浅谈引领中学生“智慧”学习语文
构建初中语文智慧课堂探究
构建初中语文智慧课堂探究随着教育理念的不断更新和发展，语文教育也逐渐走上了以培养学生综合素养和发展语言能力为重点的道路。
构建初中语文智慧课堂探究，就是要在传统语文教学的基础上，注重培养学生的智慧、思维、情感、道德、美感等方面的素养，使语文课堂成为一个富有智慧、趣味、挑战性的学习空间，引导学生主动参与、积极思考、合作探究，实现个性化的学习目标，提高语文教学的针对性和有效性。
本文将从语文教学的智慧性、互动性和实践性等方面，探讨如何构建初中语文智慧课堂，以期为语文教师和教育工作者提供一些借鉴和思考。
一、构建初中语文智慧课堂要注重培养学生的智慧性1.激发学生的学习激情，激活学习主体的“智慧惠能”智慧是思维的光辉、灵感的迸发、处理问题的能力、思考的深度和广度，学生的智慧是学习主体的发展动力和内在动力。
语文教学是启发学生智慧的过程，语文课堂应该引导学生在阅读、语言表达、写作、学习策略等方面发挥智慧。
在教学过程中，语文教师可以通过设计启发性问题、活动或任务，培养学生运用信息技术、图书馆资源、文献检索等途径，提高语文学科素养的能力。
2.培养学生的批判性思维和创造性思维批判性思维是指学生对所学知识进行分析、评价、推理和判断，能够对所学知识进行系统的理解和深入的思考。
而创造性思维则是指学生对所学知识进行整合、创新、发展，形成自己的见解和观点。
语文教学要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生对故事、诗歌、文言文等文本进行思辨、比较、分析、归纳，培养学生富有创造力的表达和写作能力。
3.提高学生的文学鉴赏水平和文化素养语文课堂不仅仅是学习语言知识和语言技能，更是学习文学、阅读与鉴赏文学的过程。
构建初中语文智慧课堂，要通过多种形式和途径，提高学生的文学鉴赏水平和文化素养。
语文教师可以通过讲解、导读、分析、评析等方式，引导学生进入文学作品的世界，领略文学的风采，提高学生的人文修养和学术素养。
1.注重课堂教学的师生互动和生生互动语文课堂教学应当注重师生互动和生生互动的方式和方法。
七年级上册语文智慧学习
七年级上册语文智慧学习
一、语文的智慧学习：
（一）积极主动学习
1.养成规律的学习习惯：语文学习要像早餐一样，每天习惯性地做，每天坚持一定的时间，有个大致规律。
2.把学习当成任务：语文学习是有重要意义的任务，好好完成它对提高学习成绩非常重要，所以承认它以及完成它就是重要的事。
3.从轻松易学开始：学习语文先从轻松易学的部分开始，这样能让我们在熟悉的情况下尽快积累语文知识，有信心地攻克更高难度的语文知识。
（二）丰富多彩的学习
1.要学习多种形式的语文：语文包含有文学、新闻、影视等多种学习方式，要尝试用不一样的方式学习，把视野拓宽。
2.多做练习：做习题是语文学习的重要组成部分，要坚持每天做题，让我们不停地把语文知识糅合在一起，迅速提升语文能力。
3.多阅读：阅读充实知识，有意识地找着日常生活中的语文，有效提升语言素养，对考试也有很大帮助。
二、语文智慧学习的重要性：
1.能够有效提高学习成绩：语文学习能帮助我们理解和掌握文字语言，能够更熟练地使用语言进行表达沟通，从而提高我们的语文成绩，更
利于自己的学习。
2.可以培养阅读习惯：学习语文有助于培养和锻炼自己的阅读习惯，增强语文素养。
3.可以提升综合素养：语文学习有助于提升学生的认知能力和沟通能力，可以更快理解一些难以言传的东西，使我们的综合素养更上一层楼。
三、总结：
语文的智慧学习是为了能够更好、更快地提高学习成绩和学习能力，
必须从积极主动学习、丰富多彩的学习入手，才能真正发挥出智慧学
习的功效，才能真正掌握语文的真谛，做到智慧学习，提升学习素养。
7年级语文上智慧学习
7年级语文上智慧学习
语文学习是初中生的重要学习部分，学好语文不仅有助于日常的听说读写能力的培养，更是树立逻辑思维与分析问题的技能，作为一名初中生，想要取得更好的学习成果，学习语文时也需要引入相应的智慧。
首先，需要有正确的心态。
老师会要求学生无论学习什么科目，都要以客观的态度，尊重事实，做到清醒的思考与认真的落实。
无论课文的理解、练习、作业等，我们都要做到有仔细的理解，结合自己的特点和感受，有的放矢的去完成。
其次，需要正确的学习方法。
学习语文时要求我们不仅要学习课本里的语言知识，解析文言文的内涵，也要学习与之相关的文学、历史知识，让我们更加渊博。
