碳和碳的氧化物说教材知识树
《碳和碳的氧化物》知识点总结
《碳和碳的氧化物》知识点总结碳和碳的氧化物是化学中的重要概念。
本文将从碳的性质、碳与氧的反应及相关化合物等方面进行总结，帮助读者了解和掌握这方面的知识。
首先，碳是化学元素周期表中的第六号元素，具有原子序数6和原子量12.01、它是地壳中存在量最丰富的元素之一，常见的形式有石墨、金刚石和磁石石墨等。
碳的化学性质较为稳定，不容易被常规氧化剂或还原剂直接氧化或还原。
另外，碳在常温下还可以形成多种同素异形体，即同一种元素但结构不同的物质。
比如金刚石和石墨就是两种同素异形体，它们的结构差异造成了它们不同的物理性质。
碳的氧化物还包括其他一系列化合物，如碳酸、碳酸盐等。
碳酸是一种以二氧化碳为主要成分的化合物，常见的有碳酸钠、碳酸氢钠等。
碳酸盐是一类包含碳酸离子（CO3-2）的盐类，常见的有碳酸钙、碳酸铵等。
碳酸和碳酸盐在工业上有广泛应用，如用于水处理、玻璃制造、建筑材料等。
此外，碳的氧化物对环境和人类健康都有一定的影响。
二氧化碳是温室效应的主要原因之一，它可以吸收地球表面的红外辐射，导致地球温度上升。
随着人类活动的增加，二氧化碳排放量不断增加，对全球气候变化产生了重要影响。
一氧化碳是一种有毒气体，大量吸入一氧化碳会导致中毒甚至死亡。
因此，在生活和生产中需要加强对氧化碳的监测和控制。
总之，碳和碳的氧化物是化学中的重要概念。
了解碳的性质、碳与氧的反应及相关化合物等知识，有助于我们理解和应用这方面的知识。
同时，我们也要注意碳的氧化物对环境和人类健康的影响，加强对氧化碳的控制和管理。
第六单元 碳与碳的氧化物单元知识树
重难点及突破措施： 重难点及突破措施：
1、碳的化学性质的教学主要突出碳的稳定性、可燃 性和还原性，在教学过程中注意联系生活实际 和学生已有知识。例如：由古代字画，历经千 年不褪色，引出，常温下碳的稳定性。继而提 出：如果温度升高，碳的活动性又如何呢？让 学生根据前面所学写出木炭在氧气里充分燃烧 的化学方程式。再结合生活实例设问：在新添 的煤炉中，你会看到什么颜色的火焰？讲述原 因，强调反应物的量对产物的影响。木炭与氧 化铜的反应，要引导学生观察两个现象：澄清 石灰水发生了什么变化？试管里粉末发生了什 么变化？写出反应的化学方程式，进而分析这 个氧化还原反应，说明碳有还原性。
第六单元 碳与碳的氧化物单 元知识树
单元学习目标： 单元学习目标：
1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途， 知道同一种元素也可以组成不同的物质； 2、了解CO2的用途并关注温室效应； 3、知道碳单质、CO和CO2的性质； 4、探究实验室中制取CO2的装置，初步学会实 验室中制取气体的思路和方法。
4、CO的化学性质，主要介绍了它的毒性、 可燃性、还原性。①首先联系生活实际提 供煤气中毒的新闻报道，引出CO的毒性 及使人中毒的原理，并强调CO2与CO都会 致人死亡，但原因不同。②设疑，探究可 燃性。设问：一个CO分子与一个CO2分子 在构成上相差一个氧原子，它们的化学性 质是否相同？然后演示CO的可燃性，分 析点燃不纯的CO气体造成的后果。③介 绍CO与CuO反应，并与前面所学C与 CuO的反应进行对比，积累对还原性物质 的认识。
单元重点、难点： 单元重点、难点：
教学重点：1、碳及碳的氧化物的化学性质 教学重点 • 2、实验室中制取CO2的装置； • 3、培养学生关注社会和环境的责 任感。 教学难点：探究实验室中制取CO2的装置。 教学难点
中考化学教材知识梳理精讲课时2碳和碳的氧化物课件
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人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物知识点
人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物知识点金刚石、石墨、C60碳的单质金刚石无色透明、正八面体的固体，是自然界存在的最硬的物质用途：制造钻石，用来切割玻璃、大理石、金属等。
石墨深灰色，有金属光泽不透明的细麟片状固体，质软、滑腻用途：有较好的导电功用，所以可以用石墨作电极；制铅笔芯〔铅笔里的是石墨，不是铅！〕木炭、活性炭黑色固体〔具有疏松多孔的结构〕用途：具有吸附才干，因此用作污染水、空气，脱色剂C60足球状结构用途：普遍运用于超导、催化、资料、医学等范围。
