素质教育要以思想道德素质教育为根本点
加强德育教育——素质教育的根本
加强德育教育——素质教育的根本摘要：德育是素质教育的灵魂。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。
其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。
目前，加强德育工作已成全社会的共识。
虽然我们对德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差。
德育教育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的根本原因。
只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高德育工作的实效。
关键词：德育教育；素质教育；根本对于学校德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度、不同层面进行了探究。
经过长期的教育教学实践，笔者认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面：一、学校德育工作严重滞后于时代发展的要求随着信息全球化的影响，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们所不得不面对的现实。
现代化建设要求培养大量的全面发展的高素质人才。
这其中，居于首要地位的是对人的道德素质的要求。
在整个社会大环境不佳的情况下，学校的教育环境也存在着严重的“重智轻德”的倾向。
在学校内部，以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在大行其道。
社会对学校的评价主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。
在这样的社会氛围中，作为社会中的学校，无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而放弃道德教育的功能。
在社会主义市场经济的条件下，学校的整体德育工作采取积极的措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，帮助学生树立正确的世界观和价值观。
对学校德育工作的具体要求是：应该既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既不懈求是务实，又富有远大理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。
素质教育五大内容
素质教育五大内容素质教育是指培养学生全面发展的教育理念和教育方式。
作为一种现代教育理念，素质教育在培养学生成为有责任感、有创造力、有批判思维和解决问题能力的终身学习者方面有着重要的意义。
下面将介绍素质教育的五大内容。
一、品德教育品德教育是素质教育的基础。
在品德教育中，要培养学生的道德观念、道德意识和道德行为，使其形成良好的品德品质。
这包括培养学生的诚实守信、自律自强、勤奋进取、团结友善等素质。
此外，品德教育还应加强学生的社会责任感和商业道德意识，培养学生的公民意识和法律意识，使他们能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
二、思想教育思想教育是培养学生独立思考、思辨和发展创造力的重要内容。
在思想教育中，要培养学生的逻辑思维能力、批判思维能力和创造性思维能力。
这可以通过培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多角度思考问题，教授科学的分析方法和思考技巧来实现。
此外，思想教育还应加强学生的人文关怀和思想品格的培养，使其具备独立自主的思考能力和良好的价值观念。
三、学科教育学科教育是素质教育的核心内容之一。
在学科教育中，要关注学生的个体差异，培养他们的学科兴趣和专长，激发他们的学习动力，并提供适合他们发展的学习机会。
除了传授学科知识和技能，学科教育还应注重学生的学习策略和解决问题的能力的培养。
此外，学科教育还应注重跨学科的综合能力的培养，培养学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。
四、健康教育健康教育是培养学生成为健康活力的个体的基础。
在健康教育中，要加强对学生的身体健康和心理健康的关注。
这包括培养学生良好的生活习惯、饮食健康、锻炼身体以及预防疾病的知识和技能。
此外，健康教育还要关注学生的心理健康，如压力管理、情绪调节和心理辅导等方面。
通过健康教育，可以培养学生形成良好的生活方式，提高学生的身体素质和心理素养。
五、实践教育实践教育是培养学生实际操作能力和综合素质的重要途径。
在实践教育中，学生可以通过参与社会实践、实习、实训等活动，锻炼自己的实践能力和团队合作能力。
加强大学生文化素质教育的目的和途径