学习时先从课文入手，找准核心要义，然后在课文和课外资料的帮助下，进一步学习语句特点、语汇语法以及作者所描述的历史背景等，一步步破解文章的谜底。
再次，要有良好的学习习惯。
学习是一个以习惯为基础的持久过程，有好的学习习惯可以有效提升学习效率，而养成良好的学习习惯又要铭记“用得其所、审慎分配、有方向性地”。
尽量把学习时间安排得合理化，有效把握时间，养成一个规律的学习生活，培养细心学习的态度。
最后，要拥有自主学习的能力，利用网络等信息技术学习，多种学习资源的支持让学习更加广泛，使学生开放的学习思维，有很好的鼓励激发，通过运用多重资源拓展思维，逐步培养自主学习能力。
学习语文需要勤奋、智慧，也需要正确的学习态度与学习方法。
要求学生以客观的态度，尊重事实，做到清醒的思考与认真的落实，利用网络等信息技术多种学习资源，拓展思维，养成自主学习的能力，学习不在困难，智慧学习是初中语文学习的关键。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文教学作为中小学教育中的重要一环，其意义不仅仅在于教授学生掌握语言文字知识，更重要的是要引导学生通过语文学习去开发自己的智慧。
语文教学要让学生开出智慧的花，就需要教师们在教学中运用科学的方法和策略，引导学生走向自主、探究的学习道路，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力和创新力，培养学生全面发展的个性和综合素质。
语文教学要注重启发学生的思维能力。
语文学习中，教师不应该简单地向学生传授知识，而应该让学生自己去思考、去探究。
教师可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，激发学生的思维，让学生在语言文字中感受到思维的乐趣和魅力。
在解析一篇课文时，教师可以引导学生们围绕一个主题展开讨论，或者提出一些与课文相关的问题，让学生们自己去思考、去解决，从而提高学生的分析和思考能力。
语文教学要注重培养学生的创新意识。
语文学习不仅仅是对已有知识的传承，更要培养学生的创新能力和创造力。
教师要引导学生在语文学习中进行创新思维的训练，激发学生的创造性思维。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作实践，不仅仅是照搬课文中的句子和段落，而是要鼓励学生自由发挥，进行想象和创作。
通过这样的方式，可以培养学生的创新意识，提高学生的写作能力和语言表达能力。
语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，而培养学生的阅读能力更是语文教学中的一项重要任务。
教师要通过组织学生的朗读、讲解课文、讨论作品等方式，培养学生对文学作品的理解和表达能力。
也要引导学生走进现实生活，去观察、去思考，从中获取更多的阅读素材，培养学生的观察和思考能力。
语文教学要注重培养学生的判断能力和表达能力。
语文学习不仅仅是对语言文字的认识，更重要的是要培养学生的判断和表达能力。
教师可以让学生通过阅读文章、参与讨论等方式，去积累材料，提高学生的判断能力和表达能力。
教师也要引导学生运用适当的语言表达自己的观点和看法，提高学生的语言表达能力和社交交际能力。
让学生的智慧在语文教学中闪光
让学生的智慧在语文教学中闪光在传统的教育中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受的角色。
然而，随着教育理念的不断更新，教育目标不再仅仅是传授知识，而是要培养学生的主动学习能力和创造力。
在语文教学中，让学生的智慧得以闪光，是非常重要的一项任务。
本文将浅谈关于让学生的智慧在语文教学中闪光的方法。
一、激发学生的兴趣培养学生的语文智慧，首要任务是要激发学生对语文学习的兴趣，让学生主动学习。
通过多种方式引导学生主动参与语文学习，如让学生自主选择课外阅读材料，利用互联网技术或视频资源为学生提供更为真实、形象和生动的教学内容等，从而更好的提高学生学习语文的积极性和主动性，学生们会在实践过程中累积经验，创建自己的智慧结晶。
二、注重个性化教育每个学生都是独特且与众不同的个体，教师应该根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方式。
