浅谈初中语文教学中思想道德素质教育
初中语文教学中的德育渗透研究
初中语文教学中的德育渗透研究随着时代的不断发展和社会的不断进步，德育教育的重要性日益凸显。
作为一门基础性的学科，语文教育更应该承担起一定的德育责任。
在初中语文教学中，德育与语文渗透研究已经成为教师教学的一种新思路和新方向，本文将就此进行一番浅谈。
二、德育渗透在初中语文教学中的意义德育与语文是两条腿走路，缺一不可。
初中语文教学中，注重德育渗透，可以使教师在语文课堂上更好地发挥德育功能，不仅提升了语文课的教学效果，更有利于学生综合素质的全面提高。
1、养成学生良好的道德品质，培养其健康的世界观、人生观和价值观。
初中学生正处于思想、道德、人生观、价值观等形成期，这一时期对德育教育的重视，对学生终身发展影响非常大。
德育渗透到初中语文教学中，可以在语文课堂上引导和激发学生的情趣、品格和思想，进而养成良好的道德品质，切实培养健康的世界观、人生观和价值观。
在语文课堂上，通过优秀的文学作品、诗歌、故事等文本，来感染和引导学生的情感，引导孩子们爱好美、尊敬美、追求美，在欣赏和创作中养成美好的品质。
2、提高学生语文素养和综合素质，促进学生的全面发展。
德育和语文是紧密相关，语文是实现德育的主要途径。
初中语文教学中，德育渗透可以提高学生语文素养和综合素质，促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师可以采用多种教学手段，巧妙的启发和引导学生，让学生在学习中积极思考、主动学习。
通过语文学习，学生不仅能够理解作品的内涵，更重要的是能够了解作者的创作背景、进一步体悟意义，培养综合思维素质。
3、推动课程改革，促进教育转型。
在现代社会，教育不仅要考虑到学科知识的传授，更需要注重学生的全面发展和自我实现。
在这一背景下，德育渗透在初中语文教学中，不仅能够推动课程改革，促进教育转型，更能够使教育更好地服务于国家和社会的需要。
在教学中，教师要针对学生的特点，把德育与语文紧密结合起来，推动教育改革，提高教育质量。
三、德育渗透在初中语文教学中的实践方法德育渗透是一项系统性的工程，需要教师在日常教学工作中注重方法的规范和科学性。
浅谈语文教学中思想道德教育
三 、选取 具有人 文 关怀的作 文话题 ． 在作 文 中培养 学生正 确 的人 生观
作文就是 做人 ， 在作文 中培养学生积极 乐、 与 时俱进 的思想 ，对他们 的一生发展都
有很 大帮 助 。语 文教学 包括工 具性 和人 文 性， 特别容易忽略又特别值得注意的就是它
的人 文 性 。
款 、心系奥运等 活动 。还有 ，通过阅读渗透
来潜移默化地感染学 生， 如可 引导学生阅读
名著《 钢铁是怎样炼成的 》 中的一个章节《 严
间，对学生产生积极的审美作用 ， 进而成为
学生效仿 的楷模 。其间所蕴 含的道德修养会
平时 我们要 让学 生主 动积极地 去感 受
生活 ，要求 他们 留心观察 身边 发生 的人 和
一
项重要任务 ，也是学生德智体全面发展 ，
成 长为社 会 主义现代 化建设 四有人 才的需
要 。苏 霍姆林 斯基 主张通过积 极 的实 践活
语文知识包罗万象 ， 有赏心悦 目的美丽 风景 ，有回昧无穷 的精神世界 ， 有 动人心 魄 的豪迈情怀 ，有刻骨铭心 的历史教训 ； 作 文 创作激情 四射 、 奥妙无穷。 学生们徜徉其问 ， 以情悟情 ，将心 比心 。 在浩瀚的作文创作空 问里 ， 生动活泼的文字跳跃 ；自由而富有个
师是课外活动和第二课堂 的主要组织者 ， 要
通过多种有效形式 ，丰富学生的文化生活 ，
性格才能形 成性 格就是 所谓 的 “ 言教莫如身 教 ”。夏丐尊说 过 ： “ 教育不 能没有情感 ， 没有爱就 如同池塘没有水 ， 没有爱就没有教 育。”是 的，爱 可以改变一切 ，我们教 育花
悄悄地 渗透到灵 魂深处 ，慢慢感化学生的心 灵 ，激励他们 去求 真 、 求善 、求美 ， 形成 良
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