加强文化素质教育 ，必须要有 良好 的教学支撑体 系。 这就要 求高等 院校要摒弃 以往只是 围绕专业设 置课 程 的 模式 ， 及将专业划分 过窄 、 知识分割过细 的观念 ， 加强 人文 学科建设 ， 泛开设 人文社科类选修 课 。文化素质 的提高 广
不能单纯靠个体在现实生活 中感悟和体 验 ， 尽管 这种 方式 有一 定的有效性 ， 它常常伴 随着盲 目性和非 系统性 ， 但 这种
人才 素质可分为 思想道德 素质 、 化素质 、 务素质 文 业 和身 心素 质等 ， 中思 想道德素质 是灵 魂 ， 化素质是 基 其 文 础。以提高思想道德素质为根本 ， 提高文化素质为基础 ， 全 面提高人 才的整体 素质是 当代我 国高等教育 改革 的重 要 任务 。文化素质教育注重受教育者的全面发展 ， 即身心、 智 力、 审美 意识 、 人责任感 、 神价值 等方面 的发展 ， 个 精 目的
一
、
加 强大 学 生 文 化 素 质 教 育 的 目的
情操 及行为 ；５ 培养大学生理解与关怀全世 界 、 （） 全人类所 需之较高品质 的能力 、 情操及行为 。” 这些 主张涵盖了对大 学生认识 自我 、 形成 和发展其理智能力 ， 独立人格 ， 育和 培 提高 其与他人 、 社会 和谐 相处 的能力和责任意识等方 面的 要求 ， 实质上就是对大学生文化素质方面的具体要求 。 从学 校的角度来说 ，文化素质教育 是探 索教 育思想 、 教育观念 、 才培养模 式改革 、 人 提高人 才培养质 量 的突破 口； 从学生 的角度来 说 ， 文化素质教育是 学生 拓展知识 、 提 高品位 、 全人格 和学 会做人 的重要途径 ； 社会 的角度 健 从 来说， 文化 素质教育是培养符合时代要求并具有高度社会 责任感的复合 型专 门人 才的根本保证 。当代大学生 由于受 学校教育模式 、 家庭熏陶 、 社会 和学生 自身个性 影响 ， 个体 素质差异很大 。部分大学生存在着文 化素养贫乏 、 道德意
高校共青团开展大学生人文素质教育途径的探讨
高校共青团开展大学生人文素质教育途径的探讨［摘要］加强大学生人文素质教育是当代社会经济发展的需要，是我国高等教育改革的需要，同时也是培养大学生创新能力、促进其全面发展的需要。
高校共青团组织应充分发挥自身的优势，采取多种途径和方法，全方位地开展人文素质教育，促进大学生综合素质的提高。
［关键词］共青团大学生人文素质教育途径《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。
”人文素质是指做人应具备的基本品质，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体、与社会、与国家乃至与自然的关系。
因此，从本质上讲，对大学生进行人文素质教育是塑造大学生灵魂的教育，是树立崇高理想和信仰的教育。
当代大学生应当具备的基本素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等。
而文化素质的重点内容就是人文素质，它是大学生应具备的最根本的素质，影响着其他素质的形成与发展。
对大学生实施人文素质教育就是以提高思想道德素质为根本，以提高文化素质为基础，将人文科学、人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等途径内化为个人的人格修养，成为个人相对稳定的内在品质，从而提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。
一、开展大学生人文素质教育的重要性（一）人文素质教育是当代社会经济发展的需要科学技术是第一生产力，只有发展科学技术，才能为经济社会发展创造强大的物质基础。
但社会发展除经济发展以外，还应包括政治、文化、教育和社会福利等各项事业的发展。
我国社会发展的最高理想应是实现人的全面发展。
无论是经济发展还是社会的全面进步，人是关键性的因素。
人类社会逐渐认识到了科学教育与人文教育的分离所造成的人类素质的缺陷以及高技术与低素质的矛盾所产生的诸多社会问题。
高校既是科学文化的殿堂，又是人文文化的家园。
为了更好地为经济社会发展提供精神动力和智力支持，促进社会的协调进步，实现人类社会的可持续发展，高校应该加强人文素质教育，尤其是加强大学生的人文素质教育，培养全面发展的合格人才，是高等院校义不容辞的责任。
教育观
一、单项选择题1.建立健全素质教育的( )，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。
A.约束机制B.动力机制C.激励机制D.保障机制2.( )是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
A.坚持以人为本、推进素质教育B.坚持以人的全面进步和发展为本C.坚持以满足人民群众的需要为本D.关注人人接受教育机会的公平性3.素质教育理论的基础是( )。
A.邓小平教育理论B.教育理论发展C.可持续发展战略D.马克思主义关于人的全面发展学说4.素质教育的根本宗旨是( )。