例如采用探究式、合作式等多种教学方法，让学生从多角度、多途径来获取知识，开发自己的思维特长和创造性。
同时教师在教学时也可以把学科知识与学生生活经验有机地结合，让学生从中产生共情，从而提高学生的情感认知能力和语文思维能力。
三、教学内容灵活确切语文教学内容的编排应以学生的实际需求和学科特点为基础，因人而异、因材施教。
保持教学内容的灵活性，让学生学习到具体真实的事物，通过体验、实践和总结，激发学生的想象力和创造性，提高学生语文表达能力和思维能力。
四、多元化教育学生成长过程中存在着多种多样的成长因素，如文化背景、生活经验和认知能力等。
教师可根据学生的个性、兴趣和需要，开展多元化的语文教学。
这样可以满足学生的需求，加深对语文知识的理解和记忆，并且能够更好地激励学生创造性思维的发展。
五、构建丰富的教学资源多种资源的丰富性是提高学生语文智慧的有力支撑，为学生提供更多元的教育资源，如公共图书馆、网络教育平台等，以此让学生根据自身的需求和兴趣自主选择适合自己的资源学习。
六、建立友好的学习环境课堂氛围是影响学生学习的重要因素之一，应该营造一个活泼有趣、自由互动、温馨友好的教学环境，使学生在自由和开放的氛围中自由发挥，积极思考问题，不会被压制和抑制，从而形成一种自由、敢于创新、严谨、批判的学习和思考习惯。
点亮中学语文教学的智慧之光
点亮中学语文教学的智慧之光语文，是一门充满智慧与魅力的学科，它承载着人类文明的历史与未来，传承着古人的智慧与精神。
在中学阶段，语文教学更是肩负着培养一代新人、传承民族文化的重要使命。
然而，当前中学语文教学却面临着诸多困境，如何突破这些困境，点亮中学语文教学的智慧之光，是我们需要深入思考的问题。
首先，我们需要认识到当前中学语文教学存在的问题。
一方面，教学方法单一，缺乏创新，导致学生对语文学习失去兴趣。
另一方面，教学内容过于注重课本知识，忽视了学生的实际需求和兴趣爱好，使得语文教学与学生的生活脱节。
此外，语文教学评价方式过于单一，过于注重分数，忽视了学生的综合素质和创新能力。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教学的质量。
那么，如何解决这些问题呢？首先，我们需要更新教育理念。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和人文素养。
我们要注重培养学生的创新精神、实践能力和审美情趣，让他们在语文学习中获得更多的智慧和力量。
其次，我们需要创新教学方法。
可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效率和质量。
再次，我们需要丰富教学内容。
语文教学不仅仅局限于课本知识，更应该融入社会、关注生活。
我们可以组织学生参加各种社会实践活动，如参观博物馆、参加志愿者活动等，让他们在实践中感受语文的魅力。
同时，还可以开展课外阅读活动，引导学生阅读经典文学作品，拓宽他们的视野和知识面。
最后，我们需要改革评价方式。
语文教学评价应该注重过程评价和综合素质评价，不仅要关注学生的分数，还要关注他们的情感态度、价值观、创新能力等方面的发展。
可以采用多元评价方式，如自我评价、小组评价、教师评价等，让学生更好地认识自己、发现自己的优点和不足。
综上所述，点亮中学语文教学的智慧之光需要我们更新教育理念、创新教学方法、丰富教学内容和改革评价方式等多方面的努力。
浅谈如何构建初中语文智慧课堂
浅谈如何构建初中语文智慧课堂摘要：随着社会的发展与变化，对教育教学工作提出了新的要求。
只有这样，才能满足社会对人才的需要。
在目前的语文教学改革中，我们要充分注意这一点，要充分调动学生的学习热情，引导他们积极地探索、思考，并在某种程度上开拓新的思维方式，在初中语文教学过程中，教师们可以通过各种思维的碰撞和引导来获得新的认识和领悟。
关键词：智慧教育，语文学科；校区均衡发展引言：随着时代的发展和发展，人们对初中语文教育的重视程度也日益提高。
时代对初中语文教师的职责已不仅仅局限于传授知识和文化，更应从“知识”文化到“智慧”文化的传播，从而为社会提供一种新的人才。
因此，在初中语文教学过程中，要充分发挥教师的聪明才智，提高学生的聪明才智是初中语文教育的重中之重。
所谓的“智能课堂”，就是将“互联网+”的思想和新一代的大数据、云计算等新一代的信息技术，打造成一个智能高效的课堂。
