[浅谈高中语文的素质教育]高中语文教师素质教育经验总结
试析如何进行高中语文教学的素质教育
试析如何进行高中语文教学的素质教育摘要语文是基础学科，是进行素质教育的重要组成部分。
在新课改的实施过程中，在高中语文的教学过程中进行素质教育势在必行。
那么，如何进行高中语文教学的素质教育呢？笔者对此浅谈如下看法，以飨读者：关键词高中语文素质教育1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。
实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。
语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。
语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。
在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。
2、改革教材体系，优化课程结构1）、阅读教材与写作、说话教材分编。
长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅读教材的每个单元之后。
这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。
从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同完成语文训练任务。
2）、阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。
高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。
高中语文教学中如何进行素质教育
浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要:师生应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文,对课文的处理一般因文而异,根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式,要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力,从而提高学生总体素质。
关键词:大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩,笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。
素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。
割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。
社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。
社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。
没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。
因此,学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去。
大家知道高考语文试题内容在不断地改革,对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求,特别是对学生的能力和素质要求越来越高。
如何适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题。
如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍,进而形成固定模式,就算教师讲得头头是道,学生学得也索然无味。
长此以往的结果是,大量宝贵的教学时间被耗费掉了。
为此,首先我认为既然学生学的是母语,师生就应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学,这样我们随时随处都能学到语文,人人都是语文教师,处处都是语文知识和素材。
如,在广告中找错字、语病;通过广播、电视、报刊等媒体积累词汇,提高认识,学习知识。
还鼓励学生在日常生活与人交谈中规范用语,积累丰富的词汇。
学生在其他学科的学习过程中,从语文角度分析定理定义的内涵,理解题目中的已知、未知条件,也能丰富语文知识。
正所谓“留心处处是学问,人情练达即文章”。
素质教育是以全面提高素质、发展个性特长为核心,实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。
高中语文教师教育工作总结(五篇)
高中语文教师教育工作总结转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。
追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作状况总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。