知识拓展：金刚石和石墨的熔点十分高，金刚石的熔点是3823K，石墨的熔点是3773K。
石墨可以导电，金刚石是绝缘体，不能导电。
金刚石、石墨、C60互为同素异形体。
同素异形体：由同一种元素构成，但结构和性质不相反的单质。
初中范围罕见的同素异形体：氧气(O2)和臭氧〔O3〕互为同素异形体、红磷〔P5〕和白磷〔P4〕互为同素异形体以金刚石和石墨为例，两者都是由碳元素构成的单质，但由于碳原子的陈列方式不同，招致了两者的物理性质存在庞大差异。
碳的化学性质〔本章重点！〕常温下，碳的化学性质动摇，不生动〔因此用墨制的字画能保管长时间不变色〕碳与氧气的反响：在有足量氧气的时，碳和氧气反响，生成二氧化碳：碳+氧气→二氧化碳在氧气不充足时，碳和氧气反响，生成一氧化碳：碳+氧气→一氧化碳因此冬天生炭火取暖时，为了让木炭充沛熄灭，要坚持良好的通风！碳和某些氧化物的反响：碳与氧化铜在高温下反响，生成金属铜和二氧化碳：碳+氧化铜→铜+二氧化碳实验现象：黑色粉末变成白色，廓清石灰水变混浊。
碳和二氧化碳在高温下生成一氧化碳：碳+二氧化碳→一氧化碳碳与氧化铜的反响，可以看作碳把氧化铜中的氧原子夺走，和碳结合构成二氧化碳，像这种夺走化合物中氧元素的反响，我们把它叫做恢复反响。
与氧结合的这种物质，我们称它为恢复剂。
以木炭为例，在这个反响中，碳夺走氧化铜中的氧原子，是恢复剂，发作的是氧化反响；氧化铜被恢复，在反响中做的是氧化剂，发作的是恢复反响。
《碳和碳的氧化物》说课稿
碳和碳的氧化物复习课说课稿各位专家，各位评委：大家下午好！今天我给大家说课的题目是《碳和碳的氧化物复习课》，请批评指正。
一、教材分析1、本章内容的地位和作用（我用以下几句话来概括）碳族庞大威望高身怀绝技用途广旧地重游兴趣增温故知新技能长此外，我还认为复习本章内容是学生锤炼化学方程式的最好契机。
因为本章含有许多化学反应；其次本章知识与学生的日常生活联系紧密，让学生深刻地体会到生活中处处有化学，从而深感学习化学的意义。
2、复习目标（我认为复习本章内容应该达到如下的教学目标。
）①掌握碳单质的性质和用途；②掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析；③了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应，会运用已学知识解决实际问题。
④掌握它们的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。
在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但所学的知识是零散的。
复习时，我们帮助学生对零散的知识进行整合，使学生学得的知识形成整体有序的结构；同时，要拓宽知识面，提高运用能力和迁移能力。
综上所述，复习中的三维目标是有机结合的，在“知识与技能”目标中渗透“过程与方法”，“情感态度与价值观”其中情感目标的和谐渗透对知识、智能目标的达到起催化作用。
3、复习重点和难点重点：①掌握碳、一氧化碳和二氧化碳的化学性质及用途②熟练准确地书写化学方程式③理解它们之间的相互联系及转化途径。
难点：其中②③也是复习的难点。
因为复习之前学生所有的知识是孤立的、片面的、零碎的，复习时我采用多种活动导学，帮助他们穿针引线，将零碎的知识整合。
其二，本章内容是在刚学习化学方程式书写之后，学生化学方程式的书写不是很熟练，我们让学生上台书写并及时评点矫正，帮助他们打下扎实的基础。
二、教法分析及学法指导在上新授课时，老师们都会精心设计有趣的情景来导学，而上复习课时，老师们往往只重视了知识的归纳与梳理，学生的思维处于一种沉闷的苦忆中。
怎样在复习时构建充满生命活力的课堂，让师生全身心投入？在复习碳和碳的氧化物时，我将带着激活课堂的意识，以“四活”为指南开展教学，我想会获得较好效益。
第六单元碳化碳的氧化物说教材知识树
。
（2）在物质的分类中，CO属于 。（填标号）
A．酸 B．碱 C．盐 D．氧化物
（3）从图中任选一种物质，它的一种用途
。
（4）写出图中转化关系中属于化合反映的一种化学方程式
。
图1
3、右图是实验室惯用的制取气体的装置 (1)采用A装置制取气体时，反映物的状态和 反映条件需满足什么规定? (2)B装置能够制取多个气体，请写出制取其中 一种气体的化学方程式。
重难点及突破方法：