一、打造智慧课堂，更新语文课堂理念要在初中语文教学中建立起一种科学的、智能的课堂，就需要不断地更新教育观念。
由于受传统的教学观念的影响，许多教师把考试成绩当作衡量学生的重要指标，而教学活动又以提高学生的考试成绩为中心，这与素质教育的理念相抵触。
在新课改中，教师要抛弃传统的应试思维，要把新课改中的素质教育理念和教学要求深入贯彻到语文课堂教学中，为学生构建全新的教学模式。
通过建立智慧课堂，可以有效地改变传统的课堂气氛，并能有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展[1]。
例如，在学习《沁园春·雪》的时候，教师为了有助于学生养成良好的学习习惯，积极参与到语言教学中来，提高学生的语言学习效果，需要对现代教育技术进行相应的探讨，又如将现代教学手段运用于语文课堂，借助多媒体教育课件作为教学载体，更新语文课堂教学理念，为学生带来趣味的诗词解说。
这样不仅可以使学生感受到其独特的魅力，而且可以使他们对传统的语文课堂有更多的认识，使初中语文课堂更具趣味性，更具活力[2]。
让语文教学走向智慧
让语文教学走向智慧语文教学一直以来都是学校教育中的重要一环，它不仅仅是教授学生语言知识，更是培养学生思维能力、情感素养和文化品格的重要途径。
传统的语文教学方法已经无法满足当今社会对语文能力的需求，让语文教学走向智慧成为当前各级各类学校教育改革的现实课题。
一、用智慧引领语文教学改革智慧的语文教学注重培养学生的思维能力和创新能力，注重引导学生构建知识体系和情感认知，注重激发学生对语言和文化的兴趣与热爱。
这就要求教师不仅仅是传授知识的人，更是要成为学生思维的引导者、成长的伙伴和自主学习的推动者。
在智慧的语文教学中，教师需要不断丰富自己的知识储备和教学方法，更要不断提升自己的教育情怀和教育水平，从而引领学生能够在语文学习中产生认知冲突、思维碰撞和情感共鸣。
二、引导学生实现语文素养的全面提升智慧的语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的培养上，更需要引导学生实现语文素养的全面提升。
语文素养是指学生在语文学习中所获得的语言表达、语言运用、语言感悟和语言鉴赏等方面的综合能力，是学生语文素养的综合体现。
为了引导学生实现语文素养的全面提升，智慧的语文教学需要注重以下几个方面的发展。
注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流和思维的重要工具，学生只有通过语文学习才能够掌握和运用语言，从而实现对自己情感、思想和命运的把握和表达。
在智慧的语文教学中，教师需要注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导学生掌握言之有物、言之有理和言之有情的表达技巧和方法。
注重培养学生的语言运用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生学会读书写字，更是要让学生通过语文的学习和运用来实现对世界的认识和改造。
在智慧的语文教学中，教师需要注重培养学生运用语言的能力，引导学生通过语文运用来实现对知识的获取、问题的解决和情感的交流。
三、构建智慧语文教学的课堂要让语文教学走向智慧，就需要构建智慧语文教学的课堂。
智慧的语文教学课堂强调学生的主体地位和教师的引导作用，关注知识的获取和能力的培养，注重情感的沟通和思维的碰撞，以及关注学生的全面发展和个性潜能的开发。
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浅谈引领中学生“智慧”地学习语文
【摘要】当代中学生的语文素质教育不仅是一个学习基础知识的过程，还要注重学生创造性思维的培养，更要学会在应用中创新。
语文教学是一个素质培养的过程，能力得到提升的过程，为了应对越来越高的要求，我们的语文学习也要学会“智慧化”，而作为教学工作者，则是要做好引领工作。
本文将浅谈教师应当如何引领当代中学生“智慧”地学习语文。
【关键词】引领学习智慧学习提高素养
在这个日新月异的信息时代，语文教学也要适应信息的共享性。
这就要求当前的语文教育必须要提升学生对于语言规律的把握能力和构建起必要的语言系统，但我们不得不承认，这是难以达到的，受到诸多层面的压力和困惑的阻碍。