为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了超多的书籍，不断提高自己水平。
今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。
本年度我的语文教学工作分为两个阶段：去年____月我担任____级____班的语文教学工作，本年____月至今担任本级____、____两个实验班的语文教学。
对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。
随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。
应对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己职责之重大。
为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方应对自身进行了强化。
首先是从语文教学理论和语文教学知识上。
我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅超多有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从语文教学经验上。
由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。
高中语文教学经验总结范文（通用5篇）
高中语文教学经验总结高中语文教学经验总结范文（通用5篇）时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，以下是小编为大家收集的高中语文教学经验总结范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中语文教学经验总结1培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、把握练习内容，分块收集习作素材古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
关于高中语文教师教育教学总结(精选6篇)
关于高中语文老师教育教学总结（6篇）下文是我为您细心整理的《关于高中语文老师教育教学总结（6篇）》，您浏览的《关于高中语文老师教育教学总结（6篇）》正文如下：高中语文老师教育教学总结1本学期我担当高三年1班和2班的语文教学工作，该两班是高三理科基础教学班。
同学基础薄弱，学习语文爱好偏低，信念不足。
教学过程中，我本着“教有急躁，教有定法”的原则，从努力激发同学学习兴思想着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”的目标，留意培育同学良好的道德品质，进展同学审慎、深化思考问题的本事，授课中摒弃任凭性和遍地开花的教学局面，抓住教书育人的重点，推行启发点拨和自觉自主式教法、学法。
我以课本和高三复习用书为主要学习资料，进取培育、进展同学“学问与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的本事;借助《传统文化和语文教学》的主要宣扬(CN)期刊《新读写》，引导同学进取健康地阅读，认真很多地写作，将语文融入宽敞博精的读写沟通之中;坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美文的课前活动，留意挖掘、发挥中华传统文化里能对同学产生正面、进取作用的精髓学问，引导同学能正确生疏、思考社会、生活中的各类现象，帮忙同学建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。
本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工作，还引导同学完成了6本《新读写》、3本〈〈中学语文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈庄子〉〉的阅读任务，带领同学到校阅览室上了5次自由阅读写作课;指导林永昌同学撰写了一篇《存善修身正本清源——探究中同学经过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综合性学习论文。
认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。
指导全体同学参与《名著之旅——校第6届科技艺术节子活动之一》，部分同学成效良好。
遵循终身学习，不断自修，努力提升自我的思想，为了不断的提高端正教书育人的本事和品德，我进取参与各级各类教育行政主管部门组织的业务学习、培训和沟通活动，先后到泉州五中、晋江养正、季延、南侨等中学听课，广泛学习更先进有用的教学方法;怀着求真若渴的愿望，我认真研读《传统文化与语文教学课题培训教材》(1234期)，利用网络和电话与同课题的同仁沟通切磋，撰写了一篇精典文化读本案例《论语导读》，一篇论文《到底该怎样读论语》及多篇教学反思、心得。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育
随着社会的不断发展，素质教育的重要性也越来越受到人们的关注，其中，高中语文