1.2.要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
1.3不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文。
其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透思想道德教育是素质教育的灵魂。
我国古代把“教”解释为“觉悟”，就是说“教”就是提高人的觉悟，就是德育的意思。
著名教育家陶行知先生也把德育看成整个教学不可分割的组成部分，并且有了“人本德育论”的观点。
所谓人本德育论，就是“以‘做人’为价值目的，以‘人生’为基础内容，以‘人本’为方法原则，强调主体德性发展、人的道德实践、整体生命培育和教育者的身教的德育理论。
”可见，德育教育自始至终都贯穿于整个教育体系。
而语文教育在其中扮演了重要的角色。
语文不同于其它学科，它自有与数学、物理、化学等一样的工具性作用，又有净化人们心灵，塑造美好道德的教化作用。
《中学语文教学大纲》中就明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。
”可见，语文教学不仅要让学生获得知识，培养学生运用语言文字能力，同时还应该不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。
虽然语文课不是专门的德育课，但它内容丰富、包罗万象，我们可以根据语文学科的特点，抓住时机，见缝插针，有的放矢地对学生进行德育教育。
首先，在教学的内容和过程中进行渗透。
中学语文课本所选入的课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。
我们在向学生传授基本的语文知识的同时，还必须注意挖掘教材中的德育亮点，进行渗透德育，使学生受到德育因素的熏陶和影响，在心灵播下健康发展的种子。
例如，学习《论语》时，我们就该让学生借鉴古人经常复习、勤于思考的学习方法，学习古人不懂就问、不耻下问的学习态度，效仿古人待人接物讲究诚信的处世之道；学习《羚羊木雕》时，我们该让学生联系自己的生活实际，正确看待与父母之间的代沟，并进一步探讨如何通过交流、沟通、理解来消除代沟，营造和谐、温暖、幸福的家庭氛围…其次，利用批阅作文、日记时适时进行渗透。
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
1.在汉字的深奥理解中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。
比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。
让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。
二是开展体验式教育活动。
如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。
初中语文教学中思想品德教育渗透
初中语文教学中思想品德教育的渗透语文是一门兼有思想性、文学性、社会性的基础学科,语文学科中思想性的一面,决定了思想品德教育是语文教学中不可缺少的重要方面。
语文课要“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神”。
但我们所面对的教育对象又是处于懵懂年龄的中学生,中学是人的一生中从少年儿童向青年时期过渡的重要阶段,初中阶段学生的思想品德教育是一项内容广泛而又十分复杂艰巨的系统工程,因此,我们必须从细处着眼,坚持不懈地抓好这项教育任务。
那么我们在语文教学中如何渗透思想品德教育呢?一、利用阅读教学渗透思想品德教育1、结合时代背景进行思想品德教育。
教师在讲授某些课文时,为了帮助学生了解当时当地的情况,有必要对写作背景和主要人物作介绍,从中可以渗透思想品德教育。
如教学《最后一课》,有必要对当时“普法战争”这一背景作一介绍,教师再加以辅导:课文就以沦陷了的阿尔萨斯一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。
