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，让学生写，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢雷池半步，这就养成了“不是习惯的习惯”要实施创新教育，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识，积极鼓励学生大胆质疑，积极探索，让学生以一种良好的心态投入到可贵的创新意识之中。
二、激发学生的创新精神，要“张扬个性”个性是指有一定倾向性的心理特征总和，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
论创新教育在中学语文教学中的实施途径
贵 的创新意识 。
二、 注重创新实践能力的培养
投身社 会实 践， 让学 生充分展示语文创 新才能 。“ 外面 的世界 很精 彩 ” ， 让学生关注
我们 的传统教 育偏重知 识 的传 授而轻 社会 ， 极参 与社 会 实践 ， 提高 学生 创新 积 是 视 实践 活动， 据教育部最 近一次全 国性调查 能力 的有效方 法。可 以开展社会 调查 ， 利用
识 的理 解 。
一
导学生运 用多种知 觉器官真 正参与 和探究
动、 积极地思考 ， 自觉地 领会所 听到的知识 ， 四、 讲授新教材的过程 中课堂管理工作 我们 的课 堂活动 一般可 以分成课 堂教
二 、 知教 学 目标 ： 告 目的 在 于 指 引 注 新知识。在 教学过程 中 ， 教师应启发学生主
的联系 ， 以利于知识的接受。检查复习的方 注 意 观察 学 生 的 反应 。
法有 ： 口头 问答 、 黑板演示 、 默写单词 、 公式 业错误等 。检查 后一般要 给予评定 ， 并指 出 或事件 发生 的年 份 、 查课外作业 、 检 纠正作 新 知 识
束， 教师都要 注意调节 学生在课 堂过 程中的
、
复 习 ： 的在 于激 活原 有 知 识 目
教 师通过对 学生提 问 ，或进行小 测验 中对新课 的注意力 。在教学过程 中 ， 教师要 评价 的有效进行 ， 因此 ， 不仅在上课开始 时 ， 循循 善诱 ， 并 而且在全部教 学过程 中 ，直到一 堂课 的结 等对 已学的知识 进行巩 固 ，加强新 旧知识 注意不 断引导学生 的积极性 ，
创新 可 以开阔学生 的视 野，充实学 生的知识 ， 更 探索精神， 令学生钦佩 。同样， 中的小小 消退， 能力也 只是 空中楼 阁。 生活 我们要 打破 传统 的阅读教学方 式， 改变 重要 的是可 以在活 动 中使学 生进 一步认识 发 明， 也能点燃学生心 灵创 新之火 。
中学语文教学创新教育
浅谈中学语文教学创新教育摘要：创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以中学语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下中学作文写作教育的创新要求，对中学写作的创新教育进行了简单的研究。
关键词创新教育中学语文写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。
在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在中学语文教学过程中表现得最为明显。
中学语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以中学语文教学中的写作教学为切入点，简单对中学语文教学的创新教育进行了研究。
一、目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题（一）在教学中重文体、轻风格目前在很多中学的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在中学语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合中学大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（二）课堂教学重结果、轻过程目前在很多中学语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。
这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。
但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下中学作文写作教育的创新要求目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在中学语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：（一）写作内容要求自由表达教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。
创新的中学语文教学案例分享
创新的中学语文教学案例分享在当今快速变化的社会中，教育也在不断进步与创新。
作为一门核心学科，语文教学在中学教育中占据重要地位。
为了提高学生的语文素养和创新能力，创新的中学语文教学案例分享应运而生。
本文将分享一些创新的中学语文教学案例，希望能够给教师们以启发和借鉴。
案例一：互动式阅读教学传统的语文教学重视教师的讲解和学生的听讲，但缺乏学生主动的参与。
而互动式阅读教学则强调师生互动和学生思辨能力的培养。
在这个案例中，教师可以选择一篇富有启发性的文章，然后通过提问、小组讨论或角色扮演等方式引导学生积极思考和表达自己的看法。
这种互动式的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
案例二：多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教育中的一个重要组成部分。
在语文教学中，利用多媒体技术可以让抽象的概念变得具体形象，提高学生的学习效果和记忆力。
例如，教师可以通过播放一段视频来展示课文中的情节，或者利用投影仪呈现一些图片和图表，以加深学生对文本的理解和感受。
多媒体辅助教学能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动地参与到学习当中。
案例三：探究式写作教学写作是语文教学中的重要环节，但往往被学生们所忽视。
传统的写作教学往往是教师讲解一些写作技巧和范文，然后让学生按照模板进行写作。
这种方法虽然简单，但缺乏学生的主动思考和创新。
而探究式写作教学则强调学生自主探究和实践，在较好的环境中激发学生的写作热情。
例如，教师可以选取一篇优秀的作文，与学生一同分析其中的写作技巧和亮点，鼓励他们尝试运用到自己的写作当中。
通过这种方式，学生们可以在实践中提高自己的写作水平，同时也激发了他们对写作的兴趣。
案例四：情景教学传统的语文教学往往将学习分割成单个的知识点，缺乏整体性和情景感。
而情景教学则通过创设真实的情境来使语文学习更加贴近学生的生活和实际应用。
例如，教师可以结合学生的生活经验，设计一些真实场景的语文练习，鼓励学生在情境中进行语文运用和思考。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
浅谈中学语文课堂教学实施创新教育
些 教 师 在教 学 中缺 乏对 教 材 真 正 力 度较 大 的创 新 处