教学中的素质教育尤为重要。
在高中语文教学中，素质教育并不仅仅是传授知识，更是培
养学生的人文素养、文化修养和道德情感等方面的综合素质。
本文试从学科特点、素质教
育实施过程、教师素养三个方面来谈谈高中语文教学中的素质教育。
其次，在素质教育实施过程中，高中语文教学应该以培养学生的人文素养为第一要务。
教师要注重发展学生的人文兴趣和情感体验，让他们体验到语文学习的温度和性情，帮助
他们更好地理解和掌握语文知识。
同时，还要不断启发学生的个人思考和创新能力，提高
他们的审美素质与文化修养，从而培养出有独立思考和创新精神的高素质人才。
最后，高中语文教师在素质教育中起着举足轻重的作用。
教师需要具备良好的师德，
注重与学生之间的情感交流，使学生在学习中感受到温暖和关怀。
教师还应具备优秀的教
育教学理念和教育教学能力，注重通过多种教学方式，如小组讨论、课堂演讲等来发掘和
培养学生的创新和合作能力。
此外，教师还应适应时代发展的需要，注重学生的全面发展，为学生的未来发展打好坚实的基础。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育高中语文教学中，素质教育一直是教师们非常重视的一项教育任务。
语文教育不仅仅是传授语言知识，更是要培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣。
而素质教育正是可以在这些方面发挥作用的。
高中语文教学中的素质教育应该注重学生的思维能力培养。
语文学科本身就是一个综合性很强的学科，需要学生具备较高的综合分析和思辩能力。
在教学中，老师可以通过引导学生阅读名家作品、写作训练等多种方式来培养学生的思维敏锐和批判性思维，让学生在语文学习中不仅仅是被动的接受知识，更是能够主动思考、探究，培养自己的思维能力。
素质教育还应该注重培养学生的情感态度。
高中生正处于青春期，他们的情感容易波动，对世界充满好奇和挑战。
在语文教学中，老师可以通过精心设计的教学内容和活动来引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上、阳光的情感态度。
通过优秀作品的阅读，让学生感受到爱、友情、责任等情感的力量；通过让学生参与班级文学活动，培养学生的人文情怀等。
审美情趣的培养也是高中语文素质教育的重要内容。
语文教育既然是涉及到语言、文学和传统文化等多方面的学科，那么在教学中就应该注重培养学生的审美情趣。
通过学习古代诗词、名家散文等优秀作品，培养学生对优美语言和深刻思想的感知和欣赏能力，让学生养成爱读书、欣赏经典、懂得美的习惯。
要实现上述的教学目标，就需要教师在教学中处处注重启发学生的思维、激发学生的情感、培养学生的审美情趣。
教师应该加强对教材内容的解读和引导，不仅仅是传授知识，更是对学生进行启发式的教学，让学生自己去发现知识的美和魅力。
教师还可以通过课外阅读、学科交叉等方式来开拓学生的视野，让学生在广阔的知识海洋中尽情畅游。
教师还要注重学生情感态度的熏陶。
在语文教学中，教师可以通过课堂教学来培养学生的情感态度。
在教学中可以多讲一些名人故事，让学生感受到乐观、坚韧、勇敢的力量；在作文教学中，可以引导学生用心感悟生活，感悟人生，培养学生的感恩情怀等。
浅谈高中语文教学中素质教育的进行
浅谈高中语文教学中素质教育的进行【摘要】培养学生的全面发展，推动素质教育的进行，是每一学科的紧要任务。
高中语文的教学在培养学生素质方面起着非常大的作用。
如何在语文教学中对学生进行素质教育，是值得每一位语文教师探究的问题。
在课堂有限的时间里既要完成教学任务，又要注意对学生素质的培养，并不是一件容易的事。
本文就高中语文教学中对学生素质的培养做了简单的分析。
【关键词】语文教学素质教育我认为，现在的高中语文教学中，存在着以下几个问题：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣；只重应付考试，不重培养索质。
整个高中语文教学，导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制。
根据我近几年的教学经验，我认为可以从以下几个方面改进现在的语文教学模式，进而推动素质教育的进行。
一、以文化讲座突破狭窄的应试课程为了扩大学生的知识视野，丰富学生的文学与文化内涵，在高中语文教学中，可以定期安排时间让学生观看与语文有关的讲座。
这样可以让学生抛开书本，学到课本以外的知识，既增强了学生的兴趣，又活跃了语文教学的气氛。
在讲座课上，学生只管听、只管记；课后，既不复习也不考试；全凭专家感化和学生的兴趣，在熏陶渐染中使学生的文学与文化修养得以提高。
并且让学生在看完讲座后下一篇观后感，久而久之，学生的写作水平也会得到提高，而教师就不用刻意的来训练学生的写作水平了。
使语文教学的枯燥、单调得到补偿。
要突破常规的教学，培养学生的素质，就要勇于探索新的教学模式，要敢于尝试，这样才能符合新课程标准的教学要求。
二、以扩展阅读突破僵化的语文教材可以利用课上时间和假期时间，给学生布置阅读任务，这样一来可以广大学生的信息量，也能调动学生能够的积极性，就是平日不爱学习的学生也能完成教学任务。
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[浅谈高中语文的素质教育]高中语文教师素质
教育经验总结
素质教育的作用，大家耳熟能详，不必赘述。