A.培养四有新人B.提高国民素质C.适应市场经济需要D.贯彻教育方针5.素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
这说的是素质教育的( )特点。
A.全体性B.全面性C.统一性D.发展性6.《中华人民共和国教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”，这体现了素质教育的( )。
A.全体性B.全面性C.基础性D.发展性7.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、( )三者之间的某些失衡现象而言的。
A.教师发展B.学校体系C.社会需求D.教育发展8.素质教育的激励机制不包括( )。
A.导向环节B.调节环节C.检测环节D.反馈环节9.( )是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。
A.改革高考制度B.改革对教师的评价体制C.更新教育观念、转变教育思想D.提高教师的社会地位10.( )鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。
A.素质教育B.应试教育C.德育D.智育11.素质教育的根本任务是( )。
A.让每个学生都能上大学B.让每个学生都成为智者C.让每个学生成才D.为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础12.素质教育应该把( )放在首要位置。
A.智育B.美育C.德育D.体育13.素质教育把( )作为重点，反映了新时代的要求。
以德育为根,培养高素质学生
以德育为根，培养高素质学生以德育为根，培养高素质学生在今天的社会，素质教育已经成为了教育领域中的一项基本任务，成为各级各类学校的重要工作之一。
高素质学生的培养，已然成为学校的发展方向和教育工作的基本目标之一。
而以德育为根、培养高素质学生，则成为了其中重要的方法。
德育是孩子个性形成的基础，是塑造人格的标准，是引导学生涵养精神、尊重生命、持有正义的核心要素。
德育不仅是学校中最初的一课，也是学校中最重要的一课。
德育始终被视为学校教育的灵魂，具有重要的指导作用。
一般来说，学校开展德育工作可以从三个层次入手。
第一个层次是在教学之前。
学校要认真梳理教学内容，提前准备好教学用具和教材，并向学生传达知识的内涵，调动学生的学习兴趣和学习积极性。
第二个层次是在教学过程中。
学校要注意掌握教学进度，及时跟进学生的学习情况，创设良好的教学环境，加强互动与交流，充分调动学生主动学习的能动性。
第三个层次是在课后。
学校要对学生进行思想教育和心理疏导，引导学生认识到知识的厚重和学习的重要性，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生自觉坚持以德为本的品行和行为。
德育的核心是培养学生的道德素质。
道德素质是指一个人的道德意识、道德行为和道德能力。
它是一个人行动的指针、品德的底色、人生的航标。
学校应通过在教育过程中引导学生学习道德、实践道德、生活道德，不断提高学生的道德素质，形成良好的道德操守。
另外，学校还应该通过营造优良的学习氛围提高学生的思想道德素质。
比如，学校可以通过开展各种形式的德育活动，引导学生将学到的知识和道德观念落实到日常生活中，以养成健康的生活习惯和良好的品德风范。
通过树立学生健康向上、积极向好的人生观、价值观，进一步提高学生的思想道德素质。
让学生在成长的道路上，同时实现自己的价值和未来，也为社会的发展和进步做贡献。
此外，学校还应通过课程设置，推进学生发展全面素质。
全面素质包括学科素质、职业素质、人文素质和创新素质。
学科素质是指掌握各学科的基本知识、能力和方法，善于运用知识来解决实际问题的能力；职业素质则是指与职业相关的知识、技能、态度和价值观等；人文素质是指学生的人文情感、人文思维、历史文化、社会价值和道德品质等；创新素质则是指学生能否主动创新、发扬创意、追求优秀、挑战自我、实现个人价值和社会发展的能力。
素质教育德育为先
素质教育德育为先素质教育是一种培养学生综合素质的教育理念，注重培养学生的思想品德、学习能力、创新精神、身心健康等方面的素养。
在素质教育中，德育是首要的，它是素质教育的灵魂，是培养学生综合素质的基础。
德育为先的理念是素质教育的重要组成部分，它是培养学生全面发展的根本要求。
本文将从素质教育的内涵、德育为先的重要意义以及实施德育为先的具体措施等方面展开探讨。
一、素质教育的内涵素质教育是以培养学生综合素质为宗旨的教育理念。
在素质教育中，学校不仅注重学生的知识学习，更注重培养学生的品德修养、情感健康、创新能力和实践能力等。
素质教育要求学校以学生为中心，关注学生的全面发展，通过多种形式的教学活动，促进学生的各方面能力得到充分发展。
素质教育还注重培养学生的社会责任感和创新精神，使学生不仅有一定的专业知识，更具备综合素质和批判性思维能力。
在素质教育中，德育是重要的内容之一。