1、碳的化学性质的教学重要突出碳的稳定性、可燃 性和还原性，在教学过程中注意联系生活实际和 学生已有知识。例如：由古代字画，历经千年不 褪色，引出，常温下碳的稳定性。继而提出：如 果温度升高，碳的活动性又如何呢？让学生根据 前面所学写出木炭在氧气里充足燃烧的化学方程 式。再结合生活实例设问：在新添的煤炉中，你 会看到什么颜色的火焰？讲述因素，强调反映物 的量对产物的影响。木炭与氧化铜的反映，要引 导学生观察两个现象：澄清石灰水发生了什么变 化？试管里粉末发生了什么变化？写出反映的化 学方程式，进而分析这个氧化还原反映，阐明碳 有还原性。
3、CO2的化学性质的解说应联系生活和生产实际， 并在教学中充足发挥化学实验的重要作用，采用 实验探究的办法激发学生的学习爱好，提高其科 学素养。①联系生活实际，使学生掌握检查CO2 的办法。如展示一瓶可乐，提出问题：可乐中冒 出的是什么气体？如何证明？你能设计一种简朴 的实验验证你的猜想吗？引出CO2能与澄清石灰 水反映这一性质。②向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧 杯中，缓缓倾倒CO2，让学生归纳出CO2普通不燃 烧、不支持燃烧的性质。③针对喷水的紫色小花 在CO2中变红，引导学生思考因素，进行猜想， 设计对比实验，进而分析出结论，使紫色石蕊变 红的是CO2与水反映生成的碳酸。
《碳和碳的氧化物》说课稿
《第六单元碳和碳的氧化物》单元复习课说课稿抚宁区骊城学区坟坨初级中学吴京尊敬的各位领导、老师：大家好!我今天说课的内容是人民教育出版社九年级化学上册《第六单元碳和碳的氧化物》单元复习课，现就以下几方面进行说课一、设计思想1、本单元知识较为零散，学生多数反映易学难记，针对此特点,本节复习课重点在于将零散的知识系统化，使学生在回忆碳及碳的氧化物各物质的化学性质的同时加强学生对知识的理解和掌握，使学生的知识水平在复习过程中得到较好的提升；2、本单元中考的要求为初步认识物质的结构、性质、用途以及它们之间的联系，为此设置了对应的练习让学生加深认识；希望通过本节复习课的学习，帮助学生加深对已学知识的理解，同时巩固所学知识，达到查漏补缺的目的。
二、教学目标：（一）知识与技能：认识碳、二氧化碳、一氧化碳组成、性质及其在社会生产和生活中的应用.。
能掌握设计和完成二氧化碳制取的化学实验。
(二）过程与方法：发挥想象力并结合老师给的本单元知识树枝干,增添适当的枝叶，让这一棵大树完整，将本单元知识归纳、梳理。
再利用这些知识解答一些与本单元有关的不同层次的例题。
（三）情感态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。
培养关注社会和环境的责任感.三、重点、难点:归纳总结碳和碳的氧化物相关知识，构建知识体系，培养学生的分析、归纳能力。
四、教学技术与学习资源应用.1.多媒体信息技术2.中学学科网 3。
河北远程教育网五、教学方法：以创设情境活动为核心的教学。
以服务中考为目的启发式教学。
六、教学过程：环节一：创设情境，引入课题。
师介绍:“死亡谷”的故事，故事大意如下：据说，很早以前，在我国的昆仑山附近,有着一个鲜为人知的山谷，名叫死亡谷，这个谷有着”地狱之门”之称.据说只要入谷之人，没有一个能走出来.生活在这个大峡谷的村民,宁愿让牛羊死在戈壁滩上，也不敢去里面去放牧,这个谷真的有这么神秘吗？一个炎热的夏天,爱探索的“小王"带着一条叫“小黄”的狗，提着点燃的蜡烛，走进了个山谷，哪里可谓阴森森，没有任何生命迹象,小王越走越害怕，没走多久狗就死了，紧接着蜡烛熄灭了,吓得小王,发疯了一般，从山谷里往外跑,幸运的他平安的出来了.他得意地说：“原来我是福大命大.”他真的是运气好吗?学生交流讨论得出:二氧化碳密度比空气大；不能供给呼吸.设计意图：思源于疑，通过创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
人教版化学九年级上册第6单元《碳和碳的氧化物》知识点总结(3课题)
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的几种单质（金刚石、石墨、C60）1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体。
可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头（体现了它的硬度大）等。
2、石墨（C）是最软的矿物之一，深灰色，具有金属光泽，细鳞片状的固体，有优良的导电性，润滑性。