教师在引导学生体会法国学生小弗郎士的爱国主义情感的时候,适当激励,以唤起学生对自己祖国的热爱。
2、从关键词句入手进行思想品德教育。
在课堂教学中,教师要启发学生理解含义深刻、牵动全篇的关键词句,这是理解课文内容、体会作者思想感情的重要途径。
如在教学《背影》时,文中有一段话:“蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去······他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
”教学时可抓住写动作的词语,用“探”把动作描写的很准确,爬上月台用一个“攀”,显出月台的高度,攀的吃力可以想像,两个脚的动作用一个“缩”,把怎样爬法写得更细致了,“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”这一动作描写,细腻而又简练,给人整个过程的动态,使学生想像出父亲爬月台时艰难的样子,从而引导学生深刻体会一个年迈肥胖、行动不便的父亲对儿子甘于付出、无微不至的爱。
浅谈语文教学中的思想政治教育
浅谈语文教学中的思想政治教育【摘要】主要针对语文教学中如何体现文、道不可分割，特别是对怎么样在语文教学中进行思想政治教育进行了探讨。
【关键词】文道语文教学思想政治教育在语文教学中怎么样进行思想政治教育是一个值得认真研究和探讨的课题。
长期以来人们对这个问题争论不休，有人认为语文教学以“文”为主，有人则主张以“道”为主，还有人认为以“文道并重”为好。
尤其是在近年来，虽然我们提出过“素质教育”等等的口号，要求为学生减负，但是，在很多方面或者一些地方，为追求升学率，依然是把高分作为衡量一个好学生的标准，在平时的教学过程中，也是把教学工作单纯的作为应对考试服务，强调纯知识性的教学灌输，而忽视了对学生进行其他方面包括思想政治教育。
在《中学语文课程标准》中明确指出：“读一篇文章，理解内容和理解文字是紧紧联系在一起的；写一篇文章，正确地反映客观事物和准确地运用语言文字是分不开的。
”《高中语文教学大纲》也明确提出：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。
”这些都科学地阐明了思想与语言、内容与形式的关系，即“文”和“道”是不可分割的，“文”“道”必须。
那么“文”和“道”的不可分割在语文教学中如何体现？在语文教学中如何进行思想政治教育呢？我认为可以从以下两个方面入手：一、激发情趣，渲染气氛语文课具有形象性、生动性和情绪性等特点，它能使学生激动、惊奇、欣喜、流泪，能震动心灵，促使学生去思考生活，思考友谊，思考责任和义务。
因此在教学中要注重激发学生的情趣，渲染气氛，用具体形象去感染他们，这在施教中是一个非常重要的方面。
如我在教朱增泉的文章《中国西部》的时候，首先由韩红的《天路》导入设置问题：曾经有美国专家预言，只要有昆仑山脉在，火车进西藏绝不可能。
那我们国家为什么却能够建成这样的一条‘天路’呢？这就得益于我国的一项举措——西部大开发。
再结合西部的一些相关图片资料，通过这样的渲染和激发，使学生透过具体、形象的画面，加以想象和思考，体会到西部对于中华名族的重要意义。
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浅谈初中语文教学中思想道德素质教育【摘要】语文素质教育中占主导地位的思想道德素质教育，是指学生在学习语文中的思想认识教育、道德修养教育和审美情趣教育。
它的具体内容就初中而言，有培养热爱祖国的思想感情、陶冶思想情操、提高社会主义觉悟、辨别是非、美丑善恶等方面。
作为语文教师，在课堂教学中，选择适应的途径，充分利用语文教材这样培养学生素质的沃土，能较好地进行思想道德素质教育。
【关键词】初中；语文教学；思想道德素质；教育
语文素质教育中占主导地位的思想道德素质教育，是指学生在学习语文中的思想认识教育、道德修养教育和审美情趣教育。
它的具体内容就初中而言，有培养热爱祖国的思想感情、陶冶思想情操、提高社会主义觉悟、辨别是非、美丑善恶等方面。