德育是指在学校教育中培养学生的思想品德、道德情感等方面的教育活动。
德育内容丰富多样，包括培养学生正确的人生观、价值观，引导学生形成良好的行为习惯和社会责任感等。
德育是素质教育的重要内容，是培养学生良好品质和道德修养的基础。
二、德育为先的重要意义1. 培养学生的人文精神。
德育为先能够引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生良好的道德品质，提高学生的人文素养和社会责任感，使学生具备高尚的情操和良好的道德情感。
2. 培养学生的社会责任感。
德育为先能够引导学生树立正确的社会主义核心价值观，使学生能够积极参与社会活动，承担社会责任，为社会发展和进步做出积极贡献。
3. 培养学生的创新精神。
德育为先能够引导学生形成积极进取、勇于探索的创新精神，激发学生的创造力和创新能力，促进学生全面发展。
4. 培养学生的健康人格。
德育为先能够引导学生树立正确的人生观，使学生具备健康的心理素质和积极的人生态度，建立自尊、自信、自立的人格。
三、实施德育为先的具体措施1. 树立正确的教育理念。
素质教育的关键是德育教育
素质教育的关键是德育教育素质教育一直是教育界的热门话题，而其中的关键是德育教育。
德育教育作为素质教育的核心内容，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
本文将从德育教育的重要性、德育教育的方式方法以及德育教育的实施策略等方面进行探讨。
首先，德育教育在素质教育中的地位不可替代。
德育教育是培养学生道德情感、思想品德和行为习惯的重要途径，是培养学生综合素质的基础。
只有通过德育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在当今社会，随着道德观念的多元化和社会风气的不良影响，德育教育显得尤为重要。
通过德育教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们树立正确的人生目标，提升道德修养，增强社会责任感，塑造积极健康的心态。
其次，德育教育的方式方法多种多样。
在学校教育中，德育教育既是学科教学的内容，又是校园文化建设的重要组成部分，更是教师言传身教的重要形式。
教师应该以身作则，成为学生的楷模，通过自身的行为和示范，引导学生树立正确的价值观念。
此外，学校可以通过文化活动、主题班会、德育教育课程等多种形式来进行德育教育。
家庭也是德育教育的重要渠道，父母应当重视家庭教育，注重培养孩子的品德修养，引导他们健康成长。
最后，实施德育教育需要有一套科学的策略。
首先要加强德育教师队伍的建设，提高教师的专业水平和教育教学能力，培养一支德育教育的专业师资队伍。
其次，要完善德育教育的管理制度，建立健全学校德育教育工作的长效机制，确保德育教育工作的开展。
同时，要注重德育教育内容的创新，结合社会需求和学生实际情况，设计有针对性的德育教育方案，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总的来说，素质教育的关键是德育教育。
德育教育作为素质教育的核心内容，对于培养学生全面发展、提升综合素质具有重要意义。
只有通过德育教育，才能实现学生的全面发展，促进社会的和谐稳定。
希望各级教育部门和学校重视德育教育的重要性，加强德育教育工作，为培养社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质教育要以思想道德素质教育为根本点来源：中国论文下载中心 [ 11-11-21 09:10:00 ] 作者：杨增菊编辑：studa110711-［摘要］进入21世纪，社会各组织及国与国之间的竞争，主要是人才的竞争，说到底就是人的素质的竞争，而人的素质的提高，又依赖于素质教育。
从事思想政治教育的高校教师要顺应时代，改变教学观念，革新教育方法，更好地推进素质教育。
文章认为，要推进素质教育，应将思想道德素质教育作为根本点，并提出了具体的措施。
［关键词］素质教育思想道德素质教育一、素质教育的界定从本质的意义上讲，素质教育应该是培养学生具有拓展未来生存空间素质的教育。
这种拓展未来生存空间的素质教育就是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。
素质教育是国家的一个战略考虑，简单地说，就是要解决培养什么人、怎么培养人的问题。
它的内容仁者见仁、智者见智，笔者认为主要体现在以下几个方面：第一，思想素质是社会主义教育目的之一，也是社会主义的要求，包括政治、道德素质内容等。
第二，专业知识、专业素质和人文素质主要是专业知识和文化知识之外的表现。
第三，科技创新素质、科技创新能力和实践动手能力等，当然也包括身体素质和心理素质。
在国际化背景下，素质教育也强调拓宽学生的国际视野。
毕业生在社会上要得到认可，在很大程度上是由专业知识支撑的，同时还有他的人文素养、精神境界以及社会责任心。
开展素质教育，应该在李岚清同志提出的使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美”之外再加上“学会创造”，构成“六会”。