可用于制铅笔芯（体现了它深灰色、质软）、干电池的电极（体现了它的导电性）、电车的电刷（体现了它的导电性，润滑性、常温下化学性质稳定）、做固体润滑剂（体现它具有润滑性）等金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。
3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有:焦炭,木炭,活性炭,炭黑等.活性炭、木炭具有强烈的吸附性（因为具有疏松多孔的结构），木炭可用于食品、工业产品中除去色素、异味等，活性炭可用于防毒面具中除去毒气、制糖业中脱色以制白糖；焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。
注意：吸附性是活性炭、木炭的物理性质而不是化学性质4、C60（也叫“足球碳”）：C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构稳定。
二、.单质碳的化学性质:单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同1、常温下碳的化学性质比较稳定。
因此古代用墨书画的字画保存时间很久仍不变色。
2、可燃性:完全燃烧(氧气充足),生成CO2: C + O2点燃CO2不完全燃烧(氧气不充足),生成CO：2C + O2点燃2CO3、还原性：C + 2CuO 高温2Cu + CO2↑（置换反应）现象：黑色粉末逐渐变成光亮的红色，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
CuO在反应中失去氧元素，发生还原反应。
C具有还原性。
应用：冶金工业：2Fe2O3+3C 高温4Fe+3CO2↑C＋CO22CO课题2 二氧化碳制取的研究一、实验室制取气体的思路：（原理、装置、检验）（1）发生装置：由反应物状态及反应条件决定：①若反应物是固体，需加热，则制气体时用高锰酸钾制O2的发生装置。
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定性评价 和定量评价相 结合， 结合，更应重 视定性评价 应注意教 师的评价、 师的评价、学 生的自我评价 与学生间互相 评价相结合
评 价 建 议
结束语 课堂教学的最高艺术是看 学生能否在课堂中焕发生命的 活力。 ——叶圣陶
得出最佳 方案
教科书显示 方法
学生思考和 体验
学生思考和体验 教科书显示方法
发生装置气密性的检验
基本装置
① ② ③
改造装置
三、说建议
评价建议
要从知识与能力、 要从知识与能力、 过程与方法、 过程与方法、情感态度 与价值观几方面进行评 价，以全面考察学生的 化学素养 。
形成性评价 和终结性评价都 是必要的， 是必要的，但应 加强形成性评价
铅笔芯： 铅笔芯：石墨
碳 的 稳 定 性
在意大利某地有个奇怪的山洞， 在意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞 安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼，因此， 安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼，因此，当地居 民就称之为“屠狗洞” 民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫 屠狗”的妖怪。 做“屠狗”的妖怪。 为了揭开“屠狗洞”的秘密， 为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的 科学家来到这个山洞里进行实地考察。 科学家来到这个山洞里进行实地考察。他在山洞里四 处寻找，始终没有找到什么“屠狗妖”，，只见岩洞 处寻找，始终没有找到什么“屠狗妖”，，只见岩洞 的倒悬许多的钟乳石，地上丛生着石笋， 的倒悬许多的钟乳石，地上丛生着石笋，并且有很多 从潮湿的地上冒出来。 从潮湿的地上冒出来。波尔曼透过这些现象经过科学 的推理终于揭开了其中的奥秘……
清洁能源
风 光 互 补 路 灯
氢能汽车
二、说教材
原 子 分 子
物 质 构 成 奥 秘
纵向联系
氧气 空气
实 验 操 作 技 能 走 进 化 学 世 界
水
认 识 身 边 物 质
离 子
化 学 定 量 计 算
质量守 恒定律