作为语文教师，在课堂教学中，如果能够选择适应的途径，充分利用语文教材这样培养学生素质的沃土，就能较好地进行思想道德素质教育。
下面，笔者就此谈一下自己粗浅的认识。
一、利用导语，引进活水
精美的导语可激发学生兴趣和求知欲望，起到开拓视野，唤起回忆、衔接知识和叩开入课之门的作用。
九年义务教育初中语文教材中不少课文与学生现实生活存在着不同程度的年代距离。
在课前导语中恰当引进时代“活水”，是进行思想道德素质教育的理想渠道。
如《中国石拱桥》的导语可设入壮观的北京立交桥，从对比中知道学生认识科学的不断进步，感受社会主义制度的优越性，激发
发生热爱党和社会主义的思想情感；《向沙漠进军》的导语可设入目前出现的“沙尘暴”现象及眼下的植树造林、美化校园的情景，从中培养学生重视改变生态环境的思想感情等等。
可见，导语中哪怕是三言两语的渗透，只要精心设计，课课如此，则有如细水长流，定会滋润学生心灵的荒漠，最终收到“润物细无声”的最佳教育效果。
二、利用题解，举纲张目
文题是课文的眼睛，是课文的凝聚点，自然也是文章的纲目所在。
大凡语文教育，课堂教学都十分重视题解。
我以为，无论是题解后入课以统领全文；或入课后题解以画龙点睛；或结尾时题解以水到渠成，都是为了举纲张目，使学生加深对文章思想内涵的理解。
所以，题解中进行思想道德素质教育真可谓水乳交融。
如教《驿路梨花》，结合文末陆游诗句：“驿路梨花处处开”，引导学生正确理解蕴含在文章深处的雷锋精神代代相传的富有社会意义的主题。
教《最后一课》可紧扣“最后”一词引导学生理解即将亡国的人民悲愤的情绪，培养学生热爱自己的祖国、热爱本民族语言的思想感情等。
教《听潮》，以“听”解文，把握这一点，学生便可领悟到“潮落”大海熟睡的宁静美；“潮惊”时大海醒来的翻动美；“涨潮”时大海发怒的壮阔美，从而感受到祖国山川海洋的无限广阔美，并由此产生爱我中华的思想情感。
可见，利用题解进行思想道德素质教育，可以使知识的传授与思想教育取得相得益彰的效果。
三、利用设问，缘文释道
语文教学中问题的设置是架在教材和学生之间的桥梁。
在课堂设问中若注重思想道德素质的渗透，可缘文释道，使学生受到深刻的思想教育。
如教《谁是最可爱的人》，可设置这样的问题：志愿军战士的动人事迹不胜枚举，作者为什么只选取了“松骨峰战斗”、“马玉祥救小孩”、“防空洞谈话”三个典型事例呢？这样既解决了文章的取材问题，又教育学生继承发扬志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，达到一箭双雕的目的。
教《最后一课》可以从韩麦尔先生最后一个动作，把向学生的告别升华到向故土告别这一悲惨结局上设问，逆向前文理解人们的爱国主义思想感情。
四、利用点拨，因道释文
如果说恰当的思想道德素质教育的渗透性设问可以缘文释道，那么教师必要的点拨性讲解则能因道释文，使“文”与“道”分析的层次深化，更好地对学生进行思想教育。
如教《“友邦惊诧”论》时，教师对“友邦”和“国府”的主奴关系内幕作适度讲解，可加深学生认清帝国主义实质上企图瓜分中国的狼子野心；教《竞选州长》时，对“我”被搞成声名狼藉的事例中学生难以理解的部分作适度解释，可引导学生正确无误地通读全文，从而认清资本主义国家“民主政治”的虚伪本质，增强反和平演变的感性认识；教《醉翁亭记》，通过适度的点拨，可引导学生理解作者虽以游览山水自娱，但深藏内心的却是孤独、凄凉和不得志的思想感情，从而认清封建社会的反动腐朽本质。
五、利用朗读，陶冶情操
朗读不仅是语文学科中知识与技巧性的训练，也是进行思想道德素质教育的重要途径。
作为教师，应充分发挥语言的感染力，采用男女生朗读、小组朗读、个人朗读、集体朗读、学生领读、教师范读等多种形式，通过反复朗读，使学生体会作者的思想感情，受到思想教育和审美教育。
朗读中的思想感情素质教育，可以使学生受到道义上的潜移默化，增强鉴别是非、美丑、善恶的意识，提高审美能力，尽快的培养他们成长为社会主义的一代新人。
初中生思想道德素质教育的方法是多种多样的，语文教学中渗透思想道德教育的方法，只是众多方法中的一种，应该和其他方法互相配合，为学生思想道德素质的健康发展而服务。
参考文献：
[1]《现代教育教学论》。