的 关注 点 ， 为 已置 身 课 程 改 革 的教 师 ， 该 具 有 独 特 创 新 作 应
意 识 。但 在具 体 的教 学 实践 中， 中学语 文 教 师容 易 走 向 以下
几 个误 区 ：
一
理。 教材 只 为教 学提 教
有机结 合不够 在教 学实践 中 ，不 少教 师虽然也 能大胆 地运用 发散思 维 ，
但效 果并 不理 想 ，原 因在 于只 抓住 了发 散而 忽视 了聚合思 维
的返流 作 用 ｉ只 抓住 了培养 某 一种 思维 的单 项训 练而 忽视 了
聚合 与发散 思维相 互结合 的综 合训练 。
、
重视 了过程 教学 ， 创新 学 习方 法 的指导不 够 但
知识 既可 以成为创造 力的翅膀 ，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理 ， 在知识 的传 授
上一直侧重于教 师讲授、 学生静止地接 受那些满意的结论 ， 从创新 角度看 ， 向过程动态的掌握知识才具有创新的价值 。 面
心理 学家 认为创 造 是一 个人 的 多种 心理 要素 经过 复 杂的
心理整 合 而构 建起来 的综 合功 能效 应 ，如创造 性 思维 就需 要
方法的指 导还 明显 不够 。教 师应切 实 加强创 新 学 习方 法的传 授， 把独 立地 发现 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的多种 新 途径 和
新课 程 改革 实际 上是 以尊 重 个性 、弘 扬个 性 为核 心 的教
学 变革。 个性 孕育 着创 新 ， 新体 现着 个性 。 性化 教 育将成 创 个 为 未来 教 育 的必 然走 向 ， 绎教 学 的独 特 新 ， 演 创 将成 为教 学
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浅谈中学语文创新教育
“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”“活水”即我们的创新教育，创新教育是一种全新的教育理念和教育方法，语文学科也毫不例外。
，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这已经成为当今时代对老师提出的更高要求。
那么怎样才能用源源不断的活水来灌溉我们的语文教学呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
活水一：启迪兴趣，打开学生创新大门
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
兴趣是最好的老师。
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一
大半。
兴趣对对创新的重要性是不言而喻的。
学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官便呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想弄明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
“学贵乎疑”“为学患无疑，疑则有进。
”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索
思考，从而激发学生进行创新。
教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
与此同时，教师应“相机诱导”，“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣”。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心布投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
活水二：张扬个性，激发学生创新精神
个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生前着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生其特殊的人格力量。
在教学中，应该肯定学生对问题的创见性。
有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。
如让学生“反弹琵琶”：逆境一定出人才吗？请阐述自己的观点，等等。
同时，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新，改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
活水三：注重实践，提高学生创新能力
知易行难，传统教育重知不重行，即重知识的传授而轻实践活动，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新担神才能转化为创新能力，否则，创新能力也只是雾里看花。
方法一：放胆作文。
我们在作文创新教学中，在内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。
中学生正值风华正茂，书生意气，指点江山，激扬文字的年龄，心中充满着澎湃的激情与美好向往。
我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想，写出以后我们在适时引导。
如一些学生大胆写了反映学校现实教育的：《语文课，想说爱你不容易》《学习，什么时候才能轻松一把？》等等。
方法二：广泛开展各种语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。
第一,开展演讲比赛，一个主题，经过不同学生们的准备，能讲出我们意想不到的精彩；第二,举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中创新思维；第三,开展读书活动，如以“我为什么而读书？”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。
让学生在广泛的阅读中进一步了解学习、了解自己，从而提高认识、评判能力；第四,创办学生文学社。
学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。
这种自由的形式正为发挥学生创新能力提
供了缤纷广阔的舞台。
方法三：投身社会实践。
“外面的世界很精彩”，让学生充分展示语文创新才能。
让学生关注社会。
积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。
首先，考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。
利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，实地考察，写出感想，举办征文比赛。
其次，考察名胜古迹。
带领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
再次，开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
“苟日新，日日新，又日新。
”古人尚且如此，我们更应在今后的美丽教学中注重创新，为学生寻找源源不断的活水。
滋润他们茁壮成长。