有关化学方程 式的简单计算 碳单质 碳的氧化 物
燃 料 及 其 用 途
化 石 燃 料 含有碳元素
课题1 金刚石、石墨和C60 讲学稿（两课时） 讲学稿（两课时） 课题 金刚石、石墨和 主编人： 主编人：刘忠秀 组别： 姓名：
三、说建议
教学建议
联系生活实际
艺术欣赏
收集信息 布置问题
课前准备
讲学稿导学
创设情境
课堂活动
引导 促进
教师
构建课堂
学生
自主 合作
教
教 学 建 议
学
交流
玻璃刀： 玻璃刀：金刚石
纯净物) 碱(纯净物 纯净物
四、教学建议 三、说建议
教学建议
收集信息 布置问题
课前准备
讲学稿导学 课堂活动
引导 促进
教师
构建课堂
学生
自主 合作
教
教 学 建 议
学
探究
班级： 【学习目标】 学习目标】 1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。 2、掌握碳单质的化学性质，并能写出对应的化学方程式。 重点难点】 【重点难点】 重点：碳单质的化学性质 难点：碳跟某些氧化物的反应。 课前准备】 【课前准备】 1、元素的概念？同种元素能组成不同的物质吗？ 2、“碳”与“炭”有什么区别？ 3、木炭燃烧能生成二氧化碳。实验室现需要66g的CO2 ，则至少需要燃烧多少克 的木炭才能得到？ 课堂活动】 【课堂活动】 知识点1：碳的单质 （阅读课本）P104-P105，完成下列相关内容： （实验探究）1、用玻璃刀裁玻璃； 2、用铅笔在纸上轻划 3、用活性炭或木炭吸附红墨水
书 下 注 释 习题 正文边空
所学内容 的的巩固 与延伸
复习巩固 综合应用 拓广探索
开放性 实践性 综合性
主课题
拓展性课题
单元前图、 单元前图、 引言
导入新课材料 供学生预习
单元 编 写 体 例
单元小结
二、说教材
检 验 物理 性质
内容结构
药 品
原 理
装 置
化学 性质
性 质 石墨 金刚石
二氧化碳的实 二氧化碳的实 验室制法
知 识 结 构
二、说教材
氧化物(纯净物 氧化物 纯净物) 纯净物 纯净物) 酸(纯净物 纯净物
纵向联系
煤气
天然气
含有碳元素
H2CO3 CaCO3
Na2CO3
纯净物) 盐(纯净物 纯净物
CO
燃 料 混 合 物 ) (
CO2
C
石油
含有碳元素
煤
含有碳元素
NaOH
Ca(OH)2
相互转化 两两反应 二者相关 物质分类
CO2
用 途
C60
性质 用途
组成、 组成、构成
CO
碳的氧化物
性质 用途
知 识 结 构
二、说教材
教材特点
反映了化学学科的最新发展
二、说教材 体现学习主体和学习方式变革的方向
教材特点
二、说教材 突出物质多样性的学科思想
教材特点
二、说教材
物理 性质
横向联系
金刚石薄膜 人造金刚石
金刚石
药 品பைடு நூலகம்
石墨
原 理
三、说建议
教学建议
屠狗洞的 秘密
联系生活实际 艺术欣赏
归纳 总结
收集信息
学案导学
创设情境 实验探究
课堂活动
布置问题
提高
课前准备
引导 促进
构建课堂
教师 学生
自主 合作
教
教 学 建 议
学
交流
设计思路： 背景知识铺垫：化学原理----作为学生知识基础 探究过程：
研讨装置
比较实验 方法
分析装置 特点
设计装置
九 年 级 上 册 说 教 材
实 中 韩 守 辉
人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 第 六 单 元 碳 和 碳 的 氧 化 物
说课标 说教材 说建议
一、说课标
信息加工 锻炼实验 技能
课程标准对本单元的要求
CO2的 实验室制法 CO和CO2 和 的性质和用途
学会 动手实验
比较 观察 分析
归纳 激发兴趣 培养精神
金刚石 石墨、 石墨、C60
了解
掌握
过程与方法 知识与技 能 情感态度与 价值观
强化意识
物质多样性
认识
课 标 要 求
二、说教材
有助于理 解正文的 问题
编写体例
阅 读 资 料
调 查 与 研 究
家 庭 小 实 验
化 学 技 术 科 学
学完本课你应该知道 活动与探究 讨论 正文 合学
装 置
检 验
化学 性质 温室效应 利 弊
化学与环境
太阳能 氢能等
性 质
实验室制法 CO2
用 途
可替代的 新能源
C60
性质 用途
组成、 组成、构成
CO
碳的氧化物
性质 用途
知 识 结 构
结构
性质
用途
“ 绿 色 ” 生 活 化 学 、 “ 低 碳 ” 我 们 共 同 行 动 ！
风 力 发 电 太 阳 能 路 灯 潮 汐 能 涡 轮 发 电 机