究竟怎样才能既抓住语文教育的本质，又能提高语文考试的质量，还能让教师教得轻松，学生学得轻松呢？我想，这就要展现“智慧”学习的魅力了。
一．在生活中广泛汲取，学会积累
我们都知道，语文也是来源于生活的，离开了生活，它就失去根基，失去了赖以应用的土壤。
所以，光是让学生们博览群书是远远不够的，不如带他们去走进语文世界里的生活，还原语文知识最初的样子，也许那些抽象难解的知识立刻就能被理解还能加以应用了呢。
另一方面呢，就是要指导学生能够自己去观察生活。
比如通过写日记的传统方式，鼓励学生留心生活，记录生活中每件或大或小的事。
这也能为考试中的作文积累足够的素材，写作文时自然下笔如有神，不会构思半天，迟迟无法下笔。
有一个很容易被大家所忽略但又非常有价值的渠道，那就是报纸杂志。
报纸的内容就是来自于生活中的真人真事，每天报纸的头版头条都在发生变化，每天我们都可以接收到丰富多彩的信息，从报纸文字中也可以一窥语文在生活中的应用之广，之深。
二．通过联想与想象培养学生的理解能力
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。
”的确，对语文这种文学层面的来说，没有想象，似乎也就失去了一定的美感。
在此，我们需要再追溯得靠前一些，即想象的起点往往是联想。
学生如果能把联想和想象运用到学习中，让语文学习会变得更加有趣。
在学到一些山水田园诗时，我会引导学生进行画面的想象和描述。
通过联想当时的场景，学生仿佛身临其境，由此更能理解诗人那时那刻的心情，也就可以理解诗人写诗的意图和表达的思想感情。
再比如学到一些边塞诗时，学生们通过诗词的描写，去想象边塞的或战争或长途跋涉的画面，他们也会被这样庄严肃穆的氛围所感染。
【1】
学生们也喜爱读一些精美的诗词，比如在学习李清照的《如梦令》时，学生们在了解了李清照早年和晚年的不同际遇后，再读这一首诗时他们就会去联想到在这精美诗词的背后，词人未曾说，道不明的种种心情。
由此可见，学生是具有想象力并且乐于想象的。
也只有想象，才能再现一些美的人事物吧。
三．引导学生走进创造想象的天空
上文中我们所提到的想象都是一种情景再现的想象，它可以帮助学生更好地理解那种意境，但却无法拓宽意境，这就对学生进一步理解诗人或词人诗词背后的深意有所限制。
学生们常常在作文里提及到他们是因为“插上了想象的翅膀”才开始如何如何，因此，我们不妨把这方面能力的训练放在作文训练中。
的确，学生的作文中也出现中各种各样的想象，但久了之后，难免落入俗套，缺乏新意，没有体现出想象的生命力来。
教师作为一个引导者的角色，要带领好学生，不如先让自己也做一下学生，跟学生一起尝试开动想象力。
比如我曾经给了学生一个关于“树”的话题。
首先，我自己发挥想象，写了一篇作文，然后交由学生们批改指正，还真别说，有些学生的评论非常恰当，还很有道理。
然后我让学生们自己也来对这个话题发挥一下想象。
学生们讨论出了好几十种的想法，每一种都是独特并且有趣的，还有好多是我也未曾想象到的，这大有点“脑洞大开”的意思了。
分析完了基本的想法，顺理成章的就是思考立意。
有了想象的基础，学生的立意起
来不仅轻松，而且还很有意思。
出自学生笔下的一篇篇个性十足的文章逐一问世，这不就可见创造力与想象力结合的妙处了吗？
学生们有了这方面的兴趣后，更加有勇气去打开想象之窗。
比如我曾在某节课上在黑板上画了一个月亮，让学生们描述。
一开始他们认为这不就是月亮吗，没什么好描述的。
但是随着有同学将它比作温暖的代名词，比作安心的代名词，越来越多的想法喷薄而出。
然后我适时地将话题引导到我们所学的古诗——《水调歌头》——明月几时有，把酒问青天。
再过渡到其他关于“月”的诗文，渐渐形成了一个系统性的认知。
这种自然而然的过渡，就是一个训练扩散思维的过程。
作为语文教学工作者，我们要引导学生进入创新想象的空间，让他们的思维在这样自由自在的空间里发展。
四.总结
综上三种方式只是凤毛麟角，但是是我们可以借鉴的基本方法。
通过教师有效的引导，可以让学生在语文学习中更加灵活运用“智慧”地语文学习法。
中学语文学习一方面要应对中考，另一方面要提高语文素养，为高中学习做准备。
教师要将“智慧学习”的思想贯穿到教学过程，引领学生“智慧”地学习语文【2】。
参考文献：
[1]王兆鹏，《唐宋词名篇讲演录》，广西师范大学出版社，2006.03
[2]王荣生，《智慧学习语文》，上海教育出版社，2007.06。