它是一种以人为本的教育，它关注的是人的可持续发展。
这种教育可以使受教育者获得自由的、尽可能充分的发展。
同时，它也是一种动态的终身教育观，关注的不仅仅是受教育者眼前的状况，更重要的是受教育者一生的发展。
而且它又是一种全面的教育观，既强调受教育者获得全面的、和谐的发展，又尊重受教育者的个体差异，强调因材施教和培养目标的多元化；既注意受教育者对知识的吸收，更注重受教育者对知识的运用和创新。
它还是一种开放的、民主的教育观，师生之间是一种平等的双向交流的关系。
可以说，大学是推行素质教育的主要阵地。
二、推进素质教育的策略（一）改变教学观念1.建立以人为本的教学观念。
以人为本，在教育中就是以学生为本：一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个体、创造性）为出发点；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学；三是把学生的发展情况作为衡量教学成果的主要标准，尤其是把学生个性和创造能力的发展作为衡量教学成败的重要内容。
2.树立创新的教学观念。
教师应将创新的观念贯穿于教学的各个环节：在教学目标上，要突出对学生创新能力的培养，教师要科学地设计教学的各个环节，使学生能够充满好奇、充满兴致地投入到学习中去；在教学组织形式上，要打破单调机械的“教师讲，学生听”单向传输知识的模式，创设互动的学习环境。
让学生大胆提问，发表见解，培养学生善于思考、勇于创新的品质。
3.树立“授人以渔”的教学观念。
在教学过程中，应注意训练学生的科学思维能力，教给学生学习的方法。
在得出结论的过程中，教师只应起到点拨、制导、引见的作用。
要授人以渔，培养学生的自学能力。
（二）革新教学方法在教学过程中，恰当的教学方法对人才的培养起着重要作用。
传统的教学方法比较呆板，学生学习被动，死记硬背，普遍缺乏学习兴趣。
因而需要从传统的“以教师为中心”“以教师讲授为中心”的教学方法转到以学生为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来，调动学生的积极性。
为此，我们应尽量做到：1.巧设情境，激起学生的好奇心和求知欲。
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”好奇心和求知欲是学生主动探究的强大动力，在教学中，教师必须创设情景，巧设悬念，激发学生的好奇心。
心理学研究表明，思维是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。
学习是学生的一种内化过程。
学生获得知识，要靠思维按照一定的方向进行活动。
“兴趣是最好的老师”。
学生一旦有了兴趣，学习就不是负担，而是一种愉悦的享受，在学习兴趣的驱动下，学生会勇于学习、勤于学习，从而学得充分，学得扎实，获得丰富的知识。
然而，学生的学习兴趣和求知欲不会自然出现、凭空产生，需要教师的诱导和激发。
或许，闻一多先生的教学，可以让我们教育工作者受到点启发吧。
有一次，闻先生给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题：2+5=？学生们疑惑不解。
然而闻一多执意要问：2+5=？同学们于是回答“等于7嘛”，闻一多说：“不错，在数学领域里2+5=7，这是天经地义的。
但是，在艺术领域里，2+5=10000也是可能的。
”他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画明两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致，大小不一的画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点了。
闻先生指着画说：“从整个画面的形象来看，只有前后七匹马，然而，只要看过这幅画的人都会感到这里有万马奔腾，这难道不是2+5=10000吗？”同学们这时总算茅塞顿开，同时又觉得受益匪浅。
闻先生的意旨是在激发学生正确地认识理性与非理性在认识活动中的作用。
有谁能说这种方法不比我们单纯说教更能吸引人呢？2.创设民主的课堂氛围。
美国创造力专家施美斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行。
创造能力的培养关键在于课堂教师有意识地创造意境和气氛。
上课时，教师最好走下讲台，融入学生之中，给学生一种亲切、随和的感觉。
只有保证学生心情舒畅，思维敏捷，才能使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳状态，从而提高教学效力。
当学生的思维活动与结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不宜强行地将学生的思维纳入自己的思维模式中，用自己或教材上的结论去束缚学生的创新思维，更不能用粗暴方式来中断学生的思维进程。