在学科中实施素质教育，培养学生的各种能力，也是大家津津乐道的话题。
今天，作为一名语文教师，我仅就高中语文中蕴涵的人文素养，引导学生体悟高中语文的素质教育，谈一点自己的看法。
我认为素质教育的核心是强调爱国教育、健康人格教育和坚强的耐挫折的优秀心理品质教育。
立学必先立德，成才须先成人。
素质教育“喊”了这么多年，德育“被”重视到这种程度，可只要“考分高，‘一俊可以遮百丑’”却依然成为众多家长乃至部分老师的共识；评价体系设置者也只关注教师的成绩，别的什么都不管，只要考试分数，只要考试成绩；考分、学历取代道德修养、创新精神、完善人格、健康体魄的现状也依然存在。
高分低能、有才缺“德”是教育的悲哀。
素质教育不能只停留在“空中”，而应该落在实处，提高学生的人文修养迫在眉睫。
与其他学科一样，语文教学的终极目标也是育人，是铸魂立人。
因此，教师应引导学生主动地、自觉地用生命和心灵与课文生活、作者生活等进行深度对接。
在这种不断对接的过程中，实实在在地提升学生的人文素养，即博爱之心、美好人性、健全自主的人格等。
我们的语文本身就蕴涵着巨大的精神力量，蕴涵着
中华民族特有的人生态度，规范着我们的价值体系，制约着我们的思想行为，成为我们的道德准则。
如果语文仅仅在字词句的落实上打转，就彻底浪费了她的情感教育与审美教育价值。
针对目前的现状，我认为，主要应该做好三点：
首先，引导学生与高中语文充溢着的强烈的爱国主义思想进行深度对接，培养学生的爱国主义情操，激发学生的爱国主义情感。
列宁说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”其中包括对家乡、对人民和对祖国的爱，以及对优秀传统继承与发扬。
高中语文所表现出来的感情正是这样。
或反映民生疾苦，或抒发自己远大志向与抱负，或描写祖国山河的壮丽与秀美，都洋溢着深厚的爱国主义激情，富有时代精神。
《诗经》中《采薇》在重章复唱中表现了对敌人的仇恨，先国后家、为国效力的精神，是个人之情与为国为民、勇于牺牲的英勇精神的融合，是对人真情的尊重，感人至深。
屈原的历史存在，屈原的诗歌创作深邃地透视出屈原之魂。
屈原之魂深刻地影响了屈原以后中国各个时代的人。
特别是现代的我们。
屈原精神、屈原人格，典型而又真切地体现了中国爱国精神的精髓。
屈原以他全部生命之火塑造了爱国主义的典型。
我们对其心理路程了解透视，认定他的价值，弘扬他的优秀传统，无疑使中学语文教学中素质教育的一个恒久的话题。
这些爱国诗篇所表现的崇高的责任感在当时和后世都产生了巨大的激励作用。
所蕴含的无穷的精神力量在现代当代都在激发着人们的爱国情感，焕发着夺目的光彩。
语文教学过程中，学生徜徉在爱国主义的历史长河中，体味不同时期不同作家的纯美境界，用自己的心灵去感悟这至高至上的情感，精神得到浸润、延伸，灵魂得到了洗礼升华。
能够爱自己爱他人；爱学校爱家乡；爱民族爱国家。
博读、厚积、深悟中，爱国主义精神得到培养，民族自豪感得到提升，塑造了学生的人格，鞭策了学生的爱国行动。
其次，引导学生与高中语文教材中追求个性解放，追求自由独立人格，追求真理的思想深度对接，培养学生的崇尚自由的人格力量和勇于创新的精神。
中学语文文本中，张扬个性，不屈服于权贵，歌颂自由反对专制暴政，具有高度思想性和强烈艺术感染力的作品比比皆是，无论是中国的诗人，还是外国的作家，无论古代的先贤，还是现代的文人，对于自由的追求对于真理的渴望则是共通的。
语文教学就是要通过这些形象具体的内容培养学生对真理的追求，对个性解放的追求，培养他们崇尚自由的人格和勇于创新的精神。
再次，引导学生与高中语文热爱生活，直面苦难，珍爱生命，自强不息的思想深度对接，培养学生坚强、乐观，微笑面对困难的良好的素养。
苦难之所以成为苦难，是因为你不期望的东西在你毫无准备之下，突然降临到你的身上，而你不得不接受。
面对“活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”的苦难，史铁生以洋洋洒洒却又凝重沉滞的一万五千言的《我与地坛》，始终在逼问自己的灵魂三个问题：要不要去死；为什么活着；为什么写作。
他的深思在给我们灵魂震撼与洗礼的同时，又引领我们不得不思考：人应该怎样看待生命中的苦难？“怎么活”便成为实现人生价值和意义中的唯一所在。
人无法选择自己接受不接受苦难，能够选择的只有接受苦难后以一种什么样的态度应对。
《秋天的怀念》《合欢树》等作品，无不显示出作者将自身的残酷和伤痛融入到一个更大更恢弘的所在之中，超越苦难，超越自我，唤醒我们的生命意识。
沉浸其中，谁能不被这些作品的内涵感动？谁能不被作者的生存勇气和生存感悟所震撼。
当今部分中学生，心理承受能力差，缺乏进取精神，缺乏克服困难的勇气，不能顺利地适应生活。
一遇到小小的困难就灰心退缩，意志消沉，精神不振，小的挫折进而形成大的失败，最后颓废从而荒废学业，有的甚至轻易地放弃生命。
因此，中学语文教学就是要用优秀的作品，典型的人物，去感染学生，去引导学生，从中汲取战胜困难的勇气和力量，培养学生直面困难，笑对生活，健康向上，积极进取的良好素养。
当然，素质教育的内容很博大，和语文教学更有着千丝万缕的联系，我仅就自己在语文教学过程中的一点体会，来谈一谈自
己的拙见。
虽然应试教育还很盛行，但我看重的还是我的学生的人生是否会因接受教育更美好！我是否帮助我的学生活得更幸福，活得更精彩！我是否给了我的学生脱胎换骨、提升境界的一个推动力！。