陶行知先生有一个重要的教育思想，就是“六解放”：即解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的嘴巴，让他们去说；解放学生的时间，让他们去做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。
他的思想对我们的教学应当有所启发。
三、推进素质教育，应以思想道德素质教育为根本点由上可知，素质教育的目的是培养出全面发展的合格人才，为社会主义培养后备军和接班人。
可以说，在素质教育中，知识是基本、能力是关键、人格是根本。
而人格的培养离不开思想道德素质教育，所以，素质教育应以思想道德素质教育为根本点。
因为只有先培养出品行端正、为人忠诚的人，才能使这样的人担当历史赋予的使命，推动社会发展，否则，他们不仅不能成为对社会有贡献的人才，而且可能成为害群之马。
对于大学生的思想道德素质教育工作，不仅中央高度重视，而且用人单位和学生家长也高度重视。
除了业务能力和素质外，用人单位无不重视大学生的德性和品行，学生家长也无不重视孩子的德性和品行。
学校的第一要务是育人，特别是德才兼备的优秀人才。
然而，我们现在的教育目标和方式还有不少误区亟待改进，表现为：重成才轻成人，即我们的教育只关注学生成名成家、成为某领域的专门之材，而忽视如何做人；关注考试分数，忽视对品德、心理等综合素质的培养，学生在科学与人文、知识与道德、智能和情感等方面得不到全面、协调发展；赢利成了办学的重要目的，这使培养人的教育活动被异化成为一种简单的经济行为。
存在以上误区的突出表现就是学生往往将思想道德教育视为“不毛之地”，在这片土地上耕耘，永远是徒劳无功、毫无裨益的；从事思想道德教育的教师也觉得“无可奈何花落去”。
笔者认为：要成才，必先成人。
人将不人，何谈才矣？因此，思想道德素质教育对大学生并非不重要，而是至关重要。
既然如此，以育人为根本任务，将适合社会需求作为人才培养第一位的高等院校没有任何理由不把思想道德素质放在优先的地位上。
众所周知，思想道德素质主要包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等内容。
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上”，同时，《意见》也指出当前大学的思想政治状况存在着一些负面现象，这就要求教师尤其是从事思政教育的教师应做到：（一）提高自身素质是大学生思想道德素质教育的关键邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。
”“德高为师，身正为范”“师者，所以传道、授惑、解惑也。
”教师是人类灵魂的工程师，是素质教育的直接实施者。
教师的言传身教对学生发挥着潜移默化的育人作用，要教育培养学生具有良好的素质，提高教师素质是前提。
教师不仅要献身教育，而且必须正确、自觉地贯彻党的教育方针，对学生实施全面的素质教育。
教师还要注重渗透教育，以自身正确的价值观及良好的心里素质去塑造新一代青年的人格。
教师不仅要有传授知识的能力，还要把人生观、价值观、思维方法、为人处世、思想作风、工作作风和治学态度传授给学生，更要在对学生进行全面素质教育过程中进一步发展学生的个性。
教师所具有的道德品格要更具有完美性，主要包括：宽厚大度、无私正直、作风严谨、仪表端庄、谈吐高雅、处事周密、乐于助人、好学上进、敬老爱幼，尊师重教等。
千百年来的教育实践证明：教师只有首先给学生树立起一个德才兼备的做人样板，才会使学生产生巨大的心理磁力，才会吸引学生自觉地去接受影响，即所谓身教重于言教。
（二）加强大学生的理想信念教育有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在干什么，他们的回答各不相同，一个说“砌砖”，一个说“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。
”正是这一远大的理想，使这个人后来成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则默默无闻。
这个故事正说明：人的一生无论从事什么职业，都需要远大理想的牵引。
理想好比远航的明灯，有了它，人才有前进的航向。
如今，随着社会的变革，人们的思想观念、价值观念、理想信念等肯定要受到来自各方面的冲击和考验。
有人认为，现在的人们都不讲理想，不谈信念了，一切“向钱看”了。
“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图。
”这确实反映了一部分人的思想状况。
而大学生是社会发展的关键力量，他们的理想、信念如何，直接关系着党的事业和社会主义建设的兴衰成败。
当前，我们要进行理想信念教育，就应坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，使大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。